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教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施
我們眼下的社會(huì)，措施不再是罕見(jiàn)的東西，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么制定措施嗎？下面是小編幫大家整理的教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施1
一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)當(dāng)查找緣由。
�。ㄒ唬┖筮M(jìn)生同學(xué)一般天賦不肯定比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。
比如：胸?zé)o大志，沒(méi)有遠(yuǎn)大抱負(fù)，也沒(méi)有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。比如我班同學(xué)姚昂，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師們反映他學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)，有頭腦。但時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)覺(jué)該生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有把聰慧用在學(xué)習(xí)上，只是在玩法上比別人超群。久而久之，堆成的問(wèn)題象小山，于是考試成果越來(lái)越差，自暴自棄的心理也越來(lái)越重。
�。ǘ┰斐珊筮M(jìn)生的客觀緣由來(lái)自于社會(huì)、家庭和學(xué)校。
近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深化，商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，一些人發(fā)財(cái)致富的思想日甚。的確，有個(gè)別人一無(wú)學(xué)識(shí)，二無(wú)學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財(cái)。一時(shí)間，讀書無(wú)用論抬頭，有的同學(xué)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)生疏不高，要求不嚴(yán)，甚至不聞不問(wèn)，任其進(jìn)展，同學(xué)就會(huì)由厭學(xué)進(jìn)展到逃學(xué)，由逃學(xué)進(jìn)展到輟學(xué)。實(shí)際上，這是對(duì)上學(xué)思想生疏不高在行動(dòng)上的反映。再有，社會(huì)上的一些腐朽現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點(diǎn)的流行等社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)輕，閱歷少，正確的人生觀、價(jià)值觀、抱負(fù)和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般老師往往偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏急躁，發(fā)覺(jué)問(wèn)題經(jīng)常小題大做，動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)，或停課反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求進(jìn)取。
二、老師要運(yùn)用訓(xùn)練的各種手段，尋求正確途徑，做好轉(zhuǎn)化工作。
�。ㄒ唬┦紫纫l(fā)揮學(xué)校訓(xùn)練的主導(dǎo)作用
1、用愛(ài)心訓(xùn)練激發(fā)訓(xùn)練
師愛(ài)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化猶如催化劑，具有愛(ài)心的老師對(duì)后進(jìn)生都是一分嚴(yán)格之水，加上九分感情之蜜，三分管理，七分情感，老師應(yīng)真誠(chéng)地疼惜同學(xué)，充分信任同學(xué)，樂(lè)觀地鼓舞，讓他們感到老師對(duì)他們的確定。有名訓(xùn)練家愛(ài)墨森說(shuō)：訓(xùn)練成功的隱秘在于敬重同學(xué)。由于各方面的緣由，老師在課堂教學(xué)中對(duì)優(yōu)等生過(guò)分青睞，而對(duì)差生往往不屑一顧。久而久之，后進(jìn)生自己也把自己置于課堂之外，造成留意時(shí)間短，留意穩(wěn)定性不強(qiáng)。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館而留意力又是順當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。因此，在教學(xué)時(shí)，老師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)后進(jìn)生集中留意力。老師的語(yǔ)言要生動(dòng)好玩，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn)生的古怪心和求知欲。講課過(guò)程中，要有針對(duì)性地向后進(jìn)生提出問(wèn)題，盡量賜予他們更多的參與機(jī)會(huì)，他們能答多少就答多少，并適時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也要微笑著賜予鼓舞，后進(jìn)生就會(huì)因老師的表?yè)P(yáng)或微笑增加自信念。同時(shí)老師在設(shè)計(jì)練習(xí)或作業(yè)題時(shí)要體現(xiàn)出梯度，由易到難，量力而行，不必強(qiáng)求�？荚嚂r(shí)也可把試題分成兩類，降低后進(jìn)生的試題難度。這樣，差生答起來(lái)簡(jiǎn)潔，又可獲得高分。這些做法，就能使后進(jìn)生有了向上的信念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。古人云：親其師，信其道；惡其師，疏其道。老師絕不能卑視這些后進(jìn)生，要用愛(ài)去暖和他們冷卻的心，激發(fā)他們漸漸泯滅的自尊心。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)比眼前所表現(xiàn)出來(lái)的更多的優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡來(lái)查找后進(jìn)生生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予激勵(lì)，以喚起同學(xué)心靈深處的內(nèi)驅(qū)力，坦然而對(duì)出水荷花有凹凸的客觀現(xiàn)實(shí)，以絢爛的笑容對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生生，為后進(jìn)生生制造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康進(jìn)展。
