教育隨筆：老師是我
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的教育隨筆：老師是我，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆：老師是我1
小班剛剛?cè)雽W(xué)，作為一名老師，最最頭疼的一件事之一就是看午睡。小朋友之前在家里都是爺爺奶奶的寶貝，在家都是哄著睡的，所以，一進(jìn)午睡室，小朋友的第一反應(yīng)就是哇的一聲大哭起來(lái)了。費(fèi)浩然就完全沸騰了，他的反應(yīng)和其他小朋友是不一樣的，他很興奮，他一會(huì)兒爬到自己的小床上，覺(jué)得挺好玩的，又和旁邊的小朋友打招呼，一會(huì)會(huì)又借故上廁所，出去溜達(dá)了一圈，等我安頓好其他小朋友的時(shí)候，他在哪兒呢？他呀，跑到其他小朋友的床上去安慰別人，“不要在哭了！”他是這么說(shuō)的，我請(qǐng)他回到自己的小床上，可是只要我一離開(kāi)，他就爬起來(lái)，簡(jiǎn)直是一刻都不能停下來(lái)。于是，我只能陪在他的旁邊，輕輕地拍著他睡覺(jué)。他可是個(gè)精靈，從睡午覺(jué)我就看出來(lái)了，我在的時(shí)候，他呀小手小腳放的平平的'，一動(dòng)不動(dòng)，眼睛也不動(dòng)，我以為他已經(jīng)睡著了，就輕輕地離開(kāi)了，誰(shuí)知他馬上有所行動(dòng)，拍醒了旁邊的小朋友，兩個(gè)人玩的不亦樂(lè)乎。我只好又跑過(guò)去，“老師，我睡不著�！薄澳窃趺崔k？”我只好繼續(xù)留著陪他睡時(shí)候，睡著睡著，他輕輕的拉過(guò)了我的手，把手放在了他的臉的旁邊，眼睛閉起來(lái)，乖乖的。我的心里其實(shí)有一點(diǎn)小小的觸動(dòng)，我想小朋友確實(shí)是第一次自己獨(dú)立的睡覺(jué)，可能他對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)是要有一個(gè)過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，他之前所有熟悉的東西都不在了，他拉起了我的手，我想，我現(xiàn)在就是他在依靠的人。親愛(ài)的寶貝，請(qǐng)你好好睡吧，我會(huì)陪著你的。
教育隨筆：老師是我2
平常，課間活動(dòng)我常選擇和表現(xiàn)好或者是特別調(diào)皮的孩子牽著手，走在隊(duì)伍的最前面。不知從何起，有幾個(gè)小朋友到時(shí)候就排在隊(duì)伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒(méi)在意，一手牽著一個(gè)往前走。
過(guò)了一些天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這支隊(duì)伍不太對(duì)勁了。開(kāi)始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個(gè)兩個(gè)手牽手排著隊(duì)伍有秩序地走，后來(lái)，孩子們?nèi)鐾韧芭�，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。
我又急又氣，大聲地責(zé)問(wèn)他們：“為什么不好好排隊(duì)?”“老師，我想和你牽手。”“老師，我也想和你牽手……”這時(shí)，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說(shuō)你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手�！甭�(tīng)了這些話，我心頭一震，孩子的內(nèi)心是多么希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這么大的關(guān)注、這么大的滿(mǎn)足。我常和這幾個(gè)小朋友牽手，有多少孩子的目光透著羨慕和失落!而我卻忽略了別的'孩子的情感世界，我深深責(zé)怪自己工作的粗心。
我重新設(shè)計(jì)了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀(jì)律，誰(shuí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好、老師就和誰(shuí)牽手。這樣，每天輪流請(qǐng)兩個(gè)小朋友與我牽手，走在隊(duì)伍前面，隊(duì)伍又恢復(fù)了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時(shí)，孩子會(huì)感到老師的溫暖、老師的愛(ài)!我相信，時(shí)刻關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，才能使孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育隨筆：老師是我3
午餐時(shí)間到了，我們班的孩子們安靜的在進(jìn)餐，進(jìn)餐之前，我給很多孩子提出了要求，其中“飯和菜要吃完”的要求肯定是不會(huì)落下。
