《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
4.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)大雁的資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是“成語”。成語對于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。你能說說你了解的帶“鳥”字的成語嗎?
2.剛才，有同學(xué)說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)要求：
1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2.采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的.方法理解新詞的意思。
3.思考：課文講了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況
1.指名學(xué)生朗讀全文，糾正字音。
“魏國”的魏讀作wèi。
“更羸”人名，讀作gēngléi。
“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。
“弦”讀xián，不要讀成xuán。
2.出示詞語，教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。熟讀并理解詞意。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
3.課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3.難字書寫指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫;
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;
“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5.展示，評議。
五、布置作業(yè)
1.正確流利地朗讀課文。
2.書寫生字詞語。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.通過讀書，你了解到更羸是個(gè)什么樣的人?(射箭能手)
2.從哪里看出更羸是射箭能手呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10課。
二、深入學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1)聽老師范讀課文，思考：從哪里看出更羸是射箭能手呢?
(2)指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(指導(dǎo)抓住關(guān)鍵
詞理解課文。)
(3)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?
(4)指導(dǎo)朗讀。更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑。
2.學(xué)習(xí)6到8自然段。
(1)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，這個(gè)時(shí)候魏王心里會(huì)怎么想?
(2)更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
(3)更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
3.學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考：更羸看到大雁后作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來的?
a.出示練習(xí)，思考填空，用()在書上括出答案。
它飛得慢，是因?yàn)?)。
它叫得悲慘，是因?yàn)?)。
b.交流。
c.這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
d.讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
(2)默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。
a.出示填空：
它一聽到()，心里很()，就()。它一()，傷口又()，就()。
b.師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的大雁呢?
師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽到弦響……
(3)進(jìn)入對應(yīng)點(diǎn)
更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話?
(4)朗讀指導(dǎo)。
三、總結(jié)全文
1.用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義。)
能用這個(gè)詞說一句話嗎?
2.請你評價(jià)更羸這個(gè)人。
3.學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)。
3.把自己喜歡的詞語抄下來。
板書設(shè)計(jì)
10驚弓之鳥
觀察分析判斷
飛得慢受過傷害怕掉下來
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、設(shè)計(jì)理念
在第一教時(shí)指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)研究深讀“更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？”和“這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？這兩個(gè)問題”，放手讓學(xué)生去自讀自探，合作交流。以這樣兩個(gè)研究主題，來代替許多個(gè)煩瑣提問，目的在于突出重點(diǎn)，把閱讀的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間的支配權(quán)和空間的活動(dòng)權(quán)，真正還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文；
2、了解成語故事，知道成語的比喻意義。
三、課前準(zhǔn)備
1、制作課件：
練習(xí)題。
2、卡片：
弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下。
四、教學(xué)過程
1、從解題入手，引入新課：
上節(jié)課老師和大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語故事，知道它的比喻意義，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng)，偵破這“驚弓之鳥”案。
�、耪l先把課題來讀一下；齊讀；
�、颇悄阒馈绑@”是什么意思？（驚嚇）；
