地震父與子教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的地震父與子教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

地震父與子教學(xué)設(shè)計1

　　一教材簡析：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

　　課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。

　　二教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫，理解詞語。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三教學(xué)重難點：

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　四教具準(zhǔn)備：

　　課件，投影等

　　五教時：

　　兩課時

　　第二課時教學(xué)設(shè)計

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一故事情境導(dǎo)入

　　教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子！"跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話："不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！"他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�…

　　同學(xué)們，接下來發(fā)生了什么故事呢請你們打開課本讀一讀這個感人的故事。

　　學(xué)生讀課文

　　設(shè)計意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對上一課時的簡單溫習(xí)，同時也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。

　　二品讀體驗，感受這對父與子的"了不起"

　　1，讀完這個故事，你感動了嗎為什么而感動

　　2，課文時用了什么詞來夸贊這對父子的

　　3，出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的.孩子啊。讓我們再次走進(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！

　　當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時，他是怎么做的誰來讀一讀那個自然段

　　5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會父親的"了不起"

　�。�1）這位父親是怎么做的

　　（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。

　�。�3）對于這位父親，你想用什么詞來表達(dá)此時的敬意

　　（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）

　　6，過渡：在場的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請分角色朗讀當(dāng)時人們勸阻的情景。

　　大家為什么都認(rèn)為他精神失常了

　　7，出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）師生配合讀；

　�。�2）從中你能感受到什么

　�。�3）這是一種什么力量

　�。�4）他是一位怎樣的父親

　　8，終于，在挖到38小時的時候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時的對話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀�。ǔ鍪疚闹械膱D片）

　　指名全班交流朗讀。

　　9，出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　�。�1）指名讀一讀；

　�。�2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了

　�。�3）相機(jī)出示：

　　"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！"

　　"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。"

　　指導(dǎo)讀；談理解。

　　10，讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子。再次出示最后一句話。

　　學(xué)生回答，感受父與子的偉大。

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

　　學(xué)生朗讀，體會情感。

　　指名學(xué)生讀第五自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動作"挖"來理解。

　　學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個詞同"挖"進(jìn)行比較，體會"了不起"。

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生角色朗讀

　　學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

　　學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"

　　師生配合讀。

　　學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

　　學(xué)生回答：愛的力量

　　學(xué)生體會父親的"了不起"。

　　集體讀。

　　分成小組朗讀練習(xí)。

　　分角色交流朗讀。

　　學(xué)生個別讀，再齊讀。

　　學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀體會"了不起"

　　大聲齊讀。

　　設(shè)計意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。

　　三拓展練習(xí)

　　這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）

　　分小組模擬采訪。

　　全班交流。

　　學(xué)生模擬提問。

　　小組內(nèi)模擬采訪。

　　指名模擬采訪。

　　設(shè)計意圖：通過這次活動落實課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動中實踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動發(fā)言。

　　四總結(jié)

　�。ò闃罚┻@是一對多么偉大的父與子�。「赣H對孩子的愛，孩子對父親信任的愛，對同伴的愛，無不讓我們感動，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。

　　設(shè)計意圖：及時總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。

　　板書設(shè)計：

　　地震中的父與子

　　父親

　　兒子

　　了不起

　　愛

地震父與子教學(xué)設(shè)計2

　　【教材簡析】

　　課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過３８小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實踐中理解課文內(nèi)容，體會文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對話的過程，在這個過程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評價、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對文本的理解與感悟。

　　閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上�！敖滩闹皇莻�例子”，“讀”是為了會“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識和方法在實踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并及時地讓學(xué)生在課堂上練筆。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識９個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。�、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　３、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。薄⒃谖覀兊娜粘Ｉ�活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　�。病⑹前�，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。薄⑤p聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

　�。�、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。

　�。场⒔處煓z測學(xué)生生字的掌握情況。

　�。�、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

　�。�、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

　�。�、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容：

　　讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的'積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　�。�、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　�。�、匯報交流讀書體會，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　�。�、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　�。�、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

　　〖板書設(shè)計〗

　�。保�、地震中的父與子

　　了不起

　　不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。薄⒒仡櫿n文內(nèi)容。

　�。�、１９９４年１月１７日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６xxxx死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　�。�、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”說一說自己對這句話的理解。

　　２、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　�。场�匯報交流：

　　重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親的了不起：

　�、潘�猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”

　�。◤倪@句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）

　�、七@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”

　�。ㄑ劬κ切撵`的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）

　�、恰八�挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）

　　兒子的了不起：

　�、磐诘降冢常感�時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

　�。▋鹤討{什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）

　�、聘赣H聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)�！保ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起�！�

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個人閱讀，用充足的時間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

　　三、感悟?qū)懛ǎ�讀寫結(jié)合

　　１、引導(dǎo)：

　　這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

　　讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　�。ㄔ趯W(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。）

　�。�、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動筆寫一寫，可謂情動而辭發(fā)，水到渠成。）

　　五、布置作業(yè)