2、樹(shù)立科學(xué)的訓(xùn)練觀
前面談到了關(guān)于后進(jìn)生產(chǎn)生的緣由，針對(duì)不同的緣由，就要求老師施以不同的訓(xùn)練方法，這就要求老師不斷學(xué)習(xí)新理論、新學(xué)問(wèn)，有機(jī)地利用訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)理論，樹(shù)立起科學(xué)的訓(xùn)練觀，處處嚴(yán)格要求他們，從每一件小事做起，訓(xùn)練他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育他們良好的心理品質(zhì)。有的后進(jìn)生家庭環(huán)境不好，形成了冷漠、孤僻、自卑的性格，他們對(duì)校規(guī)校紀(jì)表現(xiàn)出不適應(yīng)乃至厭惡，對(duì)老師處處抵觸。對(duì)這些同學(xué)的工作應(yīng)主動(dòng)真誠(chéng)，敬重他的人格、習(xí)慣和隱私，吸引他們參與各種集體活動(dòng)，增加與同學(xué)友好溝通的機(jī)會(huì)，進(jìn)展他們的.平安感和友情感，使這些同學(xué)感受到集體的暖和，消退把自己的不足歸咎于先天資質(zhì)不足或老師厭煩我等消極生疏，漸漸培育他們的自尊心，增加其自信念。同時(shí)，要留意發(fā)覺(jué)其身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓舞，要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，開(kāi)展特色競(jìng)賽，評(píng)比學(xué)習(xí)進(jìn)步標(biāo)兵等活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有成功的機(jī)會(huì)，嘗試到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。同學(xué)李芹茹由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，過(guò)于自卑。通過(guò)家訪，多次與家長(zhǎng)溝通，急躁地對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，使她對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的產(chǎn)生愛(ài)好。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期處于不被重視的地位，因而老師只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)都可能使他們感動(dòng)不已，成為他們積極向上的動(dòng)力。還應(yīng)看到后進(jìn)生都有可取之處，有他們的閃光點(diǎn)。老師要擅長(zhǎng)選擇突破口，把握有利時(shí)機(jī)，要不失時(shí)機(jī)地讓他們得到開(kāi)心的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生成功感。漸漸消退他們的自卑心理，和老師建立起感情。
（二）調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)訓(xùn)練的樂(lè)觀性
后進(jìn)生往往被別人看不起，不同程度地受到冷落和卑視，他們要么自卑心嚴(yán)峻，要么自暴自棄，回家后迫切需要感情，做父母的應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)掛念孩子分析緣由找出差距，制定切實(shí)可行的方案，一步步地轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，給孩子以春天般的暖和，而不能一味地指責(zé)。家長(zhǎng)要有急躁、有信念、有決心，信任自己有力量挽救自己的孩子，用真誠(chéng)打動(dòng)孩子的心。為了拓寬后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作渠道，要求全社會(huì)的協(xié)作。如利用每年請(qǐng)派出所的同志來(lái)校進(jìn)行法紀(jì)法規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)這個(gè)機(jī)會(huì)，以案說(shuō)法，深化淺出，使同學(xué)受到深刻的法制訓(xùn)練。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施2
后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本事較差，因而同學(xué)往往消滅英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽(tīng)不懂。我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期進(jìn)展下去，勢(shì)必造成成果落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，老師應(yīng)依據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒(méi)有愛(ài)好，上課好動(dòng)、留意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是朽木不行雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進(jìn)生占有必需的比例，造成他們成果差的緣由是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分同學(xué)大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批判較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。