案例描述
案例一：
琪琪很快的吃完了飯，同時(shí)把菜吃的一干二凈。
案例二：
楠楠吃完了飯，慢吞吞的吃菜，吃口皺著眉頭看了我下：“我有點(diǎn)吃不下了�！蔽覇�(wèn)：“真的吃不下了，就別吃了�！�
片段三：
偉偉好不容易將飯吃完，旁邊的孩子都已經(jīng)在旁邊看書(shū)了，而菜已經(jīng)冰涼了，“老師，我吃不下了�！�
案例分析：
1.能吃完飯菜固然是最好。
像琪琪能把飯菜吃完的孩子班級(jí)大概只有一半，這些孩子可以說(shuō)，沒(méi)有挑食的習(xí)慣，能牢記老師的話，可以所謂是老師眼中的乖孩子，小朋友的好榜樣。對(duì)于這種孩子，我們要在其他孩子面前加以鼓勵(lì)，起到正面教育的作用。能激勵(lì)類(lèi)似于嚴(yán)高雅的孩子繼續(xù)保持這種好習(xí)慣，還能給其他孩子一種目標(biāo)的定向。
2、將老師的意愿強(qiáng)壓于孩子的身上，其實(shí)孩子也是一種痛苦。
為什么會(huì)有那么多孩子一到吃飯就會(huì)那么痛苦，我們不難發(fā)現(xiàn)一種是有的孩子確實(shí)挑食，有的孩子是因?yàn)榇_實(shí)是他們的胃口不好，有的孩子胃容量不大，吃到一定限度就是吃不下了。當(dāng)我們要是一味的對(duì)孩子說(shuō)：“不行，一定都要吃完�！睂�(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是一種壓力，如果吃飯帶著一種壓力，那么本身很愉快的事情就變的痛苦。
教師平等地對(duì)待和尊重幼兒個(gè)性發(fā)展是幼兒成長(zhǎng)的權(quán)利和需要，也是老師必須作出的基本承諾。我們教師的作用是“針對(duì)兒童去做”，而不是“強(qiáng)制給兒童做。”孩子也有自己的選擇權(quán)利，當(dāng)有一天我下去吃午飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)今天自己的胃口不好，吃了幾口菜喝了幾口湯和幾口飯就吃不下了，這時(shí)候我想到我的孩子們，也肯定有時(shí)候有我這種想法，我今天胃口實(shí)在是不好，怎么也吃不下。我把剩下的飯菜和湯都倒了。以后在盛飯的時(shí)候，根據(jù)孩子的食量多少每個(gè)都放了不等量的飯，如偉偉就是吃的不多的，我就比其他的`孩子盛飯的時(shí)候就會(huì)少點(diǎn)，吃的多和吃的少就一碗，在來(lái)一碗他就不干了，那么這種孩子，我們就一次性給他們多點(diǎn)飯，讓他一次吃個(gè)夠。有的孩子今天來(lái)遲，問(wèn)清楚家長(zhǎng)早飯的時(shí)間是什么時(shí)候，如果早那么可以按照他平時(shí)的飯量而解決，如果早飯吃的遲，那么就少點(diǎn)為妙。
在吃飯之前，我們給孩子介紹飯菜的時(shí)候可以采用聞，猜，聽(tīng)的方法增加孩子對(duì)食物的喜愛(ài)程度。請(qǐng)孩子們聞一聞，我們今天要吃的什么菜；猜，猜一猜今天吃什么，然后請(qǐng)個(gè)別孩子現(xiàn)來(lái)嘗嘗，引起其他孩子的食欲。聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這些菜是有什么營(yíng)養(yǎng)的，有什么作用的。
吃飯中間，我們可以督促吃的慢的孩子可以吃的快點(diǎn)，要求他們不能湯泡飯，然后飯容易變涼，對(duì)胃液也不好，而且感覺(jué)會(huì)怎么也吃不完。等一些孩子飯吃完了，允許孩子不用把菜吃完，但是每種菜都要吃到，保持營(yíng)養(yǎng)的均衡。而且有時(shí)候湯喝太多又容易午睡尿床。
在孩子進(jìn)餐時(shí)，可以展示今天餐后的一些活動(dòng)材料，告訴他們有多好玩，這樣也可以督促一些吃的慢的孩子快點(diǎn)吃完。
教育隨筆：老師是我4
學(xué)前兒童飲食行為問(wèn)題是學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈偏愛(ài)或厭惡某些食物、吃得慢、吃得少、食欲差、吃飯時(shí)注意力不集中、對(duì)食物缺乏興趣等。
我們班大部分的孩子在吃飯的時(shí)候都表現(xiàn)的非常好，而其中的一小部分孩子吃飯的時(shí)候特別的慢。其中，杰杰是表現(xiàn)最特別的一個(gè)。在孩子們都享受食物的美味的時(shí)候，他卻置身事外，一副“不食人間煙火”的樣子。吃五彩飯的時(shí)候，她會(huì)很小心的將胡蘿卜從飯里面挑出來(lái)，小心翼翼的吃上幾粒米飯�？吹竭@個(gè)情況的時(shí)候，往往我會(huì)給他喂幾口飯，甚至我有過(guò)偷偷的將胡蘿卜藏在飯里面喂給她吃。可是孩子一嚼到胡蘿卜就會(huì)把飯整個(gè)都吐出來(lái)。
對(duì)于4-5歲的學(xué)前兒童，指南中明確指出“不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品�！弊鳛槔蠋�，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很有必要的。我相信：沒(méi)有挑食的孩子，只有讓孩子挑食的家長(zhǎng)和老師。