　　用自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對父母的愛！

　　〖板書設(shè)計〗

　�。保�、地震中的父與子

　　父親

　　了不起愛

　　兒子

　　【練習(xí)設(shè)計】

　�。薄⒆x一讀，寫一寫：

　　洛杉磯混亂廢墟疾病xxxx瓦礫顫抖昔日

　�。病⑾胍幌�，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語氣：

　　⑴“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”

　　⑵挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”

　�、歉赣H聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)�！�

　　３、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”

　�。�、“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了�！蹦阏J(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。

　�。�、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來。

　　【教學(xué)建議】

　　１、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過程中，教師要抓住牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵問題“為什么說這對父子了不起”，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗當(dāng)時的情境，理解內(nèi)容，體會情感。悟作者的表達(dá)方法。

　�。�、教學(xué)時要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會。如父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對話應(yīng)讀出興奮的語氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。

　�。�、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語言、動作的語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動感人，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

地震父與子教學(xué)設(shè)計3

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學(xué)習(xí)，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。ㄋ模╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生通過對人物言行的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）重點理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”這句話的含義。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬�學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知：

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題

　　今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　�。ㄈ�）檢查生詞

　�。ㄋ模┱�體感知課文主要講了什么事兒呢？

　�。ㄎ澹┪闹械母概c子給你留下了什么印象？（板書：了不起父子）

　　二、披文入情，感悟語言

　　（一）這節(jié)課，我們就先來看看，文中的父親為什么了不起。請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。

　�。ǘ�）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點句段

　　1．第3自然段：

　�。�1）從哪里體會到了父親的了不起？

　�。�2）從哪看出痛苦？為什么？痛苦到什么程度？用一個詞來概括父親此時的心情。

　�。�3）盡管痛苦，但他還是堅定地站了起來，透過“堅定”這個詞，你看到了一個怎樣的父親？

　�。�4）朗讀，讀出父親的痛苦與堅定

　　2．第5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　�。�2）為什么父親反復(fù)只說這一句？

　　（3）分角色讀課文。

　　3．第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他�！�

　�。�1）從哪里體會到了父親的了不起？

　�。�2）為什么不直接寫他挖了36小時？

　　（3）為什么說沒人再來阻擋他？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）

　　4．第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡�！�

　　（1）從哪里體會到了父親的了不起？

　�。�2）體會外貌描寫的作用。

　�。�3）你覺得這是一位什么樣的父親？（師板書：堅強(qiáng)執(zhí)著）

　�。�4）聯(lián)系生活，出示地震災(zāi)害圖片。

　�。�5）用一句或者幾句話寫下你的感受。

　�。�6）小結(jié)全課

　�。�7）這的確是一位了不起的父親，為什么說他的兒子也同樣了不起呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　三、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬�寫生字

　�。ǘ�）摘抄文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，父親的.形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、自讀自悟，交流體會

　　重點指導(dǎo)學(xué)生理解感悟如下句段：

　　（一）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

　�。ǘ�）不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　三、展開聯(lián)想，即時練筆

　　（一）討論

　　大家設(shè)想一下，剛才有個同學(xué)談到，當(dāng)時埋在廢墟底下的阿曼達(dá)也可能害怕，他害怕還是不害怕？請大家討論一下，可以想象，可以用書上的語言來證明。

　　（二）想象

　　師：同學(xué)們，讓我們跟隨記錄片，再親自看看1994年美國發(fā)生地震的一剎那。就在災(zāi)難發(fā)生的這一刻，忽然樓房晃動起來，身體也跟隨著晃動，教學(xué)樓象山一樣向我們壓下來，把我們送進(jìn)了漆黑的廢墟底下：

　　師：只聽見四周是────（生闡述想象）

　　只看見──（生闡述想象）

　　（三）練筆

　　1．阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？說些什么？用你的心去寫，用你的想象去寫，把了不起的阿曼達(dá)用說手中的筆寫出來。

　　2．請幾位寫得有代表性的同學(xué)朗讀。

　　四、誦讀經(jīng)典句段，拓展延伸

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�！�

　�。ǘ�）分角色朗讀父子對話

　�。ㄈ�）小結(jié)全課，拓展延伸

　　五、作業(yè)

　　（一）完成練筆

　�。ǘ�）課外閱讀《感悟父愛》

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)生字

　　作者簡介：

　　高娃，女，1973年10月出生，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市教研室小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)能手，全國優(yōu)秀教師。論文《把握教學(xué)重點上好語文園地》獲全國語文教學(xué)研究論文一等獎。

　　《父與子》美國作家馬克。漢林

　　馬克。漢林：mark victor hansen（馬克·漢林）是一個專業(yè)演講者，他在近二十年中，在三十二個以上的國家二百萬人作了四千次演講，演講內(nèi)容包括優(yōu)秀銷售策略，個人能力與發(fā)展等。他一直鼓舞人們創(chuàng)造一個更加強(qiáng)大、更有自己的未來，他給各行各業(yè)的人帶來了積極和深遠(yuǎn)的影響。

　　原文

　　曾經(jīng)發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。

　　在混亂中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跑在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。

　　在他清理挖掘時，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生起火爆炸，請你離開�！�

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧�！�

　　“你是不是來幫助我？”

　　人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

　　這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

　　是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

　　“爸爸，真的是你嗎？”

　　“是我，是爸爸！我的兒子！”