二、轉(zhuǎn)化措施：
針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：
1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代訓(xùn)練觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)訓(xùn)練法規(guī)和訓(xùn)練理論，生疏到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭親密聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長(zhǎng)幫忙老師訓(xùn)練和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的訓(xùn)練工作網(wǎng)絡(luò)。
2、課后多和差生交談，態(tài)度要和氣，使后進(jìn)生情愿接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話，有利于老師對(duì)同學(xué)的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的`學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小老師的作用。
4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批判要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不行損害，不能讓其他同學(xué)稱贊他們，嫌棄他們。
5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時(shí)間幫忙差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成果有所提高，讓他們生疏到我能行。
7、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。所以僅有具有了動(dòng)機(jī)和愛(ài)好才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)必需的目的。愛(ài)好是人們進(jìn)取探究某種事物的生疏傾向，是同學(xué)進(jìn)行生疏活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必需有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這就要靠老師很好地組織、細(xì)心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開(kāi)展玩耍和爭(zhēng)辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每展玩耍和爭(zhēng)辯，讓同學(xué)在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果。
總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)懷后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)懷每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團(tuán)體的暖和，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面進(jìn)展。
教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施3
隨著我國(guó)普及九年義務(wù)訓(xùn)練，學(xué)校的畢業(yè)生全部升入學(xué)校就學(xué)，必定帶來(lái)學(xué)校訓(xùn)練的一個(gè)重要問(wèn)題同學(xué)的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)差異拉大，特殊是一大批后進(jìn)生的加入，增加了學(xué)校班主任訓(xùn)練的難度。因而如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們?nèi)窟M(jìn)步，健康成長(zhǎng)就成為當(dāng)前班主任工作的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)探討后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，爭(zhēng)取大面積的豐收具有格外重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
一、寵愛(ài)、敬重后進(jìn)生
老師寵愛(ài)同學(xué)是職業(yè)道德的核心，訓(xùn)練奏效的秘訣。俄國(guó)十九世紀(jì)的文藝評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：愛(ài)應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練的工具，又是鑒別訓(xùn)練的尺度，而訓(xùn)練的目的是人道。①這句話揭示了寵愛(ài)在訓(xùn)練過(guò)程中的重要意義。對(duì)班主任而言。寵愛(ài)后進(jìn)生才能化解他們對(duì)班主任的戒備心理很對(duì)立心情，你真心實(shí)意的愛(ài)他們，他們也會(huì)愛(ài)你，向你敞快活扉。這種共同感情的建立，就會(huì)為班主任在今后的思想工作進(jìn)程中鋪下比較順當(dāng)?shù)牡缆贰?/p>