瑞吉?dú)W說(shuō)：“要接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球�！睂�(duì)于這個(gè)球，我該怎么接？怎么巧妙的化解呢？“胡蘿卜吃了可以眼睛亮亮的，還能長(zhǎng)高長(zhǎng)帥氣�！边@樣的話，家長(zhǎng)肯定說(shuō)了很多遍了，楊亦軒不喜歡吃，甚至藏在飯里面也能感覺(jué)到，也有他自己的原因。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我與杰杰的媽媽在離園前做了簡(jiǎn)短的交流。祖輩是孩子飲食的主要照料人,而且隨著孩子年齡的增長(zhǎng),祖輩的投入越來(lái)越多。這與現(xiàn)代城市的快速發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)壓力有很大關(guān)系,年輕的父母?jìng)円非笫聵I(yè)的發(fā)展,祖輩的大量介入是很自然的。所以,做好祖輩的喂養(yǎng)教育是普及科學(xué)喂養(yǎng)的根本途徑。
于是，我和杰杰的媽媽約法三章：
1.讓孩子在家自己吃飯。
2.將胡蘿卜和孩子喜歡的`水果打成泥或者榨汁，甚至變花樣的做各種帶胡蘿卜的菜品
3.孩子吃飯的時(shí)候，家長(zhǎng)不強(qiáng)迫，吃什么、吃多少，孩子自己決定，直到吃完才能離開(kāi)餐桌。
經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，杰杰依舊會(huì)挑五彩飯里的胡蘿卜，但是偶爾吃到一兩粒胡蘿卜的時(shí)候，她能夠試著嚼了咽下去。
在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我看見(jiàn)了一本很有趣的繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》。故事里面把土豆、豌豆、胡蘿卜稱(chēng)作“富士山山頂?shù)陌自啤薄皝?lái)自綠王國(guó)的綠雨滴”“木星來(lái)的橘樹(shù)枝”……這樣有趣的方法，對(duì)于解決孩子的挑食情況可以起到事半功倍的效果。班里很多的孩子在家喜歡看《鎧甲勇士》，杰杰經(jīng)常和哥哥在一起玩耍，自然也是喜歡的。我想正好借此機(jī)會(huì)既化解了《鎧甲勇士》暴力的部分，也能將各種蔬菜做一個(gè)完美的詮釋?zhuān)鉀Q挑食問(wèn)題。于是，在一次吃飯的時(shí)候，我充滿(mǎn)正能量的說(shuō)道：“鎧甲勇士補(bǔ)充能量的時(shí)間到了，請(qǐng)你把能量和裝備運(yùn)輸?shù)蕉亲永�，保衛(wèi)地球的時(shí)候，它們會(huì)派上用場(chǎng)的！”慢慢的，我走到杰杰的身邊，他嘟著小嘴說(shuō)：“有胡蘿卜�！蔽亿s緊發(fā)揮我無(wú)限的想象力：“這可不是什么胡蘿卜，它是鎧甲勇士的超級(jí)能量棒！”杰杰說(shuō)：“有芹菜�！蔽矣至ⅠR接到：“這是鎧甲勇士戰(zhàn)斗時(shí)的綠寶劍。”……就這樣，我發(fā)揮著想象力，孩子們也毫不費(fèi)力的將蔬菜放進(jìn)了自己的小嘴里面，杰杰也能夠吃一點(diǎn)胡蘿卜了。從不吃到慢慢接受，真是一次質(zhì)的飛躍。
制定有效的計(jì)劃，加上故事的魔力，挑食也是可以解決的。我相信：沒(méi)有挑食的孩子。
教育隨筆：老師是我5
在幼兒園，每日的餐后活動(dòng)是必不可少的，帶孩子們散步，成了餐后活動(dòng)最大的樂(lè)趣。這天因?yàn)橄掠辏瑳](méi)把孩子們帶到戶(hù)外，帶去參觀我們幼兒園的各個(gè)樓層的走廊，因?yàn)槊總�(gè)班的創(chuàng)設(shè)都不一樣，所以帶孩子們看看每個(gè)班不一樣風(fēng)采，他們也是極有興趣的。帶著孩子們從1號(hào)樓走到2號(hào)樓再到3號(hào)樓，他們看到小班的一個(gè)班級(jí)在看動(dòng)畫(huà)片，露出了羨慕的表情，一個(gè)孩子問(wèn)我，“阮老師，我們什么時(shí)候能看動(dòng)畫(huà)片呀”我笑笑說(shuō)，“如果你們明天都能早到，那么下次下雨的時(shí)候就讓你們看巧虎”。這里不得不提一下關(guān)于早到的問(wèn)題，我們班總有些個(gè)別孩子總是來(lái)的比較遲，不能按時(shí)來(lái)參加每天的戶(hù)外活動(dòng)。孩子們聽(tīng)了我的話，都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，老師我很早就來(lái)的，老師我很早就來(lái)的。幾個(gè)遲到的小朋友也參與到這次的爭(zhēng)先恐后中，我說(shuō)“那么就看你們明天的表現(xiàn)啦！”帶著孩子們繼續(xù)散步。因?yàn)槲覀兘淌以?號(hào)樓三樓，于是打算帶孩子們?nèi)タ纯炊䴓�，從三�?hào)樓上去，到了二號(hào)樓，路過(guò)了小書(shū)蟲(chóng)大本營(yíng)，孩子們又問(wèn)我“阮老師我們什么時(shí)候來(lái)這里看書(shū)呀？”我說(shuō)這個(gè)是學(xué)校安排時(shí)間的，我們大概在下個(gè)星期。