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會跟我在一起！”

　　“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”

　　“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著�！�

　　父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”

　　過路的幾個人趕緊上前來幫忙。

　　50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”

　　“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起�！�

　　這對了不起的父與子在經(jīng)過巨大的磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

地震父與子教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。场�從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。�、領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　【教學(xué)課時】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】 第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　二、抓重點段，感受父親的了不起

　�。�、讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的'語句。

　�。病⑷�班交流。

　�。�、抓重點段進(jìn)行深入體會：

　　他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑴ 想象畫面，豐富形象。

　�、� 聯(lián)系上文，揣摩心理。

　�。�、感受父親為什么這樣了不起。

　�。�、感情朗讀。

　　三、抓補(bǔ)白點，感受兒子的了不起

　�。�、師生對讀。

　�。病⑾胂笳f話。

　�。�、感情朗讀。

　　四、回歸整體，感悟?qū)懛?/p>

　　“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

　　五、總結(jié)全文

　　〖板書設(shè)計〗

　�。保�、地震中的父與子

　　父親：挖 不論……總……

　　了不起 在一起

　　兒子：等 只要……就……

　　第二課時

　　一、鞏固生字詞

　　二、積累課文中描寫人物外貌、語言的佳句

　　三、拓展閱讀，感悟情感

　　閱讀《無字的明信片》《父親老了》。

　　四、說話寫話，抒發(fā)情感

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父親所做的令自己最難忘的事。

　�。病�將自己最想對父親說的話寫下來。

地震父與子教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　�。�、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點、難點】

　�。�、了解父親不顧一切搶救兒子的'經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　�。�、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。�、出示相關(guān)地震危害的資料。

　　２、學(xué)生談感受。

　�。场⒔沂菊n題。

　　二、自由讀課文

　�。�、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字、新詞。

　　２、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？

　　三、品讀課文

　　１、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。

　�。病⒄n文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？

　　四、課后拓展，課堂練筆

　�。�、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時，會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。

　�。病㈤喿x短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會文中的思想感情。

　　五、布置作業(yè)

　　１、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。

　�。�、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。

地震父與子教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。

　　2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄�；蛟S，我們并不在意他的存在�？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

　　2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。

　　3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

　　4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

　　三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

　　1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？

　　2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，朗讀感悟，體會情感

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報交流讀書體會，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！

　　板書設(shè)計：

　　17地震中的父與子

　　了不起

　　不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、回顧課文內(nèi)容。

　　2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

　　二、品讀體驗

　　1、讀文章最后一自然段這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對這句話的理解。

　　2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親的了不起：

　�。�1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!（從這句話中,你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）

　　（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?）

　�。�3）他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?）

　　兒子的了不起：

　�。�1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎?（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?）

　�。�2）父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）

　　不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。

　　三．感悟?qū)懛�，讀寫結(jié)合

　　1．引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的`描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

　　讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

　　2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　　（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

　　1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你!．

　　2、對這位父親說：你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。

　　3、對阿曼達(dá)說：你擁有這樣的父親真幸福呀!

　　4、對阿曼達(dá)說：你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。

　　5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

　　6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道死神也會忘而卻步!

　�。ǘ�）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

　　五、布置作業(yè)

　　孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

　　板書設(shè)計：

　　17地震中的父與子

　　父親

　　了不起愛

　　兒子

地震父與子教學(xué)設(shè)計7

　　一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課地震中的――(生引答：父與子)【板書課題】

　　2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事?

　　3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。(出示影音)

　　旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去�！�…人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

　　二、直奔主題，整體感知

　　1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――(生答：了不起)的父與子�！景鍟�：了不起】

　　2、你從課文哪些地方看出他們的了不起?動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。(學(xué)生讀劃寫)

　　3、學(xué)生交流

　　過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――(生自由答)讓我們再一次走近這位了不起的父親。(出示文字)

　　三、品讀語句，以讀代講

　　1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子?你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起?大家在小組里讀一讀。(分小組朗讀)

　　2、交流品讀

　　你來讀，你為什么會這么讀?【結(jié)合回答板書：挖動作外貌細(xì)節(jié)】

　　★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來?(看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……)36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　★灰塵，血絲，衣服，血跡……

　　★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。(生齊讀)

　　3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄?因為(生齊答)(出示文字)

　　【板書：無論…總…】

　　4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話?(學(xué)生簡答)

　　5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話(指，生齊讀)執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊(生接讀);他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰(生接讀);曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡(生接讀);曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸(生接讀)。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎?(生：沒有)為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難?你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

　　6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――(生自由答)

　　這個信念支撐起了父親了不起的形象。(配樂)假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強(qiáng)偉岸……(生齊讀)

　　7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……(師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分)

　　8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中(等)了38小時�！景鍟�等】當(dāng)父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他?(出示投影填空)(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容)你還會怎么表揚(yáng)他?(學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容)【相機(jī)板書語言】

　　過渡：身處險境時的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”(出示投影)的堅定信念。(引答，簡單解釋)

　　9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……(出示投影);當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……(出示投影)。

　　小結(jié)：一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。(出示投影)這的確是一對――(了不起)的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。(學(xué)生齊讀)

　　三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法

　　我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧!學(xué)完了課文你會怎樣表達(dá)這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達(dá)呢?

