評(píng)課稿范文（精選20篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的評(píng)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
評(píng)課稿 1
一、成功的導(dǎo)入語
陳順甜教師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動(dòng)，不僅僅和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系;并且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動(dòng)能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文資料。
二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美
陳教師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點(diǎn)時(shí)先讓學(xué)生圈出皇帝對(duì)新裝十分滿意的動(dòng)作的.詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時(shí)王教師提出，我們寫文章的時(shí)候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個(gè)詞，由于是實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和理解。
三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的力
語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對(duì)語言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，陳教師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點(diǎn)都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最終，還請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。
四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美
陳教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言7 實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會(huì)運(yùn)用的活的語言，臨近結(jié)束，還請(qǐng)來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對(duì)他們說什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。
評(píng)課稿 2
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。這天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮淼那榫埃岢觥叭绻憔褪怯^察人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何？你會(huì)怎樣做？觀潮的人群又是怎樣做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的情緒。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)
學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來"時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴。
三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問潮水真的像作者描述得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的`興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的潛力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作潛力。
評(píng)課稿 3
初次看到張校的時(shí)候，感覺她人很美麗，更深的接觸，知道她很有智慧，聽了她的《生命橋》，驚異于她課堂的完美。昨天的評(píng)課，許多老師對(duì)張校的課好評(píng)如潮，而我也把評(píng)課的的切入點(diǎn)，落在一個(gè)“美”上。
一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入美。
導(dǎo)入是教學(xué)過程起始的`環(huán)節(jié)，它的一個(gè)重要藝術(shù)特征是引起學(xué)生興趣。張校章以“你見過什么樣的橋”到“你見過生命橋嗎”，由具體到抽象的導(dǎo)入，引起學(xué)生的求知興趣。
二、水到渠成的銜接美。
重點(diǎn)句段的理解，文章隱含的精神，讀與練的轉(zhuǎn)換，每個(gè)環(huán)節(jié)，張校都以極其完美的教學(xué)藝術(shù)使其自然銜接，沒有滑痕，沒有斷層。
三、波瀾起伏的轉(zhuǎn)化美。
時(shí)而低沉，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而喜悅，時(shí)而緊張，波瀾起伏，張弛有度。
四、層次清晰的閱讀美。
《生命橋》是一人文性很強(qiáng)的散文，張校在處理這篇文章的時(shí)候，沒有支離破碎的講解，而是采用范讀、引讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式的讀讓學(xué)生自己感悟，整堂課，椐我不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生閱讀十七次之多，每次讀都有目標(biāo)，每次讀都有高度，每次讀都有收獲，每次讀，都有激情。
五、師生互動(dòng)的生態(tài)美。
這堂課，沒有一個(gè)學(xué)生走神，沒有一個(gè)學(xué)生懈怠，他們被校長(zhǎng)的激情渲染著，校長(zhǎng)被他們的求知感動(dòng)著，整堂課，師生互動(dòng)的狀態(tài)那樣和諧，讓我想起電影《一個(gè)都不能少》，每個(gè)學(xué)生都在老師的視線中，每個(gè)孩子都想展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，每個(gè)孩子都有事做，或讀或?qū)懀蜃h或劃……這多像一個(gè)相處和諧的生態(tài)園�。�
六、回味無窮的結(jié)課美。
張校以觀看地震中烈士的事跡圖片做結(jié)課，這讓語文課深入到生活，延伸到四十分鐘之外，老羚羊和地震中的烈士，他們以生命奠基生命，深深震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈。
生命橋，完美的“生命橋”，張校的這堂〈生命橋〉，不僅讓我懂得教學(xué)的藝術(shù)，更讓我懂得，生命不息，學(xué)習(xí)不止，以無限的激情去研究教學(xué)藝術(shù)，用心塑造自己教學(xué)生涯中完美的”生命橋”。
評(píng)課稿 4
陳嘉藝?yán)蠋熓且晃环浅Ｄ贻p的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現(xiàn)出來的風(fēng)采，沉著的教態(tài)，張弛有度的教學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)的抓住了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也激發(fā)和釋放了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
