語文教師教育隨筆15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的語文教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教師教育隨筆1
小學(xué)三年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的.思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
語文教師教育隨筆2
這里的“毒”指的是明銳、深刻、獨到。語文教師不但要讀懂文章，還要能發(fā)現(xiàn)文章里的文字之美，能識別文章寫法之奧妙。否則，教學(xué)時必然隔靴搔癢，浮華掠影，抓不到痛處，找不到要領(lǐng)。
有一篇題為《那片綠綠的爬山虎》的課文，是肖復(fù)興為紀(jì)念葉圣陶先生寫得散文。文中寫了兩件事。簡要敘事后，作者寫下三處感受:從春風(fēng)拂面之感到慶幸敬佩之情再到深深還念之意，并以此串接、凝聚起全文。有教師將它誤讀成簡單的.記敘文，以為文章寫了“葉老為我修改作文”和“葉老盛情邀我做客”兩件事，教學(xué)時以事為主，就事論事，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，孩子徘徊于課文表面，始終不適廬山真面目。也有教師把“情景交融”誤作為教學(xué)重點，不斷組織學(xué)生討論爬山虎的意象，挖掘“落日余暉”“靜靜湖水”的意蘊，結(jié)果學(xué)生如墜入云里霧里，不知所云。更有教師斷章取義，把“把葉老為我修改作文”作為教學(xué)重點，借此指導(dǎo)學(xué)生如何修改文章。這全緣于教者“見木不見林”，以至于“失之毫厘，謬以千里”。所以，倘若教師本人未能讀懂課文，那么，其教學(xué)必然“以其昏昏，使人昭昭”。
語文教師教育隨筆3
教書育人用心去做
作為一名入職近一年的語文教師，雖然時間不長，但感觸良多，化為最樸實的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會很快過去的，隨之而來的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個階段的質(zhì)量，我找到的解決問題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛的事業(yè)，因其教育對象是孩子、是成長中的人，所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛心。這不是在唱高調(diào)，而是我的深切感受，這份愛心體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面：在課堂傳授知識的時候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會帶來截然不同的接受效果；在備課的時候，教師的愛心體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課后，教師的愛心不僅體現(xiàn)在對學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改，更體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗豐富的老教師會無私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，如我的師傅廖艷瓊老師，面對學(xué)校安排的這份“結(jié)對子”工作，她欣然接受，并無私教導(dǎo)，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無形中傳達(dá)給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹常青，就要內(nèi)心飽含深愛，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。
用心對待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個教學(xué)
環(huán)節(jié)：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié)，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實基礎(chǔ)不放松，我們強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文課堂不能減少聽說讀寫基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的'訓(xùn)練，否則其他的一切活動都將成會空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽默寫、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個別提醒、反復(fù)強調(diào)等方法。針對不同班級的學(xué)生特點，教師也應(yīng)該對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實。對他們的輔導(dǎo)，僅僅顧及個別還不夠，還要擴大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，有針對性地輔導(dǎo)。
用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以，對學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深，了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點、長短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實、問題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡單理解為問卷調(diào)查，而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離，這個是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢理群教授在《語文教育門外談》中強調(diào)：我們應(yīng)該在語文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、真誠表達(dá)的習(xí)慣。
用心對待自身成長關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識，除了自己的思考，還離不開學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機會、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動力，在此，再次表示衷心感謝！我會繼續(xù)努力，用心對待自身成長關(guān)鍵階段！
踏實用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現(xiàn)和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會到達(dá)更高的境界�？傊�是那句樸實的話：教書育人、用心去做！
語文教師教育隨筆4
一場小雨剛過，空氣中彌漫著淡淡的桂花香，踏著下課鈴聲，我信步走出教室，突然發(fā)現(xiàn)教室門口地上躺著一片枯黃的落葉。隨手撿起，正準(zhǔn)備丟進(jìn)垃圾桶，又將手縮了回來：“枯黃的樹葉在悄無聲息地告訴我們秋天來了，可孩子們意識到了嗎？”，細(xì)細(xì)思量之后，我把它留了下來，心里有了主意。
第三節(jié)上課了，我把同學(xué)們帶到了多媒體教室。當(dāng)我出示這片枯黃的葉子時，一位女同學(xué)問：“李老師，你是撿的還是摘的？”“撿的！”我把剛才的一幕向大家重述了一遍。同學(xué)們好奇地觀察著實物投影儀展示在大展幕上的這片葉子。我分明看到，生活中常見的現(xiàn)象此時正叩擊著同學(xué)們的心房，一種“生命自然”的情感和孩子的心一起跳動著。我適時地提示：“可以從顏色、形狀及葉子的成長變化過程去感受，寫一句話也行，想想你最想對葉子說什么？”盡管有兩三位同學(xué)覺得不知從何說起，可大多數(shù)孩子已認(rèn)真地寫起來。
8分鐘很快過去了，我在巡視中也發(fā)現(xiàn)了幾多精彩，隨即，我指名、展示。令人欣喜的.是，精美的、富有詩意的語言可謂異彩紛呈。請看耿蓉的“感謝死神吧！你的綠已被刻在春風(fēng)里，帶進(jìn)了心的海洋。你的黃也將成為又一道亮麗的風(fēng)景線�！眲枣玫摹包S，也許不是你意愿/綠，才是你的本質(zhì)”，林杰同學(xué)的“你飄到哪里，/哪里就姹紫嫣紅；/你走到哪里，/哪里就絢麗多彩。/不要為短暫感到婉惜，/只要你勇于展示個性/展示風(fēng)采，/你永遠(yuǎn)都是最美的�！标惓客瑢W(xué)的“黃葉，你好！/您黃了身體，卻不會灰了那快樂的時光。/希望你來世再綠，更加豐富昔日的輝煌�！保▽W(xué)生把形容詞“豐富”作動詞用了），孩子們那些“枯黃是美的另一種表現(xiàn)�！薄翱蔹S也意味著生命的永恒�！薄皠e傷心，露水依偎過你的身軀，彩蝶曾迷戀你的臉龐�！倍』刍弁瑢W(xué)的“因為這份燦爛，你的寂寞旅行才變得溫馨、浪漫。”都是詩才橫溢……