�、恰肮蹦�？這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲？（──弓弦聲。）
�、饶恰爸庇质鞘裁匆馑迹�
�、伞傍B”又指什么？（大雁）
2、由果溯因，理解故事內(nèi)容：
�、殴适轮姓f是一只怎樣的大雁？（板書：受過箭傷的鳥）誰說的？請?jiān)谡n文中找出來。
�、颇歉趺粗肋@是一只受過箭傷的鳥？（板書：知？）這只受過箭傷的鳥，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能射下來呢？（板書：射？）（總體板書：知？受過箭傷的鳥──射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問題。
�、钦埻瑢W(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）
�、冉涣鳎�
①下面我們先來解決第一個(gè)問題，更蠃怎么知道這是一只受過箭傷的鳥？（板書：飛得慢叫得慘）什么叫“愈合”？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來理解嗎？
好，現(xiàn)在第一個(gè)問題已經(jīng)解決了，請同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍──點(diǎn)擊課件出示答案：為什么更蠃知道這是一只受過箭傷的鳥大雁？大雁飛得慢，是因?yàn)樗ㄊ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；大雁叫得慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、诘谝粋�(gè)問題已經(jīng)解決了（師擦去“？”），接下來討論第二個(gè)問題，更蠃為什么不用箭、只拉弓就能把這只受過箭傷的鳥射下來？（板書：不用箭、只拉弓）
�、凵涣�，師點(diǎn)擊課件：更羸為什么不用箭、只拉弓就射下這只受過箭傷的大雁？這只大雁一聽到（弦響），心里很（害怕），就拼命往（高處飛）。它一使勁，傷口又（裂開了），就（掉了下來）。
�、軒熢诤诎逖厣蠠o序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕、高飛、傷裂、掉下）
誰能按更蠃分析推理的過程把這五張卡片按順排列一下，
4傷裂
3高飛
2害怕
1弦響
5掉下
這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說邊標(biāo)上序號(hào)）；
誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過程說一說。（師示范──生個(gè)別說──生齊說）；
那誰又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過程倒著來說說（生個(gè)別說──生齊說）
�、蛇@就是更蠃不用箭、只拉弓射下受過箭傷的大雁的.原因，明白了嗎？（師再擦去“？”）
�、誓歉姆治雠袛酁槭裁茨苋绱苏_，而魏王卻一無所知？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）
⑺可見更羸對魏王說的話都應(yīng)怎樣讀？（胸有成竹、很有把握）誰能把第六自然段中更羸的一番話好好地來讀一讀？（生練讀──齊讀）
那更蠃其他的話呢？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎？（生練讀）
�、涛和醯膸滋幵捰衷撛趺醋x？（疑惑──驚訝──疑惑：生練讀）
�、蛶熒纸巧x課文。
3、推理探究，理解意義：
�、耪f到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲──嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
⑵分小組研究；
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
�、墙涣�。
�、葞熜〗Y(jié)：
對了，大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）──弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
�、稍谖覀兤綍r(shí)的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
�、释瓿删毩�(xí)題二的1～3題；（出示課件）
�、私涣鳎�
點(diǎn)出課件：
�、偈苓^箭傷的大雁，（一聽到弓弦聲），心里很害怕。
�、诒簧咭н^的人，（一看到蛇），心里很害怕。
③被解放軍打敗的敵人，（一聽到軍號(hào)聲），心里很害怕。
�、绦〗Y(jié)：
以上這些受過驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書：受過驚嚇的人和物），都是遇到了相類似的情況而心里很害怕，這種現(xiàn)象都可說成是驚弓之鳥。所以驚弓之鳥這個(gè)成語常用來比喻受過驚嚇的人和物──（生：遇到了相類似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象。
�、秃�，現(xiàn)在這個(gè)成語的意義理解了嗎？誰來說說。
⑽會(huì)用嗎？來試試看，口頭練習(xí)：
點(diǎn)擊課件：
�、偈苓^箭傷的大雁，一聽到弓弦聲，心里很害怕，（）；
②被蛇咬過的人，一看到蛇，心里很害怕，（）；
�、郾唤夥跑姶驍〉臄橙�，一聽到軍號(hào)聲，心里很害怕，（）。
五、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們經(jīng)過推理分析偵破了“驚弓之鳥”案，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥的比喻意義，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，不過“驚弓之鳥”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們在運(yùn)用這個(gè)成語時(shí)要特別小心。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容
2、通過精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。
3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1
教學(xué)難點(diǎn)：2
教學(xué)過程：
一、賽一賽，誰的問題提得好?
整理問題如下：
1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?
3、為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：讓我們帶著問題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。
二、閱讀課文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個(gè)逗號(hào)?
2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長，練習(xí)讀通順。
3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?