班主任對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，由于后進(jìn)生存在種種心理障礙，如逆反心理、戒備心理等，可能被他們接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生受挫。這時(shí)班主任要有急躁，不能急噪，要持之以恒，還必需把握愛(ài)藝術(shù)和方法，擅長(zhǎng)從后進(jìn)生身上發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)。多從同學(xué)的錯(cuò)誤中找到適當(dāng)?shù)睦斫馑麄兊囊蛩�，�?duì)他們諒解，理解的同時(shí)寄予適度的期望。班主任對(duì)后進(jìn)生布滿了真摯、膚淺、長(zhǎng)久的愛(ài)，才能引起后進(jìn)生感情上的變化，使他們老師的確真心實(shí)意的愛(ài)他，始終如一的挽救他，再把改就實(shí)在對(duì)不起老師了！從而使愛(ài)是力氣產(chǎn)生效果。后進(jìn)生需要愛(ài)，也需要敬重，但后進(jìn)生的自尊心往往得不到他人的敬重，有的甚至受到嚴(yán)峻是挫傷因而自尊心更強(qiáng)，更需要愛(ài)護(hù)和敬重。敬重后進(jìn)生就應(yīng)當(dāng)從后進(jìn)生的角度動(dòng)身考慮問(wèn)題，假如班主任忽視了后進(jìn)生的學(xué)問(wèn)、道德的基礎(chǔ)，而一味的從寵愛(ài)、訓(xùn)練，動(dòng)身期望過(guò)高，一再的`要求，必定會(huì)引起他們的反感，認(rèn)為自己無(wú)法打倒老師的要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡管老師很愛(ài)我，我也毫無(wú)方法。那么班主任就會(huì)是一個(gè)揠苗助長(zhǎng)者，違反了客觀的規(guī)律，轉(zhuǎn)化工作則無(wú)法進(jìn)行。我國(guó)古代有名的訓(xùn)練家忘陽(yáng)明指出：大抵童子之情，樂(lè)嬉而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒適之則條達(dá)，催撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能己。班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，必需遵循同學(xué)的身體、心理進(jìn)展的客觀規(guī)律，及每個(gè)同學(xué)的不同基礎(chǔ)和共性，使其舒適條達(dá)，而非摧撓衰萎，可以適度的順應(yīng)、寬容后進(jìn)生，臨時(shí)立足于訓(xùn)練藝術(shù)的角度予以諒解和接納，不必處處計(jì)較和壓制，這樣符合后進(jìn)生的身體心理斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化過(guò)程中循序漸進(jìn)的原則，也便于班主任集中經(jīng)受抓后進(jìn)生的要害問(wèn)題。老師的愛(ài)與敬重要體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求與信任理解上，做到愛(ài)與嚴(yán)的統(tǒng)一。老師的寵愛(ài)與敬重要建立在良好的師生關(guān)系上，做到亦師亦友，全面關(guān)懷，是師生情感的共鳴，心與心的召喚。愛(ài)他，是為了訓(xùn)練他；愛(ài)他，是為了祖國(guó)的將來(lái)。
二、利用非智力因素轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、思想上及其他方面與一般的同學(xué)比較水平較低，進(jìn)步較慢。班主任假如把主要經(jīng)受放在開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力，怎樣提高學(xué)習(xí)成果上，那樣往往收效甚微，勞力費(fèi)神效果不好。于是就應(yīng)當(dāng)從非智力因素方面入手全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
1、培育后進(jìn)生樂(lè)觀的人生態(tài)度
我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中要滿腔熱忱、一片愛(ài)心是必要的，然而后進(jìn)生自身的愛(ài)心、樂(lè)觀的人生態(tài)度對(duì)于他的自身轉(zhuǎn)化更為重要，即外因總是通過(guò)內(nèi)因起作用的后進(jìn)生雖然沒(méi)有形成固定的人生態(tài)度，但是他們往往表現(xiàn)出遇事情不冷靜、急躁，遇到困難就自暴自棄，破罐子破摔，嚴(yán)峻的自卑心理和悲觀傾向。所以要培育后進(jìn)生樂(lè)觀的健康的心態(tài)。后進(jìn)生假如有了寵愛(ài)他人、寵愛(ài)集體、寵愛(ài)生活的態(tài)度，那么就是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生根本的進(jìn)步。一個(gè)人的思想意識(shí)打算他的行為，后進(jìn)生同樣如此，利用非智力因素培育他們積樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度是很重要的，如我給同學(xué)講美國(guó)福特公司的創(chuàng)始人福特是怎樣由于揀起一張漬紙仍進(jìn)垃圾箱這樣的小事情小的愛(ài)心體現(xiàn)取得懂事長(zhǎng)的賞識(shí)，在高手如云的應(yīng)聘者中脫穎而出。也正是由于有了處處為他人著想，有一科愛(ài)心著一緣由，福特才獲得了這樣的成功。講類似的事實(shí)我讓后進(jìn)生明白有比學(xué)習(xí)還重要的是從什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度去對(duì)待身邊的事情，怎樣做人。要想作到這一點(diǎn)從小事情做起，從現(xiàn)在做起堅(jiān)持不懈就能夠做到。后進(jìn)生有了這種樂(lè)觀生活態(tài)度的意識(shí)就是進(jìn)步的起點(diǎn)，也是重要的轉(zhuǎn)折。讓他們心中布滿奇特、期望和愛(ài)，轉(zhuǎn)化工作就看到了曙光。
2、培育后進(jìn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力
后進(jìn)生大多意志力薄弱，表現(xiàn)為不擅長(zhǎng)克制自己；閑談閑事特殊多；遇事情不愿動(dòng)腦筋；遇到困難就動(dòng)搖，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。針對(duì)這樣的一些特點(diǎn)，班主任應(yīng)多給后進(jìn)生講一些能夠易于他們接受的故事和事實(shí)，激發(fā)他們培育非智力因素的內(nèi)在動(dòng)力。還要針對(duì)他們不同的表現(xiàn)制定相應(yīng)的措施，逐步培育他們的意志力。如有的后進(jìn)生經(jīng)常罵人，對(duì)同學(xué)有很壞的影響，針對(duì)這種狀況，短時(shí)間根除這一毛病是不行能的，于是我與這名同學(xué)共同制定了一張意志力測(cè)試表格，準(zhǔn)時(shí)依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)自我制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。表格由他本人照實(shí)填寫，每天罵人的次數(shù)，目的是讓同學(xué)自我監(jiān)督，要讓表格中的數(shù)字呈遞減的趨勢(shì)，逐步地、循序漸進(jìn)的改掉不良習(xí)慣。這一措施實(shí)施兩個(gè)月以來(lái)，這名同學(xué)的罵人現(xiàn)象基本杜絕。
