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《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.了解作者，識(shí)記并積累生字詞，通過(guò)學(xué)習(xí),了解小說(shuō)的內(nèi)容;
2.把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
過(guò)程與方法
通過(guò)合作探究理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀
樹(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解作者，識(shí)記并積累生字詞，通過(guò)學(xué)習(xí),了解小說(shuō)的內(nèi)容;把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括;理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。教學(xué)用具：ppt課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入
大家看過(guò)電視劇《不要和陌生人說(shuō)話》沒(méi)有?(多媒體展示有關(guān)圖片)這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的`一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人?難道陌生人都是壞人?今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1.本文敘述了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
(一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的
故事。)
2.讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過(guò)程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
明確：小伙從側(cè)面撞問(wèn)路又問(wèn)別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑
3.敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法?
(懸念、對(duì)比、伏筆)
4.懸念的設(shè)置有什么作用?
(使故事情節(jié)更能吸引人)
四、研讀課文，深入探究
5.小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理? (悔)
6.老人知道錢包被小伙偷走后心理如何?
(悔)
7.兩人都有過(guò)后悔的心理，他們各為什么后悔?
(小伙良知示泯奉還錢包
老人好心相助遭人偷竊)
8.題目能否改為“悔”?和“悔的邊緣”有什么不同?
(不能�！盎诘倪吘墶辈粌H表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。)
9.在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化? (不悔小伙繼續(xù)偷竊報(bào)復(fù)社會(huì)
老人助人無(wú)錯(cuò)多做好事)
10.你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為?
(各抒已見(jiàn))
11.你能感受到作者的感情態(tài)度嗎?
(人與人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂(lè)于向善)
12.老人和小伙子分別是什么樣的人?(找出體現(xiàn)人物性格特征的句子，分析描寫手法并說(shuō)明作用)
(老人：熱心、善良、純樸、高尚;小伙：墮落、卑劣、但又良心未泯)
五、拓展延伸
討論：如果把文中主人公的行為也看作送禮，他送的是什么?他的禮送到了嗎?
(十二萬(wàn)分的善意)
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛(ài)人”，孟子也提出“性善說(shuō)”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠(chéng)感化他人，社會(huì)才能真正達(dá)到文明和諧。
《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解作者劉心武，學(xué)習(xí)本文生字詞。
2、 把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、 理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫(huà)方面的作用。
4、 樹(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
樹(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解懸念、對(duì)比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫(huà)方面的作用。
教學(xué)方法：
合作、探究、展示、辯論等
教學(xué)用具：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入
大家看過(guò)電視劇《不要和陌生人說(shuō)話》沒(méi)有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠(yuǎn)征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時(shí)成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)信任危機(jī)的爭(zhēng)論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感知
1、 本文敘述了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）
2、 讀第1----4自然 ，理清事情發(fā)生過(guò)程中小伙孑和老人行為或心理活動(dòng)。