孩子們把一片再普通不過的落葉寫成了如此多情、精彩的詩句，讓我不禁對后面的寫作充滿了期待。于是，我趁熱打鐵，讓孩子們利用雙休日去大自然中去發(fā)現(xiàn)、去贊美、去抒情。
是的，生活化的作文教學(xué)不是老師精心“備”出來，而是進(jìn)行于我們的日常生活之中的，它絕不是一板一眼“正兒八經(jīng)”的作文指導(dǎo)，而是一場與秋天的美麗約會。
語文教師教育隨筆5
學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：
1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。
2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差；同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。
3、困之頑固。學(xué)困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會全部潰散。
那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因：
1、理解語句、題意的潛力十分差。
學(xué)困生對于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思，然后才是題的思考方法。所以教師們對學(xué)困生補習(xí)的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋，最終才是思路上的導(dǎo)入。
所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。
這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場就明白，但，一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題，學(xué)困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。
2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。
應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過教師的點撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來，每個學(xué)生的思維中都會逐步構(gòu)成比較獨立的、適合自我的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構(gòu)建成具備學(xué)生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會依照它的“運行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。并且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。
所以，學(xué)困生“困”的第二個原因就是他們沒有自我獨立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。
例如，對于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區(qū)域及明顯的'數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學(xué)困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學(xué)生會利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。
基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以，
1、從長遠(yuǎn)的角度來講，從低年級就要加強每個學(xué)生的語言文字水平、理解水平。
2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。
3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強度。即學(xué)生看過題之后，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點的習(xí)慣，低年級起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。
有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。
語文教師教育隨筆6
“年鳳樂，請你到講臺上讀讀�！比嗤瑢W(xué)的目光“刷”地投向了坐在最角落的年鳳樂身上。接著傳來了一陣“哧哧……”的笑聲。年鳳樂極不情愿地站起來。“年鳳樂，快點，到前面來，把你續(xù)寫的故事讀給大家聽聽。”在我的催促下，年鳳樂極不情愿的離開了座位，一步一蹭地走上了講臺。只見他小臉通紅，兩只手不停地搓著褲邊，頭低著，一句話也不說。底下的同學(xué)笑得更厲害了。我大聲地制止了同學(xué)們的不禮貌行為，拉住年鳳樂的手對他說：“剛才老師看見你在下面寫得挺長的，內(nèi)容也很好，怎么不敢讀呢？來，大聲讀給同學(xué)們聽聽，那么好的文章你不讀別人怎么會知道你寫得好呢？老師相信你一定能讀得很好！開始吧�！痹谖胰崧暤貏裎肯�，年鳳樂終于拿起稿子開始讀了：“我……我……我續(xù)寫的是……《聰明的小裁縫》的故事……”結(jié)結(jié)巴巴的聲音一出，同學(xué)們個個捂著嘴偷笑，年鳳樂更加緊張了，我走到他的身邊，把手放在他的肩上，輕聲地說：“讀得很好，接著讀�！蹦犋P樂慢慢平靜下來，又開始讀了“……后來小裁縫結(jié)婚了，從這件事中我知道了人笨也能做到聰明人做不到的事，我們不能低估笨人。”
“哪位同學(xué)愿意評一評年鳳樂的文章？”我掃視了一下全班。陳士樂站了起來說：“他讀得不夠通順，寫的故事也不完整�！惫⑤x接著說：“我覺得年鳳樂雖然讀得不夠通順，內(nèi)容寫得也不那么完整，但他體會到了童話所要告訴我們的道理，而且他能寫那么長，對于他來說已經(jīng)非常不容易了�！惫⑤x的話音剛落，教室里便響起了一片掌聲。此時的年鳳樂臉上終于露出了笑容，邁著輕快的步伐回了自己的`座位。
這次閱讀展示最大的收獲便是上面的這一幕了。年鳳樂是我們班上的一個雙差生，語文考試從來沒有超過二十分，上課從不發(fā)言，在同學(xué)們的心目中他是一個“劣跡斑斑”的孩子。自從我們班開展新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)語文課堂的活動之后，我發(fā)現(xiàn)他變了。他開始能專注地讀故事，能針對故事說出一點自己的想法，敢高舉自己的小手發(fā)言了。眼見著他一天比一天愛讀書，我的喜悅好似春天的草根不斷滋生、蔓延。上課時，只要見到他有一點閃光點，我就立刻表揚，平時教學(xué)中也有意無意的教給他一些方法，不斷地鼓勵他。他的小手越舉越高，人，也越來越自信了。
星期三，我們的閱讀日。第二節(jié)的閱讀展示課上，年鳳樂高高地舉起了他的小手，我請他到講臺上展示這次的閱讀作業(yè)
語文教師教育隨筆7
前天的語文課學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，最后讓孩子們說說自己最喜歡課文中哪個“媽媽”的辦法，為什么？他們表現(xiàn)得很積極，有幾個孩子的回答非常有意思：
煜琦說：“我喜歡豌豆媽媽的辦法。我覺得豌豆蹦著跳著離開媽媽好可愛的樣子�！彼堑谝粋�站起來回答問題的，剛張口說了一個“豌豆”馬上就改口將話說完整了，我還僅僅將要提醒她把話說完整的念頭在腦子里一閃而已。大力表揚她表達(dá)清楚完整，理由充分。
翰林眨巴著眼睛站起來大聲說：“我喜歡蒼耳。因為她給孩子準(zhǔn)備的是鎧甲！”這就是小男孩兒的天性！我深深理解。
澤遠(yuǎn)高興地站起來用清亮的嗓音告訴我們：“我喜歡豌豆媽媽，我覺得她（豆莢啪的炸開）就好像生孩子�！弊屑�(xì)一想，還真的很像！多有趣的想法呀！
思捷高舉著小手終于爭取到了發(fā)言的機會：“我喜歡蒼耳。因為它們還會粘到我的褲子上�！蔽倚r候跟叔叔到他們班上去玩，他們班男同學(xué)把蒼耳揉到我的頭發(fā)里，害我疼得要命，從此不太喜歡蒼耳�？墒沁@不能代表我的學(xué)生也不喜歡蒼耳呀——每個人的感受都是不一樣的，我尊重！
騰陽小朋友睜著期盼的眼睛望了我好久，手也舉了好一會兒了，我一個眼神示意，他馬上心領(lǐng)神會站起來：“我最喜歡蒲公英�！薄芭�！為什么呢？”“因為我從來沒有玩過降落傘，我想玩降落傘！”他的理由發(fā)自肺腑，真實童趣。
