初中教育隨筆【精】
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的初中教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中教育隨筆1
和他聊過(guò)天以后，很明顯感覺(jué)到他的變化。上課的時(shí)候也能像模像樣的坐下來(lái)翻著書(shū)，聽(tīng)著我講課，也能跟上我提問(wèn)的節(jié)奏，一雙不大的眼睛在課堂上也能煥發(fā)好奇的光彩。這時(shí)的我感覺(jué)到，孩子聽(tīng)進(jìn)去我的話了。
今天上課，我發(fā)現(xiàn)了他一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，理解。
課上到一半，從后門(mén)進(jìn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，紅著眼眶，喘著氣，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁著孩子們寫(xiě)作業(yè)的`間隙，我來(lái)到他倆的身旁。問(wèn)起孩子為什么哭，這時(shí)他哭的更厲害了。哽咽著告訴我，不喜歡自己的班主任，光找他的麻煩�？粗⒆涌藜t的眼睛，顫抖的肩膀，委屈的流下的淚滴，我的心里某個(gè)地方被觸動(dòng)了。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心世界是這樣的，如果我的孩子在學(xué)校里受到了這樣的委屈，不知道會(huì)不會(huì)有老師走到孩子身邊遞上一句輕輕的問(wèn)候，給孩子擦擦眼淚。我知道這個(gè)時(shí)候我需要做的是保護(hù)好孩子這顆已經(jīng)受傷的心和他的自尊。
我輕聲安慰他，發(fā)現(xiàn)這么冷的天孩子竟然只穿了一件單薄的毛衣，小石頭在旁邊告訴我是孩子自己摔倒，把校服弄臟了，不知道扔到哪里了。我向旁邊的同學(xué)借來(lái)了校服，先讓他穿上�？墒敲菜扑皇呛茉敢�。這時(shí)，小石頭說(shuō)話了，老師這是關(guān)心你，對(duì)你好，你知不知道。聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我竟然超級(jí)驚訝，沒(méi)想好小石頭會(huì)這樣的擁護(hù)我，這樣的理解我。很是暖心。
后來(lái)，孩子穿上了校服，這節(jié)課也上的很順利。作為最特別的師生關(guān)系，做好孩子的榜樣是最重要的。在我的潛移默化中，希望這顆小石頭能夠很好的融入這個(gè)社會(huì)的大家庭，不僅僅是理解別人，也能更好的發(fā)揮自己的光和熱。
初中教育隨筆2
李玉珩是我班上的一位外地借讀女生，父母在菜市場(chǎng)以賣(mài)菜為生，家中還有一位弟弟。在家她常常遭遇“冷落”。加之她家境貧寒，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，在學(xué)校她也常常默默無(wú)聞，長(zhǎng)此以往，造成了她內(nèi)向的性格，不愿與同學(xué)接觸，不參加任何活動(dòng)，常常一個(gè)人玩，她默默地把自己封閉在一個(gè)狹小的天地里。我看在眼里，急在心上!幾次與她的談心卻是收效甚微。但是我發(fā)現(xiàn)她的字卻寫(xiě)得非常不錯(cuò)，我如獲至寶，決定以此為突破口，一天批完她的作業(yè)本，我在作業(yè)后寫(xiě)了這么一段話“看著你工整漂亮的字，簡(jiǎn)直是一種美的享受�！睕](méi)料到第二天她在作業(yè)本上畫(huà)了個(gè)笑臉，我也仿佛看到了孩子久違的笑容。那時(shí)正逢班中要出黑板報(bào)，我意識(shí)到這是一次很好的機(jī)會(huì)，于是我馬上找她談心，問(wèn)她能不能為班級(jí)的黑板報(bào)謄寫(xiě)文章，由于受到了鼓勵(lì)，她一口答應(yīng)了。在她看來(lái)，謄寫(xiě)文章是個(gè)很了不起的“待遇”，她非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，謄寫(xiě)文章一絲不茍，字寫(xiě)得工整漂亮。當(dāng)她出完黑板報(bào)時(shí)，她漂亮的字體，引來(lái)了許多同學(xué)的稱贊，往日從不引人注目的`李玉珩，一下子成為了同學(xué)們羨慕的對(duì)象，我第一次發(fā)現(xiàn)她露出心底的微笑。這時(shí)，我也深深感到鼓勵(lì)孩子樹(shù)立信心的時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，我在班會(huì)課上，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，并帶頭鼓起掌來(lái)。此時(shí)的她笑得很甜，沉浸在受人尊重，受人贊揚(yáng)的氛圍中，體驗(yàn)著成功的喜悅。這時(shí)又有學(xué)生提議，讓她擔(dān)任班級(jí)的宣傳干事，在同學(xué)們的期待聲中，她愉快的接受了這個(gè)任務(wù)。放學(xué)后我找李玉珩談心，我激動(dòng)地說(shuō)：“這件事正是證明了你的才能，你并非事事不如人，同學(xué)們也很喜歡你，關(guān)鍵是自己對(duì)自己有信心!”她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。至此以后，我更關(guān)注這個(gè)孩子了，集體的活動(dòng)總是鼓勵(lì)她參加，常常為她的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，給予表?yè)P(yáng)。慢慢她的學(xué)習(xí)盡頭也足了，比以前勤奮多了，功夫不負(fù)有心人，她的勤奮使考試分?jǐn)?shù)一次比一次高，這又讓她一次次品嘗了成功的喜悅。這次的期中考試她數(shù)學(xué)得了97分的好成績(jī)，她笑得合不攏嘴!此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李玉珩已經(jīng)徹底走出了自卑的陰影，笑容又重新回到了她的臉上，她愿意與同學(xué)一起玩了，她終于找回了屬于她的快樂(lè)，我也深深感受到了一種快樂(lè)。
初中教育隨筆3
父母是孩于的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢？下面我就結(jié)合半年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問(wèn))。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中，著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，對(duì)子女的`教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng)，鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí)，在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題，卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題，想取得家長(zhǎng)的配合，卻要另花一番功夫。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。
2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任，若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力，并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過(guò)班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長(zhǎng)建立私人感情，從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。
3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。
二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。
一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。
家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：
1、作為班主任，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了非常大的效果。
2、班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中，控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程，不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿，從而造成負(fù)面的影響，而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。
3、有必要的話，應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。
對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。
當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。
初中教育隨筆4
今天需要外出替同事監(jiān)考。早上六點(diǎn)，走在微亮的校園里，恰巧碰上幾個(gè)一班的孩子。女孩子忙著和我道別，嘴上說(shuō)著“來(lái)年再見(jiàn)”，匆匆跑上樓去。小志也在我的身旁，“老師，咱倆抱一下吧�！蔽覠崆榈貜垇�(lái)手臂，在微涼的冬日早晨，和一個(gè)13歲的小男生緊緊地抱在一起。
那一刻，我心如止水。這是我想要的教育，學(xué)生回報(bào)你的，不僅僅是知識(shí)，還有溫度。
走在教育的路上，我會(huì)回頭張望，看看曾經(jīng)的那個(gè)自己；我會(huì)抬頭企盼，憧憬自己未來(lái)的模樣。在回首和企盼中，我看到了怎樣讓自己在教育之路上走得更好，走得更遠(yuǎn)。
我愿做一個(gè)有情懷的教師，而不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。我會(huì)感恩自己遇上的一群又一群可愛(ài)的孩子，我愿意把心底最柔軟的一面奉獻(xiàn)給他們。