　　板書設(shè)計：

　　17、地震中的父與子

　　動作

　　父親挖外貌

　　了不起無論…總…細(xì)節(jié)

　　兒子等語言

　　人教版五年級上《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

　　《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

　　《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生，使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念。

　　一、抓重點句，文本解讀。

　　第一課時抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊(yùn)含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。

　　在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！睂W(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質(zhì)量。多元解讀，突出亮點。

　　二、靈活處理教材，發(fā)展思維。

　　詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的.神態(tài)認(rèn)讀并說一段話，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力�？芍^一舉多得。

　　閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗，在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進(jìn)行想象，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言能力。

　　在教學(xué)中，也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時，設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言，不僅要關(guān)注他的對不對，還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用，你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達(dá)方式上還可以做點文章，那么多的小時作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候，集中力量做一點，時間會更充裕效果會更好。

地震父與子教學(xué)設(shè)計8

　　↘ 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　2．談話導(dǎo)入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

　　收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）讓學(xué)生齊讀。

　　揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　↘ 初讀課文 初步感知

　　1．初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

　　2．檢查認(rèn)讀生字新詞。

　　3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

　　4．檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

　　↘ 再讀課文，直指重點

　　1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

　　2．齊讀最后一個自然段。讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　　4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。

　　第 二 課 時

　　↘ 抓住重點 合作研究

　　1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

　　2．品味詞句。

　�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起! '”從這句話中，你體會到什么?父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的'語言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　　（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

　�、凇安�! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

　　3．再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。

　　4．小結(jié)：為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？用自己的話概括地說一說。

　　↘ 朗讀體會，加深體驗

　　1．自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

　　2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

　　3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

地震父與子教學(xué)設(shè)計9

　　文本透視：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本，無論父親還是孩子，都頗具傳奇色彩，真正稱得上是了不起！或許有的時候，單純地堅定某一種信念，摒棄所有雜念，盡管在外人看來荒唐之極，但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡！文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情，還有對作為人的信念的感恩和祝福。

　　設(shè)計理念：

　　兩個課時分別從父親和兒子入手，第一課時以父親為切入口，觀察父親的言行舉止，有滋有味地細(xì)讀詞句，通過想象豐滿視像，感悟父親情深；第二課時以兒子為切入口，主要進(jìn)行情境描繪來填補(bǔ)課文空白，呈現(xiàn)兒子在38小時里的經(jīng)歷，尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為，父子深情在父親和兒子無比幸福的擁抱中融合綻放！

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，讀通課文，初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　2、聚焦課文主要的言語現(xiàn)象，通過朗讀、體味、想象、反哺實現(xiàn)語言和意義的領(lǐng)悟。

　　3、感受父子深情，從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　同學(xué)們，這個詞你們熟悉嗎？[板書：地震]，你能用一個詞或者一句話來描繪一下它給人們帶來什么嗎？流離失所、傷亡慘重、家破人亡

　　對，這就是地震帶來的巨大災(zāi)難。1994年，美國洛杉機(jī)也發(fā)生了一場大地震，你們可以想象得到！[出示]30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

　　請你帶著你腦中想象的畫面讀！你沒看到多少人！你沒感覺到傷害的嚴(yán)重性！

　　正如同學(xué)們所想象的那樣，在不到四分鐘的時間里，洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌，25000人流離失所，無家可歸，人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場圖片，音樂《柔板》]

　　而其中，卻有一對父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來共同走近這對父子，一起念課題《地震中的父與子》。

　　二、自由朗讀，感知課文。

　　那么這對父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？來，一起走進(jìn)課文。請大家自由地朗讀課文，有兩個要求：

　　一、把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再給每個自然段都標(biāo)上序號。

　　二、讀完后想想：地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　出示詞語：混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無比幸福

　　讀著詞語，能不能用上其中的一個或幾個來說說課文內(nèi)容？洛杉磯一片廢墟，非常混亂

　　那么地震中的這對父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡？父親堅信自己的孩子還活著，終于把孩子救出來了。這確實是一種奇跡。

　　父子倆都能活下來那是奇跡。

　　孩子堅信父親一定會來救他，這更是一種奇跡。

　　孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著，那是奇跡。

　　三、建構(gòu)沖突，長驅(qū)直入。

　　讀著、看著這樣的奇跡，有什么疑問在你的腦中升騰起來？是�。∧銈兌紗柕搅它c子上！所有的問題其實都指向一點：是什么使這對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡？！到底是什么呢？別著急，請你快速地瀏覽課文，看看是什么支撐著這對父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡？文中有一個句子在不斷閃現(xiàn)，就看你能不能找出來！

　　誰找到了？是的，就是父親曾經(jīng)說過的這句話！分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了！[出示]

　　不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

　　是�。∵@就是支撐著這對父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量！誰來讀一讀！

　　你得想象著父親會對自己的孩子怎么說這句話！現(xiàn)在你就是一個父親了！說得很不自信，這讓孩子怎么敢信任你呢？聽你這樣一說，那阿曼達(dá)肯定完全放心了！聽你這么一說，我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了！