�。ㄐ』� 從側(cè)面撞 問(wèn)路 又問(wèn)別人 表情復(fù)雜驚訝 婉拒不讓帶路
老人 并不在意 回答 慨嘆幫助 熱情帶路理解 體諒叮囑）
3、 敘述故事時(shí)運(yùn)用了什么手法？
（懸念 、對(duì)比）
4、 懸念的設(shè)置有什么作用？
�。ㄊ构适虑楣�(jié)更能吸引人）
四、研讀課文，深入探究
5、 小伙在老人如此此信任的舉動(dòng)中產(chǎn)生了一種什么心理？
�。ɑ冢�
6、 老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
�。ɑ冢�
7、 兩人都有過(guò)后悔的心理，他們各為什么后悔？
�。ㄐ』� 良知示泯 奉還錢包
老人 好心相助 遭人偷竊）
8、 題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
�。ú荒堋！盎诘倪� ”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）
9、 在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
�。ú换� 小伙 繼續(xù)偷竊 報(bào)復(fù)社會(huì)
老人 助人無(wú)錯(cuò) 多做好事）
10、 你怎么看待這兩個(gè)人最終不悔的行為？
（各抒已見(jiàn)）
11、 你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
�。ㄈ伺c人之間應(yīng)真誠(chéng)信任、樂(lè)于向善）
五、拓展延伸
討論：湖南岳陽(yáng)火車站侯車室的治安崗?fù)づ裕瑯?shù)立著這樣一塊警示牌：不要隨意和陌生人說(shuō)話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強(qiáng)烈不滿。你怎么看這一社會(huì)現(xiàn)象？
六、教師總結(jié)
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛(ài)人”，孟子也提出“性善說(shuō)”。我想
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：
俗話說(shuō)：“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)�！笨墒窃谖覀兊纳钪校行┖θ酥氖欠啦粍俜赖�，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對(duì)此情此景，我們?cè)搧G棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
�。ǘ┒嗝襟w展示課題和教學(xué)目標(biāo)
（請(qǐng)一位學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)）
�。ㄈ┓纸M討論，合作探究
（四）分組展示學(xué)習(xí)成果
1、第一組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的三個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生補(bǔ)充。
�。�1）簡(jiǎn)介作者劉心武
（2）整理文中的生字詞
�。�3）小說(shuō)講了一個(gè)什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第四個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生討論。
�。�4） 課文（1——4）段的一些描寫已經(jīng)為我們暗示了年輕人的`竊賊身份，請(qǐng)找出一兩處加以分析，并想一想這些暗示在情節(jié)構(gòu)思上有何作用？
3、第三組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第五個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生討論。
�。�5）在給年輕人引路的過(guò)程中，老人為什么始終沒(méi)有意識(shí)到年輕人是個(gè)竊賊？知道錢包被偷，老人還不由自主地為年輕人排解，還想繼續(xù)用十二分的善意去幫助陌生人，這個(gè)老人是不是很傻？
4、第四組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第六個(gè)問(wèn)題，并組織學(xué)生討論。
�。�6）文章的題目能否改為 “悔”，為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
多媒體出示板書(shū)設(shè)計(jì)
三、拓展延伸：
�。ㄒ唬┙M織辯論
1、多媒體出示材料
湖南岳陽(yáng)火車站侯車室的治安崗?fù)づ�，�?shù)立著這樣一塊警示牌：不要隨便和陌生人說(shuō)話。并在高音喇叭里廣播，此舉引起了不少旅客的強(qiáng)烈不滿。我們到底該不該和陌生人說(shuō)話？
對(duì)此問(wèn)題，五六、七八小組的同學(xué)為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)辯論會(huì)，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的精彩陳辭。
2、組織辯論
正方觀點(diǎn)：不應(yīng)該和陌生人說(shuō)話
反方觀點(diǎn)：應(yīng)該和陌生人說(shuō)話
3、教師小結(jié)
（二）仿句練習(xí)
仿照例句寫一句話，談?wù)勀銓?duì)新人的認(rèn)識(shí)
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來(lái)清涼的慰藉。
仿句：信任是（ ），可以（ ）。
四、配樂(lè)詩(shī)朗誦《讓世界充滿愛(ài)》
《悔的邊緣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。
3、樹(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
2學(xué)情分析
學(xué)生最喜愛(ài)的文體就是小說(shuō)了，但很多學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅是在故事情節(jié)上，而且對(duì)人物和主題理解認(rèn)識(shí)得十分短淺，并未了解作家創(chuàng)作小說(shuō)、塑造人物的目的，最終能通過(guò)作品認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的學(xué)生更是鳳毛麟角。
