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初中教育隨筆

時(shí)間：2024-09-12 01:12:13 教育我要投稿

初中教育隨筆集合

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的初中教育隨筆集合，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中教育隨筆集合

初中教育隨筆集合1

　　最近經(jīng)常會(huì)看到不少家長(zhǎng)，給還在上初中的孩子買(mǎi)手機(jī)，說(shuō)是便于孩子與家長(zhǎng)聯(lián)系，于是學(xué)生也就堂而皇之的將手機(jī)帶入宿舍、帶入校園。

　　初中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園到底合不合適呢？

　　我們不妨到學(xué)生中去做一調(diào)查。初中生帶手機(jī)到底是干啥的？在日常的工作中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生帶手機(jī)，真正用于與家長(zhǎng)、親朋好友電話(huà)聯(lián)系事的其實(shí)并不多，初中學(xué)生在學(xué)校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，日常并沒(méi)有多少事需要去聯(lián)系。即使有什么事情需要聯(lián)系，校園、宿舍有公用電話(huà)，可見(jiàn)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園說(shuō)是“聯(lián)系事、溝通感情”，似乎不是主要的。那學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園到底干什么的呢？在和學(xué)生交流接觸的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，無(wú)非為了一個(gè)字“玩”，用手機(jī)玩游戲、上網(wǎng)聊天、聽(tīng)歌曲、互發(fā)曖昧信息、觀(guān)看不健康視屏等等。如此種種，不少學(xué)生自從帶手機(jī)進(jìn)校園后，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，成績(jī)下降�？梢�(jiàn)，初中生帶手機(jī)危害不小。其實(shí)，手機(jī)的電磁輻射對(duì)學(xué)生危害也很大，初中學(xué)生正處在身體成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，要盡力避免不必要的電磁輻射給孩子帶來(lái)的影響，確保孩子健康成長(zhǎng)。

　　由此看來(lái)，在校學(xué)習(xí)的初中學(xué)生應(yīng)向手機(jī)說(shuō)不，不帶手機(jī)進(jìn)校園，不玩手機(jī)，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

　　初中生朋友，確實(shí)想要一手機(jī)怎么辦呢？

　　好辦，等你考上大學(xué)，讓你的父母給你買(mǎi)個(gè)好的，不就行啦嗎？

　　你說(shuō)呢？

初中教育隨筆集合2

　　一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　新課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。教師的真正本領(lǐng)不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，在課堂上展現(xiàn)自己的風(fēng)采。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。

　　二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

　　新課程改革提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會(huì)解答某一種類(lèi)型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

　　三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

　　新課程改革倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

　　在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己�！边@樣，在課堂上學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長(zhǎng)方形和正方形都是有四條線(xiàn)段圍成的圖形”。話(huà)音剛落，馬上有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊�！钡人麆傄徽f(shuō)完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：“應(yīng)該是四條線(xiàn)段圍成的圖形，每條線(xiàn)段都叫做邊�！薄八麄冞€都有四個(gè)角，而且都是直角�！薄乙恢痹谝慌晕⑿Φ穆�(tīng)著，最后說(shuō)：“嗯，這幾位同學(xué)說(shuō)得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說(shuō)出來(lái)，大家互相促進(jìn)�！蹦且欢螘r(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的'學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

　　四、變“單一媒體”為“多種媒體”

　　當(dāng)今人類(lèi)以進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

初中教育隨筆集合3

　　俗語(yǔ)：“活到老，學(xué)到老”；“學(xué)無(wú)止境”。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)擴(kuò)大了自己的視野。

　　本次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)既緊張又驚喜。通過(guò)觀(guān)看視頻專(zhuān)家精彩、詳細(xì)的講課，參與在線(xiàn)的研討與交流，不僅使我個(gè)人思想覺(jué)悟提高了，知識(shí)面也有了很大的提高。教育的目的更明確了，工作的信心更充足了。積累了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也看到了自己的不足。領(lǐng)悟到教師責(zé)任重大。孩子是國(guó)家之棟梁，關(guān)系到我們國(guó)家的未來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喜歡與否，與老師的思想引導(dǎo)有著很重要的關(guān)系。教師要注重個(gè)人的品德和修養(yǎng)的提高，真正做到身正為范，學(xué)高為師。

