《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的'心情。）
（二）揭題，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫所見(jiàn)，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：所見(jiàn)，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？ （指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹(shù)蔭 教師補(bǔ)充：林樾是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
�。�4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同 （著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。 ，說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。（欲想捕捉） 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？ 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
三、齊讀全詩(shī)
四、敘說(shuō)詩(shī)意 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立
二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 （夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）
三、指導(dǎo)朗讀，加深理解
1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它的感覺(jué)。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1．比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲：左邊是谷，第四筆捺改為點(diǎn)，右邊是欠，不是文。 所：左邊不要寫(xiě)成戶。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、總結(jié)
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)思路：
《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備：
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。
�。ǘ┻@節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。ㄋ模R讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。
（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。
�。ㄈ┱J(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流：用什么方法記住它們？
4、全班交流。
�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開(kāi)火車讀。
（五）指名讀古詩(shī)。
�。⿴煼蹲x古詩(shī)。
（七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）
三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋。
（四）你們說(shuō)的`這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。
�。ㄎ澹┬〗M內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
�。┤嘟涣�。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）
�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。
�。ò耍┙涣鳎�
1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
（一）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。
�。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀詩(shī)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由背一背。
�。ㄎ澹⿴熒�，師背前一句，生接后一句。
�。R背。
五、總結(jié)升華，課外拓展
（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
（二）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2學(xué)情分析
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
（1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自己的識(shí)字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
�。�6）開(kāi)小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
�。�4）第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
（7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
�。�8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
（9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）
2.賞析第三、四行詩(shī)
�。�1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。
�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。
�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
�、偕岢鲆蓡�(wèn)，師生一起解決。
②師也可提出疑問(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
�。�4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
（5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
�、僦该f(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
②誰(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
（6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：
�。�1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
�。�2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
夜書(shū)所見(jiàn)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
夜書(shū)所見(jiàn)
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人，理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢？
�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？
（1）“書(shū)”在這里是什么意思呢？（寫(xiě)）
�。�2）“所見(jiàn)”呢？（所看到的）。
（3）題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡：詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)，那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
（讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，可以借助工具書(shū)，看插圖，看注釋等方法弄懂詩(shī)意，不懂的地方作下記號(hào)。）
2.師：剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3.學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書(shū)：見(jiàn)：梧葉促織一燈明聽(tīng)：寒聲）
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀？
5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。）
（理解“促織”時(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）
6.學(xué)習(xí)生字（促、深）
�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生
自由講自己的識(shí)字方法。）
（3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
�。�4）指名讀生字，男女對(duì)讀。
�。�5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
（6）開(kāi)小火車讀，齊讀。
7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里，看看你們能否把古詩(shī)讀好。（課件
出示全詩(shī)）
8.師：現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真！那么，誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀，自由讀，齊讀。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析，感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
�。�2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
�。�3）梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。
（4）第二行詩(shī)句這里的`“客”是指誰(shuí)呢？為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂(lè)渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢？
�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū)，你們想家嗎？你想起了誰(shuí)呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎？
�。�7）通過(guò)你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書(shū)：動(dòng)客情）
（8）小組賽讀這兩行詩(shī)，看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
�。�9）你們真是詩(shī)人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？（說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。）
2.賞析第三、四行詩(shī)
（1）師：正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。
（2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。
（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
①生提出疑問(wèn)，師生一起解決。
�、趲熞部商岢鲆蓡�(wèn)：在這里想問(wèn)一問(wèn)：“知”字是什么意思呢？
引導(dǎo)：你想一想，詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說(shuō)）
�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？
（4）師：是的，他看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）詩(shī)人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下面，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？
①指名說(shuō)：生可能會(huì)直譯詩(shī)句，這時(shí)師可引導(dǎo)：
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的，可是覺(jué)得通順嗎？怎樣才能說(shuō)得通順呢？有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�、谡l(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思？（指名說(shuō)）
�。�6）指名讀詩(shī)，齊讀，讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩：
（1）我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字，請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。（課件出示：蕭、客、促、深）
（2）我指出圖片，你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好，你能把它背下來(lái)嗎？
3.同桌互相背古詩(shī)，再指名、齊背古詩(shī)。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī)，今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題
釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？
誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞，“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的.圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開(kāi)了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）
所見(jiàn) 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）
所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃
個(gè)別讀—開(kāi)火車讀---齊讀
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。
8、送生字寶寶回家。
師：1 2 3 4 5 6 7
生：我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（1） 自由讀古詩(shī)。
�。�2） 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
（3） 劃停頓讀。
�。�4） 齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
師：（動(dòng)情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢？
交流：自由、快樂(lè)、和悠閑
你們都是快樂(lè)的小牧童，我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀，齊讀。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？
發(fā)生什么事了？
生：因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課6個(gè)2。