1、隨文識(shí)字體現(xiàn)方法的多樣，與年級(jí)的趣味性。識(shí)字是我們二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為解決低年級(jí)孩子識(shí)字量大，實(shí)際困難的問題，陳老師讓孩子在隨文識(shí)字中利用多種識(shí)字方法，讓孩子愛上識(shí)字，喜歡閱讀。對(duì)于生字新詞，她通過指名認(rèn)讀，抽讀，小老師領(lǐng)讀，在朗讀聲中、自我展示中培養(yǎng)孩子們自主認(rèn)字的興趣。
在后面學(xué)習(xí)“拍、摸、扭”三個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，陳老師讓孩子們加上動(dòng)作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現(xiàn)，他們一邊做動(dòng)作，一遍隨兒歌拍手做動(dòng)作，又快樂又輕松的達(dá)到了識(shí)字的目的。
2、語言實(shí)踐，注重語言訓(xùn)練與思維發(fā)展。一直以來，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，語文教學(xué)的重點(diǎn)。而陳老師的課堂上語言學(xué)習(xí)的途徑，緊緊扣住聽說讀的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)進(jìn)入到“當(dāng)一只小蟲子，一點(diǎn)兒都不好”的教學(xué)中是設(shè)計(jì)中時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是：逐步引導(dǎo)，層層推進(jìn)。他讓孩子們讀通四句話后，讓他們說說理由“為什么當(dāng)一只小蟲子��？”孩子們重回文本，找出了三點(diǎn)理由，這樣的語言實(shí)踐就培養(yǎng)孩子的思維靈活性，之后讓孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，完成了句段的補(bǔ)充，孩子說出了“小蟲子還會(huì)遇到其他什么困難”，這樣又培養(yǎng)了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了成功的喜悅，做到了語言和思維的同步發(fā)展，相互促進(jìn)。
3、方法引領(lǐng)，凸顯寫字的有效指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)三個(gè)漢字“屎尿屁”時(shí)，老師很好的'使用了“放大鏡”的觀察法。她先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)比較發(fā)現(xiàn)3個(gè)漢字的相同點(diǎn)和存在的區(qū)別。對(duì)于學(xué)生的回答，又以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生很有信心。之后再引導(dǎo)思考，從不同點(diǎn)入手，發(fā)現(xiàn)漢字書寫特征，為今后孩子們寫字學(xué)習(xí)做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準(zhǔn)備的課，能給我們帶來更多的啟發(fā)和思考，也促進(jìn)我們老師的共同進(jìn)步，謝謝大家！
評(píng)課稿 5
在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過程和教學(xué)方法。
一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就能得心應(yīng)手。
讓我印象最深的是龔xx老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。
二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。
四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的`聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程xx老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽講！”“你真會(huì)分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
評(píng)課稿 6
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的`空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺(tái)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對(duì)話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
評(píng)課稿 7
袁老師執(zhí)教的這節(jié)課《送行》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考，聆聽袁老師的這節(jié)課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點(diǎn)，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導(dǎo)課借用古詩詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中，讓學(xué)生對(duì)濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位�！白灾�、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
4.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話說“人無完人、金無足赤”，本人有以下幾條建議，敬請(qǐng)?jiān)蠋熻b納：
1.個(gè)別詞語的發(fā)音不夠精準(zhǔn)，這一點(diǎn)做起來實(shí)屬不易。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)略有不當(dāng)之處，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。
評(píng)課稿 8
對(duì)于欣賞《乒乓變奏曲》應(yīng)該主要抓住怎么變奏的，變化了產(chǎn)生的效果怎么樣？讓學(xué)生先從感受中體會(huì)變奏曲是什么模樣的，在有了感知的基礎(chǔ)上再點(diǎn)出“變奏曲”。所以我認(rèn)為變奏曲的概念不應(yīng)該前面就介紹，對(duì)于四年級(jí)本課內(nèi)容完全可以不介紹“變奏曲”的概念。因?yàn)橐魳凡煌c數(shù)學(xué)等學(xué)科，音樂不是固定的，每個(gè)作品會(huì)有不同的變奏情況，我們的孩子對(duì)音樂積累的`還太少了，對(duì)于概念會(huì)缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生感受變奏的情況，老師基本抓住了主要特點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生想像音樂表現(xiàn)的情景，教學(xué)比較順暢生動(dòng)，效果不錯(cuò)。