　　這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)，注重學(xué)員之間的交流合作學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我覺(jué)得非常好。很多學(xué)員大方的把自己的優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作總結(jié)、論文等學(xué)科資源上傳上來(lái)供大家共享。大膽、積極的參與在線(xiàn)的研討與交流，還介紹了很多課件資料網(wǎng)給大家。這充分達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，不吝指教，資源共享，共同進(jìn)步的目的。這對(duì)于今后的音樂(lè)教育發(fā)展是一個(gè)很好的開(kāi)始。百利而無(wú)一害。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我真正確立音樂(lè)教育的新理念，在音樂(lè)教學(xué)中始終要重視學(xué)生的.主體地位、重視人文精神、科學(xué)精神和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)、改正過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的獨(dú)立創(chuàng)造音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。讓我更加確定教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而靈活調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，加深教師與學(xué)生之間的交流。

　　此外，在教學(xué)進(jìn)程中，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。

　　本次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我清楚知道：教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，在教育領(lǐng)域中大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)的要求。要盡可能的進(jìn)行學(xué)科的整合教學(xué)，使學(xué)生得到一個(gè)完整的教育和全新的教育理念。不斷提高自己綜合實(shí)踐課的教學(xué)能力。以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。 “新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

　　在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展�？傊�，這次學(xué)習(xí)，受益良多!

初中教育隨筆集合4

　　今天是開(kāi)學(xué)第一課，也是接手七年級(jí)的第一節(jié)課，少不了要自我介紹一下，上課前想了很多話(huà)，可是終究覺(jué)得不說(shuō)也罷。

　　但是，想想以前，常常所謂的抓緊時(shí)間，自我介紹一句話(huà)拿下，“同學(xué)們好，很高興從今天起可以和你們一起學(xué)習(xí)，我姓徐�！比缓笄腥胝}，以致于有學(xué)生都沒(méi)有記住我姓啥，甚至有學(xué)生不知道教師的辦公室在哪，當(dāng)然課后也少了必要的交集，就難免少了一些交流的話(huà)，也就在“親其師，信其道”上少了啥。

　　所以，今天，我想第一課后，我要盡力記住學(xué)生的名字，也要讓學(xué)生知道我的名字，既讓學(xué)生感覺(jué)到平等對(duì)話(huà)，也讓學(xué)生對(duì)老師多一些信任的牽掛。

　　鑒于此，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，為什么不把自我介紹做在課件第一頁(yè)上，在侯課的時(shí)候就讓學(xué)生看一下，既能博學(xué)生眼球一下，又自然引入學(xué)習(xí)主題的話(huà)。

　　于是，在上課前迅速在課件第一頁(yè)插入自己的圖片，旁邊批注自己的名字和能代表自己專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的稱(chēng)號(hào)，自己勉勵(lì)學(xué)生的話(huà)。

　　這樣課前課件一打開(kāi)，學(xué)生不由得盯住默默地品咂，上課鈴響起，與學(xué)生互致問(wèn)候，我就問(wèn)到，“大家知道我叫啥嗎？”學(xué)生看看課件再看看我，很自信地回答。“沒(méi)錯(cuò)，你們知道我的辦公室在哪？”學(xué)生當(dāng)然不知道，迅疾我在黑板上畫(huà)出教學(xué)樓平面圖，將我在的辦公室位置標(biāo)注，學(xué)生又從容地回答，接著我又問(wèn)，“我將和大家一起學(xué)習(xí)什么課程，你們知道嗎？”“地理！”課件上切換出課本的封面，我繼續(xù)面帶微笑地問(wèn)，“誰(shuí)能和大家分享一下，你第一次看到這樣一個(gè)科目的時(shí)候，想到了哪些問(wèn)題？”