有人說(shuō)，學(xué)生慣得很了，就會(huì)蹬鼻子上臉。而我想說(shuō)，你如果從一開(kāi)始給學(xué)生的愛(ài)就不純粹，只是為了哄他們聽(tīng)話的“緩兵之計(jì)”，那注定最后功虧一簣。如果你的愛(ài)是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重，他們自會(huì)懂得分寸。
有的學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡他教的學(xué)科，愛(ài)屋及烏；有的學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，就會(huì)用不學(xué)來(lái)表達(dá)自己的情感。身為人師，我們明知最終受害的是學(xué)生，但我們豈可以用“不學(xué)反正吃虧的是你”來(lái)搪塞？我們是不是可以真正俯下身來(lái)，嘗試著改變改變？
誠(chéng)然，我們不可能讓所有的學(xué)生喜歡，但我們可以真誠(chéng)地盡力讓他們尊敬我們。
教育不是苦大仇深的積怨，而是一場(chǎng)曼妙的`相逢。你懷著一顆春風(fēng)化雨的心，相信種子總會(huì)發(fā)芽。有的，或許只是你輕輕一吹，他便發(fā)芽、開(kāi)花；有的，或許需要你的澆灌，才肯吐出嫩芽；有的，或許沉寂了一個(gè)春天，亦或更久的時(shí)間，只要你有足夠的耐心，相信吧，教育同樣是一場(chǎng)平等的博弈，你終會(huì)聽(tīng)到種子破土的聲音。
我喜歡教育，它不一定是驚天動(dòng)地，可它潛移默化的力量，著實(shí)讓我癡迷。我愿做一個(gè)有情懷的教師，哪怕學(xué)生能給我的，僅僅是一個(gè)擁抱。而這個(gè)小小的擁抱，卻能溫暖兩個(gè)人的心。
夜微長(zhǎng)，天微涼，兩顆小小的心，在冬日里溫暖跳動(dòng)。我很幸福，因?yàn)槲沂墙處�，因�(yàn)橛泻⒆觽兒臀彝小?/p>
初中教育隨筆5
初中物理教育的敘述1我是一名普通的農(nóng)村初中教師，43歲。從19xx呼蘭師范學(xué)院物理系畢業(yè)分配到沿河中學(xué)至今，我已經(jīng)從教23年了。20多年來(lái)，我做過(guò)物理老師，物理化學(xué)教研組組長(zhǎng)，兼職實(shí)驗(yàn)員。本人一直兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，因材施教，取得了一定的成績(jī)�，F(xiàn)將多年來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)述如下:
第一，勤奮，因材施教，做一名優(yōu)秀的物理老師
剛參加工作的時(shí)候，我一直牢記一個(gè)信念:“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)�！蹦菚r(shí)候我所知道的就是給學(xué)生講課，讓他們做題，安排各種考試和比賽，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)過(guò)程令學(xué)生厭煩，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。雖然完成了學(xué)校交給我的所有教育教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得自己教膩了，學(xué)生學(xué)膩了，吸引不了學(xué)生。
正當(dāng)我不知所措的時(shí)候，1990年4月，學(xué)校派我出國(guó)留學(xué)。觀摩課上，一股清新之風(fēng)撲面而來(lái):貼近生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)，輕松愉悅的課堂氛圍，師生互動(dòng)。課后，講師和我們的交流讓我覺(jué)得很有啟發(fā)，受益匪淺。我深深地意識(shí)到，我的教育教學(xué)之路才剛剛開(kāi)始。
(一)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在我的課堂上，怎樣才能牢牢抓住學(xué)生，讓他們精力充沛地學(xué)習(xí)？我在教學(xué)中一直在思考這個(gè)問(wèn)題。有一天，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題啟發(fā)了我�！袄蠋煟瑸槭裁炊齑皯裘爸鵁釟�？”問(wèn)題來(lái)源于生活，說(shuō)明學(xué)生是關(guān)注生活的。我何不從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
大氣壓的講座，我?guī)Я藥讉�(gè)碗進(jìn)班，上課前用水粘在一起。誰(shuí)能把兩個(gè)碗分開(kāi)？熱情嘗試后，學(xué)生們搖頭；然后問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)能用手掌托住碗，不讓它掉到地上？”所有的學(xué)生都搖頭說(shuō)不能。這時(shí)候我右手拿著碗(碗底事先已經(jīng)濕了)，用左手手掌用力按壓，去除碗底的空氣，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)左手手掌，讓左手手掌朝下，然后松開(kāi)右手，只見(jiàn)碗被左手手掌吸住，沒(méi)有掉下來(lái)。當(dāng)學(xué)生們驚嘆的時(shí)候，大氣壓引入了，學(xué)生們的興趣倍增。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師�！碧K姆林斯基說(shuō)，“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化為灰燼�！睆�(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能使大腦保持最活躍的狀態(tài)，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)思維的積極性。物理課是生活的再現(xiàn)。有了生活，學(xué)生就有了解開(kāi)生命奧秘的強(qiáng)烈愿望，有了無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣。
不斷的努力嘗試，貼近生活的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受并喜歡我的物理課。課堂氣氛活躍，他們?cè)谡n外積極學(xué)習(xí)，突破一道物理難題或解決一個(gè)生活現(xiàn)象，高興得上躥下跳�？吹竭@里，我嘗到了當(dāng)物理老師的樂(lè)趣。1994年初，張東武以滿分的成績(jī)升入高中。
近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)方法的更新，在我不斷的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐中，我不僅再現(xiàn)了課堂上的生活內(nèi)容，還將多媒體引入課堂，通過(guò)播放Flash動(dòng)畫(huà)演示了一些學(xué)生難以理解的物理現(xiàn)象。雖然增加了備課負(fù)擔(dān)，但極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，事半功倍。通過(guò)不懈的努力，我在三省四市獲得了20xx年10月歐姆定律二等獎(jiǎng)；20 x x 5月，觀摩課《如何提高物理教學(xué)質(zhì)量》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)；20 x x 10月，《電路連接》獲縣級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)；20xx年11月，“燭光杯”課堂大賽《魔眼》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，12月獲市級(jí)一等獎(jiǎng)；20xx年7月獲縣級(jí)優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)；20xx年12月，被評(píng)為縣級(jí)規(guī)范化教學(xué)優(yōu)秀教師。
(2)因材施教，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
作為老師，教好一個(gè)學(xué)生不難，但是教好每一個(gè)學(xué)生就有些難了。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，接受能力不一樣，興趣不一樣。在教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因材施教，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生平等的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)，收到了良好的效果。
一次物理課上，我讓一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的女同學(xué)評(píng)論一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤:“張金輝，你來(lái)評(píng)論一下好嗎？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)名字時(shí)，許多學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向張金輝，期待她的演講。上學(xué)期，每次叫她，她都不敢站起來(lái)。她也縮著脖子，低著頭，像一只受驚的小鳥(niǎo)。她連眼皮都不敢抬一下。這學(xué)期，她終于大膽了許多。她幾次站起來(lái)，但沒(méi)有說(shuō)話。她今天會(huì)發(fā)言嗎？我又擔(dān)心又等待，很多同學(xué)在期待中幾乎不能屏住呼吸。就在這時(shí)，我看到王宇慢慢地、默默地站了起來(lái)，然后緩緩地說(shuō):“我知道他用的公式是錯(cuò)的，導(dǎo)致下面的計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這個(gè)練習(xí)要用壓強(qiáng)公式�！睅е邼男θ�，語(yǔ)速比普通學(xué)生慢了兩拍。聲音不是很大，但每個(gè)字全班都絕對(duì)清楚。這樣的發(fā)言讓其他同學(xué)真的覺(jué)得好笑又驚訝。所有人臉上都帶著微笑，掌聲立刻響起。我開(kāi)心地笑了，說(shuō):“你說(shuō)的真好。同學(xué)們都在夸你！下次一定要講得更好！”也許是我的鼓勵(lì)。從那以后，張金輝說(shuō)話更積極了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高了。后來(lái)以優(yōu)異的成績(jī)考上了縣重點(diǎn)高中。