對(duì)于后面的教學(xué)內(nèi)容，老師安排了學(xué)唱《哦，十分鐘》，在學(xué)唱過程中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)四二拍號(hào)。我覺得這樣會(huì)加重孩子們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本來孩子們比較怕學(xué)唱曲譜，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上認(rèn)識(shí)拍號(hào)，他們對(duì)學(xué)唱歌曲的興致自然被掃弱了，因?yàn)榕奶?hào)的知識(shí)也比較枯燥。由于內(nèi)容安排的不合理，老師再怎么努力，教學(xué)效果也不能理想。如果把歌曲《哦，十分鐘》學(xué)完了，再學(xué)習(xí)拍號(hào)就輕松了，而且四二拍號(hào)與四三拍號(hào)比較著學(xué)會(huì)更節(jié)校。所以教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)內(nèi)容的安排一定要合理，思考要慎重。
評(píng)課稿 9
張老師從學(xué)生已有的知識(shí)層面入手，對(duì)于負(fù)數(shù)，學(xué)生并不是一概不知。在很多孩子的心中，已經(jīng)有了初步的對(duì)負(fù)數(shù)的感覺。張老師用了這句話“生活中哪兒見過負(fù)數(shù)？”作為開篇，喚起了孩子心目中對(duì)負(fù)數(shù)的初步感覺。然后讓學(xué)生自己寫負(fù)數(shù)，再說說從哪兒看出這全是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的前面不光有負(fù)號(hào)，還要比0小。再然后研究五個(gè)“－2”的意義，從而從真正意義上認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，張齊華老師每一次的課堂無不讓人眼前一亮。
“不重復(fù)別人，更不重復(fù)自己”這是張老師信守的行動(dòng)準(zhǔn)則。教學(xué)語言的詩意動(dòng)聽，教學(xué)目標(biāo)的`多元、課堂立意的深遠(yuǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的精巧、課堂進(jìn)程的豐富，師生輝映的精彩構(gòu)成了他課堂亮麗的風(fēng)景�！奥爮堼R華上課，你很難預(yù)料到他下一個(gè)環(huán)節(jié)可能會(huì)做什么�！边@種對(duì)課堂莫大的心理期待，既吸引著聽課教師，更撥弄著每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與向往。這種匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)總在你意料之外，可又在情理之中，本節(jié)課學(xué)生經(jīng)過討論，得出，負(fù)數(shù)比0小，正數(shù)比0大。用自己的想法表達(dá)對(duì)—2的理解，一個(gè)練習(xí)的拓展，領(lǐng)教了張老師設(shè)計(jì)的“高”，欣賞了張老師訓(xùn)練思維的“廣”！難怪聽他的課不能不說是一種享受，難怪“華粉們”對(duì)他的熱烈追從。
評(píng)課稿 10
今天，聽了陸老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)平行》這一課，感覺收益甚大。在整節(jié)課中，陸老師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解極為透徹。
本課難點(diǎn)是探索平行線的畫法。陸老師先讓學(xué)生自己在白紙上畫平行線。然后組織學(xué)生討論：沒有格子了，尺在移動(dòng)的過程中會(huì)怎樣？（容易晃動(dòng)）怎樣才能解決這個(gè)問題？學(xué)生展開了熱烈的討論。在交流中，學(xué)生各抒己見，并說出窗戶移動(dòng)離不開軌道，然后想出利用三角板所在的.一條直角邊畫一條直線，另一條直角邊緊靠直尺，平移三角板到某一處畫出另一條平行線；甚至有學(xué)生沿著一張白紙的兩邊畫……學(xué)生在比畫、爭(zhēng)論、互相幫助中興趣盎然，教師又及時(shí)總結(jié)畫平行線的方法：一合二靠三移四畫，學(xué)生容易理解，記得也牢。
整節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氣氛是寬松和諧的，注重了數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生看得見摸得著；注重了自主探索和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、交流、發(fā)言；還注重了課堂教學(xué)的合理評(píng)價(jià)，除了課堂上老師機(jī)智、幽默的語言外，還有全課總結(jié)時(shí)的“自我評(píng)價(jià)”，體現(xiàn)了知識(shí)線與情感線的相輔相成。
評(píng)課稿 11
中班的幼兒對(duì)語言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對(duì)中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》這一課，目標(biāo)：
1、通過看看、聽聽、說說、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節(jié)。
2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會(huì)動(dòng)的房子的心理過程。
3、在感受理解故事情節(jié)的`過程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話，幼兒可能會(huì)更容易的看懂、聽懂、并且會(huì)按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大�！被斐梢黄�。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過程是否達(dá)成目標(biāo)。
通過此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評(píng)“有效”時(shí)，也就有了一種衡量的尺度。
相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會(huì)有質(zhì)的提升！
評(píng)課稿 12
觀摩了王老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《詠柳》。這節(jié)課給我展現(xiàn)了一個(gè)盎然的春天！現(xiàn)將聽課后的一些感受列出如下：
詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。古詩《詠柳》，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)習(xí)單完成情況導(dǎo)入，通過小組合作直接把課堂交還給學(xué)生。從以前學(xué)過《回鄉(xiāng)偶書》《詠鵝》理解《詠柳》課題的意思，并相機(jī)復(fù)習(xí)以前學(xué)過的部分古詩。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對(duì)學(xué)生說和寫的鍛煉。
俗話說：“讀書千遍，其義自見�！比昙�(jí)的學(xué)生通過前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩，王老師作出了以下兩個(gè)方面的要求：
第一，熟讀并能背誦這首古詩。