人的意志是一種巨大的精神力氣，掛念人排解各種消極的內(nèi)部生疏情感障礙和外部干擾，使良好的行為持之以恒。班主任借助非智力因素在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用，后進(jìn)生在非智力因素方面取得的進(jìn)進(jìn)步而帶動(dòng)后進(jìn)生在智力因素方面的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到后進(jìn)生全面轉(zhuǎn)換的目的三、利用家庭、集體的力氣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
從后進(jìn)生形成的外因角度考慮，是由于家庭、社會(huì)、學(xué)校中的種種不良影響，潛移默化中造成的現(xiàn)狀。所以在后進(jìn)生學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)換中，僅僅依靠班主任的力氣是難免勢(shì)單力孤，只有建立協(xié)調(diào)的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方面的力氣共同協(xié)作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有比較快的進(jìn)展。班主任要與后進(jìn)生的父母建立經(jīng)常的聯(lián)系，有目的地定期的進(jìn)行家訪，了解后進(jìn)生家庭環(huán)境，后進(jìn)生在家的表現(xiàn)，父母對(duì)子女訓(xùn)練的要求和方式，聽(tīng)取后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練工作的意見(jiàn)和要求。同時(shí)適當(dāng)向家長(zhǎng)提出建議，介紹家教閱歷。如我在與一名后進(jìn)生家長(zhǎng)聯(lián)系中建立了這樣的協(xié)議，每次我單獨(dú)與其家長(zhǎng)談話時(shí)，照實(shí)匯報(bào)同學(xué)在校的表現(xiàn)及思想傾向。但建議家長(zhǎng)在與孩子溝通時(shí)，多說(shuō)老師向家長(zhǎng)匯報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，至于缺點(diǎn)與不足建議家長(zhǎng)這樣對(duì)孩子說(shuō)老師說(shuō)你還有一些缺點(diǎn)，但是什么缺點(diǎn)沒(méi)說(shuō)，只是對(duì)你在以后的日子里改進(jìn)這樣缺點(diǎn)布滿信念與家長(zhǎng)多次溝通，建立了這樣的商定以來(lái)，這名同學(xué)由不遵守紀(jì)律，不參與集體勞動(dòng)，表現(xiàn)出比較快的全面的提高。班主任向家長(zhǎng)提建議時(shí)，要敬重后進(jìn)生副，態(tài)度懇切，不埋怨指責(zé)。與家長(zhǎng)溝通的目的是為了相互溝通，探討后進(jìn)生家庭訓(xùn)練的科學(xué)方法，提高家庭在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的訓(xùn)練作用，為后進(jìn)生制造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，增加后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果。
班級(jí)集體是班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的得力助手。后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣，都有一種團(tuán)體歸屬的需要，渴望得到班級(jí)同學(xué)的接納，受到集體的敬重，在集體只有自己的一席之地。但后進(jìn)生的不良表現(xiàn)又促使同學(xué)們疏遠(yuǎn)他們，使其陷入孤立的境遇，導(dǎo)致惡性循環(huán)。甚至幾個(gè)后進(jìn)生同病相連，抱成一團(tuán)制造麻煩。因此，班主任要掛念后進(jìn)生在集體中確立自己的位置，通過(guò)集體使他們感受到暖和，萌發(fā)進(jìn)步的渴望，與此同時(shí)，班主任也要運(yùn)用集體的輿論來(lái)約束和警戒后進(jìn)生，使后進(jìn)生的不良行為在班級(jí)內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，產(chǎn)生不改不行的壓力。班主任要在班級(jí)里要求班委、團(tuán)隊(duì)干部主動(dòng)接近他們。從個(gè)方面斑掛念他們。要訓(xùn)練班級(jí)其他的同學(xué)不能卑視后進(jìn)生，敬重他們的人格。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，班主任還要把后進(jìn)生的表現(xiàn)與集體掛鉤，樹(shù)立集體榮譽(yù)感，為集體增光，不給集體抹黑。這樣，集體帶動(dòng)后進(jìn)生，后進(jìn)生隨集體共同進(jìn)步。
班主任也可以讓他們?cè)诎嗉?jí)集體中擔(dān)當(dāng)肯定的工作，使他們有事情可做，有力氣可出，發(fā)揮他們的一技之長(zhǎng)，使他們既嚴(yán)格要求自己又帶動(dòng)原由的小群體成員一起進(jìn)步，同時(shí)班主任應(yīng)具體指導(dǎo)他們做好班級(jí)工作的方法。
總之，利用一滴水匯入大海就不會(huì)干枯眾人拾柴火焰高的道理，充分發(fā)揮家庭、集體的作用，利用一切可以利用的因素做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的僵局的訓(xùn)練活動(dòng)，班主任要勇于在時(shí)間工作中不斷開(kāi)拓進(jìn)取。
特殊是在當(dāng)前社會(huì)各方面變化快速時(shí)期，我們訓(xùn)練工作有責(zé)任面對(duì)不斷變化的形勢(shì)太所出新的轉(zhuǎn)化措施，發(fā)揮每一位訓(xùn)練工作者的特長(zhǎng)，促使更多的后進(jìn)生成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。
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