由于時間關(guān)系，無法讓更多的孩子表達(dá)自己的想法。就這些，你瞧，就夠讓我開心的'了！用心傾聽孩子的真實想法真的是一件幸�？鞓返氖拢�
昨天外出比賽沒有上語文課，只布置他們抄寫了兩篇范文。第四課古詩兩首前天回家要求預(yù)習(xí)，昨天讓他們試著背誦。于是今天的第一節(jié)課堂上首先就邀請他們背誦，表揚他們背誦得好。然后或請學(xué)生或自己適當(dāng)點撥或課件輔助一起大致了解詩意，期間不斷夸獎他們愛動腦筋、預(yù)習(xí)認(rèn)真，詩意大多都是通過他們的積極思考理解的，不斷受到表揚的他們學(xué)得越發(fā)帶勁兒。再用吟誦法叫他們吟誦。整堂課一直感覺他們都非常積極投入，課堂氣氛活躍，自己也覺得上得很輕松愉悅。下課后，我還在講桌邊收拾東西，煜珉湊過來問我：“劉老師，怎么這節(jié)課這么短呀？”抬眼看見她睜著亮晶晶的眼睛不解地望著我的神情，真的很想親她一口�！耙驗槟銓W(xué)得很認(rèn)真、很快樂，所以時間就不知不覺悄悄地過去了，你就會覺得好像時間變短了呀！”我抑制不住心里的得意回答她——這可愛的小家伙的感受居然和我一樣，這就是師生心有靈犀吧！她和旁邊站著的幾個孩子都笑瞇瞇地點點頭。一天工作的愉悅從此刻飛揚。
語文教師教育隨筆8
因為這一段時間來，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來，今天中午上學(xué)了，看到他們一個個說個不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個小家伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的�？次尹c頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。
一會兒，鈴聲響起，他們陸續(xù)走進(jìn)教室，幾個首先進(jìn)來的大聲說：“老師，我一個也沒捉到�！�
“我沒有看到螞蚱”還有幾個一進(jìn)來就向我炫耀他們的戰(zhàn)果。“我捉了一個大的”“我捉了好幾個”……
上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢里跳來跳去，我捉不到。”淼說：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說：“我看見一個大孩子捉到一個大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f：“我看見的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了�！袄蠋�，這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會有這么多的顏色的.？”我接著問道。淼大聲說：“我知道，隨著時光的流失，它變老了�！薄八�不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的。”鵬站起來說。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？”我接著問�！按禾臁薄鞍�，春天��？”我問道，看到孩子們竟說不出現(xiàn)在的季節(jié)，我只得自己說：“現(xiàn)在是秋季了，你們看看周圍有什么不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的�！薄安菔侨瞬赛S的�！薄⒆觽兊南敕ㄕ娴氖桥c眾不同，“有時候草是因為人踩了而變黃。不過現(xiàn)在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現(xiàn)在的顏色是因為它會變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護(hù)……”“色，不錯，說得好�！蔽医由蟻碚f道，“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護(hù)色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發(fā)現(xiàn)這樣的小動物。這個作業(yè)，現(xiàn)在不用回答我，等以后你發(fā)現(xiàn)了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”
反思：從上面的內(nèi)容來看，小朋友們似乎很不錯，其實并不然，我在上課時還是不時地停下來組織教學(xué)，這是個問題，不能讓所有的小朋友都跟著我走。
語文教師教育隨筆9
開學(xué)幾個星期以來，我感受最深的是學(xué)困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學(xué)困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學(xué)最終一年有所學(xué)、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué)，如果能有點提高，就是我最大的幸福了！
策略一：在課堂上要不時關(guān)注學(xué)困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學(xué)生，當(dāng)然我心中有數(shù)，這個學(xué)生必需當(dāng)時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學(xué)生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學(xué)生就能明白教師對他的批評了，會自覺地認(rèn)真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學(xué)生臉皮夠厚，還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的`批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽�！边@時絕大部分的學(xué)困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學(xué)生前，輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點，并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u。比如：如果那個學(xué)生是比較頑皮的，就嚴(yán)厲批評，如果那個學(xué)生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導(dǎo)他之后說些鼓勵的話，讓他明白自我并不是個笨學(xué)生，只要能控制好自我，認(rèn)真聽課就能聽得明白，就會越學(xué)越好的。
策略四：時時表現(xiàn)出教師是關(guān)心他們的。在課余時間，絕對不能對學(xué)困生冷淡，適當(dāng)時候甚至要比其它學(xué)生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關(guān)系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當(dāng)他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學(xué)生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴(yán)愛有度，激勵為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學(xué)生提高的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學(xué)困生能有所提高，不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！
語文教師教育隨筆10
不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向！
然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。
一、做一個會講故事的語文老師。
學(xué)生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學(xué)生就會被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶！
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆；還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢》的偉大殊榮！
我，不僅讓自己會講故事，也要讓我的學(xué)生會講故事。在我的班級中，有“宏瑞講壇”，主講人是袁鴻瑞，講述的是他在《百家講壇》聽到的故事；也有“海垚開講”，講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人，真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀��！我希望有更多的人躍躍欲試，更希望自己的班級中，故事多，講故事的人也多！