了解詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合想象進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說(shuō)的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過(guò)它的叫聲你一定聽(tīng)過(guò)，有人捉過(guò)它嗎？老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了，還為他寫(xiě)了一首詩(shī)呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩(shī)兩首中的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩(shī)含義
師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來(lái)到幾百年前的的一個(gè)夏天，共同來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。（播放課件，學(xué)生聽(tīng)范讀古詩(shī)）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？
生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。
生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。
生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。
師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！就讓我們帶著下面的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)吧�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀）
師：在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來(lái)了，在認(rèn)讀的`過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：
所：（引導(dǎo)：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）
閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）
立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）
蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上）
牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）
捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我一齊來(lái)讀一讀古詩(shī)。
第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。
師：這首詩(shī)一共有幾句話？（兩句）我們先來(lái)看看第一句，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看！
播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！
多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林，小牧童的心情怎么樣？那就請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀一讀吧。
�。▽W(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀）
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？
生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！
生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”
生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。
生：他可能怕吵著別人了。
生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。
師：你為什么這樣想��？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說(shuō)他想住蟬。
�。▽W(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）
�。ㄗ杂衫首x）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（很大聲地讀）
師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。
生：（小聲地讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。
生：（齊讀）
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒(méi)捉到。）
師：假如你是小牧童，你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）
鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
生3：高興。
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？
生：喜歡。
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
（練習(xí)背誦）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫(xiě)。（粉筆演示）
2、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè)：《快樂(lè)的小牧童》。）
3、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？
四、拓展延伸
學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：在我國(guó)古代的古詩(shī)中，有許多都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的，寫(xiě)的也都非常有意思，希望同學(xué)們能都收集一些，有時(shí)間背給其他同學(xué)聽(tīng)，好不好？
教后反思：
這是一節(jié)古詩(shī)課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩(shī)最重要的是詩(shī)趣，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。
一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在想象中，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
二、 通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是讀出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
當(dāng)然，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問(wèn)題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等，在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：所、牧、捕、蟬、閉、立。
2.會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字：立、童、黃；寫(xiě)好這3個(gè)字的占位和字形。
3.學(xué)習(xí)猜字謎和編兒歌的記字方法，了解漢字的由來(lái)。培養(yǎng)寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了清代大詩(shī)人袁枚，他在郊外游玩時(shí)，把看到的情景寫(xiě)成了一首詩(shī)《所見(jiàn)》�，F(xiàn)在，老師把看到的情景說(shuō)出來(lái)，你們來(lái)當(dāng)詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)好不好？