　　這樣學(xué)生自然地提出，地理是學(xué)習(xí)什么的，為什么要學(xué)習(xí)地理（學(xué)習(xí)地理有什么用），怎樣學(xué)好地理，這一期地理我們都要學(xué)習(xí)些什么，學(xué)完之后自己可以干啥……

　　一下子課堂教學(xué)有感而發(fā)，變成“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”，談話(huà)之間引領(lǐng)學(xué)生把課本瀏覽一下，也結(jié)合學(xué)生身邊，學(xué)生提出，感興趣的問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行解答，既是一種興趣激發(fā)，何嘗不也是自己專(zhuān)業(yè)化的`表達(dá)。

　　我就這樣推銷(xiāo)了自己一下，既讓學(xué)生感受到自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的喜愛(ài)，也讓學(xué)生感覺(jué)到教師的確有一把刷子，平等的對(duì)話(huà)中多了一些期待，也必將多一些莫名地牽掛，欣賞和被欣賞，一種無(wú)形的悅納，何嘗不也是教學(xué)和諧的傳達(dá)。

初中教育隨筆集合5

　　一、當(dāng)前散文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　一位教師教學(xué)《背影》時(shí)用很多時(shí)間去分析父親去買(mǎi)橘子的幾個(gè)動(dòng)詞，進(jìn)行類(lèi)似應(yīng)考的語(yǔ)言賞析的答題訓(xùn)練，指導(dǎo)了答題的方法，甚至是答題的格式。學(xué)生聽(tīng)完后抄寫(xiě)教師課件上所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案：探、攀、縮、爬等動(dòng)詞表現(xiàn)了父親買(mǎi)橘子的艱難，同時(shí)也反映出作者對(duì)父愛(ài)的深深的理解和無(wú)限的感動(dòng)之情，而沒(méi)有把父親買(mǎi)橘放在一個(gè)情境來(lái)體驗(yàn)，即祖母去世、差使交卸這樣的慘淡光景之中，也沒(méi)有展現(xiàn)父親面對(duì)年已二十歲的兒子，不辭辛苦，親自爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘的這種特別深沉的情感。當(dāng)然，兒子在文中對(duì)于父親的情感已是非常復(fù)雜的，感恩、愧疚、釋然兼而有之。這么深沉的情感像這樣教學(xué)就顯得單調(diào)而膚淺。這個(gè)案例表現(xiàn)了教師對(duì)文本細(xì)讀不夠，也不到位。

　　二、對(duì)策

　　(一)明確散文分類(lèi)，把握教學(xué)的切入點(diǎn)

　　現(xiàn)代散文是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。要回答“散文教什么”的問(wèn)題，首先必須明確初中散文的分類(lèi)及其特點(diǎn)是什么，根據(jù)散文的文體特點(diǎn)和單元教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)方式，這是散文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。下面，我說(shuō)說(shuō)初中散文的分類(lèi)和切入點(diǎn)。一是記敘性散文。記敘性的散文對(duì)人與事的描寫(xiě)都是真實(shí)的。正如作家吳伯簫所說(shuō)：“說(shuō)真話(huà)，敘事實(shí)，寫(xiě)實(shí)物、實(shí)情，這仿佛是散文傳統(tǒng)。古代散文是這樣，現(xiàn)代散文也是這樣�！边@類(lèi)散文最顯著的特征來(lái)抒發(fā)作者的內(nèi)心真實(shí)感受。寫(xiě)人與敘事都是為抒發(fā)作者的主觀(guān)情感服務(wù)的。所以，敘事性散文教學(xué)的切入點(diǎn)可以是理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生分析人物及其生活場(chǎng)景，挖掘作者寄托在文本中的主觀(guān)感情。如教學(xué)《散步》時(shí)，我們可以抓“我們”“田野”“散步”這幾個(gè)關(guān)鍵詞為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)要的分析人物來(lái)更好地體會(huì)“我”要表現(xiàn)的情感和對(duì)生命的感悟。二是抒情性散文。抒情性散文主要以抒發(fā)作者主觀(guān)的真實(shí)情感態(tài)度、生活激情等為主。抒情方式有直接抒情、間接抒情、間接抒情，又有借景抒情、托物言志、借景抒情等。所以，抒情性散文教學(xué)的切入點(diǎn)可以是：引導(dǎo)學(xué)生明確文章的抒情方式；追尋作者的情緒變化與情感線(xiàn)索；品味關(guān)鍵語(yǔ)句深入體會(huì)抒發(fā)的感情。三是議論性散文。初中教材里的這類(lèi)散文所占比重較小。這里不闡述。