繼續(xù)往1號(hào)樓方向走，來(lái)到了1號(hào)樓以后，往大四班的方向走去，大四班的外面放滿(mǎn)了小朋友的彩泥作品，我們班的孩子們甚是喜歡，都看看摸摸，我在前面帶路，因?yàn)榕赃吘褪菢翘�，得上樓回教室了，等我把孩子們帶到教室。大四班趙老師來(lái)電話了，大致意思就是你們班的孩子把我們的彩泥全弄地上了，還弄破了不少。聽(tīng)完趙老師的話，我讓孩子們坐好，很認(rèn)真的'問(wèn)他們“剛才路過(guò)大四班，誰(shuí)動(dòng)了他們班的彩泥，請(qǐng)站起來(lái)”沒(méi)有一個(gè)孩子站起來(lái)。我又說(shuō)“能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子就是好孩子，老師不會(huì)批評(píng)，只要上樓給趙老師道個(gè)歉就行了”陸陸續(xù)續(xù)的站起來(lái)不少孩子，我說(shuō)那請(qǐng)你們?nèi)ゴ笏陌嘟o趙老師道歉吧。他們都陸陸續(xù)續(xù)的去了，在剩下的孩子中，我知道還有孩子肯定參與了，我說(shuō)因?yàn)樗麄冎鲃?dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，所以阮老師不會(huì)批評(píng)他們，但是如果有些小朋友不承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣的小朋友你們覺(jué)得對(duì)嗎？還是沒(méi)人站起來(lái)，這個(gè)時(shí)候道完歉的孩子們也陸續(xù)回來(lái)了，一個(gè)孩子跟我說(shuō)，老師剛才xxx也弄了，他沒(méi)有去，另外一個(gè)孩子說(shuō)，是的xxx也弄了。我把這兩個(gè)小朋友叫起來(lái)，我說(shuō)你們到底有沒(méi)有去玩彩泥？他們看到有“人證”就低頭說(shuō)阮老師我們錯(cuò)了。我說(shuō)做錯(cuò)事情沒(méi)有關(guān)系，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但是只要知道承認(rèn)錯(cuò)誤，并且能把錯(cuò)誤改正，那么還是好孩子。兩個(gè)孩子說(shuō)阮老師我們現(xiàn)在去大四班給趙老師道歉，看著他們出門(mén)的背影，心里莫名的感慨。希望孩子們都能健康的成長(zhǎng)，不管的心理還是生理。
教育隨筆：老師是我6
離園時(shí),我通常要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊,特別是提醒孩子們提好褲子.“孩子們，快提好褲子，過(guò)會(huì)宮老師要檢查了！”我的話剛說(shuō)完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺(jué)的撩開(kāi)衣服讓我檢查，我滿(mǎn)意的`點(diǎn)著頭，并幫助個(gè)別孩子整理�！傲至�，你的褲子提好了嗎？”因?yàn)榱至挚偸峭浱嵫澴�，我特別留意他，只見(jiàn)他站在那里，我猜他肯定沒(méi)提好，于是就朝他走了過(guò)去，這時(shí)他馬上捂住自己的衣服，不愿讓我檢查�！白屛铱纯础蔽矣行┲绷恕！袄蠋�，我不愿意給你看。”半天才說(shuō)出這句話，“為什么呢？”“老師，因?yàn)槲伊闷鹨路䜩?lái)很害羞�！绷至只卮鸬�。
每個(gè)班都有這樣特別的孩子，林林的話讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子，雖然出于保護(hù)幼兒身體健康的目的，卻忽略了幼兒心里的感受。幼兒也有自尊感和羞愧感，他們開(kāi)始意識(shí)到要保護(hù)自己的身體，保護(hù)自己的隱私，這就需要教師給與理解，在幼兒生活中更好地體現(xiàn)適宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
教育隨筆：老師是我7
現(xiàn)在的孩子來(lái)自于不同的生活背景的家庭,導(dǎo)致來(lái)到一個(gè)幼兒園這樣的集體生活的適應(yīng)能力、自理能力各不相同，小班的孩子幼兒園是他們踏入社會(huì)的第一步，種種的不適應(yīng)成了現(xiàn)在父母?jìng)儽容^頭疼、焦慮的一件事情。很多的家長(zhǎng)朋友問(wèn)得最多的就是“孩子在幼兒園吃飯?jiān)趺礃�？”。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，班上的孩子都能自己獨(dú)立吃飯，唯有一個(gè)叫黃子敬的小朋友，至今仍借助吃飯時(shí)間，偷偷的溜走、逃避他不喜歡的吃飯時(shí)間。
最近，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，我們班上三位老師每每遇到這個(gè)時(shí)間，都會(huì)提前的鼓勵(lì)他，讓他知道吃飯對(duì)自己有多么的重要。一次，到了吃飯時(shí)間，為了讓他改掉在家喝奶不吃飯的習(xí)慣，增加吃飯的信心及欲望，我們?yōu)樗⒘吮绕渌⒆右僖恍┑娘埐耍?dāng)我們盛完所有孩子留意他時(shí)，已經(jīng)不見(jiàn)他的人影了，我疑惑不解，于是便順勢(shì)找到廁所里，只見(jiàn)他兩手拉著扶手蹲在地上，再仔細(xì)一看，褲子都沒(méi)脫，他并沒(méi)有拉臭臭啊！領(lǐng)他到教室，才恍然大悟：他是在逃避吃飯。