　　聯(lián)系咱們的生活，七八歲是剛上小學(xué)的時候，你覺得在平常的生活中，什么時候阿曼達(dá)的父親也會對兒子說出這樣的話？在遇到困難的時候；在獲得成功的時候！你們覺得困難的時候父親都在，那成功的時候，就不用父親了是吧？是��！這個時候他肯定會對阿曼達(dá)說：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”

　　現(xiàn)在，阿曼達(dá)被壓在廢墟下，如果他還活著，父親肯定想要馬上見到他；即使死了，也一定會挖掘下去，要見到他！這就叫一起讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

　　四、細(xì)讀體味，感悟父愛。

　　阿曼達(dá)的父親是這樣說的，也是這樣做的。請大家再讀讀課文4—12自然段，看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的！

　　阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么？挖掘！是��！拼命地挖掘！挖掘！以至于人們覺得他已經(jīng)怎么了？文中有一個詞語，你能把它找出來嗎？精神失常�。ǔ鍪荆┲�道什么是精神失常嗎？

　　在當(dāng)時的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說嗎？匆匆趕來，痛苦大喊，絕望離開！什么使那些孩子的父母們絕望了？如果，我是說如果，還有一丁點的希望，如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時，他們還會絕望的離開嗎？正因為這一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望，所以他們絕望地離開了。

　　可就有這樣一位看似精神失常的父親！[出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆（bào）炸，請你離開�！�

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來幫助我？“

　　請大家輕聲地朗讀這一段話，想像著當(dāng)時的畫面，當(dāng)時的情景。誰愿意和老師來讀一讀！請三位同學(xué)！老師讀父親的話，你們讀消防隊長和警察的話。請你來讀敘述！從老師的朗讀中，你聽出了什么？那你覺得老師為什么這樣讀？一直挖掘，力氣都快沒了，有些精神失常了！體會得真好！現(xiàn)在咱們換過來！你們來讀父親的話！

　　讓我們再來看看這幅畫面，或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的.原因吧！[出示]

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　請你來讀！

　　在這36小時中，父親就只是做一件事挖掘！

　　是��！僅憑這樣一雙手，卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個小時，這是怎樣的36小時啊，課文沒有寫出來，但是我們可以想象得到，請大家閉上眼睛，讓我們再用心去看看那位父親，在這漫長的36小時里，在這整整兩天一夜的時間里，在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會發(fā)生怎樣令人揪心的畫面？

　　好，睜開眼睛，拿出方格紙，把你看到的最揪心的畫面寫下來！[出示，音樂]

　　烈日當(dāng)空，周圍死一般寂靜，他。但夕陽西下，他直直已經(jīng)僵硬的腰，。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露，。

　　你看到了怎樣的父親，他的臉，他的身子，再看看他的手，同學(xué)們，你一定看到了什么！把它寫下來！

　　交流。

　　我想問問這位父親，你這樣不吃不喝，你支持得下去嗎？是什么在支撐著你！請你帶著這樣的理解來讀讀這段話！

　　我想問問這位父親，如果挖著挖著，挖到的是阿曼達(dá)的尸體，你怎么辦？請你帶著這樣的感受來讀讀這段話！

　　我想勸勸這位父親，你這樣下去自己也會支撐不住的！何況這里還很危險，指不定呆會那堵墻又倒塌下來壓著你！為了你的孩子，你是不是不要命了！這真是可憐天下父母心啊！請你帶著這樣的感受來讀讀這段話！

　　你們覺得父親真的精神失常了嗎？

　　在這漫長的36個小時里，這位年輕的父親，承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù)，決不放棄地拼命挖掘。因為他深信他的兒子一定等著他！因為他曾經(jīng)不止一次地跟他的兒子說過這樣的話[出示]

　　不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！一起讀！你覺得父親許下的僅僅是一句承諾嗎？讓我們再一次深情朗讀這段話，記住這位“了不起”的父親。[板書：了不起]

　　五、留有懸念，拓展延伸。

　　在這位父親堅持不懈地挖到第38小時的時候[出示]

　　挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

地震父與子教學(xué)設(shè)計10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識８個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

　�。础⒏惺芨缸拥挠H情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　２、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　１、明確專題：

　　各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　�。�、介紹資料：

　　可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

　　３、教師導(dǎo)入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知

　　１、自讀課文，要求：

　�、� 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞。

　�、� 用“～～～”畫出自己深受感動的句子。

　�、� 課文講了一件什么事？

　�。�、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　３、全班交流：

　�、� 檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

　　⑵ 初步匯報自己深受感動的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　�。薄⒛�讀課文，思考：

　�、� 用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　　⑵ 讀了課文有什么感受。

　�、� 劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　�。�、全班討論：

　�、� 用簡潔的話說說課文講了一件什么事？

　�、� 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、聽寫生字、新詞。

　�。病�復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　　１、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　　３、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

　　⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”

　　這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

　　⑵ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�”

　�、� 從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

　�、� 該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。

　�、� “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�

　�、� 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。

　　② 那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀。

　�、� “他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、� 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

