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有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)1
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⑦^(guò)程與方法：
1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
�。ǘ�、科學(xué)概念：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
3、認(rèn)識(shí)有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的`作用。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會(huì)到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實(shí)驗(yàn)記錄單教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)
2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成
3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡(jiǎn)單的食物鏈
4、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物
5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。教學(xué)過(guò)程
一、課前游戲?qū)耄翰轮i語(yǔ)
1、草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）草莓，草→羊2、然后來(lái)了一群狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼3、講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰(shuí)，就代表被誰(shuí)吃掉。剛才的兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。
板書：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰(shuí)能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽(tīng)，找一找在這個(gè)故事中的生物有哪些？
5、講述：誰(shuí)能夠用箭頭來(lái)表示一下這些生物之間的關(guān)系？
6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）
二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈
1、談話：為了鼓勵(lì)大家這么快就學(xué)會(huì)了畫食物鏈，我們做兩個(gè)小游戲吧。 2、游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？
3、談話：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊(duì)。
4、談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書：青菜→毛毛蟲(chóng)→蜘蛛→雞→狐貍）（生到黑板上畫出）
5、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）
談話：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰(shuí)。（板書：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）（生到黑板上畫出）
6、提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是一些比較兇猛的動(dòng)物。
8、生物學(xué)家在對(duì)食物鏈進(jìn)行研究的過(guò)程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，還有分解者。下面讓我們一起來(lái)看一段視頻了解一下。（播放視頻）
9、你能對(duì)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者解釋一下嗎？
10、提問(wèn)：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？
11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，那些事分解者？
三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)以及人類對(duì)食物鏈或食物網(wǎng)的破壞
1、談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫一畫食物鏈。看看那個(gè)組找到的食物鏈最多？（出示圖片）
2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的.食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺(jué)得像什么？（網(wǎng)）
3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)食物網(wǎng)，在這個(gè)食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
4、講述：在這個(gè)食物網(wǎng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈中，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。
5、提問(wèn)：（出示書P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲(chóng)存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲(chóng)，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會(huì)受到什么樣的影響呢？
6、講述：王伯伯的做法無(wú)疑是不妥當(dāng)?shù)模瑫?huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？
7、小結(jié)：看來(lái)我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹�，人類的一些活�?dòng)很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們?cè)撛鯓泳S護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及其作用，并會(huì)辨識(shí)。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、體會(huì)自然界中每一種生物的重要性。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片、記號(hào)筆、圖卡。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、初步認(rèn)識(shí)食物鏈
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡
師：好，請(qǐng)看大屏幕。草地上來(lái)了一群羊。
生：草莓（2個(gè)人）
師：同意嗎？（同意：出示謎底）然后又來(lái)了一群狼。
生：楊梅
師：大家都同意嗎？（同意）你們太聰明了，那老師有問(wèn)題了，為什么是這兩種水果呢？
生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃沒(méi)了，所以是楊梅。
師：那么，在他們之間存在怎樣的關(guān)系呢？（指大屏幕）
生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）
師：還可以怎樣說(shuō)？（手勢(shì)）
生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）
師：你們說(shuō)的真好（指大屏幕）在他們之間就是存在著"吃與被吃"的關(guān)系。
師：下面老師再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段動(dòng)畫。（播放動(dòng)畫）
師：你能用一句成語(yǔ)來(lái)概括這段動(dòng)畫的內(nèi)容嗎？
生："螳螂捕蟬，黃雀在后"（2人說(shuō)）
師：你太棒了！那么在他們（指屏幕）之間又存在著怎樣的食物關(guān)系呢？
生1：螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂
生2：吃與被吃的關(guān)系（師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生答生1內(nèi)容）
師：你說(shuō)的很好，還可以怎樣說(shuō)？
生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。
師：它們之間也存在著"吃與被吃"的食物關(guān)系。在科學(xué)上，我們用箭頭來(lái)表示"吃與被吃"的關(guān)系，箭頭指向吃者。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題？蟬吃什么呢？
生：蟬吃樹(shù)葉，蟬吃樹(shù)皮……
師：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，讓我們?cè)賮?lái)看一下（播放動(dòng)畫）。蟬事實(shí)上是在吸食樹(shù)皮下的汁液�。ㄕn件）那老師還有一個(gè)問(wèn)題？黃雀又會(huì)被誰(shuí)吃呢？