隨后，我并沒(méi)有批評(píng)，而是采用了給吃飯好小朋友發(fā)小禮物來(lái)刺激他把自己的飯吃完，不出我所料，他坐在自己小椅子上看到一個(gè)又一個(gè)的小朋友拿到自己心愛(ài)的小禮物，終于安靜的坐下來(lái)，一勺子一勺子開(kāi)始吃飯，當(dāng)我在專(zhuān)注于其他孩子的時(shí)候，他拿著自己終于吃完的飯碗跑到我身邊舉著小碗說(shuō)：“老師，我吃完了！”，看到他一臉成就感的.的小臉，我把小禮物送給了他，高興的一蹦一跳的回到了自己的小椅子上。
作為一名幼兒教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)純潔、稚嫩的孩子時(shí)，我們要做到“因人施教”根據(jù)幼兒的個(gè)別現(xiàn)象，用不同的態(tài)度和方法來(lái)教育孩子。像這樣的孩子，他有很強(qiáng)的自尊心，想得到老師的表?yè)P(yáng)，更適合用一些正面的激勵(lì)措施引導(dǎo)。
在以后的時(shí)間，我將繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行關(guān)注和跟蹤鼓勵(lì)，讓他改掉喝奶來(lái)代替吃飯的問(wèn)題，體驗(yàn)產(chǎn)生榮譽(yù)感的一種幸福！
教育隨筆：老師是我8
一天，我?guī)Ш⒆觽兿氯コ块g活動(dòng)，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。因?yàn)槭峭邪嗪⒆�，他們�?duì)任何新鮮的事物都會(huì)很有興趣，所以一開(kāi)始我拿出紙棒和紙球時(shí)孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械后，我便將它們分發(fā)給孩子，孩子們開(kāi)始玩了起來(lái)。一開(kāi)始還挺有興趣的，但到后來(lái)我卻發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)個(gè)都把球拿在手里，還跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我不想玩了�！�
事后我反思了，為什么孩子們會(huì)出現(xiàn)這種情況，會(huì)不想玩呢！因?yàn)橥邪嗪⒆訉?duì)情境性的游戲比較感興趣，對(duì)單一的游戲形式可能會(huì)顯得比較枯燥乏味。而我一開(kāi)始組織的趕小豬，沒(méi)有任何情境性，只是單純地讓孩子拿著棒子趕著球，形式比較單一，托班孩子容易失去興趣。如果讓孩子玩有目的性的游戲，孩子積極性可能就會(huì)高些，可以用情境性的`方法既讓孩子學(xué)會(huì)趕小豬這個(gè)技巧，又可以激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在情境游戲中學(xué)習(xí)。在趕小豬中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的家里去，這樣孩子在趕小豬的過(guò)程中就有了一個(gè)目的，而不是漫無(wú)目的得趕小豬。
所以，教師要從分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，要讓孩子在情境中學(xué)習(xí)技巧，在情境中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
教育隨筆：老師是我9
自由活動(dòng)時(shí)間，菲菲跑過(guò)來(lái)說(shuō)要小便，剛出去一會(huì)兒就哭著回來(lái)了，顯然是沒(méi)到廁所，我納悶兒：“怎么了？哭什么？不舒服嗎？”“老師，我尿褲子了�！彼吙捱呎f(shuō)。我沒(méi)有訓(xùn)斥孩子，讓她坐下來(lái)：“來(lái)，老師先給你把濕褲子換下來(lái)。”也許是女孩子怕羞吧，她使勁抓著褲子哭，我就給她講道理：“好孩子也會(huì)尿褲子，老師知道你是好孩子，這次是不小心，對(duì)吧？”菲菲聽(tīng)了我的話?cǎi)R上就不哭了：“老師，我怕小朋友搶我的玩具，就不去小便，很憋得慌我就尿在褲子里了，我以后再也不這樣了�！薄斑@樣就好了，來(lái)，咱們換褲子吧�！边@時(shí)她也同意我給他換褲子了，“謝謝老師！”說(shuō)完她又去玩了。
小班孩子尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的事。作為老師不要訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)從關(guān)心的角度出發(fā)，問(wèn)明原因，有的`是因?yàn)樨澩嫱顺鋈ツ�，情況緊急了就尿在褲子里,就像剛剛尿褲的菲菲；有的是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，有尿也不告訴老師，憋久了就尿褲子；有的是因?yàn)榈搅藥鶝](méi)有褪好褲子，結(jié)果就把褲子尿濕了。