　　② 是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

　�、� 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。

　�、� 而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　　⑤ 引讀：

　　是呀，這深深的'愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　�、� 引讀：

　　是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

　　⑸ 兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起�！�

　　① 從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

　�、� 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

　�、� 指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。

　�、� 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　�。�、速讀課文，夸夸這對父與子。

　�。�、質(zhì)疑：

　�、� 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�、� “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　　３、交流：

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，延續(xù)“親情”

　　１、自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。

　�。�、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

地震父與子教學(xué)設(shè)計11

　　教材內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）五年級上冊。

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系舊知，直奔“真情”

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，人間自有真情在，本組課文的字里行間涌動著人間最高尚最美好的情感。人們對一代偉人的無限愛戴、崇敬及懷念；中國人民志愿軍與朝鮮人民比海還深比山還高的情誼；母愛的無私，親情的可貴。關(guān)于美好情感的作品很多，我們一起互相把課外積累的展示給大家看。

　　2、交流、展示積累的有關(guān)情感的句子、名言、古詩等。（師生共同交流，出示課件）

　　3、揭題：今天，一對父子演繹了一段感人的故事。（板書課題，學(xué)生讀題）讀完課題，你想到什么？地震給你印象怎樣，能用幾個詞說說嗎？“中”又說明什么？

　　4、過渡：災(zāi)難還在繼續(xù)，危險隨時降臨，這時父與子之間會發(fā)生什么呢？捧起書本來，我們一起來讀讀這個故事，沒讀通順沒讀過癮，別停下來。

　　設(shè)計意圖：按主題組織編排課文是新教材的突出特點。教師的導(dǎo)語既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。讀題讓學(xué)生提問，這是對學(xué)生“閱讀期待”的誘發(fā)，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。

　　二、初讀課文，淺層理解“了不起”

　　１．初讀課文，用幾句話概括課文寫了一件什么事。

　�。玻�再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。（答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。板書：了不起）

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累，同時又尋找到閱讀本文的突破口。

　　三、再讀課文，深層理解“了不起”

　　1．學(xué)生默讀課文。劃出自己感受深的句子多讀幾遍，和同桌說自己的體會，還可以在句子旁注上自己的體會。

　　2．集體匯報自己的體會。

　�。ǎ保╆P(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點。

　�、偎�猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”從這句話中，你體會到什么？

　�、谶@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？（答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)）

　　③“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？（學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。采用對比的方法讀一讀，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟，如果把這句話改為“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”你認(rèn)為好嗎？）

　　師小結(jié)：多么堅忍不拔，絕不放棄的父親，多么恪守諾言有責(zé)任感的父親。

　�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的'重點：

　�、偻诘降冢常感�時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？

　�、�38小時，漆黑的瓦礫堆底下七歲的阿曼達(dá)會遇到什么困難，他如何表現(xiàn)？師小結(jié)：親情產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！

　�、邸安唬“职�。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起�！睆倪@句話中，你讀懂了什么？

　　師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

　　3．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結(jié)尾。

　　4．送一句話給他們：“地震中的父與子了不起。”（全班同學(xué)看著板書齊說）

　　設(shè)計意圖：“讀懂”既包括讀懂句子所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”與“兒子”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言表現(xiàn)形式。

　　四、遷移導(dǎo)行，提升主題

　　省略

地震父與子教學(xué)設(shè)計12

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.交流。學(xué)生交流收集到的有關(guān)地震的資料，然后教師播放地震的錄像，使學(xué)生感受到地震的可怕。

　　2.揭題。學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，梳理出主要問題：這是一對怎樣的父與子？

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過課題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)提出問題的方法。

　　二、初讀感知

　　1.自讀。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文的主要內(nèi)容，并思考剛才提出的問題：這是一對怎樣的父與子？

　　2.檢查。檢查生字詞的認(rèn)讀情況和朗讀課文的情況。

　　3.概括。引導(dǎo)學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件概括課文的主要內(nèi)容，然后回答這是一對怎樣的父與子？（教師板書：父子了不起）

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住時間、地點、人物、事件概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　三、精讀感悟

　�。ㄒ唬└惺芨赣H的了不起。

　　1．品詞析句，讀中體會父親的堅毅。

　�、懦鍪局攸c段（課件），讓學(xué)生讀后談體會。⑵出示另一句話，讓學(xué)生和這一段話進(jìn)行比較，在比較這兩段話時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫時間的詞句，“12小時，24小時，36小時……”感受父親挖掘的時間之長，想象父親挖掘時的艱難，體會父親救兒子時內(nèi)心的焦急與無助。⑶感情朗讀。師生共同評價。在詞句的品讀中，讓學(xué)生體會父親忍受了常人難以忍受的肉體和精神上的`巨大痛苦，這種驚人的毅力源自于父親對兒子深深的愛。

　　2．創(chuàng)設(shè)情景，說中體會父親的執(zhí)著。

　�、畔胂髣裾f情景：“看到父親在廢墟中不停地挖掘，有哪些人來勸阻他，是怎樣勸阻的？”⑵朗讀5~10自然段，深刻體會父親不顧一切，一心只想救兒子的無比堅定的信念，他的愛就體現(xiàn)在這種不達(dá)目的誓不罷休的言行之中。