二、做一個能寫文章的語文老師。
語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的，不能想象，一個自己都不會寫文章的語文老師，是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所以，語文老師想要讓自己優(yōu)秀，就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家，成為詩人，只要你能用自己的筆，用自己的語言，形象地告訴學(xué)生，文章可以怎樣寫，就可以了。那么，在你的學(xué)生的心目中，你就是作家，你就是詩人。
還記得在學(xué)過《背影》之后，我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親，你在天堂還好嗎？》，感動了學(xué)生哭泣，也讓自己落淚；還記得在學(xué)過《春》之后，我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》，他們看我時的眼神，充滿敬慕；還記得在研究課題《古詩詞積累與運用》的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運用古詩詞的下水文《中國詩，歌四季》中，因為化用大量的古詩詞，學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實，我的文章寫得并不太好，而我，也許是太自戀了，但是，我的自戀，卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng)，讓他們學(xué)會了寫作，當(dāng)然，有很多學(xué)生也和我一樣，變得自戀，變得總是相信自己，可以寫好作文，并且，真的寫好了作文。
三、做一個善于朗誦的語文老師。
語文，是用文本建設(shè)起來的學(xué)科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文老師，要學(xué)會用自己的聲音，對文字進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音。”語文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進(jìn)語文的大千世界。
還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽！還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個愛唱歌的語文老師。
你能說，有哪個孩子不愛唱歌，不愛聽歌嗎？我的孩子們，都那么愛唱歌，唱歌不太好聽的學(xué)生，也喜歡聽歌。于是，他們喜歡什么流行的歌，我也要學(xué)會，和他們一起唱；他們不會唱的歌，我有時候會給他們唱，讓他們知道這些歌詞就是詩歌，就是傾訴，就是寫作的一種方式。
我不僅和學(xué)生一起唱歌，還教他們唱古詩詞，也讓他們自己給古詩詞配曲子，然后當(dāng)老師，教給同學(xué)們；我不僅唱歌，也唱戲。唱評劇，唱黃梅戲，也唱京劇，唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然，我唱得不專業(yè)，但是，只要語文課堂需要拓展，需要點綴，我就會不時地亮兩嗓子，讓學(xué)生知道，傳統(tǒng)文化，都是相通的。
五、做一個懂學(xué)生的語文老師。
學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的.家長，也是我的追求。因為不是班主任，學(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學(xué)生有些不能跟班主任說的話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求幫助。
還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡這個女孩，但是，因為她學(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習(xí)，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。
還記得一個女生總是叫我“二媽”，她說我就是她的第二個媽，雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解，但是，我還是坦然接受，因為，我知道，這個稱呼里，是她滿滿的愛。
六、做一個可愛的語文老師。
青春已過，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學(xué)生一個美麗的儀表；我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑；我讓自己幽默，給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語文的興趣；我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自己的機會；我讓自己可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的語文教學(xué)的未來。
讓自己會講故事，讓自己能寫文章，讓自己擅長朗誦，讓自己會唱歌，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀語文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！
語文教師教育隨筆11
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因為懼怕孩子把書撕壞，所以干脆不發(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓教師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機會。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問題。
其實，我園也以往出現(xiàn)過類似的問題，一個學(xué)期下來，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對于小班來講，圖書區(qū)的管理是個十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個原則，如便于孩子取放，購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂，孩子會喜歡的。
我們首先要明確的一點，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機會，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。
也許有的教師會說：圖書買來是看的，幼兒書的價格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜��！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長大了，撕書的機率是少一些了，可是，小班時期接觸圖書的機會也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比，哪個更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻頁的方法時，動作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會撕書呢原因有幾下幾點：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。再次，不會保護(hù)圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習(xí)慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強，看到有的.孩子撕書，他們就會跟著學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時做出反映，不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個孩子違規(guī)而沒有被制止，孩子違規(guī)的行為會越來越多，相反，如果立刻制止，就會有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時，首先要制止。并和撕書的孩子一齊把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩，但對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé)，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機會，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣！