更羸怎樣拉弦。
大雁怎樣從空中掉下來
4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)
5、讀大雁掉下來的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。
直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急
直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。
6、練習(xí)朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)
小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。
三、小聲讀課文9自然段。
1、更羸共說了幾句話?第一句話說什么?
更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘
2、第二句說什么?
大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失群
3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說結(jié)果，再寫原因
分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f說這句話。
4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。
用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來說一說。(因?yàn)樗x開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來了。
5、歸納總結(jié)更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?
6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁
小結(jié)：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。
7、你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?
更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。
8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。
四、朗讀練習(xí)。
1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時(shí)魏王并不知道，他當(dāng)時(shí)共說了幾次話?抽生朗讀
2、要讀好句子，可以按以下四步來讀
a、找提示語。
b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、找重音。
d、有感情朗讀。
3、同桌交流練習(xí)。
4、抽生展示，評價(jià)
5、全班分角色朗讀。
五、拓展延伸。
1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一只——驚弓之鳥。
2、“驚弓之鳥”什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。
3、生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?
總結(jié)：成語是人們長期以來習(xí)慣用的詞語或短句，幾乎每個(gè)成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。
《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)。
3、通過對文章的分析理解，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰能說說，課文主要說什么?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。
二、理清課文順序，思考問題。
按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。
2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?
三、交流匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)1—4自然段
1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?
3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過自己的.耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5-6自然段
1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
(三)學(xué)習(xí)7—9自然段
1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)�，所以”寫�?/p>
5朗讀課文最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。
五、教學(xué)總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?
作業(yè)：
1、讀課文，背誦課文第9自然段。
2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。
板書： 飛得慢 叫的悲慘 觀察
10、驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析
害怕 高飛 掉下來 判斷
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解更羸說的話，明白個(gè)中推理；
�。病⒕毩�(xí)人物對話，從對話中體會(huì)人物說話的語氣；
�。�、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？
�。�、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊埜ソ纪獯颢C，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第２自然段
１、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？
�。�、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對魏王說什么？
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第３～８自然段
１、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大雁射下來嗎？）
�。�、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過”）
３、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（５）
�。�、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的？（嘣）
�。�、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧�，大雁做出什么樣的反�?yīng)？
６、比較句子。
�。�、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）
四、學(xué)習(xí)第９段
�。薄⒓偃缡悄愀和跞ゴ颢C，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？
２、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？
３、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的`？
�。础⒄n件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
�。�、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
�。�、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f話。
五、談收獲
１、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？
２、從大雁身上你懂得什么？
六、練習(xí)對話
�。�、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
�。�、分角色朗讀。
七、拓展延伸
�。�、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？
２、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？
�。�、出示教師收集的。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。保啊Ⅲ@弓之鳥
看：飛得慢 害怕
更羸 聽：叫得悲 裂開
掉下來
〖教學(xué)反思〗
由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，我采用說成語的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話�！痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點(diǎn)：課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對事物有正確的.認(rèn)識(shí)。
教具：生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件
一、語言導(dǎo)入
在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）
三、理清脈絡(luò)
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、 指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）
1、 同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個(gè)成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語，可使語言簡潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說服力。在“Webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個(gè)成語網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。
板書設(shè)計(jì)：
驚弓之鳥
大雁 直上飛 直掉下
飛得慢 受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘 孤單失群
觀察 分析 判斷（正確）
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《驚弓之鳥》一課是人教版三年級下冊第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國策.楚策論》的一則成語故事。
這則成語故事講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。通過人物對話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。
l 學(xué)生情況：
三年級下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。
課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。
l 教學(xué)方式與教學(xué)手段：
關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導(dǎo)語：說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1. 用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認(rèn)識(shí)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫了幾個(gè)人物?主要寫誰?他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么?
�、凇奥仫w”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出 二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。’”
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷薄�
2、讀了課文，你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么?還聽到什么聲音?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)
(4)該怎么讀?語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的'一種方法。
②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉牭胶涂吹降�?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢叫得慘
學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
�、芤�?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書： 聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢?