即使最好的班級(jí)也有后進(jìn)生。在工作中，我堅(jiān)持早出晚歸，利用中午和早晚的自習(xí)時(shí)間，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，避免“一刀切”的弊端，更加關(guān)注后進(jìn)生。在輔導(dǎo)中，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣，從而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。所以我經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生交談，多和他們交流，交朋友，了解他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，有針對(duì)性地幫助他們解決。
這些年來(lái)，我轉(zhuǎn)化了一百多個(gè)后進(jìn)生，很多聰明的淘男生考上了名牌大學(xué)，很多“強(qiáng)中有弱”的害羞女生考上了大學(xué)。當(dāng)他們回來(lái)看我的時(shí)候，我才真正體會(huì)到當(dāng)老師的快樂(lè)，才真正體會(huì)到什么是“桃李滿天下”。
(三)注重方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。
新課改的春風(fēng)吹遍了神州大地，我的教育教學(xué)意識(shí)和觀念發(fā)生了質(zhì)的變化。物理教學(xué)必須致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁�！痹诮虒W(xué)中，我不僅注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們學(xué)習(xí)，讓他們不斷獲取新知識(shí)。
在教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)題目時(shí)盡量有一定的梯度，以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力和獨(dú)立思考自己解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以享受到成功的喜悅和快樂(lè)，品嘗到自己勞動(dòng)的果實(shí)。比如在講授影響液體蒸發(fā)速度的三個(gè)因素時(shí)，我建議如果濕衣服要盡快晾干，讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的方法。方式越多越好，所以同學(xué)們會(huì)想出很多方法，比如用電熨斗燙、火烤、電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等等。然后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這些方法，總結(jié)出影響蒸發(fā)率的三個(gè)因素，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，做一名優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)。
因?yàn)槲业呐筒恍傅呐Γ?9xx年8月，學(xué)校讓我擔(dān)任理化生教研組組長(zhǎng)。感覺(jué)肩上的擔(dān)子更重了。新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。它要求我們的教學(xué)過(guò)程不僅是課程傳遞和實(shí)施的過(guò)程，也是課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造的過(guò)程。我從來(lái)沒(méi)有把自己當(dāng)成小組長(zhǎng)。我虛心向集團(tuán)其他同志學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，共同努力建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的理化生教師隊(duì)伍，把沿河中學(xué)的理化生教學(xué)提高到一個(gè)新的'水平。
(1)努力學(xué)習(xí)，提高能力，帶頭寫(xiě)論文。
“打鐵還需自身硬”。我覺(jué)得要想帶好理化生教研組，必須提高自己的素質(zhì)。所以我利用一切可以利用的時(shí)間給自己“充電”，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教學(xué)方法。20xx年參加全國(guó)成人高等教育考試，考入哈爾濱師范大學(xué)物理教育專業(yè)(本科)。20xx年7月，我以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。3年多的函授，大大提高了我的自身素質(zhì)。雖然那三年很累，白天上課，批改作業(yè)，晚上學(xué)習(xí)，假期函授，但是感覺(jué)很充實(shí)。從20xx年開(kāi)始，我還參加了全縣中學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)教材的培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)異，受益匪淺。20xx年參加物理課程改革和教材培訓(xùn)；貧困地區(qū)教師在職培訓(xùn)20xx年；20xx年英語(yǔ)應(yīng)用能力培訓(xùn)；20xx年6月，班主任資格培訓(xùn)；20xx年10月，參加鄉(xiāng)村教師名校錄取，獲得優(yōu)秀生；20xx年12月，我參加了國(guó)家培訓(xùn)項(xiàng)目——農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)。
在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，我不斷思考，認(rèn)真探索研究，經(jīng)�？偨Y(jié)，形成了一些有價(jià)值的教育教學(xué)論文。20xx年10月，我的論文《論物理方法在教學(xué)中的滲透》獲得東北三省四市青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)；20xx年6月，我的論文《談物理教學(xué)興趣的培養(yǎng)》獲得全國(guó)中青年骨干教師優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)；20 x x 9月，我的論文《談物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣》獲得東北三省四市第十六屆青年教師科研成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。3月，20日xx，教師技能測(cè)試獲全縣優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。
(2)加強(qiáng)指導(dǎo)，共同提高，全力打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
理化教研組有4個(gè)學(xué)生，其中我年齡最大。作為教研組長(zhǎng)，我時(shí)刻關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，經(jīng)常組織青年教師聽(tīng)課評(píng)課，隨時(shí)接受青年教師的講課，并進(jìn)行指導(dǎo)。課后，我經(jīng)常和他們聊天，交流經(jīng)驗(yàn)。
引導(dǎo)他們走出困境，在教育教學(xué)的海洋中順利航行。在我的指導(dǎo)和幫助下，其他三位老師不僅函授完成了本科課程，還在全縣各級(jí)各類教育教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。他們的論文也在國(guó)家、省市獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)。
我一直是徐x x和凱x x x的指導(dǎo)老師，他們的化學(xué)教學(xué)水平在全縣也是領(lǐng)先的。他們也是我們學(xué)校最優(yōu)秀的青年教師。20xx年，我被學(xué)校聘為青年教師指導(dǎo)老師，曾指導(dǎo)刁洪辰老師參加全縣青年教師述職班，成績(jī)優(yōu)異。20xx年1月，《科學(xué)探索:平面鏡成像》獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)；20xx年9月至20xx年7月，我主持的科研項(xiàng)目“如何發(fā)揮學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體作用”被縣教育學(xué)會(huì)評(píng)為重點(diǎn)項(xiàng)目，并通過(guò)了專家驗(yàn)收。
沒(méi)有付出，就沒(méi)有收獲。用一顆寬廣的心擁抱所有的孩子。即使歲月流逝了我的青春，我依然無(wú)怨無(wú)悔！因?yàn)槲覍?duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起自己的人生。20xx年9月，獲縣級(jí)優(yōu)秀教師；20xx年11月獲縣級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人，12月獲縣級(jí)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者；20xx年12月，縣科研先進(jìn)個(gè)人；9月縣級(jí)優(yōu)秀教師，20 x x；20 x x 9月市級(jí)優(yōu)秀教師；20xx年9月縣級(jí)優(yōu)秀教師xx