　　(二)體悟作者情感，突出散文的核心點(diǎn)

　　許多學(xué)者在談到散文的時(shí)候，都說(shuō)過(guò)散文是作者內(nèi)心的獨(dú)白，抒發(fā)作者的'真實(shí)感受。散文的本質(zhì)特征就是貴在有“我”。散文的內(nèi)容和形式都是為抒發(fā)“我”的真情實(shí)感服務(wù)的。作者通過(guò)自己的審美眼光，為了更好地表達(dá)情感，讓客觀(guān)的生活和世界產(chǎn)生一定程度的變形、美化和同化。如果忽視了散文背后作者的存在，就會(huì)造成教學(xué)偏差。所以，我們散文教學(xué)的核心點(diǎn)是解讀作者的內(nèi)心世界，體會(huì)作者要表達(dá)的情理。

　　1.抓住“意脈”，感受情感

　　文學(xué)作品都是特定社會(huì)的具體反映。很多作家在進(jìn)行散文創(chuàng)作時(shí)都受到外界環(huán)境的影響。因此，了解現(xiàn)代散文作品的相關(guān)背景知識(shí)，是通向現(xiàn)代散文閱讀和鑒賞方向的一把鑰匙。如《背影》表達(dá)的感情是復(fù)雜的，有感動(dòng)、愧疚、釋然、懷念等。教師可以引入相關(guān)背景，如當(dāng)時(shí)他們父子感情不好，有矛盾，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)文章前半部分“我”厭煩父親的關(guān)愛(ài)，甚至公然拒絕。后來(lái)，父親為“我”艱難地去買(mǎi)橘時(shí)，我流下感動(dòng)的眼淚。抓住這個(gè)變化，這個(gè)轉(zhuǎn)折，也就抓住了文章的“意脈”，即“厭煩—拒絕—感動(dòng)”，就能很好地理解文章，更好地體會(huì)感情。正如孫紹振所說(shuō)：“對(duì)文本分析不得其門(mén)而入，原因之一就是對(duì)自發(fā)主體的迷信，具體表現(xiàn)就是無(wú)視文本深層‘意脈’和文體的審美規(guī)范和風(fēng)格創(chuàng)新，閱讀在感知顯性層次滑行的頑癥，其根源蓋出于此。”