語文教師教育隨筆12
一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續(xù)時間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的教師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入學(xué)校進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課能夠做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)資料安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅僅沒學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的用心性。
一、教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。
我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學(xué)們看教師帶來了什么？喜歡嗎？如果這天誰上課坐的最端正，發(fā)言最用心，不做小動作，不說悄悄話，教師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調(diào)動他們的用心性。
二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。并且能夠根據(jù)每節(jié)課的資料設(shè)計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時還要要求一年級教師要有較強的應(yīng)變潛力和課堂控制潛力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待教師進(jìn)課堂�！保ń逃龑W(xué)生不要大聲喧嘩）；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”；“耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好�！毙∨笥褜Α靶σ恍Γ眰�性感興趣，當(dāng)說“坐會好”時，都坐
得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機會。我們要認(rèn)識到在一年級課堂里的每一個細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的'每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會十分有用。
三、教師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不一樣于大學(xué)生，只要教師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果教師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊仨毜枚紫屡c孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個學(xué)生都期望自我在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到教師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，教師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學(xué)生，教師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到期望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自我是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師僅有在教學(xué)中不斷提高自我的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，到達(dá)最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
總之一句話：愛心+耐心+細(xì)心
當(dāng)一名好啟蒙教師不簡單呀！
語文教師教育隨筆13
我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。
�。ㄒ唬┮驗橛袎�，所以選擇
俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。
一位法國的數(shù)學(xué)家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試，第一次，由于口試的時候不愿意做解釋，并且顯得無理，結(jié)果被拒了。當(dāng)時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數(shù)學(xué)院，別人在未來的半個世紀(jì)里，根據(jù)這部手稿做出了一個新的數(shù)學(xué)體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。
死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？
其實并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當(dāng)時法國有個風(fēng)俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當(dāng)面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。
他的故事告訴我們，人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長的事情。
而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學(xué)語文教學(xué)工作：第一，語文功底薄。從上學(xué)時起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達(dá)。小學(xué)語文教師的口語表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說對我說表達(dá)要準(zhǔn)確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治�！蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達(dá)能力先天不良，導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會，我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長表達(dá)的我，坐在主席上，由于緊張，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當(dāng)著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達(dá)我的意思，其實我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格小學(xué)語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因，自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語文老師，有一項特長也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學(xué)語文老師。
有人曾問我：大凡男的從事小學(xué)教學(xué)，多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學(xué)。
說起我為什么鐘情于語文教學(xué)，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。
1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習(xí)的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒��！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來�！袄蠋煟阍儆命c勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學(xué)生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽得很認(rèn)真，時不時贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當(dāng)語文老師，還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師？”