20多年來(lái)，我把自己所有的青春和熱血都奉獻(xiàn)給了我熱愛(ài)的教育事業(yè)。雖然我的同學(xué)有的走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的通過(guò)經(jīng)商成為了百萬(wàn)富翁，取得了比我更大的成就，但我無(wú)怨無(wú)悔！“學(xué)而后知不足，教而后知難”。教育之路是一條永無(wú)止境的探索之路。教學(xué)內(nèi)容的快速更新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化，都對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我會(huì)拿出我的熱情、愛(ài)心、耐心、毅力、決心和責(zé)任感，在教育教學(xué)中不斷思考。我相信明天我應(yīng)該會(huì)比今天有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，新的提高。
我取得的成績(jī)微不足道，被歲月塵封。但是，工作中還存在一些問(wèn)題。在今后的工作中，我將繼續(xù)默默奉獻(xiàn)，勤奮工作，乘著新課改的東風(fēng)，努力完成研究型教師和復(fù)合型人才的自我培養(yǎng)。繼續(xù)用寬廣的胸懷擁抱所有的孩子。即使歲月已隨我的青春逝去，我依然無(wú)怨無(wú)悔！因?yàn)槲覍?duì)得起自己的學(xué)生，對(duì)得起自己的人生。
初中物理教育敘事二良好的開(kāi)端等于成功的一半。新課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。很多學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)、枯燥，因此在物理教學(xué)中適當(dāng)引入新課程顯得尤為重要。
在物理課堂上，新課程的引入只有新穎、獨(dú)特、令人驚喜，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以運(yùn)用做實(shí)驗(yàn)、舉例、講故事、提問(wèn)、設(shè)置懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氛圍中，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生理解和掌握基本原理鋪平道路，從而為概念的建立打下良好的基礎(chǔ)。
要提高課堂教學(xué)的有效性，就要重視和優(yōu)化教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。老師的手勢(shì)和語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn)槲覀兊拿恳痪湓挘恳粋�(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作等等。，都是對(duì)學(xué)生感官的刺激條件，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極或消極的影響。先說(shuō)一句話的效果。有一次上課，講完平面鏡成像定律后，我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都懂了嗎？”大多數(shù)學(xué)生異口同聲地回答:“我明白。”我不安地問(wèn):“還有人有不明白的地方嗎？”這時(shí)，一個(gè)女生很怯生生地站了起來(lái)，小聲問(wèn)了一個(gè)她至今不明白的問(wèn)題:為什么平面鏡形成的像是虛像？我耐心而認(rèn)真地回答，最后補(bǔ)充道:“以后注意聽(tīng)！”就是這句看似關(guān)心的話，讓這位同學(xué)當(dāng)時(shí)就臉紅了。課后反思這節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)，想到學(xué)生臉紅的樣子，突然意識(shí)到這個(gè)細(xì)節(jié)有問(wèn)題。我加的最后一句話不僅多余而且不合適！根據(jù)新課程的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)從無(wú)知到理解的自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是參加會(huì)議。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不一樣，生活經(jīng)歷不一樣，思維方式不一樣，所以有一時(shí)理解不了的東西很正常。一個(gè)問(wèn)題不明白，就認(rèn)為沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，太武斷了。這是一句看似不經(jīng)意的話，實(shí)際上是在告訴學(xué)生，上課如果有不明白的地方，就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。事實(shí)上，學(xué)生不懂的問(wèn)題是自我尷尬，只有鼓起勇氣說(shuō)出來(lái)。如果老師再給他貼上“聽(tīng)課不專心”的標(biāo)簽，不僅會(huì)讓學(xué)生滿腹委屈，還極有可能扼殺學(xué)生大膽提問(wèn)的勇氣和自信心，讓學(xué)生再也不敢承認(rèn)自己不懂的東西。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題嚴(yán)重！所以我很快找到那個(gè)同學(xué)，了解她的想法。果然，她覺(jué)得很委屈，壓力很大。我真誠(chéng)地與她交換意見(jiàn)，進(jìn)行自我批評(píng)，及時(shí)消除了她的思想負(fù)擔(dān)。
人們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。中教師的思維習(xí)慣處理問(wèn)題的方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用并直接影響著教學(xué)的有效性。例如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書(shū)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)規(guī)范有很大的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等。寫(xiě)得凌亂、不整潔、不規(guī)則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也沒(méi)有什么效果。后來(lái)自我反省，發(fā)現(xiàn)原因是自己的。平時(shí)板書(shū)隨意、凌亂、潦草，例題講解不太注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。這樣，潦草、粗心、不規(guī)范的問(wèn)題自然就體現(xiàn)在作業(yè)和試卷上了。找出原因后，我會(huì)對(duì)癥下藥，從自己做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起。堅(jiān)持不懈地在黑板上寫(xiě)字，使其整潔、嚴(yán)肅、工整、美觀，解決問(wèn)題準(zhǔn)確、規(guī)范、細(xì)致。漸漸地，學(xué)生的作業(yè)和試卷開(kāi)始整潔規(guī)范。
對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的重視和優(yōu)化還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中，一個(gè)好的教學(xué)效果就是物理思維方法的掌握和解題能力的提高。在解決物理問(wèn)題的各種策略中，除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，思維的靈活性是最基本也是最重要的策略。靈活是指思路的變化和銜接，不受固定思維的限制。當(dāng)一種方法行不通的時(shí)候，可以靈活改變其他方法，及時(shí)找到可行的方法。培養(yǎng)學(xué)生柔韌性的一個(gè)重要途徑就是訓(xùn)練學(xué)生的柔韌性。其中一個(gè)細(xì)節(jié)就是改變題目的設(shè)置條件，對(duì)題目進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)例題的詳細(xì)分析和處理，適當(dāng)拓寬和延伸，挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延，變換思路和方法，可以充分發(fā)揮例題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動(dòng)性、靈活性和發(fā)散性，達(dá)到拓展思路、學(xué)以致用、啟迪智慧的目的，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到升華。
善于發(fā)現(xiàn)課堂上的有利時(shí)機(jī)，利用好環(huán)境資源和有利條件，用真誠(chéng)的態(tài)度和睿智的語(yǔ)言啟迪和啟發(fā)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法影響和感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效途徑，是提高教學(xué)有效性的重要途徑。
初中教育隨筆6
轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì)成為有語(yǔ)文涵養(yǎng)的孩子。