　　2.品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟情感

　　在整體把握文章后，我們應(yīng)該注重對(duì)關(guān)鍵的重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行品味。這是更好地體會(huì)作者表達(dá)的情感的常用策略。學(xué)生只有通過(guò)品味語(yǔ)言才能感悟到文本語(yǔ)言的魅力所在，感悟到文本表達(dá)的情感。這樣的教學(xué)才能提高學(xué)生閱讀的敏感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。散文中哪些句子值得品味呢?從內(nèi)容上看，能揭示文章主旨的句子。從結(jié)構(gòu)上看，處在文章開(kāi)頭、結(jié)尾或全段開(kāi)頭、結(jié)尾起引領(lǐng)后文或總結(jié)前文，起到承上啟下或前后呼應(yīng)的句子。從表達(dá)方式上看，文中抒情、議論的句子。從修辭上看，運(yùn)用了比喻、象征、排比、反問(wèn)等手法的語(yǔ)句或者語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句為關(guān)鍵語(yǔ)句。從煉字上看，關(guān)注運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)和富有情韻的字詞，變異語(yǔ)言和模糊語(yǔ)言等。如在教學(xué)《秋天的懷念》時(shí)，我抓住“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”中的“擋”字進(jìn)行品味：(1)你能把“擋”字換成哪個(gè)字?(2)引導(dǎo)比較“擋”和換后的字比較，哪個(gè)字更好，好在哪里?(3)一個(gè)“擋”字，你能想象到母親當(dāng)時(shí)怎樣的情形和心理?(4)一個(gè)“擋”字，你體會(huì)到了什么?通過(guò)比較學(xué)生感受到“擋”是母親主動(dòng)、急切而為之，仿佛看到了母親緊張惶恐的情形，體會(huì)到母親擔(dān)心兒子看到衰敗景象而擔(dān)憂(yōu)的心理，體會(huì)到母親對(duì)兒子的精心呵護(hù)與關(guān)照。這樣，學(xué)生就深刻體會(huì)到母愛(ài)以及作者對(duì)母親的深切懷念之情。這樣的教學(xué)不是粗而化之、蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀(guān)花的粗放式的低效教學(xué)，而是教給方法，培養(yǎng)能力，情感受到熏陶的集約化精細(xì)化深度化的教學(xué)。

　　3.挖掘矛盾，體會(huì)情感

　　語(yǔ)文教材中有不符合邏輯、違反語(yǔ)言規(guī)范的用詞現(xiàn)象。這些語(yǔ)言看似矛盾，卻是作者的有意為之，蘊(yùn)含著深刻的寓意，隱藏著作者和人物的心靈密碼，顯示著語(yǔ)言的精妙。將其原來(lái)的、未經(jīng)作者加工的狀態(tài)想象出來(lái)，與文本中的形象加以比對(duì)便很容易看出其中的矛盾了。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》中百草園只不過(guò)是個(gè)只有一些野草的、荒廢的園子，但是作者卻說(shuō)它是“我的樂(lè)園”。這就是矛盾處，抓住這一點(diǎn)分析，我們便可以帶領(lǐng)學(xué)生一起喚醒自己童年時(shí)期的感覺(jué)和體驗(yàn)，重拾當(dāng)年自己創(chuàng)造歡樂(lè)的回憶，便會(huì)很容易地進(jìn)入到作者所營(yíng)造的充滿(mǎn)童趣的精神樂(lè)園中，體悟到文本中所描述的童心和童趣。

　　4.填補(bǔ)空白，豐富情感

　　文學(xué)創(chuàng)作之中的“留白”是指有意不寫(xiě)或者簡(jiǎn)寫(xiě)某些內(nèi)容，留給讀者廣闊的想象空間，從而產(chǎn)生“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)效果。葉圣陶先生也曾指出：“文藝作品往往不是倒筐倒筐地說(shuō)的，說(shuō)出來(lái)的只是一部分罷了，還有一部分所謂言外之意，弦外之音，沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，必須驅(qū)遣我們的想象，才能夠領(lǐng)會(huì)它。”“空白”只有在讀者的能動(dòng)閱讀活動(dòng)中才能獲得生命。閱讀教學(xué)中對(duì)作者本來(lái)難以言說(shuō)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生解釋和填補(bǔ)，成為一個(gè)豐滿(mǎn)的審美對(duì)象。例如，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中寫(xiě)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”教學(xué)時(shí)，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)去給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》可能發(fā)生的情況。通過(guò)還原作者省略和淡化的這部分內(nèi)容，可以很好地讓學(xué)生走進(jìn)作者要表現(xiàn)的內(nèi)心世界，真正感悟到作者了當(dāng)時(shí)巨大的震撼，從而體會(huì)作者豐富的情感世界。散文是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的難點(diǎn)所在，是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在。我們的研究只是解決了散文閱讀教學(xué)中的一部分問(wèn)題。要真正提高散文閱讀教學(xué)效率，根本途徑是提高教師的文學(xué)修養(yǎng)和解讀文本的能力。