生1：黃雀會(huì)被蛇吃。
生2：黃雀會(huì)被鷹吃。（師：你說(shuō)的對(duì)，再想想，黃雀還會(huì)被誰(shuí)吃呢？學(xué)生答生1的內(nèi)容）
師：我還有個(gè)問(wèn)題？（或者是：你還有什么問(wèn)題嗎？）蛇會(huì)被誰(shuí)吃呢？
生：蛇會(huì)被鷹吃。（課件出示完整板書：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹）
師：在大自然中，像它們這樣（指屏幕），各種生物之間通過(guò) "吃與被吃"的關(guān)系聯(lián)系在一起，你們看（課件鏈條），這種關(guān)系像什么？
生：就像一條鏈子。
師：確實(shí)是這樣�？茖W(xué)家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系，叫做食物鏈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》（板書課題）。
師：在自然界中，你還知道哪些生物之間也存在這種"吃與被吃"的食物關(guān)系呢？小組同學(xué)先討論，再將你們想到的食物鏈工整的寫在卡片上。
生：小組討論（教師參與討論）
師：哪個(gè)小組愿意將你們想到的食物鏈貼到黑板上跟大家說(shuō)一說(shuō)？
生：（學(xué)生貼）我們小組想到了草被牛吃，牛被狼吃；糧食被蟲(chóng)吃，蟲(chóng)被雞吃。
師：同意嗎？
生：同意。（不同意說(shuō)出理由）
生：胡蘿卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鷹吃。
生：海藻被蝦米吃，蝦米被魚(yú)吃，魚(yú)被鯊魚(yú)吃�！�
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)食物鏈各部分名稱
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，他們有什么共同點(diǎn)？（停頓一下）請(qǐng)各小組同學(xué)先討論一下。
生：小組討論，匯報(bào)。
生1：每條食物鏈的起始都是植物，后面的都是動(dòng)物，一個(gè)比一個(gè)兇猛。（師：植物生長(zhǎng)靠什么？生：陽(yáng)光、水、土壤。）
生2：從第二個(gè)環(huán)節(jié)的生物都吃別的生物或者被別的生物吃，每條食物鏈有三到四節(jié)。
�。▽W(xué)生說(shuō)不上來(lái)，師提示：請(qǐng)你橫著、豎著再比較一下它們有什么相同的地方？生：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。）
師：你們真善于觀察�？茖W(xué)家給這些（手勢(shì)）自己能給自己制造食物的植物起了一個(gè)名字叫生產(chǎn)者，后面這些（手勢(shì)）以其他生物為食的動(dòng)物叫消費(fèi)者。（板書：生產(chǎn)者、消費(fèi)者）
師：老師這兒帶來(lái)了一些生物【出示圖片：老虎、斑馬、企鵝、蜘蛛、鳥(niǎo)、花、白菜、海豚、樹(shù)、谷子】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？
生：生產(chǎn)者有花、白菜、樹(shù)、谷子；消費(fèi)者有老虎、蜘蛛、鳥(niǎo)、企鵝、斑馬、海豚。
師：在自然界中，還有一類生物既不是生產(chǎn)者也不是消費(fèi)者，但卻在生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)中起著非常非常重要的作用，大家想知道是什么嗎？請(qǐng)看大屏幕（播放視頻）。
生：觀看視頻。
師：通過(guò)剛才看的視頻你知道他們叫什么？
生：分解者。
師：現(xiàn)在老師有兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)分解者以什么為食？
生：動(dòng)、植物的殘骸或排泄物。（答不出來(lái)，再重看一段）
師：那么分解者在吃食物的同時(shí)，還能為誰(shuí)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？
生：植物。
師：分解者一般分為兩類：一類是細(xì)菌和真菌；另一類是其他腐食性動(dòng)物。如：甲蟲(chóng)、蚯蚓等。分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是極為重要的。它保持了生態(tài)系統(tǒng)的不斷循環(huán)。（這時(shí)教師要手指黑板上的.生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者畫圓形）。
�。ㄈ�、初步認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：玉米、草、老鷹、鼠、蛇、兔子、鳥(niǎo)
師：在這些生物間你能找出哪些食物鏈呢？你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫。
師：在老師畫之前，誰(shuí)能提示老師畫食物鏈時(shí)我應(yīng)該注意些什么呢？
生：箭頭指向吃者；食物鏈從植物開(kāi)始;重復(fù)的地方只畫一次。
生：匯報(bào)
師：還有嗎？
生：匯報(bào)。（師實(shí)物展臺(tái)連食物鏈。）
師：你們很聰明，找到這么多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？
生1：像蜘蛛網(wǎng)、漁網(wǎng)……（你們說(shuō)的太形象了，這么多條食物鏈交叉在一起，真的像一張網(wǎng)）
生2；像一張網(wǎng)（生回答不上來(lái)，師：你看看像不像一張蜘蛛網(wǎng)呢�。�
師：那你能不能給它起個(gè)形象的名字？
生：食物網(wǎng)。
師：在大自然中，生存著許許多多的生物（課件出示，停頓一下），如果要你畫出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫的又快又全呢？
生：我們通常從一種植物畫起，然后再?gòu)牡诙N植物畫。
師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)筆畫一畫，比一比，看哪個(gè)小組找到的食物鏈又快又多？（發(fā)圖板）
生：活動(dòng)（教師指導(dǎo)參與）
師：哪個(gè)小組愿意到前面跟大家匯報(bào)一下。
生：（貼圖板）匯報(bào)找到的食物鏈。
師：你們真是聰明的好孩子。
�。ㄋ模⒘私馐澄镦溒茐膸�(lái)的后果
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢�，在這片稻田里都有誰(shuí)呢？（課件出示圖片）
生：貓頭鷹、老鼠、水稻。
師：那你能找出它們之間的食物鏈嗎？
生：水稻被老鼠吃，老鼠被貓頭鷹吃。
師：農(nóng)民為了有個(gè)好收成，在田地里撒了老鼠藥、放了老鼠夾，（屏幕出現(xiàn)鼠藥老鼠夾）請(qǐng)同學(xué)們想一想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況呢？
生：田鼠中毒了，會(huì)死掉。貓頭鷹就缺少食物了……
師：看來(lái)，食物鏈中的每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，食物鏈的斷開(kāi)，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到影響，自然界的生態(tài)平衡也遭到破壞，我們?cè)撛趺醋瞿�？關(guān)于生態(tài)平衡的知識(shí)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
好！這節(jié)課我們就上到這，好嗎？下課。
謝謝同學(xué)們！
有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)4
過(guò)程與方法：
1、收集各種食物鏈的資料。
2、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。
3、能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。
科學(xué)知識(shí)：
1、解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
2。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”
請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。
二、新課
1、理解食物鏈的概念
師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說(shuō)的`，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”
學(xué)生舉例。
出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。
問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。
師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語(yǔ)，你們知道嗎？
2、了解食物鏈中的組成
師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。
師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？
出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。
出示P35的生物界中的各種分解者
師：如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
組織各小組討論，并匯報(bào)。
師總結(jié)。
師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。
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