第二，能用自己的話解釋詩句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的.。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，王老師把詩意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，王老師大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣。
評(píng)課稿 13
在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了幾位教師的課，其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節(jié)課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個(gè)問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的.發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
評(píng)課稿 14
這次教學(xué)大練兵活動(dòng)中，潘老師不拘一格，一改只上書本上課文的傳統(tǒng)，給我們帶來了一節(jié)別具特色的閱讀課，《愛心樹》這是一本很簡(jiǎn)單的繪本，只有一棵蘋果樹和一個(gè)小男孩，文字就像一首樸實(shí)的歌，但細(xì)細(xì)品味，又像是一壇味道綿長(zhǎng)的老酒。潘老師老師在執(zhí)教這個(gè)故事時(shí)，整個(gè)脈絡(luò)很清晰：小男孩兒是大樹的`玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹干上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很開心�？墒�，男孩漸漸長(zhǎng)大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍。男孩長(zhǎng)大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他；男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房；男孩對(duì)生活不滿意，希望出去遠(yuǎn)航，大樹把樹干給他造船。許多年過去，男孩已經(jīng)變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹的身邊。大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……在課堂上，潘老師首先自己深情并茂地給孩子們讀了一小節(jié)，然后通過啟發(fā)引導(dǎo)孩子們自己去讀，并從讀中體會(huì)大樹對(duì)小男孩深沉的愛，最后又加以拓展延伸，讓孩子們體會(huì)我們身邊的愛，在孩子們稚嫩的讀書聲中，我深受感動(dòng)。
故事雖小，寓意頗深，潘老師通過《愛心樹》給孩子講述了一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)。讓孩子明白這就是愛，愛是無私的，讓孩子要好好珍惜這份愛，將來努力回報(bào)這份愛。
評(píng)課稿 15
前段時(shí)間聽了劉紅霞老師執(zhí)教的《爭(zhēng)吵》一課，從中獲益匪淺，學(xué)習(xí)到了許多。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。
語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。劉紅霞老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，劉紅霞老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過程中，不太明確或不合理的，教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見劉紅霞老師平時(shí)的`教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上劃劃，隨手寫上一些讀書后的感想和體會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是何等的重要。這一點(diǎn)我想聽課的老師都會(huì)有此感受。
評(píng)課稿 16
植樹問題是一個(gè)較為復(fù)雜的問題解決，這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要老師的引領(lǐng)，也需要學(xué)生的探究。
郎老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過在20厘米尺子上擺小棒（不同間隔長(zhǎng)）來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)、間隔數(shù)、間隔長(zhǎng)、總長(zhǎng)之間的.關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。郎老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---鞏固提升三個(gè)模塊為主線,開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)�？v觀本節(jié)課,亮點(diǎn)之處有:
1、注重知識(shí)的鋪墊和興趣的激發(fā)。
新課開始，郎老師就和學(xué)生玩起了猜謎、手指夾鉛筆的游戲，這個(gè)游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后在游戲中找規(guī)律，使學(xué)生把學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，注重“優(yōu)化”的思想，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種解讀。師生之間的語言互動(dòng)與游戲巧妙的結(jié)合，使學(xué)生一開始就明白了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用找規(guī)律解決植樹問題。
2、充分體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
做完練習(xí)后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握規(guī)律，理解間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系，郎老師出示了這樣一個(gè)題目“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米種一棵（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？”，待學(xué)生解決完這個(gè)問題之后，郎老師又進(jìn)行對(duì)比提升，“如果路的兩邊都載，共需要多少棵樹苗？”使學(xué)生的思維慢慢升華，逐步提高。
建議：
教師要提醒每一步算出來的單位名稱。
評(píng)課稿 17
《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的`，春天是催人奮進(jìn)的�！霸诖禾炖铮�有什么醒了呢？”課后的這個(gè)問題，打開了孩子們想象的大門。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。蘇老師正是抓住兒童這一心理，充分利用春雷、春雨、春風(fēng)、春燕給柳樹帶來的變化，讓我們真切地感受到春天到了，柳樹醒了。