孩子出現(xiàn)狀況，老師首先要從關(guān)心他的角度出發(fā)問(wèn)明原因，然后針對(duì)問(wèn)題原因進(jìn)行教育，只有有的放矢，對(duì)癥下藥，才能收到好的教育效果。
教育隨筆：老師是我10
這一周周運(yùn)超小朋友連續(xù)幾天都不肯睡覺(jué)，我覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)他一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。我讓他快睡，可他就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在一分一秒過(guò)去，聲音也幾乎是沒(méi)有了，我以為他睡著了，走過(guò)去一看，兩只眼睛睜得圓溜溜的，正在被窩里玩手呢。于是我便重新把杯子蓋嚴(yán)實(shí)，接著就坐在了他的床邊，這樣他開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)擠了，想翻身也翻不動(dòng)了，掙扎了一會(huì)見(jiàn)無(wú)濟(jì)于事也就不再鬧騰了。當(dāng)我再次湊過(guò)去看時(shí)，只見(jiàn)他正均勻地呼吸著，小臉蛋紅撲撲的，睡得可香了。
起床時(shí)間到了，別的'孩子都醒了準(zhǔn)備穿衣服，而他卻正睡得沉。我走過(guò)去把他拍醒，眼睛直勾勾地盯著我，露出一副委屈的樣子，好像在說(shuō)：“老師，我還想睡�！蔽覍�(duì)著他笑笑，輕輕地?fù)u了搖頭，對(duì)他說(shuō)：“明天記得早點(diǎn)睡，這樣起床的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得不舒服、不開(kāi)心了，知道嗎？”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)幾天，他的睡覺(jué)表現(xiàn)一直都不錯(cuò)。
有些時(shí)候，對(duì)解決孩子們的一些事情可以采取一些不一樣的方法，效果可能會(huì)讓人意想不到但卻很好。
教育隨筆：老師是我11
又到中午午睡覺(jué)時(shí)間了，等孩子們都睡到床上后，我便走到幾個(gè)情緒還沒(méi)有穩(wěn)定的孩子床邊，輕拍背輕撫額頭地安慰他們盡快安穩(wěn)地進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。
漸漸地，大部分孩子都入睡了。抬頭環(huán)顧了四周，久違了的寧?kù)o！這時(shí)候卻看到有個(gè)身體在翻來(lái)翻去，特別顯眼和感覺(jué)不協(xié)調(diào)。原來(lái)是仔仔，她還沒(méi)有睡著。于是，我輕輕地走到了她的床邊，蹲下來(lái)輕輕地問(wèn)：
“仔仔，你怎么還不睡覺(jué)啊？你看，小朋友都睡了，我們仔仔也該休息了。”
突然，小家伙皺起了眉頭，眼淚緊跟著就流了下來(lái)，嘴里嘟噥著。可我卻聽(tīng)不清楚她在說(shuō)什么，于是我說(shuō)：“仔仔，有沒(méi)有哪里不舒服？”她搖搖頭。
“那你告訴我，你怎么了？說(shuō)清楚讓我聽(tīng)到，我可以幫助你�！�
“老師，我要你陪著睡。”
哦~原來(lái)是這樣，小家伙看到別人有老師陪陪著睡，而自己卻沒(méi)有，為此而感到失落和傷心了。于是，我便坐在她的床邊，輕輕撫摸著她的背，在我的輕撫中，小家伙很快安心地睡著了。
仔仔是個(gè)性格開(kāi)朗的小姑娘，從第一天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園起，她每天都非常快樂(lè)，從來(lái)沒(méi)有鬧情緒的時(shí)候。哪怕是剛開(kāi)學(xué)的托班，這樣的孩子也并不多見(jiàn)，吵著喊著哭著要找爸爸媽媽要回家的孩子為數(shù)不少，更多的是眼里含著淚水，向你眨巴著一雙無(wú)助且委屈的眼睛的孩子。這個(gè)時(shí)候，老師和阿姨往往把更多的經(jīng)歷放在了這些孩子的身上，想盡辦法安撫穩(wěn)定他們的情緒。對(duì)他們自然也就多了份關(guān)注，卻也許忽略了如同仔仔這樣情緒穩(wěn)定的孩子。其實(shí)他們也同樣地需要得到老師經(jīng)常的擁抱，需要得到老師的陪伴，需要尋找到老師關(guān)注到自己的目光……只是善于表達(dá)的.仔仔把自己的這一需要傳遞給了老師，而其他的那些孩子也許他們不會(huì)表達(dá)，也許他們?cè)谟米约毫硗獾姆绞綗o(wú)聲地表達(dá)，只是老師沒(méi)有看到。
在新小朋友剛?cè)雽W(xué)這樣的一個(gè)非常時(shí)期，我們需要付出比平時(shí)多倍的耐心、愛(ài)心，需要更全面細(xì)致地照顧和關(guān)愛(ài)到每個(gè)孩子，用心在每個(gè)孩子的心里搭建起一座橋梁，讓幼兒園成為他們的新家，一個(gè)更有趣、更讓他們喜愛(ài)和眷戀的天堂。
教育隨筆：老師是我12
有天快放學(xué)的時(shí)候，瑞瑞小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我要小汽車(chē)，我忽然想起來(lái)，還沒(méi)幫他找到。可是既然已經(jīng)答應(yīng)孩子要幫他找回來(lái)了，就要做到。于是我就在班里開(kāi)了個(gè)小會(huì)議…