我看見(jiàn)一個(gè)牧童騎在黃牛背上�！镣T黃牛。
牧童嘹亮的歌聲在樹(shù)林間回蕩————歌聲振林樾。
他想要捕捉樹(shù)上的鳴蟬——-意欲捕鳴蟬。
忽然閉上嘴巴，站在樹(shù)下一動(dòng)不動(dòng)�！�-忽然閉口立。
同學(xué)們可真聰明，一下就把詩(shī)背了出來(lái)，現(xiàn)在我們連起來(lái)讀一讀好不好？
二、識(shí)字、寫(xiě)字
1．識(shí)字。
�。�1）出示6個(gè)生字：同學(xué)們讀的真好，作為獎(jiǎng)勵(lì)我們玩一個(gè)游戲好不好？老師這有好幾條小魚(yú)，但是他們都忘記了自己的名字，你能幫他們找找自己的名字嗎？第一條小魚(yú)叫…
（2）這些字啊，都是要求我們要會(huì)認(rèn)的，小朋友們都會(huì)哪些記字方法呢？（貼卡片，加一加、減一減、換一換），今天就請(qǐng)大家用這些方法來(lái)記一記這些生字吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你用什么方法記哪個(gè)字？（中間一兩個(gè)字可以問(wèn)，小朋友都記住了嗎？或我們一起讀一讀，它念？）
捕：捕東西用什么捕。（用手）所以它是提手旁。大家的方法都很好，
①老師現(xiàn)在編謎語(yǔ)，你們來(lái)猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)字，（才進(jìn)來(lái)就關(guān)門（閉））。你們真實(shí)太聰明了。
②那現(xiàn)在老師編兒歌，你們?cè)賮?lái)猜猜老師記的`是哪個(gè)字。（我去上學(xué)校，樹(shù)上知了叫。平時(shí)看不見(jiàn)，夏天湊熱鬧。（蟬））它就是——蟬，它還有個(gè)名字叫知了，是一種小昆蟲(chóng)，所以它的部首是——蟲(chóng)字旁。
�、圩掷碜R(shí)字：小朋友們真是太厲害了，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看圖片，你能根據(jù)圖猜出它是什么字嗎？猜到的小朋友舉手告訴老師。（出示立的演變）我們剛從看的就是“立”的演變過(guò)程，其實(shí)我們現(xiàn)在用的方塊字都是這樣演變而來(lái)的，是不是很有趣��？一個(gè)字就是一幅圖，多美呀！小結(jié)：我們小朋友識(shí)字的方法真多啊，有——加一加、減一減、換一換（師指板書(shū)，學(xué)生回答），還可以用——猜字謎和編兒歌，這節(jié)課，外面還了解了漢字的演變，希望小朋友們用上這些方法，認(rèn)識(shí)更多的字。
2．寫(xiě)字
�。�1）課文里還有幾個(gè)要會(huì)寫(xiě)的字，我們看，它們念：立、童。
（2）先請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字（立、童），
�、倌惆l(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？（立：獨(dú)體字，童：立做部首）你可真會(huì)觀察，立不僅是一個(gè)獨(dú)體字，它還可以當(dāng)部首。
�、谀撬麄�?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同呢？（立：獨(dú)體字時(shí)，筆畫(huà)粗，字形要舒展；童：立做部首，要寫(xiě)的緊湊，扁些。）
�、墼鯓硬拍軐�(xiě)好這些字呢？他們?cè)谔镒指裰性趺凑嘉荒兀浚M中線和豎中線上都有什么筆畫(huà)呢？）我們一起看黑板。
(3)師示范：（用彩筆，線上的字用紅色寫(xiě)）師邊說(shuō)邊寫(xiě)，立是個(gè)獨(dú)體字，它要寫(xiě)在田字格的中間，而且筆畫(huà)要寫(xiě)的舒展些，點(diǎn)要正好寫(xiě)在豎中線上，短橫居中，不能外延，點(diǎn)、撇寫(xiě)在豎中線兩側(cè)，最后一筆是（橫）是什么橫（長(zhǎng)橫）；童，當(dāng)立做部首時(shí)，它就要寫(xiě)的扁些，點(diǎn)在豎中線兩側(cè)，底下一筆（長(zhǎng)橫），他要寫(xiě)在橫中線以上，不能寫(xiě)在橫中線上，里的豎要向里傾斜，橫折正好寫(xiě)在橫中線上，折也要向里傾斜，豎寫(xiě)在豎中線上。下面兩個(gè)短橫，第二橫稍長(zhǎng)一些，但也不能外延。再請(qǐng)小朋友觀察一下這兩個(gè)字，這個(gè)童的橫畫(huà)特別多，哪一筆橫最長(zhǎng)呢？對(duì)了，就是第二筆，立字的長(zhǎng)橫，其他筆畫(huà)都比他短，不能外延。
（4）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用書(shū)法的眼光來(lái)欣賞一下這兩個(gè)字，老師邊講，手邊比）立，上窄下寬，像個(gè)什么形狀？（三角，用藍(lán)筆畫(huà)上）童，上窄，下窄，中間寬，像什么形狀？(菱形，用藍(lán)筆畫(huà)上虛線)小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，不光要注意筆畫(huà)在米宮格中的位置，還要寫(xiě)出美觀的字形。
�。�5）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩個(gè)字寫(xiě)進(jìn)米宮格里吧，外面一個(gè)字寫(xiě)3遍。寫(xiě)的時(shí)候要注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、背直、足安。評(píng)改：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們放下筆，看過(guò)來(lái)，我們看看這位小朋友寫(xiě)的怎么樣？（評(píng)的時(shí)候主要看筆畫(huà)又沒(méi)有壓線。字形像不像三角形和菱形）
�。�6）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看“黃”字，小朋友覺(jué)得黃應(yīng)該寫(xiě)成什么形狀��？（菱形）小朋友們可真會(huì)觀察。黃字也要注意寫(xiě)成上窄、下窄、中間寬。它中間的那一筆橫也是（長(zhǎng)）橫？黃字的部首是？（草字頭）這是兩個(gè)小朋友寫(xiě)的草字頭，小朋友看看，哪個(gè)寫(xiě)的好。（哪里好？?jī)蓚�(gè)豎要向中間傾斜，第二筆豎比第一筆豎更高）。那現(xiàn)在我們抬起頭來(lái)，看老師寫(xiě)。先寫(xiě)一橫，然后兩個(gè)豎寫(xiě)在豎中線兩邊，頓筆寫(xiě)下來(lái)。接下來(lái)一筆（長(zhǎng)橫）。接下來(lái)一筆豎，他應(yīng)該（向里傾斜）橫折正好寫(xiě)在橫中線上，折要想里傾斜，底下撇和點(diǎn)寫(xiě)在豎中線的兩邊。
（4）現(xiàn)在我們?cè)侔选包S”也請(qǐng)進(jìn)米宮格吧！也是寫(xiě)3個(gè)。
�。�5）生寫(xiě)，師巡邏指導(dǎo)
�。�6）評(píng)改。（評(píng)的時(shí)候主要看筆畫(huà)又沒(méi)有壓線。字形像不像三角形和菱形）小朋友沒(méi)寫(xiě)好的地方，我們快修改一下吧，這節(jié)課就上到這里，下課。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)
1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。
2、談話：“夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）
3、傾聽(tīng)學(xué)生談話，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，覓得詩(shī)趣
1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀。
2、生讀詩(shī)后，了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的'過(guò)程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)課文里，但我們還認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。
（三）再讀古詩(shī)，入情入境
1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。
2、男生邊做“騎黃�！眲�(dòng)作，便朗讀。
引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩(shī)”。（配樂(lè)讀）