　　3．對比閱讀，比較感悟父親的偉大。

　　⑴對比。①找出文中描寫其他父母的語句。從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等詞語中，體會其他父母也是愛孩子的，只是在這種特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。②找出描寫此時父親的言行的語句，與其他父母進(jìn)行對比。在比較討論中，引導(dǎo)學(xué)生理解父親的不尋常，說明他愛得更堅強(qiáng)，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！他的愛使兒子和14名同學(xué)獲得了又一次生命。父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡，這偉大的愛可歌可泣�、聘星槔首x。

　　【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)是師生、文本三者之間的對話，為了更好實現(xiàn)三者情感的碰撞、溝通與交流，本環(huán)節(jié)緊緊抓住“為什么說這是個了不起的父親”這一核心問題，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，采用了創(chuàng)設(shè)情景、對比等方式，在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解能力的同時，一個直面困難，永不言棄的父親形象逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

　�。ǘ�）感受兒子的了不起。

　　在體會兒子的了不起時，運(yùn)用同樣的方法，重點抓住第22自然段中兒子的話進(jìn)行體會，緊緊抓住一個“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生體會兒子的了不起。

　　1.出示句子對比：父親在廢墟中挖了12小時，24小時，36小時，阿曼達(dá)在廢墟下等了12小時，24小時，36小時，他克服了什么困難？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生想象：廢墟下的阿曼達(dá)還會想些什么，說些什么。

　　【設(shè)計意圖】古人云：授之以魚，不如授之以漁。語文教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。放手讓學(xué)生運(yùn)用體會父親了不起的方法學(xué)習(xí)體會兒子了不起，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文空白點進(jìn)行想象，使學(xué)生走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心，從而體會是父親的承諾，是父親的愛，給兒子帶來了巨大的精神力量！

　　四、總結(jié)升華

　　1.是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起。（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用。板書“父子情深”）

　　2.省略

地震父與子教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重、難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入

　　1、老師引語：同學(xué)們，父母之愛，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛。

　　2、播放地震視頻。

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無情。在人類歷史的長河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國洛杉磯的一次大地震中，有一對父子也演繹了一個感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對父子，來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，

　　1. 請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流

　　三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起

　　1、讀完全文，你覺得這是怎樣的一對父子？了不起，讀這句話。

　　這對了不起的父與子，無比幸福的在一起。

　　2、看到這句話，你會產(chǎn)生什么疑問？預(yù)設(shè)：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　　2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。

　　3、品一品，體會作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。

　　生讀文，師巡視。交流。

　　a“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　1自讀這句話，你體會到了什么？

　　2“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，36小時是多長時間？為什么不直接說他挖了36小時？動作描寫堅強(qiáng)執(zhí)著

　　3沒人再來阻擋他，一個“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊長，好心人，警察，引讀

　　為什么現(xiàn)在沒人不來阻擋他呢？

　　這位父親失常了嗎？

　　老師：失常和不失常都是因為父親對兒子的愛。讓我們帶著感動之情在讀這段話。生讀。

　　4這段話中還有對父親的什么描寫？外貌描寫。

　　請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　讀寫訓(xùn)練

　　父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時，

　　廢墟里滿是 ，

　　父親的手 ，他滿臉 ，雙眼 ，

　　他的嘴里不停的念叨著 ，

　　他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ，

　　他的心中只有 ，

　　他真是一位 的父親！

　　父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時過去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面 ，他小心翼翼的挖著……12小時過去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時過去了，父親呆滯的`雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時過去了，他的心中只有 他 的挖著……

　　讀出堅強(qiáng)，讀出父愛

　　四、感悟兒子了不起

　　用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會兒子的了不起。

　　b我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

　　1、自讀，體會，讀出勇敢。

　　2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時，12小時，廢墟里 ，阿曼達(dá)想到 他對同學(xué)們說

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時，36小時，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅信 他對同學(xué)們說

　　阿曼達(dá)，你真是一位 。

　　c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起�！�1、從這句話中，你讀懂了什么？一個“讓”子讓出了什么？

　　無私，舍己為人。一個7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

　　這對了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　d這對了不起的父與子，無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂，請你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸

　　1、同學(xué)們，課文中沒有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會出來？

　　外貌描寫，動作描寫，語言描寫

　　這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。

　　2、高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！父愛，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時的生活中，點點滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時間，適當(dāng)刪減）

　　考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒說。等我快要出門時，母親突然說：“孩子，你過來�！蔽易哌^去，母親掏出一個鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子,咱家錢不富裕，不能給你太多路費，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里�！蔽蚁胪妻o，但我知道母親的脾氣,只好默默地接過來。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過那個鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費力地直起老邁的腰，很滿足地長長地吁了一口氣。走出家門了，回眸間,沒看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過,可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因為母親的傷感而傷感，她想讓女兒無牽無掛地離開這個盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開,一向不愛哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來。母親的身影不時地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……

　　2、此時此刻，你有什么話要對爸爸媽媽說呢？（讓我們把心中對父親的感激化為幾句簡單的話語，寫下來。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1．這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了——愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。