初中教育隨筆集合6

　　《課間十分鐘》是一年級(jí)道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的：

　　一、以視覺(jué)領(lǐng)先、以興趣入手

　　“課間十分鐘”這一課，在開(kāi)始導(dǎo)入的部分，我原來(lái)以“寧?kù)o的校園太安靜了”導(dǎo)入，效果不太理想，后來(lái)我以“時(shí)光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動(dòng)場(chǎng)景，視覺(jué)中感受體驗(yàn)歡快情緒；在看其他同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。

　　二、精講精示范，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“投沙包”這一動(dòng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：投沙包的活動(dòng)在什么地方進(jìn)行？投沙包隊(duì)員們?cè)鯓油渡嘲繃^(guān)的同學(xué)情緒怎樣？學(xué)生們通過(guò)想象思考，找有關(guān)的'圖片，教師提問(wèn)，直到學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的特點(diǎn)已經(jīng)了解掌握。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動(dòng)的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動(dòng)，如何在畫(huà)面中表現(xiàn)場(chǎng)上的觀(guān)眾。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作就是圍繞一個(gè)活動(dòng)、按審美法則把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。

　　三、用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡(jiǎn)單的畫(huà)面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，雖不花哨，但非常實(shí)用，目的達(dá)到。學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深了記憶。

　　總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演中讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，只要他們能做、想做，使他們樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

　　初中道德與法治教育教學(xué)隨筆

　　我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。

　　1、第一次上課有些緊張，忘記寫(xiě)板書(shū)。板書(shū)是課堂的體現(xiàn)，是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。

　　2、上課速度過(guò)快，30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺(jué)得主要是自己講解太多，學(xué)生說(shuō)得太少，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德行為，應(yīng)該以學(xué)生感受為主，而不是老師的一味灌輸。要做一個(gè)讓學(xué)生多說(shuō)話(huà)的老師，做一個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)的課堂。

　　3、上課評(píng)價(jià)過(guò)少。上課時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一。比如“你真聰明”“說(shuō)的真好”，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己的思考沒(méi)有受到贊賞。

　　4、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠。在升國(guó)旗到眼保健操之間過(guò)于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時(shí)就想的不夠多。

　　5、課堂語(yǔ)言要符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。要用更簡(jiǎn)易化、生動(dòng)化的語(yǔ)言，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)課，愛(ài)上課堂。

　　6、課堂組織手段要多樣化。不能對(duì)學(xué)生一貫批評(píng)，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，贊賞每一位學(xué)生�？梢詮膶W(xué)生坐姿、回答問(wèn)題等提出表?yè)P(yáng)。還可以從小組合作和競(jìng)爭(zhēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　7、提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動(dòng)作、手勢(shì)、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。

初中教育隨筆集合7

　　20xx年11月2日我參加了渾江區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)_借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。

　　1、情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

　　2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)_，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

　　3、知識(shí)理解：教師都重視在操練中講解知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。

　　采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的.過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

初中教育隨筆集合8

　　這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)，注重學(xué)員之間的交流合作學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我覺(jué)得非常好。很多學(xué)員大方的把自己的優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作總結(jié)、論文等學(xué)科資源上傳上來(lái)供大家共享。大膽、積極的參與在線(xiàn)的研討與交流，還介紹了很多課件資料網(wǎng)給大家。這充分達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，不吝指教，資源共享，共同進(jìn)步的目的。這對(duì)于今后的音樂(lè)教育發(fā)展是一個(gè)很好的開(kāi)始。百利而無(wú)一害。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我真正確立音樂(lè)教育的新理念，在音樂(lè)教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位、重視人文精神、科學(xué)精神和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)、改正過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的獨(dú)立創(chuàng)造音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力。讓我更加確定教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而靈活調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的表現(xiàn)，加深教師與學(xué)生之間的交流。

　　在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。總之，這次學(xué)習(xí)，受益良多!