3、音樂(lè)突然停止，出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。
提問(wèn)：小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？
生展開(kāi)想象，自由發(fā)言。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。
學(xué)生自由讀，大聲讀——小聲讀——齊讀，引導(dǎo)在讀的時(shí)候入情入境。4、拓展延伸：小牧童捉到蟬了嗎？怎么捉住的？
學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬。
5、出示課件，動(dòng)畫(huà)演示，體會(huì)古詩(shī)大意，吟誦全詩(shī)。
四、走進(jìn)詩(shī)人，深化情感
通過(guò)課件，初步了解詩(shī)人，淺誦詩(shī)人的另一作品。
五、合作探究，拓展練習(xí)
想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。
六、吟詩(shī)誦情，欣賞美文
1、學(xué)生齊背古詩(shī)。
2、送給愛(ài)詩(shī)的孩子幾首古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
3、課件演示，動(dòng)畫(huà)朗讀。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦、
二、了解詩(shī)人及其背景：
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī)、讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧
（出示課件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、
生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的
5、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）
6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、
7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的.領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？
生1：我們一家人吃月餅，看月亮、
生2：全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美�。�
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)、
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……、、
8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)�，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)�。浚�
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
19．當(dāng)詩(shī)人也回想起這一段童年的往事的時(shí)候，你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)……）板書(shū)：快樂(lè)
20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
（一）觀察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）
�。ǘ┙翌}，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題�！耙�(jiàn)”還可怎么組詞呢？請(qǐng)大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思？
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟
�。ㄒ唬┏踝x課文
l．教師范讀古詩(shī)
2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞卡：
�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬
4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，，想想我們讀的詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容，可作者所見(jiàn)的，還有什么？
1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖，再讀讀課文，，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！敝心切┰~語(yǔ)不理解？
2、學(xué)生質(zhì)疑。3、誰(shuí)能用自己的`話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫(huà)面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
6、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來(lái)呢？請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�，這一句有那些地方不懂呢？
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？
9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立。”，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？
10、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。
2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材：書(shū)畫(huà)版《美術(shù)》第六冊(cè)。
課型：繪畫(huà)（國(guó)畫(huà)）。
課時(shí)：1課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)樹(shù)的結(jié)構(gòu)造型，用富有變化的國(guó)畫(huà)筆墨畫(huà)出自己所見(jiàn)到的樹(shù)。
2、過(guò)程與方法：欣賞圖片資料喚起學(xué)生記憶，用干濕濃淡的墨色通過(guò)輕重快慢的方法畫(huà)出自己對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受，并聯(lián)系生活、發(fā)揮想象添加景物。
3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：欣賞、回憶我所見(jiàn)到的樹(shù)，感悟其獨(dú)特的造型美及其品質(zhì)，知道我們的生活離不開(kāi)樹(shù)。通過(guò)畫(huà)樹(shù)感受國(guó)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富多彩。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：用毛筆畫(huà)出有自己獨(dú)特感受的一二棵樹(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：墨色干濕濃淡的變化和畫(huà)面的完整。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：多媒體課件、水墨畫(huà)工具材料。
2、學(xué)生：毛筆、宣紙、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、筆洗、調(diào)色盤等。
3、要求學(xué)生課前觀察一些常見(jiàn)樹(shù)木，并搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話（校園的樹(shù)和學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)到的樹(shù)）。
2、學(xué)生回憶交流自己印象最深的樹(shù)。
3、揭示課題