由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問(wèn)題，導(dǎo)致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過(guò)關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對(duì)這一讓我撓頭的問(wèn)題，我曾經(jīng)試著用下課時(shí)間給班級(jí)那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過(guò)和他的談話我知道了并不是因?yàn)槲医o他"吃小灶"使他的.拼音進(jìn)步，而完全是因?yàn)槲业囊痪浼磁d發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺(tái)上講課，雙眼無(wú)意間瞥向窗外，當(dāng)時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過(guò)，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來(lái)，對(duì)學(xué)生們說(shuō)："秋天，歷來(lái)是文人墨客吟詠的對(duì)象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f(shuō)不同的人面對(duì)同樣的東西會(huì)有不同的情感，正如國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生說(shuō)的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對(duì)我說(shuō)，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來(lái)描寫(xiě)秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說(shuō)他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓自己也能寫(xiě)出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見(jiàn)地，總不能連拼音都不會(huì)啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來(lái)。正所謂"功夫不負(fù)有心人"，他的努力真的沒(méi)有白費(fèi)，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進(jìn)步并不是因?yàn)槲业恼n外輔導(dǎo)，而是因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，正是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文的魅力，才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識(shí)雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過(guò)這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì)像修文龍同學(xué)那樣僅僅因?yàn)橐痪湟苍S很多人都耳熟能詳?shù)脑?shī)詞就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級(jí)中語(yǔ)文成績(jī)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jī)好很多并不是因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做一種快樂(lè)，成為一種享受，因?yàn)槲艺J(rèn)為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識(shí)，而是讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深，讓他們熱愛(ài)自己的國(guó)家，熱愛(ài)自己的文化，塑造他們的靈魂。
當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂(lè)痛苦也會(huì)不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅(jiān)定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诮淌诮o他們語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
初中教育隨筆7
昨天只是和孩子們簡(jiǎn)單聊了聊成績(jī)，使出渾身力氣安慰一下我的熊孩子們。今天上午批改上周末寫(xiě)的《老師我想對(duì)你說(shuō)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)熊孩子們的預(yù)感真準(zhǔn)啊，凡是痛定思痛和我坦白自己這次考砸的，結(jié)果全都砸了。不過(guò)看到這些，我倒是安心了，說(shuō)明孩子們知道自己的問(wèn)題，知道自己近段思想松懈了，知道自己作業(yè)有問(wèn)題，知道自己漏洞太多……
明白那么多道理，你努力付出的，命運(yùn)總還是會(huì)悉數(shù)回贈(zèng)與你。
早上六點(diǎn)半左右一進(jìn)走廊，就看見(jiàn)外面站了幾個(gè)孩子正旁若無(wú)人的讀書(shū)，走進(jìn)教室，所有到班的孩子都在認(rèn)真背書(shū)。講臺(tái)的角落里和后面教室的角落里，分別坐著鄭方鳴和王旭。哦！想起來(lái)了，昨天分析成績(jī)時(shí)我隨口舉例，“早讀背書(shū)你如果覺(jué)得自己不夠?qū)Ｐ�，可以面�?duì)著墻壁坐在沒(méi)人的角落里背書(shū)！只要你覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，教室內(nèi)外，或坐或躺，隨你喜歡�！�
于是便有了外面走廊站著背書(shū)的，坐在地上背書(shū)的，連一向懶洋洋的康康都在外面走廊上站著背了一早上的書(shū)。
這氣溫，我們站在外面五分鐘都冷的夠嗆，孩子們愣是在外面背的熱火朝天的。是的！我七班的早讀，儼然成了東外黎明前的一道風(fēng)景。（哎呀！學(xué)生迷妹的班主任夸起自己的孩子，簡(jiǎn)直喪心病狂。）
哎！不是我秀恩愛(ài)，班里真有一部分孩子，唯我獨(dú)尊的，我說(shuō)什么方法好，即刻便改。我說(shuō)一個(gè)人坐專心，鄭方鳴就搶了講臺(tái)上老師的座位。本來(lái)那個(gè)vip座位是專給話多的夏寶寶準(zhǔn)備的，這樣以來(lái)，夏寶寶又要回到自己的座位了。這個(gè)小家伙真可愛(ài)啊，為了警醒自己話多的毛病，索性直接坐在講臺(tái)地面上，趴自己凳子上寫(xiě)作業(yè)。
中午兩點(diǎn)進(jìn)班，為了不影響其他同學(xué)，王一、王旭等幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)在外面討論數(shù)學(xué)題了。
新聞時(shí)間，小桐和天驕主動(dòng)過(guò)來(lái)找我聊學(xué)習(xí)，“老師我有好多問(wèn)題，你聽(tīng)我先說(shuō)，我作業(yè)寫(xiě)的太慢了……哎呀！老師還有，我好像不管睡多少第二天上課都犯困……老師！老師，我考試的時(shí)候，太緊張了，手都是抖的……老師我還……”三年來(lái)，這個(gè)素日里靦腆的小姑娘，第一次站在我面前一股腦兒的把自己剖析的渾身是錯(cuò)。我感受到了她強(qiáng)烈的渴望，還有無(wú)助，我不知道該是感動(dòng)還是心疼。
平時(shí)晚自習(xí)第二節(jié)下課，走讀生離校總是拖拖拉拉的，幾個(gè)調(diào)皮的還會(huì)跑前跑后的打鬧一會(huì)兒，直到上課鈴聲響起，在老師的提示下才能安靜的回到座位寫(xiě)作業(yè)。
然而今天卻不同，“走讀生請(qǐng)馬上離校，住宿生請(qǐng)盡快回到座位寫(xiě)作業(yè)�！辈皇前辔母稌杂钪鲃�(dòng)跑上講臺(tái)提醒大家。
對(duì)了！前一段看大家總是控制不好看視頻的時(shí)間，這個(gè)文靜的女生居然主動(dòng)和我請(qǐng)纓，請(qǐng)求我同意讓她和小劉一起管理班班通的使用。后來(lái)?yè)?jù)小劉說(shuō)，他倆配合還不錯(cuò)，技術(shù)問(wèn)題小劉負(fù)責(zé)，時(shí)間問(wèn)題小宇敲定。
不知道是什么力量吸引了一個(gè)普通的女孩子對(duì)集體無(wú)私的愛(ài)。三年了，她都是班里默默無(wú)聞的'那一個(gè)，不張揚(yáng)，不起眼，可是如今為了班級(jí)同學(xué)更好的學(xué)習(xí)，主動(dòng)站出來(lái)，這種擔(dān)當(dāng)著實(shí)讓我欣賞。到如今，我愈來(lái)愈覺(jué)得這個(gè)女孩了不起，可能因?yàn)樗饺战o人感覺(jué)不是很活潑，所以她一說(shuō)話，反倒是給人一種不置可否的感覺(jué)。
第二節(jié)鈴聲一響，三個(gè)歷史課代表又跑到講臺(tái)上，“今天我們?nèi)齻�(gè)課代表沒(méi)有完成作業(yè)，我們自愿罰抄一遍�！闭f(shuō)完便響起了同學(xué)們的掌聲。隨即話鋒一轉(zhuǎn)，三個(gè)人和全班同學(xué)民主制定出了接下來(lái)不完成作業(yè)的懲罰機(jī)制，歷時(shí)兩分多鐘，坐在教室后面辦公的我，完全就是個(gè)花瓶嘛！
第三節(jié)還沒(méi)上課，教室里就已經(jīng)啞雀無(wú)聲里。只見(jiàn)平�？偸切母庠甑膭⒆谌�，主動(dòng)搬著凳子背對(duì)大家，一個(gè)人坐在教室后面，專心致志的寫(xiě)起了作業(yè)。我知道，這家伙也是擔(dān)心自己自制力不好，主動(dòng)斷了自己亂說(shuō)話的念想。
當(dāng)然，這一天，除了孩子們的積極、努力帶給我的感動(dòng)，還有就是我的家長(zhǎng)們。
有發(fā)微信給我們鼓勵(lì)加油的；有出謀劃策的；有誠(chéng)摯感謝的……
比起成績(jī)，我更驕傲于這個(gè)團(tuán)隊(duì)。
不抱怨，不埋怨，不回避，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，有這樣努力的孩子們，有這樣團(tuán)結(jié)支持的家長(zhǎng)們。我堅(jiān)信戰(zhàn)無(wú)不勝，只是時(shí)間問(wèn)題。
帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)，走到今天，除了驕傲還是驕傲。
道阻且躋，深處低谷，仍有勇氣迎接朝陽(yáng)。
世界沒(méi)你想象那么壞
你過(guò)來(lái)，來(lái)我身邊
月亮不睬你，命運(yùn)捉弄你
可我愛(ài)你
以上，感謝我最親愛(ài)的你們，讓我有故事可講。
初中教育隨筆8
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累�；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：
一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯�，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)就應(yīng)是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。
教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永久不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期盼的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，