初中教育隨筆集合9

　　周五下午，彩麗老師專(zhuān)門(mén)來(lái)到辦公室，告訴我，世隆上地理課時(shí)，坐在了別人的位置上，于是就用手示意了一下，沒(méi)想到世隆，心領(lǐng)神會(huì)，立刻回到了自己的位置上。于是，專(zhuān)門(mén)在班上對(duì)世隆進(jìn)行了正式的表?yè)P(yáng)，非常感謝世隆對(duì)老師的尊重和配合，一節(jié)課下來(lái)，表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，和上學(xué)期簡(jiǎn)直是天壤之別。我也很為世隆的進(jìn)步而高興。我喜歡彩麗老師的漂亮，更欣賞彩麗老師的魅力，無(wú)論怎樣，她總能與學(xué)生搞好關(guān)系，深受學(xué)生愛(ài)戴，令人羨慕嫉妒恨。

　　彩麗老師教八年級(jí)六個(gè)班的.地理，任務(wù)重，但是成績(jī)優(yōu)秀，尤其是在我們學(xué)校這個(gè)特殊時(shí)期，尤為不易，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她也談到了與學(xué)生保持好關(guān)系的重要性，在課堂上經(jīng)常贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上地理課，她有時(shí)為了表?yè)P(yáng)學(xué)生，需要停止講課多次，以致于完不成教學(xué)任務(wù)，但是這絲毫不影響教學(xué)成績(jī)，反而很好。相比自己，匆匆忙忙，完成了教學(xué)任務(wù)，結(jié)果考試成績(jī)卻…只顧完成任務(wù)，卻沒(méi)有欣賞沿途的美好風(fēng)景，沒(méi)有看到孩子們的美好表現(xiàn)，忽視他們，沒(méi)有感到他們的積極配合意識(shí)，沒(méi)有感到這份難得，認(rèn)為這是應(yīng)該，學(xué)習(xí)本來(lái)就是自己的事。所以，自己心情不好，結(jié)果也就可想而知了。

　　難得孩子們的積極配合，注意欣賞課堂上的美景，其他一切順其自然；別讓那關(guān)于成績(jī)的考評(píng)壞了我們的好心情，澆滅了學(xué)生的熱情之火，奪走師生之間那份最純最真的情誼。

初中教育隨筆集合10

　　談思品教育中學(xué)生善良情感的培養(yǎng)我們中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古以來(lái)就以“仁愛(ài)”名揚(yáng)天下，作為一名炎黃子孫，我們應(yīng)該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的不足，作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔(dān)者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責(zé)任，也有必要利用自己的舞臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ)，使我們的下一代無(wú)愧于“炎黃子孫”的稱(chēng)號(hào)。

　　思想品德的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的道德行為作出的某種評(píng)定。思想品德的評(píng)價(jià)一般分為兩種：一種是口頭評(píng)價(jià)，一種是書(shū)面評(píng)價(jià)。如能對(duì)學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評(píng)價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的`道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。

　　課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)適量的練習(xí)，既完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。

　　思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。

初中教育隨筆集合11

　　《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》綱要曾明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。同時(shí)注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)�！币簿褪钦f(shuō)要以學(xué)生為本，改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中以教師、課堂、書(shū)本為主體的方式，取而代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)天地。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐”這一基本理念，課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)貼近生活、貼近社會(huì)、貼近自然.密切圍繞與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)方法，去喚起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　例如在學(xué)習(xí)第二單元《春天來(lái)了》一課。如果讓學(xué)生坐在教室里盡情地描繪春天的美景，那會(huì)是多么單調(diào)，多么枯燥，更談不上美的體驗(yàn)。于是，將學(xué)生領(lǐng)到了教室外面的操場(chǎng)上，這里，美麗的迎春花、桃花映入眼簾，它們競(jìng)相開(kāi)放著，鮮艷的色彩激活了孩子們的內(nèi)心情感，他們高興的跳著、叫著，還有翠綠的小草，飛舞的小鳥(niǎo)都在陪伴著他們……一切一切。孩子們?nèi)诤显诹舜笞匀恢�，而這種體驗(yàn)是多么的深刻，多么的美好，他們?cè)俪缎∮晟成成场�，再次聆�?tīng)《春天交響曲》更加激發(fā)了孩子們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)深刻的感受。