�。ǘ┝私鈽�(shù)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)樹(shù)的畫(huà)法
1、了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)（樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根）。
2、欣賞同齡人畫(huà)的樹(shù)（欣賞中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的國(guó)畫(huà)技法：干濕濃淡）。
3、欣賞教師畫(huà)的樹(shù)（樹(shù)干和樹(shù)葉可以用多種方法來(lái)畫(huà)）。
提示：國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)畫(huà)樹(shù)有許多程式，如畫(huà)樹(shù)葉有“介字點(diǎn)、胡椒點(diǎn)” 等等，但這些規(guī)范也是前人根據(jù)自己的感受創(chuàng)造并加以固定的。
4、教師示范樹(shù)的基本畫(huà)法（提示：根據(jù)畫(huà)面可以添加遠(yuǎn)處的樹(shù)、草地或小鳥(niǎo)等景物）。
（三）學(xué)生作業(yè)
1、作業(yè)要求
�、� 根據(jù)自己的感受，畫(huà)出一二棵樹(shù)。
�、� 墨色要有干濕濃淡的變化。
�、� 根據(jù)自己想象添加景物。
�、� 落款位置合適，畫(huà)面完整。
2、學(xué)生作畫(huà)（PPT循環(huán)播映同齡人作品，背景音樂(lè)）。
3、教師巡示輔導(dǎo)，反饋信息，略加點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生作業(yè)展評(píng)
1、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、拓展
1、本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。
2、相關(guān)拓展（不同畫(huà)家畫(huà)出的樹(shù)，樹(shù)與人類生活的關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課原是為參加某一榮譽(yù)資格評(píng)審而設(shè)計(jì)的，考慮得比較周詳，再加上國(guó)畫(huà)教學(xué)改革實(shí)踐始終是我區(qū)諸多教學(xué)課題中一個(gè)比較重要的課題。因此同一教學(xué)內(nèi)容往往有不同的教法學(xué)法。應(yīng)視學(xué)生實(shí)際情況而定。本次教學(xué)是在原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了某些修改和調(diào)整。
中國(guó)畫(huà)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、河漢燦爛、絢麗奪目的中華民族文化中的一塊瑰寶。但在日漸西化的生活狀態(tài)下，傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)廣大更面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。有感于此，我在前些年領(lǐng)銜主持開(kāi)展了市級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的研究》的實(shí)踐研究，學(xué)生的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作作品獲得了市和國(guó)家級(jí)的等地獎(jiǎng)，美術(shù)教師的國(guó)畫(huà)課也獲得了市和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。這樣就更堅(jiān)定了我們?cè)谶@一領(lǐng)域開(kāi)展研究的信心。根據(jù)課題研究目標(biāo)，并按照上海二期課改課程計(jì)劃要求，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)課程中增加了10％左右的中國(guó)畫(huà)課程。
當(dāng)下我們使用的小學(xué)美術(shù)教材有兩套，但國(guó)畫(huà)內(nèi)容較少，書(shū)畫(huà)版整個(gè)小學(xué)階段只有2—3課時(shí)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，上教版的國(guó)畫(huà)內(nèi)容比書(shū)畫(huà)版的略多，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們就根據(jù)課題研究目標(biāo)，自選國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)嵌入美術(shù)教材單元內(nèi)容之中。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技能技法和蘊(yùn)含其中的中華民族的'人文傳統(tǒng)。
中國(guó)畫(huà)教學(xué)要在傳承上創(chuàng)新，而創(chuàng)新要建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。在此，傳統(tǒng)并不僅僅是十八描、披麻皴、斧劈皴或梅蘭竹菊之類，而是內(nèi)在精神�；谶@一點(diǎn)，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)不應(yīng)單純地把注意力聚焦在技能技巧的訓(xùn)練上，拘泥于一樹(shù)一石的精妙，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨情韻，表現(xiàn)線條意趣，力求氣韻生動(dòng)，渾然天成。
本課教學(xué)內(nèi)容《我所見(jiàn)到的樹(shù)》可嵌入第二或第三單元。“樹(shù)”是當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉的題材。校園里一排排整齊的水杉、河道旁婀娜多姿的柳樹(shù)、馬路邊茂密繁盛的香樟樹(shù)、家園里的果樹(shù)……樹(shù)無(wú)處不在。郊區(qū)的小朋友們生活在綠樹(shù)環(huán)繞的環(huán)境中，對(duì)樹(shù)有著一種深厚的情感。我抓住學(xué)生對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生用國(guó)畫(huà)的形式把家鄉(xiāng)的樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)畫(huà)樹(shù)，讓學(xué)生知道一棵樹(shù)長(zhǎng)大是并非容易，它要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨；還讓學(xué)生知道那是需要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)大樹(shù)這種品質(zhì)，立志成材。通過(guò)欣賞各種樹(shù)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樹(shù)木的形態(tài)美及其色彩美，知道樹(shù)木對(duì)人類的作用，增強(qiáng)保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)分追求筆墨情趣和作畫(huà)的程式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自我感受的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生的天性，突破傳統(tǒng)技法的束縛，讓學(xué)生選擇最能抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特感受的表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)自己所看到的樹(shù)。