我先問(wèn)了唐老師，有沒(méi)有看見(jiàn)桌上的小汽車(chē)，唐老師說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，于是我就在班上開(kāi)始詢(xún)問(wèn)，可仍舊沒(méi)有結(jié)果，我當(dāng)時(shí)想一輛小汽車(chē)嗎，實(shí)在找不到也沒(méi)辦法�？墒寝D(zhuǎn)念又一想，萬(wàn)一真的是讓哪個(gè)孩子偷偷拿走了，我這樣不追究的態(tài)度，會(huì)養(yǎng)成他的壞毛病，說(shuō)不定將來(lái)還會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，于是我決定——開(kāi)會(huì)！
“小朋友們，你們知不知道我桌上的小汽車(chē)被誰(shuí)拿走了？”
“不知道�！�
我知道這樣問(wèn)的話肯定不會(huì)有人承認(rèn)，于是我換了一種方法。
“沒(méi)關(guān)系，你們不知道，我知道。那位小朋友拿的時(shí)候正好被我看見(jiàn)了，可是我想讓他自己承認(rèn)，小朋友犯了錯(cuò)誤，并不可怕，可怕的是你犯了錯(cuò)誤以后，不敢大膽的承認(rèn)錯(cuò)誤，我們大家誰(shuí)都不愿意做個(gè)膽小鬼，也沒(méi)有人喜歡膽小鬼，我們都喜歡知錯(cuò)就改的小朋友，因?yàn)楦恼隋e(cuò)誤以后他仍然是個(gè)好孩子�，F(xiàn)在，我希望那個(gè)犯了錯(cuò)誤的小朋友能大膽的站出來(lái)，承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣我們大家都原諒你，好不好？”我的眼睛在教室里走了一圈，可還是沒(méi)有動(dòng)靜。
教室里此時(shí)非藏安靜，沒(méi)多久有位小朋友站了起來(lái)，說(shuō)“老師，是我！”
我松了一口氣，剛才的話沒(méi)白說(shuō)，孩子們都聽(tīng)進(jìn)去了�？墒俏乙埠芤馔猓綍r(shí)很乖巧的，不像是會(huì)拿別人東西的小朋友啊。我把他領(lǐng)到身邊，對(duì)她說(shuō)：“XX你是個(gè)好孩子，你喜歡瑞瑞的.小汽車(chē)是嗎？”
“恩！”
“喜歡的話就讓媽媽給你買(mǎi)一輛，好不好？”
“好！”
“這次我們大家都原諒你，不能在有下一次了，好嗎？”
“恩，好�！彼∽炀镏箘劈c(diǎn)了點(diǎn)頭。
其實(shí)孩子就像一棵未成形的小樹(shù)，遇到大風(fēng)會(huì)東倒西歪，想讓他們長(zhǎng)成參天大樹(shù)就需要我們大人的扶持與引導(dǎo)，需要我們從點(diǎn)滴做起，尤其是那些平時(shí)言語(yǔ)不多的孩子。不要等到出了不可收拾的“大事”才想起來(lái)責(zé)怪孩子，那時(shí)就為時(shí)已晚。
教育隨筆：老師是我13
現(xiàn)在的孩子真是爸爸媽媽掌心里的寶，爸爸媽媽的寵愛(ài)，爺爺奶奶的呵護(hù)。孩子要什么有什么，想吃什么就給孩子買(mǎi)什么。況且家里孩子們每天吃的零食應(yīng)有盡有，什么糖果、漢堡呀等，孩子在家不停地吃，可是到了我們吃正餐時(shí)，孩子們就吃不下。這樣孩子沒(méi)吃，家長(zhǎng)又想方設(shè)法弄些給孩子吃，而且還追著喂。家庭的寵愛(ài)，養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣。以致孩子們到了幼兒園家長(zhǎng)常問(wèn)“今天你吃午飯了嗎”孩子呢孩子呢，有的懶，有的不會(huì)拿調(diào)羹。幼兒園的午餐是我們一日生活中比較重要的環(huán)節(jié)，特別對(duì)于小班孩子。而，家長(zhǎng)也是說(shuō)我的'孩子在家吃飯不好的，不肯吃的，挑食。因此現(xiàn)在家長(zhǎng)每天來(lái)園接孩子時(shí)最關(guān)心的就是：“今天你吃飯了嗎？”還著急地來(lái)問(wèn)：“老師，我的孩子吃飯情況怎么樣呀？”其實(shí)孩子們?nèi)绻刻於寄芙y(tǒng)一吃掉分給他們的全部的飯菜，那樣是不可能的，也不現(xiàn)實(shí)。
我剛接到這班，第一天我在分飯菜時(shí)，我班的好幾位小朋友就對(duì)我說(shuō)：“老師，我要吃白飯。”
哪有吃白飯的，如果老師依你，哪有營(yíng)養(yǎng)。第一天我讓著孩子，大家都是剛接觸，我還不知道孩子們的情況，看看他是否把白飯吃完，吃完就是好的。還好他們都把白米飯吃好了，對(duì)老師說(shuō)，老師我吃好了，你看。我呢也及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們，不過(guò)好是好，但不吃菜不好，老師不喜歡。不吃菜這人沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)不大的。同時(shí)我在前面吃，表示出好吃的情景，老師喜歡吃菜，你看，這個(gè)寶寶也喜歡吃菜，他也是，所以他們?nèi)烁�，聰明呢。以此�?lái)引誘吃白飯的孩子。每天給孩子講述吃菜的好處，不要吃的菜先吃一點(diǎn)點(diǎn)吧。這樣堅(jiān)持了幾天，這幾位孩子開(kāi)始能吃點(diǎn)了，特別像金哲哲，每次吃飯都哭一場(chǎng)，說(shuō)不要吃菜。今天我發(fā)現(xiàn)他看大家都吃的挺香的，偷偷地在這個(gè)菜碗里也夾菜吃呢，于是走過(guò)去。哲哲真棒，吃菜了，怪不得這幾天哲哲乖了，長(zhǎng)高了。原來(lái)不吃白飯了。