“當(dāng)數(shù)學(xué)老師��！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。
“那可不好，那您就不當(dāng)班主任啦！”
“為什么？”
“只有語文老師才可以當(dāng)班主任！當(dāng)了班主任就可以有更多的時間跟學(xué)生在一起，那有多好哇！”
還有這樣的規(guī)定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規(guī)定。
見習(xí)那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節(jié)目吧�！�
“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？”
“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�
“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�
當(dāng)我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的.心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達(dá)對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！
感謝那個告訴我“語文老師才可以當(dāng)班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的夢想。
因為有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當(dāng)語文老師和數(shù)學(xué)老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當(dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。
�。ǘ┮驗橛袎�，所以堅定
我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學(xué)語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔(dān)任了五（2）班的語數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由于自己教學(xué)和班級管理經(jīng)驗不足，教學(xué)成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當(dāng)老師的！”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎？真的當(dāng)不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養(yǎng)。也就是在那時，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次，在我心里重復(fù)過無數(shù)次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當(dāng)我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。
為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。
功夫不負(fù)有心人。在20xx年，在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。
通過幾年的語文教學(xué)，我越發(fā)的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本，可以和學(xué)生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當(dāng)一名語文老師，當(dāng)好一名語文老師！
自參加工作以來，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語文教學(xué)工作崗位，我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學(xué)校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會計，為了減輕我的工作負(fù)擔(dān)，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學(xué)生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學(xué)校會計，同時教六年級一個班的語文和數(shù)學(xué)，并任班主任工作。財政局對會計進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會計上的事，晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點之后睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團(tuán)支部書記、圖書管理員等職務(wù)�？粗c自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調(diào)離的機會，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！
語文教師教育隨筆14
今天上午第二節(jié)，學(xué)校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學(xué)任務(wù)沒完成，40分鐘只完成了我教學(xué)設(shè)計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學(xué)生課上沒反應(yīng)，以前學(xué)生學(xué)的知識不扎實，基礎(chǔ)薄弱，本來很快就能進(jìn)行完的，但是學(xué)生基礎(chǔ)知識不會，怎么能往下進(jìn)行呢?所以我花了時間在復(fù)習(xí)上，哎，反思一下，學(xué)生沒沒反應(yīng)的原因，和我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性有關(guān);二是我重復(fù)的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反復(fù)的說，數(shù)學(xué)講究一個說話嚴(yán)謹(jǐn)，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌犝n老師給我的建議，我收獲很大，本來我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指點，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。
1.課堂時間要把握好。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習(xí)階段，拓展延伸階段。把時間用在解決重難點上，也就是新授環(huán)節(jié)。
2.數(shù)學(xué)課堂，老師用語要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學(xué)生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。
3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的.課本上的主題圖可能設(shè)計的不是很合理，你可以根據(jù)實際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個目的，怎么讓學(xué)生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計。
4.課堂上，學(xué)生回答完問題，老師要及時評價。回答的好的，及時鼓勵，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。
先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進(jìn)步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!