又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗—議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小航同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，仿佛也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。
這時(shí)，小航同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了小航同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。
二、嚴(yán)父的主角——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不就應(yīng)是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，積極向上的輿—論導(dǎo)向。
三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子持續(xù)一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，更要耐心傾聽(tīng)孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�，�?dǎo)之以行。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！�
傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。校園強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯老—毛病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的宇宇還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的
話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓她站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真—相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的'關(guān)愛(ài)。
四、法官的主角——公平與公正。
對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的決定是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�，怎樣�?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對(duì)兒童有重要好處”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話；要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎樣能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢？
要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。這些話也許在平時(shí)老師只是說(shuō)一說(shuō)但沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)的身正為范的作用。而我也是在一次發(fā)火之后才體會(huì)到的。一次我們班的桐桐欺負(fù)了同學(xué)還不認(rèn)錯(cuò)，我家責(zé)怪了他而他還與其他同學(xué)吵架，這讓我十分地生氣，我立即打電話給他的爸爸，由于桐桐平時(shí)比較怕爸爸，所也就拉住了我的手，我一急，就使勁兒把電話給砸了，大家包括桐桐也嚇到了，
就給我承認(rèn)了錯(cuò)誤。這事過(guò)去以后我沒(méi)有太在意我的行為。直到有一天，小辰和小倫吵架后，小倫把小辰的作業(yè)本，使勁兒摔到了地上我才震驚的發(fā)現(xiàn)了我的壞榜樣，老師的言傳身教真是太重要了，老師是孩子的楷模，你的一舉一動(dòng)孩子們都會(huì)看在眼里并隨之模仿，所以老師必須要在意自己的言行。之后上課時(shí)，我向全班孩子
做了檢討，并向大家保證以后不會(huì)在摔東西，期望同學(xué)們也拋棄這個(gè)壞習(xí)慣。從此我在說(shuō)話和做事之前都要思考這些言行是否會(huì)給孩子帶來(lái)不好的榜樣。
初中教育隨筆9
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，一個(gè)好教師應(yīng)該既是嚴(yán)師，又是良友。教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳�。這就需要研究學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的心理，去激活學(xué)生的心。這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。下面談一談我的一些做法。
一、注重情感教育
人的成才有智商、情商和外界因素幾個(gè)方面協(xié)調(diào)進(jìn)行。其中情商的作用不可低估。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母的掌上明珠。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，不惜對(duì)子女的.財(cái)力投資，但許多家長(zhǎng)忽略了情感教育；而孩子渴望理解、渴望溝通。這就需要我們教師多關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)愿望，做他們的知心朋友和引航員。尤其是中等生，他們的智力、能力并不差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要表現(xiàn)為：心念不專思想壓力小，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都無(wú)較理想的成績(jī)。面對(duì)他們，我總是動(dòng)之以情，曉之以理，用老師的辛勤和父母的勞苦來(lái)感染他們，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由多方面因素造成的。教師只要掌握差生的心理變化規(guī)律，進(jìn)行耐心地輔導(dǎo)和幫助，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，差生也是會(huì)轉(zhuǎn)變的。課堂提問(wèn)要照顧差生，讓差生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使答不出來(lái)也不要訓(xùn)斥，盡量啟發(fā)他回答出來(lái)，讓他享受成功的喜悅，從中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。
教師的課后輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)變差生的一個(gè)好機(jī)會(huì)。教師要多鼓勵(lì)差生提問(wèn)題。一旦差生提出問(wèn)題，教師要熱情優(yōu)先給予解答。這對(duì)差生精神上是很大鼓舞，同時(shí)也是差生轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。給差生講問(wèn)題時(shí)，要啟發(fā)誘導(dǎo)差生積極思考，能考慮出答案的，要給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他腦子靈、聰明等，以滿足中學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝心理。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)
興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最具有實(shí)際意義的心理部分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和加強(qiáng)，跟教師生動(dòng)而善于啟發(fā)的教學(xué)方法有密切的聯(lián)系，同時(shí)也跟教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、活躍密切相關(guān)。教師除認(rèn)真設(shè)計(jì)好每節(jié)課外，還要注意化學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言美的關(guān)系。例如，講考試經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)我們都是經(jīng)過(guò)分子、原子、離子的高速碰撞，一定會(huì)臨危不亂，考出高水平。化學(xué)知識(shí)在教學(xué)語(yǔ)言中的運(yùn)用，新穎、別致，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣，又讓學(xué)生提高了文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性。這種興趣一旦穩(wěn)定下來(lái)將成為學(xué)生學(xué)化學(xué)的催化劑，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
初中教育隨筆10
教書(shū)育人用心去做
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。