其實(shí)，作為一個(gè)人，我們每個(gè)人各方面都是有差異的，這就是我們常說(shuō)的教育要遵循因人而異的原則。因?yàn)楹⒆铀麄儊?lái)自不同的家庭，而且像這個(gè)孩子她個(gè)子比較小，經(jīng)了解她在家吃的也不是很多，所以在對(duì)待孩子吃飯問(wèn)題上，應(yīng)該象對(duì)幼兒學(xué)習(xí)一樣，做到因人而異，不能搞一刀切，否則很容易給幼兒造成生理和心理負(fù)擔(dān)，在寬松的環(huán)境下用餐，孩子肯定會(huì)吃得更好。
同時(shí)幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、游戲和玩耍的地方，更是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的地方，除了培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)，更重要的是幫家長(zhǎng)克服幼兒在家吃飯?zhí)羰车拿 ?/p>
教育隨筆：老師是我14
輪胎壞了不用就是廢舊物品，在家里卻成了垃圾，放也沒(méi)有地方放，于是我把它收集起來(lái)，放在幼兒園里，沒(méi)想到卻成了孩子們喜歡的玩具，還能玩出許多許多的花樣來(lái)呢。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺孑喬ビ螒�，孩子們有的滾，有的跳，忙得不亦樂(lè)乎。我發(fā)現(xiàn)張文浩把整個(gè)輪胎背在背后，那模樣活像一只小蝸牛。于是，我讓他向小朋友介紹他的新玩法，并告訴大家如何注意安全，不讓輪胎壓到自己。張文浩很樂(lè)意地一一做了介紹，那股勁，真讓人感覺(jué)不到平時(shí)他是個(gè)調(diào)皮的小朋友，我看到他剛才教得那么辛苦，就過(guò)去跟他一起研究輪胎的更多玩法，他開(kāi)心地抱著我說(shuō)：“郭老師，今天我喜歡你。”我問(wèn)他：“為什么今天這樣喜歡我？”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“我平時(shí)也喜歡你，但你今天跟我玩了這么久，還讓我做小老師，所以今天我好喜歡你�！�
張文浩的話令我很慚愧，因?yàn)槠綍r(shí)我們總是喜歡乖巧，聽(tīng)話的孩子，而且游戲時(shí)不融入孩子的'角色，去感受他們的內(nèi)心世界，這件事提醒我，在今后的工作中，要善待每一個(gè)孩子。給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，尊重孩子的自尊，讓每個(gè)孩子都在平等愉悅的環(huán)境中生活，讓孩子變得更加活潑、快樂(lè)、健康。
教育隨筆：老師是我15
星期一的早晨，我和往常一樣，迎接孩子入園。不一會(huì)兒，徐振恒來(lái)了，一見(jiàn)到我，滿(mǎn)臉笑容，很高興的問(wèn)了一句：“老師好！”我也跟他打了招呼，然后又去招呼別的孩子了。不一會(huì)兒工夫，孩子們陸陸續(xù)續(xù)都來(lái)了，而且都到自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)去了。唯獨(dú)徐振恒站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，我很奇怪：“徐振恒，你為什么不和小朋友一起去玩呢?”徐振恒歪著小腦袋說(shuō)：“老師，讓我站在這兒看看你好嗎？”我問(wèn)：“為什么呀？”“因?yàn)槲蚁肽懔�！”�?tīng)到這兒，我恍然大悟，心里非常感動(dòng)。徐振恒去他奶奶家呆了一星期，請(qǐng)了一周假，可能他覺(jué)得跟老師分開(kāi)的時(shí)間太長(zhǎng)了，真的很想老師了。我不由得暗暗責(zé)怪自己，忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)該在徐振恒剛?cè)雸@的時(shí)候，就讓他也體會(huì)到老師對(duì)他也很想念，見(jiàn)到他時(shí)問(wèn)一句：“徐振恒，你來(lái)了？老師真想你！”也許這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得老師也是很重視他的。我蹲下身去：“徐振恒，謝謝你想著老師，老師也想你，小朋友們也很想你，現(xiàn)在，你和他們一起去玩吧！”
孩子的心靈是最純真的，也是最簡(jiǎn)單的，他們純真的`感情里，沒(méi)有瑕疵。在他們美好的情感里，整天和他們?cè)谝黄鸬睦蠋熞彩撬麄冏钣H最親的人，讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來(lái)回報(bào)這些孩子們吧！
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