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對更羸說什么?
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。(同桌練說—指名說)
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)
3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?
板書設(shè)計(jì)： 18、驚弓之鳥
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、說幾個(gè)“驚弓之鳥”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、課堂導(dǎo)入巧
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥》，誰能告訴大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲哀欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來的消息。
（課件：出示《森林報(bào)》）
本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲哀欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說造成大雁死亡的真正原因不是他，因此，雙方將分別請辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。
《森林報(bào)》記者小雁
師：大雁的母親和更羸要分別請辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？
生：想�。g呼雀躍）
師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到——
�。◣煶鍪尽霸妗�、“被告”牌子。）
生（興奮地）：原告席。
師：愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到——
生（齊）：被告席。
師：（戴上法官帽，莊嚴(yán)地）各位小律師請注意，請你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來、劃出來，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！
研討：
《語文課程規(guī)范》倡議自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下，讀書也就成了學(xué)生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫老師所說，“在開放的課堂里，學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見解，經(jīng)常會(huì)造成意見分岐，而這種分岐會(huì)十分有助于認(rèn)識(shí)的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)�！毙÷蓭煹母鲌�(zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。
二、文本利用實(shí)
被告律師：大雁已經(jīng)受過箭傷，它的傷口還沒有愈合……
師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無措）
師：證據(jù)在課文中。
被告律師：（讀第九自然段。）
師：從這一自然段，能看出大雁受過箭傷�？墒潜痉ü儆X得你的推理力度不夠，你看看這樣說會(huì)不會(huì)更好。（打開課件）
原告（或被告）律師請注意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說明了__________,所以我認(rèn)為____________。
你試著用這種方式說一下。
師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。
研討：
“按要求爭辯”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道，教給了爭辯方法，提高了思辯水平，很好地體現(xiàn)了“知識(shí)、能力與過程、方法”的'整合。
三：學(xué)生參與活
原告律師：被告律師請注意，課文第二自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，這說明大雁受過箭傷，并且孤單失群。假如不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。
師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過箭傷，并且孤單失群呢？
原告律師：課文中說大雁慢慢地飛來，說明它已受過箭傷。
師：那孤單失群呢？
原告律師（稍停、思索狀）：課文中說是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。
師：這說明了更羸是怎樣的一個(gè)人？
原告律師：很善于觀察，很聰明。
師：對，善于觀察，又善于動(dòng)腦的人。更羸觀察得那么細(xì)致，可我從你剛才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛，也聽不出它孤單失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？
原告律師：（有感情地讀）
師：很好，請坐。哪位小律師還想讀一下？
（很多同學(xué)舉手，躍躍欲試）
師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來，大家一起讀。
生：（讀得很有感情）
師：從剛才各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過箭傷的大雁孤單地在空中飛翔，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？
被告律師：法官大人，我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，因?yàn)楦]有用箭——終究法不容情。
�。ㄐβ�、掌聲）
師：你說得很有道理，法不容情。
�。ㄟ@時(shí)，課堂氣氛更加活躍，小律師們爭先恐后地發(fā)言，各抒己見。）
研討：
俗話說：“栽下梧桐樹，引來金鳳凰”。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下，連“法不容情”之類的詞語也能隨口說出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！闭怯捎诮處煱l(fā)明性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，尊重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充沛地激發(fā)出來，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級教師韓春梅語）”；學(xué)生精彩哪里來？從本課例不難看出，教師巧妙的公開課教案、對學(xué)生的充沛尊重、和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生“出彩”的重要原因。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。這段話共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到和聽到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過箭傷、孤單失群，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開；傷口一裂開，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來。從中反映出更羸通過仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話?
2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。
3、其中哪些是更羸看到的和聽到的?
聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。
4、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎?為什么？（小小組討論）
（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。
（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）
指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。
�。�3）練習(xí)：出示投影“大雁飛得慢，因（
）；叫得悲慘，因?yàn)椋?/p>
�。��！弊寣W(xué)生用這種句式來說一說強(qiáng)調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。
說說哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的？
�。�4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過箭傷的'鳥”的判斷。
5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?
出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（
�。┑袅讼聛�，因?yàn)椋?/p>
�。�。”學(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。
6、讀一讀文中的語句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來了？
抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來這一嚴(yán)密的推理過程。
結(jié)合進(jìn)行文字訓(xùn)練：用“一……就……”說一句話。
7、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會(huì)如此的害怕？
8、分小小組研究、交流；
可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？
9、師小結(jié)：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）
10、在我們平時(shí)的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現(xiàn)象？
《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法：回顧成語故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (3)這只鳥所以掉下來是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的.可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。
六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說。 2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
3、理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性
教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
教學(xué)法：自主、探究、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、成語，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？
2、每一個(gè)成語都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。看看這則成語故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
師板書。
二、復(fù)習(xí)
1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。
2、檢查詞語情況。
同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來看看。
出示詞語：更羸、魏國、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開
（1）誰會(huì)讀？指名讀。
（2）知道魏國是指哪里嗎？
魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
三、理解課文
1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
（1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？
�。�2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
2、如何射雁
（1）出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。�2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長，可是卻只有一句話！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
�。�3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現(xiàn)在誰能用你的`朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。
�。�4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。
�、俑ǎ宦牭茫ǎ�，那只大雁（）。
�、谠僮x這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來
4、是何原因
（1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
�、俑倪@一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
②跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看到……，聽到……（變紅字）
�。�2）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
�、倌堑诙湓捲賹懯裁茨�？。板書：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請學(xué)生再齊讀第一、二兩句。
②也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。
3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字）
�。�1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。
4、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，齊讀
5、你有什么話對更羸說嗎？
四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理
1、讀了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？
生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？
�。�1）老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？
（2）你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
五、布置作業(yè)
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥
觀察傷口裂開
∣往高處飛↗ ∣
分析心里害怕↗ ∣
∣聽到弦響↗ ↓
判斷掉了下來
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
�。�1）、更羸說了幾句話？
�。�2）、每句話說了什么內(nèi)容？
�。�3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀９段。
【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的.重點(diǎn)，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了。”所以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語文課，怎么樣你們對我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的�！�
1、生匯報(bào)
師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽別人說話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋�(gè)成語有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過預(yù)習(xí)課文說說“鳥”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語故事的理解方法。
(二)檢查生字的預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開，孤零零的，離開了大家。)
(三)學(xué)習(xí)課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過讀，一過標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒有疑問!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了�，F(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
(講解“射箭能手”、“魏國”)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問：(1)、第二自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?
生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
(2)、繼續(xù)學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來!
師：一齊說，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡筆畫)
師：請大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國語言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
師：不著急，還是請你從課文中劃出來。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
師：對，請大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……
我說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學(xué)生練說)
師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了……
學(xué)生練習(xí)說1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的說，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的.本事，誰都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫句話嗎?