學(xué)生中有一小部分在課余時(shí)間閱讀書(shū)籍較多，文學(xué)素養(yǎng)較高，他們對(duì)作品的感知力較強(qiáng),注重培養(yǎng)他們的探究意識(shí)，概括作品主題。絕大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，閱讀量小，預(yù)想通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們概括小說(shuō)情節(jié)，嘗試分析人物性格。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、把握故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、理解懸念、對(duì)比等手法在塑造情節(jié)、刻畫(huà)人物方面的作用。
難點(diǎn)：樹(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】悔的邊緣
一、情境導(dǎo)入
從幼兒園開(kāi)始，老師和家長(zhǎng)就告誡我們：不要吃陌生人的東西，不要和陌生人說(shuō)話！在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習(xí)劉心武的一篇小小說(shuō)《悔的邊緣》，相信它會(huì)給我們帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
活動(dòng)2【講授】悔的邊緣
二、作家作品
劉心武，當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。以短篇小說(shuō)《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1．給加點(diǎn)字注音
執(zhí)拗()柵( )欄
大廈()奢侈( )
頎長(zhǎng)()濃釅( )
四、學(xué)習(xí)新課
初讀課文，整體感知
朗讀課文,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文敘述了一件什么事？
（一位年過(guò)的花甲的老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路的故事。）
研讀課文，回答問(wèn)題
1、讀前四個(gè)自然段，完成下列問(wèn)題。
�。�1）畫(huà)出描寫年輕人動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，并分析他為什么總是想擺脫這位老人。
小伙子：從側(cè)面撞問(wèn)路又問(wèn)別人
表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路
（2）畫(huà)出描寫老人動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的語(yǔ)句，并分析老人為什么非要給年輕人帶路。
老人：并不在意回答慨嘆熱情帶路理解體諒叮囑
2、讀第六自然段，思考下列問(wèn)題。
�。�1）發(fā)現(xiàn)錢被偷后，老人是怎么想的？
�。�2）通過(guò)反復(fù)考慮，最終老人決定怎么做？為什么?
(3)老人是一個(gè)什么樣的人。
3、讀第五自然段，思考下列問(wèn)題。
�。�1）年輕人為什么會(huì)產(chǎn)生悔意？
�。�2）通過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，年輕人悔過(guò)自新了嗎？為什么？
�。�3）年輕人是一個(gè)什么樣的人
4、欣賞本文的寫作技巧。
1、設(shè)置懸念是本文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2、除了設(shè)置懸念，本文還采用了對(duì)比的手法，先從文中找出，然后分析其作用。
5、探究主題：你認(rèn)為作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
�。�(shù)立人與人之間真誠(chéng)信任和樂(lè)于向善的情感）
五、比較探究
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________
《悔的邊緣》：老人送出了________
�。ㄔ诒容^探究中加深理解）
六、教師小結(jié)
我們的生活需要陽(yáng)光，我們的心靈需要溫暖。寒風(fēng)中的一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，會(huì)讓我們感動(dòng)一生；冷雨中的一聲問(wèn)候，會(huì)讓我們銘記一世。對(duì)于別人，我們每一個(gè)人都是一個(gè)陌生人。我們總是抱怨我們收獲的'陽(yáng)光與溫暖太少，卻沒(méi)有想過(guò)我們是否也付出了自己的心血與愛(ài)心。其實(shí)，只要我們付出一線光明，我們便會(huì)收獲滿天陽(yáng)光；只要我們付出一片花瓣，我們總會(huì)收獲一片花園。只要我們每個(gè)人都付出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界就會(huì)變成美麗的人間。
七、作業(yè)結(jié)合《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文寫法，給《悔的邊緣》加個(gè)出乎意料的結(jié)局。
板書(shū)設(shè)計(jì)
悔的邊緣
老人-------徘徊------年輕人
呼吁信任、真誠(chéng)、樂(lè)于向善
活動(dòng)3【練習(xí)】悔的邊緣
回顧《麥琪的禮物》、《藝術(shù)品》兩文，它們都是和禮物有關(guān)，如果把本文主人公的行為也看作送禮，他們的禮都送到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀，完成下列句式。
《麥琪的禮物》：麥琪送出了________
《藝術(shù)品》：薩沙送出了________
《悔的邊緣》：老人送出了________
�。ㄔ诒容^探究中加深理解）
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