語文教師教育隨筆15
明天要教《青蛙看�！妨耍易跁揽粗n文和教學(xué)參考書。
課文是一篇童話，寫的是青蛙為了看到大海，歷經(jīng)千辛萬苦，終于登上了高山，看到了大海的故事。文本再簡單不過了，應(yīng)該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的人生哲理。
剛想到這兒，兒子回家了，便拿起我放在沙發(fā)上的語文書，隨手翻了起來。我不禁一瞧，呵，讀的就是《青蛙看�！贰Ｐ〖一�，看看你能從這篇文章中讀出什么感受來。
半晌，我忙完了家務(wù)活，來到兒子跟前，指著課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠，問：“坦坦，你認(rèn)為這三個人中你最佩服誰？”小孩子最喜歡對故事里的人物作評判，這也是他們認(rèn)識世界的方式。我料想他會說故事的主角──青蛙，可小家伙卻語出驚人：“松鼠！”我詫異了，無論是教參還是我自己的對文章的理解，應(yīng)該都是要讓我們孩子學(xué)習(xí)青蛙的腳踏實地的精神，懂得只有一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，才能到達(dá)理想的頂點。想到這里，我又問小家伙：“為什么你佩服松鼠呢？”“因為我想做一個松鼠一樣的老師�！焙⒆诱０椭劬φf。
我鉆進(jìn)書房，又捧著書靜靜地讀了起來。讀著讀著，我也覺得童話留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪，似乎還透露著一種高境界的為師之道。童話中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障隘──高山，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師。
韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年，也影響了我們教師一千多年�，F(xiàn)在重新審視這句話，它的局限性愈來愈明顯。讓我們先來看看童話中的蒼鷹老師。他對青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問題，他謹(jǐn)記“師道尊嚴(yán)”，用平實的語言“傳道”：只要登上前面那座山，就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪，這么高的山！”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”而此時，蒼鷹老師又用平實而又冷漠的語言“解惑”青蛙：不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？其后，他便展翅飛走了，不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時青蛙已失去了登山的信心。很顯然，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和信心的老師，早已追趕不上時代發(fā)展的步伐。
早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存──教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響，討論、激勵、了解、鼓舞�！弊屛覀冊賮砜纯赐捴械乃墒罄蠋�。青蛙學(xué)生失去了信心，但在他極富激勵性的語言中，重拾自信，更絕妙地是他深知如此高大的'山對于小小的青蛙意味著什么，因此設(shè)計了“跳一跳，夠得著”的青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”──一級石階�！澳阆肟春�？”“這石階你能跳上去嗎？”當(dāng)青蛙毫不費力的跳上一級石階后，他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的�！比欢少F的是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀看，讓青蛙獨自登山�！熬瓦@樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上爬，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。��！大海就展現(xiàn)在它們眼前�！彼退膶W(xué)生同行，同甘同苦，共同領(lǐng)略美景，共同成長!
反觀我們的現(xiàn)實，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往是孤獨地艱難地走在求學(xué)的道路上，肩負(fù)著老師拋給他們的知識背囊，稍有松懈，便會引來監(jiān)工式的老師的苦口婆心的說教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同在勇攀新課程高峰。
孩子，我也想成為一名松鼠式的老師。
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