用心對(duì)待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè)，因其教育對(duì)象是孩子、是成長(zhǎng)中的人，所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調(diào)，而是我的深切感受，這份愛(ài)心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來(lái)截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識(shí)的銜接；在課后，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如我的師傅廖艷瓊老師，面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作，她欣然接受，并無(wú)私教導(dǎo)，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無(wú)形中傳達(dá)給我的這種充滿愛(ài)心的教育理念最為寶貴，因?yàn)�，教育之路漫漫，要使工作的激情之�?shù)常青，就要內(nèi)心飽含深愛(ài)，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。
用心對(duì)待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對(duì)待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié)：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié)，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎(chǔ)不放松，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽(tīng)默寫(xiě)、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對(duì)他們的輔導(dǎo)，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的'接受情況去檢驗(yàn)。所以，對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深，了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí)、問(wèn)題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調(diào)查，而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。
用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(zhǎng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí)，除了自己的思考，還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì)繼續(xù)努力，用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事，在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心，因?yàn)榻逃x不開(kāi)真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì)到達(dá)更高的境界。總之，還是那句樸實(shí)的話：教書(shū)育人、用心去做！
初中教育隨筆11
周五下午，彩麗老師專門(mén)來(lái)到辦公室，告訴我，世隆上地理課時(shí)，坐在了別人的位置上，于是就用手示意了一下，沒(méi)想到世隆，心領(lǐng)神會(huì)，立刻回到了自己的位置上。于是，專門(mén)在班上對(duì)世隆進(jìn)行了正式的表?yè)P(yáng)，非常感謝世隆對(duì)老師的尊重和配合，一節(jié)課下來(lái)，表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，和上學(xué)期簡(jiǎn)直是天壤之別。我也很為世隆的進(jìn)步而高興。我喜歡彩麗老師的漂亮，更欣賞彩麗老師的魅力，無(wú)論怎樣，她總能與學(xué)生搞好關(guān)系，深受學(xué)生愛(ài)戴，令人羨慕嫉妒恨。
彩麗老師教八年級(jí)六個(gè)班的地理，任務(wù)重，但是成績(jī)優(yōu)秀，尤其是在我們學(xué)校這個(gè)特殊時(shí)期，尤為不易，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她也談到了與學(xué)生保持好關(guān)系的重要性，在課堂上經(jīng)常贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上地理課，她有時(shí)為了表?yè)P(yáng)學(xué)生，需要停止講課多次，以致于完不成教學(xué)任務(wù)，但是這絲毫不影響教學(xué)成績(jī)，反而很好。相比自己，匆匆忙忙，完成了教學(xué)任務(wù)，結(jié)果考試成績(jī)卻…只顧完成任務(wù)，卻沒(méi)有欣賞沿途的美好風(fēng)景，沒(méi)有看到孩子們的美好表現(xiàn)，忽視他們，沒(méi)有感到他們的積極配合意識(shí)，沒(méi)有感到這份難得，認(rèn)為這是應(yīng)該，學(xué)習(xí)本來(lái)就是自己的事。所以，自己心情不好，結(jié)果也就可想而知了。
難得孩子們的`積極配合，注意欣賞課堂上的美景，其他一切順其自然；別讓那關(guān)于成績(jī)的考評(píng)壞了我們的好心情，澆滅了學(xué)生的熱情之火，奪走師生之間那份最純最真的情誼。
初中教育隨筆12
1、運(yùn)用地圖獲取知識(shí)
初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是各種地理事物、現(xiàn)象的空間形象，如大洲、大洋、國(guó)家、地區(qū)的輪廓、界限，某地的地形區(qū)、氣溫的高低變化等，它們是難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)的。借助于地圖，便能一目了然，要求學(xué)生身邊時(shí)常備有地圖，對(duì)各地理事物、現(xiàn)象能形成準(zhǔn)確、牢固的印象，避免了諸如世界各國(guó)名稱、氣候類型等的混淆現(xiàn)象，嘗到運(yùn)用地圖好處的同學(xué)是對(duì)地圖�？闯Ｐ�，新知越積越多。
在初一新生第一節(jié)地理課時(shí)，我就要告訴學(xué)生運(yùn)用好地圖是學(xué)好地理的重要工具之一，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖的習(xí)慣。地理學(xué)科的另一重要特征是它的'綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個(gè)地區(qū)的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識(shí)，再進(jìn)一步分析可以得出該地區(qū)人口、工農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)等人文狀況，從整體上把握該區(qū)域的綜合特征。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中就應(yīng)該多運(yùn)用地圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。
2、聯(lián)系實(shí)際內(nèi)化知識(shí)
把日常生活中學(xué)生比較熟悉的問(wèn)題引入課堂，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》一節(jié)時(shí)，記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱是非常困難的，新授課時(shí)，教師要求學(xué)生辨認(rèn)車輛牌碼上的字，由此說(shuō)明學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)劃簡(jiǎn)稱的實(shí)際用途。然后讓全班同學(xué)各說(shuō)出自己知道的車牌上的字，教師寫(xiě)到黑板上(不重復(fù))，問(wèn)：“在全國(guó)范圍內(nèi)，還可能有哪些字出現(xiàn)在車輛牌上呢?”學(xué)生此時(shí)急切地想知道，翻開(kāi)書(shū)細(xì)細(xì)地找，并且已經(jīng)體驗(yàn)到它在實(shí)際中的應(yīng)用，找到后積極主動(dòng)地結(jié)合省級(jí)輪廓、簡(jiǎn)稱由來(lái)去記憶，誰(shuí)也不甘落后，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己獲取知識(shí)的途徑。這種方法就是聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理法。
3、分析-歸納-綜合升華知識(shí)
學(xué)生的思維過(guò)程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結(jié)合的，為此，地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析-歸納-綜合”的規(guī)律，使所學(xué)知識(shí)得以活用。分析應(yīng)從各類地理事物本身內(nèi)容的系統(tǒng)性入手，從個(gè)別到一般，把個(gè)別分散的地理事物聯(lián)系在一起，找出它們的共性，總結(jié)出規(guī)律，再?gòu)牟糠值秸w把具有相關(guān)信息歸納綜合起來(lái)，這樣能加深理解各地區(qū)域的特征，獲得完整的知識(shí)體系。
例如，在新授完初中地理教材后進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，師生先一起研討，將初中地理知識(shí)歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、商業(yè)等;有的專題還可分為若干項(xiàng)，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項(xiàng)，氣候可以從氣候名稱、分布地區(qū)、氣候特征以及對(duì)當(dāng)?shù)刂脖�、農(nóng)業(yè)的影響分項(xiàng)，工農(nóng)業(yè)可分別從各自發(fā)展的條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)的產(chǎn)品(工業(yè)部門(mén)、農(nóng)作物)分項(xiàng);工業(yè)發(fā)展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項(xiàng)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件可以從地形、氣候、勞動(dòng)力等分項(xiàng)。再運(yùn)用整體指導(dǎo)局部的學(xué)習(xí)方法，大到國(guó)家，小到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊都要從上面這一知識(shí)結(jié)構(gòu)中進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、整理、探討。