　　所以，帶孩子們走進(jìn)大自然，給他們最直接、最強(qiáng)烈的感官刺激，會(huì)使他們充滿(mǎn)了對(duì)大自然、對(duì)生活更深的情感，同時(shí)在音樂(lè)這種潛移默化的渲染中，陶冶了性情，增長(zhǎng)了知識(shí)。

　　音樂(lè)是培養(yǎng)兒童高尚情操，開(kāi)啟智慧的重要途徑。自古以來(lái)的教育就離不開(kāi)音樂(lè)，也許它的作用并不太明顯，但是它能起到潛移默化的作用，而且為孩子們今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

　　在把孩子置于“小皇帝”的今天，人人都在為他們創(chuàng)造條件，一切以孩子為中心的思想，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了以我為尊，目中無(wú)人的不良情感。所以，在教授歌曲《小胖胖》時(shí)，尤其注重思想教育及情感滲透。

　　首先在學(xué)生傾聽(tīng)歌曲、理解歌詞的基礎(chǔ)上，感受小胖胖的前后行為變化，并且通過(guò)討論分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小胖胖的行為進(jìn)行正確的分析判斷，從而自然地加入情感滲透。這一環(huán)節(jié)，克服了以往單純說(shuō)教的方式，采用學(xué)生歸納總結(jié)，突出以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣更容易被學(xué)生吸收、消化、理解，而且會(huì)收到事半功倍的效果。

　　此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，分別到臺(tái)前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個(gè)不同角色，之后按照歌詞內(nèi)容自由創(chuàng)編故事情境及動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生表現(xiàn)出了極高的`熱情，課堂的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅有助于歌曲的深度理解與掌握，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)編能力也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用，同時(shí)又使他們的思想更進(jìn)一步，使得那些有不良習(xí)氣的學(xué)生明白了應(yīng)該學(xué)習(xí)小胖胖哪些行為，通過(guò)小胖胖尋找自身的不足，從而加以改正與克服。

　　所以說(shuō)音樂(lè)在孩子的成長(zhǎng)階段起到至關(guān)重要的作用。

初中教育隨筆集合12

　　教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。

　　在進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)時(shí)有這樣的一節(jié)課：在研究實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取，由于學(xué)生已經(jīng)知道了很多方法可以得到氧氣，所以少數(shù)學(xué)生主張用水電解來(lái)制取氧氣。為此課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)爭(zhēng)論。一些學(xué)生認(rèn)為：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的燃料，符合綠色化學(xué)的`主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性，二者比較當(dāng)然是用水為佳。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我提出了：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？

　　課堂靜了下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開(kāi)導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？要注意我說(shuō)的是實(shí)驗(yàn)室制取方法。這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助已有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識(shí)。同時(shí)再把對(duì)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)生活化，從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材，構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問(wèn)題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。

初中教育隨筆集合13

　　父母是孩于的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢？下面我就結(jié)合半年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

　　一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)或電訪(fǎng)。在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)過(guò)戲中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的.心理反應(yīng)，鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。

　　當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。在這學(xué)期的家訪(fǎng)中，其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的家訪(fǎng)工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪(fǎng)，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪(fǎng)。我認(rèn)為，家訪(fǎng)是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪(fǎng)時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)。

　　2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪(fǎng)，不宜多人集體家訪(fǎng)。班主任在家訪(fǎng)時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪(fǎng)的話(huà)更能取得家長(zhǎng)的信任，若集體家訪(fǎng)會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過(guò)班主任單獨(dú)的家訪(fǎng)，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

　　3、家訪(fǎng)時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪(fǎng)中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

　　二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

　　一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

　　家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

　　1、作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了非常大的效果。

　　2、班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿(mǎn)，從而造成負(fù)面的影響，而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

　　3、有必要的話(huà)，應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

　　對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。

　　當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

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初中教育隨筆09-16