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡說
這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
⒉分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
�、硰恼n文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上
教學(xué)準(zhǔn)備
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；課件。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
�、背鍪荆焊枪艜r(shí)候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
⒉導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
�、弊杂勺x課文，把課文朗讀正確、流利。
�、仓该侄巫x課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
⒊認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦
悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”多音字，課文里讀ɡēnɡ，不要讀成ɡènɡ。弦，讀xián，不要讀成xuán。 “慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、再讀課文，整體感知
⒈范讀課文
�、材x課文，想想課文主要講了一件什么事？（這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。）
�、吃倌x課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：①更羸為什么不用箭也能射雁？②更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
⒋理清層次
第一段（1）：寫更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。
第二段（2—5）：寫更羸觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。
第三段（6—9）：寫更羸分析推斷虛發(fā)雁落的`原因。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
�、背鍪旧终J(rèn)讀、組詞。
�、灿洃涀中危河米约鹤钕矚g的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
⒊難字書寫指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
五、布置作業(yè)
朗讀課文，抄寫喜歡的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
二、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
⒈說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1—4）
⑴指名讀1—4自然段。
⑵理解第一節(jié)
�。◤睦斫狻澳苁帧钡嚼斫狻吧浼苁帧�，再理解“有名的射箭能手”�！澳苁帧笔钦f有著某種專長而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說射箭的技藝不同一般且僅此而已，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)生對更羸的了解。）
�、歉颢C時(shí)看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就……”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語氣要肯定。理解：這是更羸仔細(xì)看了這只大雁飛的情況，聽了這只大雁叫的聲音，并且認(rèn)真想了以后，才對魏王說這樣的話。）
⑷魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？（射鳥是要用箭的，更羸怎么可以不用箭呢？魏王感到很奇怪�！靶挪贿^自己的耳朵”，就是以為自己聽錯(cuò)了。）
�、芍笇�(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
�、数R讀1—4自然段。
�、哺降子袥]有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
�、琵R讀5、6自然段。
�、聘鯓由浯笱愕�？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？（“更羸并不取箭”這句話，通過一個(gè)“并”字，起到了轉(zhuǎn)折和強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的作用。）
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
�。ㄍ瑯邮且粋�(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）
�、侵笇�(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
⒊更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
�、拍x7—9自然段。
理解：更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。”（這里，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中。這句話是說這只大雁表示射下來的，而是弦聲把它嚇得掉下來的，因?yàn)樗苓^箭傷，經(jīng)不起嚇。）
�、扑伎迹鹤詈笠欢卧�，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）。
�、峭澜涣鳌w交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助�！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）
提示：它飛得慢，是因?yàn)開__________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開_________________________。
“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？（因果——先果后因）
讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師引讀：因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以—飛得慢。
師引讀：之所以叫得悲慘，是因?yàn)椤x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以—叫得悲慘。
小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
默讀更羸說的第三、四句話，思考填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。（一……就……拼命）
指名讀，齊讀
師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生）它飛得慢……（板書：觀察）
師引讀：他又分析到——（生）飛得慢……（板書：分析）
師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響……（板書：判斷）
�、芍笇�(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
�、蕩煟焊阅茏龀鲞@樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。
三、總結(jié)課文
⒈更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于分析）從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？
中心：《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事比喻有的人受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教育我們只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
�、舱f說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。（“驚弓之鳥”比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了�！肮�，弓箭�！爸�，的。“鳥” 指一只大雁。）
�、硯煟喝墓簿艂�(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
四、板書設(shè)計(jì)
18、驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
五、作業(yè)布置
�、北痴b你喜歡的自然段。
�、菜鸭阆矚g的成語故事。
附：參考資料
⒈驚弓之鳥 被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。出自《戰(zhàn)國策·楚策論》。
⒉更羸 戰(zhàn)國人，更，表示人的姓。
�、澄簢� 戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
⒋詞語
本 事—就是本領(lǐng)的意思。
悲 慘—處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈 合—傷口長好。
拼 命—①把性命豁出去；性命相拼。②盡最大的力量。文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚—形容對發(fā)生的意外事情非常驚奇。
孤單失群—離開同伴，無依無靠
�、刀嘁糇�
更：（ɡēnɡ）更換，更新；（ɡènɡ）更好，更加。
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想:
本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語文教材，積累和運(yùn)用語言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ�、過程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手” 及人物關(guān)系。
⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。）
①解釋：
能手：是指對某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎茫允浅枘苁帧?/p>
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈�?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f一句話。
�。ㄏ缕迥苁郑懿侥苁�，寫字能手，繪畫能手……）
�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑迹俊坝忻纳浼苁帧庇质鞘裁匆馑�？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的'經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