在地理會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)，我常運(yùn)用這種方法，學(xué)生復(fù)習(xí)積極性高，復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。
初中教育隨筆13
教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。學(xué)生是主體，也是教師傳授知識(shí)的對(duì)象。
在進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)時(shí)有這樣的一節(jié)課：在研究實(shí)驗(yàn)室氧氣制法的教學(xué)中，教材上是以加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取，由于學(xué)生已經(jīng)知道了很多方法可以得到氧氣，所以少數(shù)學(xué)生主張用水電解來(lái)制取氧氣。為此課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)爭(zhēng)論。一些學(xué)生認(rèn)為：電解水原料取之容易，且產(chǎn)物無(wú)污染，同時(shí)還產(chǎn)生了一種無(wú)污染的`燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)還有一定的危險(xiǎn)性，二者比較當(dāng)然是用水為佳。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，如何不否定學(xué)生的想法，且還能激發(fā)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維是關(guān)鍵。于是我提出了：一堂45分鐘，我們要既要制取氧氣，還要研究其化學(xué)性質(zhì)，時(shí)間來(lái)的及嗎？
課堂靜了下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，接著開(kāi)導(dǎo)，用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問(wèn)題的關(guān)鍵是能否在不需要消耗大量電能的情況下，也能制得氧氣呢？要注意我說(shuō)的是實(shí)驗(yàn)室制取方法。這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)儉的好習(xí)慣，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，借助已有知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識(shí)。同時(shí)再把對(duì)知識(shí)的考核評(píng)價(jià)生活化，從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材，構(gòu)建生活化的考核題。就這樣師生共同探討的現(xiàn)狀下結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。由此我想，如果能把課堂也變成師生共同探討問(wèn)題的主陣地，那也肯定是一種很好的教學(xué)。
初中教育隨筆14
小羅是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生，平時(shí)話不多，性格內(nèi)向，在他八年級(jí)開(kāi)學(xué)后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生我管不了了，上個(gè)學(xué)期我們班男生寢室一直有丟錢(qián)的現(xiàn)象，同學(xué)們都懷疑是他，但沒(méi)有證據(jù)，就不了了之了，這才剛開(kāi)學(xué)，又出現(xiàn)了丟錢(qián)情況，我調(diào)查了，丟錢(qián)那天只有他回過(guò)寢室，還死不承認(rèn)，小時(shí)候偷針，長(zhǎng)大了偷金，這種品德敗壞的學(xué)生我是不要了！”小羅在旁邊低著頭，兩眼掛著淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說(shuō)：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴(yán)重，你先回辦公室，我跟他談?wù)�。”辦公室只留下了我和小羅。
我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學(xué)要破舊很多，腳上的運(yùn)動(dòng)鞋鞋帶還斷了半截，通過(guò)衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒(méi)有？”，“吃過(guò)了”，“吃的什么飯？”，“在學(xué)校泡的方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒(méi)人做飯�！保澳愕母改改�？”，“去外地打工了，一個(gè)月才回家一次。”，“那你平時(shí)跟誰(shuí)生活呢？”，“自己。”，“你平時(shí)吃飯的`飯錢(qián)爸媽給你嗎？”，“一個(gè)月100塊錢(qián)。”聽(tīng)到這完全理解了他，一個(gè)缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子，每天看著別的同學(xué)吃這樣那樣的零食，他怎么會(huì)經(jīng)受這樣的誘惑呢？100塊錢(qián)很快花完了，但還有那么長(zhǎng)時(shí)間怎么生活？只有想辦法偷同學(xué)的錢(qián)。于是，我拿出100塊錢(qián)說(shuō)：“你如果沒(méi)錢(qián)吃飯了，老師先借給你，等你什么時(shí)候有錢(qián)了再還，沒(méi)有的話就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來(lái)，哭著說(shuō)：“老師，我不該拿同學(xué)的錢(qián)，我以后再也不會(huì)了，你不要告訴我爸，他會(huì)打死我的！”，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“別哭了，老師知道你不是品質(zhì)敗壞的學(xué)生，這件事只是一時(shí)糊涂，我也相信你不會(huì)再這樣做了�！�，“我再也不會(huì)這樣做了！”沉默了一會(huì)兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀，價(jià)值觀，講講人窮志不短的故事。最后我再次強(qiáng)調(diào)，這件事情老師不會(huì)告訴任何人，讓他放下包袱，努力學(xué)習(xí)，至于拿學(xué)生的錢(qián)，我先替他還給人家�？粗麕е屑るx開(kāi)了辦公室，我也如釋重負(fù)。
之后，我也跟小羅班主任進(jìn)行了交談，告訴了他我的處理結(jié)果，小王班主任也很接受，并表示，當(dāng)時(shí)自己太生氣，沒(méi)有好好思考，這有可能對(duì)學(xué)生造成終身的心理傷害。
在后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對(duì)孩子不管不問(wèn)，要多關(guān)心照顧他，主動(dòng)和他談心，要加強(qiáng)親自關(guān)系。家長(zhǎng)也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開(kāi)朗的許多，進(jìn)步越來(lái)越大，不但成績(jī)優(yōu)秀，而且平時(shí)也樂(lè)于幫助人。在中招考試中，以優(yōu)異的成績(jī)考取了省示范性高中。
作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學(xué)生的一生。
初中教育隨筆15
在我們還不能像有些發(fā)達(dá)地區(qū)或國(guó)家，基礎(chǔ)教育推行綜合課程開(kāi)設(shè)的情況下，依然進(jìn)行著學(xué)科教學(xué)，這樣無(wú)形之中會(huì)出現(xiàn)各學(xué)科之間不夠整合，缺乏有機(jī)有效的取舍、脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象，相同的內(nèi)容各學(xué)科側(cè)重上似乎少了應(yīng)有的配合。
在教學(xué)中，我們?cè)谵k公室就會(huì)相互打趣地說(shuō)，“李老師，這些內(nèi)容你們教材里不是有么，怎么還不領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，還是落實(shí)不到位呢，我們?cè)撚蒙狭耍疑险n讓學(xué)生譴責(zé)你哦�！薄澳阌心芰δ愣碱I(lǐng)著學(xué)生學(xué)，你可以上課讓學(xué)生拿出課本你教他們一遍或復(fù)習(xí)算了。”“你想得到美，這個(gè)內(nèi)容在我們這一課又不是重點(diǎn)，只是做個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)，為你捉急罷了�！薄盎实鄄患碧O(jiān)急，你急什么，有什么用呢？！”
大家相互“鄙視”地笑著，然后各自上課，這樣就都知道，也注意備課要考慮到學(xué)情，各學(xué)科滲透的把握，不能一廂情愿的。
于是，也就出現(xiàn)了有時(shí)同樣的'內(nèi)容，不同學(xué)科老師都一帶而過(guò)，認(rèn)為別的老師要講；有時(shí)候不同學(xué)科老師都講，盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但把握較模糊，學(xué)生也會(huì)不勝其煩，莞爾一笑，告訴老師說(shuō)，“我們?cè)诶罾钫n上剛學(xué)過(guò)�！毖酝庵�，老師怎么這么
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