上課伊始，蘇老師激情導(dǎo)入，用兒童的語言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)春天，給學(xué)生創(chuàng)造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。接著，蘇老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在黑板上板畫了柳樹、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友等，如此精美的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生如臨其境，如風(fēng)入耳，走進(jìn)了故事。
俗話說：“授人以魚，不如授之以漁�！碧K老師深曉此理，于是，在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí)，蘇老師抓住其中的的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生加以體會(huì)，想象說話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這篇課文每一小節(jié)在結(jié)構(gòu)上都有相似之處，蘇老師便引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法自主學(xué)習(xí)課文，自然取得較好的學(xué)習(xí)效果。
如果蘇老師能在教完課文前四節(jié)之后，安排這樣的練筆：春天到了，還有哪些事物也醒了？讓學(xué)生模仿課文，學(xué)著說話，就能真正落實(shí)語言文字的運(yùn)用。
教然后知不足，方能讓我們更進(jìn)一步。
評(píng)課稿 18
聆聽了徐老師執(zhí)教的《美麗的黃昏》，讓我領(lǐng)略了音樂課的一種全新風(fēng)采，這節(jié)音樂課給我的最深刻的印象來自于情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生主體性的發(fā)揮。一堂好的音樂課，能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，可以讓學(xué)生在其中自由的翱翔，更使他們有美的體驗(yàn)。下面就這節(jié)音樂課來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
要上好一堂課，不僅課堂的導(dǎo)入非常重要，還要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，徐老師通過一邊讓學(xué)生欣賞美麗的黃昏美景，一邊播放《美麗的黃昏》背景音樂，通過這樣有針對(duì)性和可檢測(cè)性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生更好地理解音樂。畫旋律線不但能夠激發(fā)學(xué)生傾聽音樂的興趣，還能更直觀地讓學(xué)生看到旋律走向，從而更好地理解歌曲。
從教學(xué)構(gòu)思上，《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱，唱好輪唱的'兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要好，否則當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部容易相互的帶跑音調(diào)。許老師能夠變化著結(jié)合圖形譜來練習(xí)聲音處理及進(jìn)行輪唱，多次反復(fù)的練習(xí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)黃昏的情境能夠讓學(xué)生用心去感受。
評(píng)課稿 19
在學(xué)校的名師開放周活動(dòng)中，我聽了陳玉榮老師的《比尾巴》，這是一堂小學(xué)一年級(jí)的語文課，整節(jié)課層次清晰，方法多樣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。下面我就幾方面談一下個(gè)人的聽課感受。
一、以趣導(dǎo)學(xué)
語文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陳老師用富有童真童趣的語言創(chuàng)設(shè)了觀看小動(dòng)物比尾巴大賽的教學(xué)情境，那生動(dòng)活潑的動(dòng)物，一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并且這個(gè)情境貫穿始終。
二、生字教學(xué)扎實(shí)
識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。陳老師采用隨機(jī)教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的'語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、趣味朗讀。
本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，朗讀時(shí)，陳老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了小組間、男女生、師生問答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如“長(zhǎng)？”“短？”“一把傘？”等。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。
評(píng)課稿 20
李老師執(zhí)教的《彈跳練習(xí)》創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在其中不僅發(fā)展了彈跳能力，還讓學(xué)生鍛煉了身體，培養(yǎng)了意志力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展，成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。
1、加強(qiáng)了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2、注重體育課的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮趣味性特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材，學(xué)生自己選擇和創(chuàng)編發(fā)展彈跳能力的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的練習(xí)興趣。課前充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。
3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生自身的.特長(zhǎng)，在自我組織、自我管理、互幫互助上下功夫，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
4、在教學(xué)中，老師適當(dāng)?shù)膮⑴c各組的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，樹立了勇于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究過程方面：教學(xué)中教師注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)兼顧學(xué)生間的合作練習(xí)培養(yǎng)，效果較好。建議教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以多做一些示范動(dòng)作來引領(lǐng)學(xué)生。
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