　　2．閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒有一種冰不被陽光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛》

　　七結(jié)束語

　　一次地震，書寫著一個蕩氣回腸的故事；

　　一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……

地震父與子教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

　　2、通過課文的具體描寫，感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

　　3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的佳句。

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，明確探究重點

　　1、導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里收到了不同程度的傷害。有一對父子卻創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，今天我們就來認(rèn)識這對了不起的父子。

　　2、指名讀課文最后一個自然段，你有什么疑問？（為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？）

　　3、明確探究重點：你的問題正是這節(jié)課我們探究的重點，通過深入的學(xué)習(xí)，我們會有更大的收獲。

　　（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會情感

　　1、出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的'不同符號畫出描寫父親和兒子的語句，想一想他們了不起在什么地方。

　�。�2）聯(lián)系生活實際，談一談你認(rèn)為誰了不起，說出理由。

　　（3）有感情的朗讀令自己感動的句子。

　　2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流，匯報。

　�。�1）父親了不起。

　　（出示句子。）

　　“他堅定地站起身，想那片廢墟走去�！�

　�、俾�(lián)系上下文，讀句子，談感受。

　�。�聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對兒子說的話，使他堅定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見到兒子，因為這是父親對兒子的承諾�！�

　�、谟懈星榈睦首x句子，體會父親此時的決心。

　　（出示句子）

　　“有些人上來拉住這位父親，說：‘太晚了，沒有希望了�！�這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖�！�

　�、僮x句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（父親在挖掘時，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開，也沒有動搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時，他仍然堅定信念，埋頭接著挖，很令人感動。）

　�、诼�(lián)系實際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時，為什么沒人回應(yīng)他。

　�。ǖ卣鸷髮W(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時的狀況使人們認(rèn)為孩子一定不會有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞的。）

　�、劢處燑c撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒希望的時候，父親仍然堅定信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

　�、芫毩�(xí)有感情地朗讀句子，體會父親的心情。

　�。ǔ鍪揪渥樱�“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、僮x句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時。這樣表達(dá)有什么好處？

　　②句子中對父親的外貌描寫，你有什么感受？

　�、壅Z言訓(xùn)練。

　　多么_____的父親；多么_____的父親；多么_____的父親！

　�、芙處燑c撥：當(dāng)這位父親聽到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成功了。你們認(rèn)為它之所以掘開了厚厚廢墟的原因是什么呢？

　�。�2）兒子了不起。

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

　�、僮x兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會。

　　②有感情地朗讀句子。

　　（出示句子）

　　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會干我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會。

　　4、這真是一對了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在課文中找出相關(guān)的句子。

　　（父親曾經(jīng)對兒子說的話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

　�。�1）想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

　　（2）教師點撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和父愛的偉大，兒子對父親承諾的深信不疑，說明兒子對父親非常信賴，父子情深。

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常堅定的語氣。第二次出現(xiàn)是兒子說的，要讀出興奮的語氣。第三次還是兒子說的，要讀出兒子對父親信賴的語氣。

　　5、課文中沒有一處寫出父愛的偉大，卻讓我們體會得很深刻，你又是從哪兒體會出來的呢？

　　6、教師點撥：抓住人物外貌、語言和動作描寫，細(xì)致刻畫，能表達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們在今后的學(xué)習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

　　（三）升華情感，合理想象

　　1、齊讀最后一個自然段，此時此刻這對了不起的父與子不僅感動了我們，更感動了周圍的人，想象一下周圍的人會說些什么。

　　2、語言訓(xùn)練。

　�。�1）其他孩子的父母____地說“__________＿！”

　　（2）消防隊長____地說“__________！”

　　（3）警察____地說“__________！”

　�。�4）勸他放棄努力的那位父親____地說“__________！”

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這個故事是真實的，這對父子是了不起的，他們共同創(chuàng)造了神話般的契機(jī)，只就是愛的力量。

地震父與子教學(xué)設(shè)計15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，運(yùn)用提問題的方式理解含義深刻的句子。

　　4、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　教學(xué)重、難點

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　第一課時

　　創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　2、介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。19xx年，當(dāng)巨大地震地危

　　害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

　　初讀課文，初步感知

　　1、自讀課文，要求：

　　①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞；

　�、谟谩啊�～～”畫出自己深受感動的`句子；

　�、壅n文講了一件什么事？

　　2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　3、全班交流：

　　（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。

　�。�2）初步匯報自己深受感動的句子。

　　再讀課文，整體感悟

　　1、默讀課文，思考：

　　①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；

　�、谧x了課文有什么感受；

　　③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　2、全班討論：

　�。�1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　　（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文主要講了一件什么事？

　　品讀感悟，深入情境

　　1、自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

　　（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子。?”

　�。á購倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

　�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：?不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！?他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！�

　�。á購倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

　　（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　�、僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。

　�、谑鞘裁词垢赣H沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

　�、叟c其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。

　�、芏�且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　�、菀�讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

　�。�5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”

　�。á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

　�。�6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂。）

　　總結(jié)全文，升華情感

　　1、速讀課文，夸夸這對父與子。

　　2、質(zhì)疑：

　　①課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�、凇安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？

　　3、交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

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