⑵故事的主要人物還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。
�。�2）更羸是魏國有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？
�。�3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
（4）分角色朗讀這段對話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。
�、啪驮谖和鯘M腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
⑵反饋。
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？
②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
�、圩x一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�、颇x更羸說的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)
（一……就……拼命）
�、戎该x，齊讀。
�、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）
⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
（一）、填上動(dòng)物名，組成成語。
亡( )羊補(bǔ)牢 驚弓之（ ） 雙（ ）戲珠 守株待（ ）
畫（ ）添足 老（ ）識(shí)途 對( )彈琴 盲人摸（ ）
�。ǘ㈤喿x課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說了（ ）句話。第一句是更贏看到大雁( )，聽到大雁（ ）；第二句是更贏分析大雁( )的原因。從這兩句話看出更贏知道（ ）。
2、第三，四句寫大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需（ ）不需（ ）就能（ ）
3、更贏不用箭把大雁射下來，是因?yàn)樗朴冢?）善于（ ），說明更贏的確是個(gè)射箭（ ）。
�。ㄈ�、造句。
能手：
因?yàn)椤浴?/p>
板書設(shè)計(jì)：
20 驚弓之鳥
觀察：飛得慢 叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡述】
這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
【學(xué)情分析】
本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；
2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；
3、多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)過很多成語，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）
2.很好，看來你已經(jīng)把學(xué)過的成語都牢牢記住了。（出示一些成語）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
3.今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——驚弓之鳥（PPT呈現(xiàn)課題）
4.看老師板書課題：驚弓之鳥。
5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來一遍。”
二、初讀課文，整體感知
1、《驚弓之鳥》這個(gè)成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）
2、通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？
�。�1）（PPT呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？
�。�2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽，一起檢查他讀得怎么樣）
�。�3）大家說他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來讀）
三、指導(dǎo)寫字
1.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。
2.PPT呈現(xiàn)“我會(huì)寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）
3.師：下面請同學(xué)說說你們認(rèn)為這些字書寫時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）
弓：第三筆要一筆寫成；
魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；
射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；
箭：和箭相似的`字我們學(xué)過的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長，要托上蓋下；
雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長，最下撇最長；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒有勾
4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛
5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀。
2.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語故事。
二、學(xué)習(xí)課文
讓學(xué)生讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：那課文講了誰的故事？（生：更羸）
師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。
同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？
（PPT呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？
師：那我們試著理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長某種能力的人）
師：文中說更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二到九自然段
過渡：我們來一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語句，體會(huì)體會(huì)。
全班交流
從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？
�。≒PT呈現(xiàn)第二段）
從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛觀察）
指導(dǎo)朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信
師：“更羸說他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？
生答：“第3自然段”（PPT呈現(xiàn)第三段）
師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過、本事）變紅
指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語氣中我們看出魏王對他的不相信
師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？
生答：“第6自然段”（PPT呈現(xiàn)第六段）
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅
師：魏王從信不過，懷疑到大吃一驚，說明了什么？
生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）
指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）
那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現(xiàn)第5段）
帶動(dòng)作朗讀
讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？
PPT呈現(xiàn)第九自然段
師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。
生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？（點(diǎn)名答）
板書：飛得慢 叫得慘
師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）
師：答得很對，看得出來，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。
板書：分析
師：更羸通過仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁�？（點(diǎn)名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）
師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：第二句話是采用了先說結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過傷......；離開同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。
師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。
師：所以大雁一聽到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。
齊讀
全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。）
三、總結(jié)全文，升華情感
師總結(jié)：更羸通過觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說得很好，更羸就是一個(gè)樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。
板書：善于觀察 善于思考
師引導(dǎo)：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只——（生答）驚弓之鳥（師指課題）
現(xiàn)在請同學(xué)們說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥）
師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥”是成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。（PPT呈現(xiàn)成語解釋）
四、作業(yè)
1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。
2、寫本課生字詞。
3、做語文同步。
板書設(shè)計(jì)
飛得慢 善于觀察
10 驚弓之鳥
分析
叫得慘
善于思考
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