抓住墨色要有干濕濃淡、運(yùn)筆要有輕重快慢的變化這一關(guān)鍵，教師進(jìn)行示范，并多次強(qiáng)調(diào)要“隨意”，意在引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生理解，技法是為表現(xiàn)自己的感受所服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生注重表現(xiàn)自己心里感受最深的東西（如挺拔高大或婀娜多姿等）。旨在追求藝術(shù)的本質(zhì)——“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活�！保档土藢�(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的要求，但在藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)上提升了一步。
關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感受的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由表達(dá)思想和情感的空間，是我們所追求的，也是我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中始終貫徹的理念。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩(shī)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）
2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的.情景？
（2）指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
（3）再聽(tīng)錄音，體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）把握詩(shī)的節(jié)奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫(xiě)生字。
2、背誦古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課時(shí)目標(biāo)：分析、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)句含義，感受牧童機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、在《尋隱者不遇》中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到？
2、我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫(xiě)下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的——《所見(jiàn)》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字
振蟬
騎
“振、蟬”在讀音上要注意什么？“騎”看到這個(gè)字，你能想到它的意思和什么有關(guān)嗎？？
2、交流你所搜集到的有關(guān)資料。（袁枚一生，歷任溧水、沭陽(yáng)、江浦、江寧知縣，除了贏得賢明政聲之外，留下的文學(xué)著作也很多，有《小倉(cāng)房詩(shī)文集》、《隨園詩(shī)話》、《隨園隨筆》和筆記小說(shuō)《子不語(yǔ)》等。）
三、初讀詩(shī)文，了解大意
1、出示詩(shī)句，學(xué)生自由朗讀。
2、指名朗讀，相機(jī)正音。
3、默讀思考：在《所見(jiàn)》一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么？
4、交流各自收獲。
5、老師見(jiàn)到了兩幅圖，你知道是哪兩幅嗎？（一、歌唱圖二、捕蟬圖）
四、品讀詩(shī)文，體會(huì)意境
1、品析“牧童歌唱圖”
牧童騎黃牛，歌唱圖
歌聲振林樾。
l讀一讀前兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？
l牧童如何騎著黃牛？這是怎樣的歌聲？（理解“振林樾”）他會(huì)唱什么歌？
l在這句詩(shī)中，你看到的`牧童是怎樣的牧童？
l指導(dǎo)朗讀。
3、品析“牧童捕蟬圖”
意欲捕鳴蟬，捕蟬圖
忽然閉口立。
l讀一讀后兩行詩(shī)句，在這幅圖中，你看到了什么？
l和前面那幅圖中相比，這里的牧童有什么變化？
l他會(huì)怎樣去捉這只蟬？（理解“忽然閉口立”）
l在這里，你又看到一個(gè)怎樣的牧童？
l指導(dǎo)朗讀。
3、熟讀全詩(shī)，背誦詩(shī)文。
五、課堂練習(xí)
1、組詞
振（） 蟬（） 忽（） 閉（） 騎（）
晨（）彈（）物（）閑（） 奇（）
2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)
只在此山中，云深不知處。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
△附板書(shū)
所見(jiàn)
牧童／騎黃牛，歌唱圖
歌聲／振林樾。
意欲／捕鳴蟬，捕蟬圖
忽然／閉口立。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒉檎矣嘘P(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
�。�、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
�。场⑵分攸c(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板錄音機(jī)
一、交流課前查找資料、板題解題
�。�、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。）
２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀全詩(shī)整體感知
�。薄⒎配浺襞錁�(lè)朗讀。
�。病W(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的'什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
�。ㄔ�(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意
�。薄⑦@首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
�。病⒛阏J(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過(guò)節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
３、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
四、再讀悟情
�。薄⒂懈星榈乩首x全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
�。�、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)
�。�、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說(shuō)了很多方法。）
�。�、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。（口語(yǔ)訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字生詞卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，瞧！夏天是山村最美的季節(jié)。天空那么藍(lán)；遠(yuǎn)處是青青樹(shù)林，池塘邊，柳樹(shù)上的嫩葉，象剛洗刷過(guò)似的。一幅動(dòng)人的畫(huà)面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩(shī)意：
A、誰(shuí)能把你所看到的說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名說(shuō)圖意）
B、師總結(jié)：夏季的一天，詩(shī)人在房間里悶熱難當(dāng)，昏昏欲睡：于是他走出房間，來(lái)到樹(shù)林里�？匆�(jiàn)整個(gè)樹(shù)林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹(shù)蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風(fēng)迎面吹拂而來(lái)，好愜意。作者很高興的將自己看見(jiàn)的情境，用詩(shī)句記錄了下來(lái)。詩(shī)名就叫《所見(jiàn)》，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)？（袁枚）
3、介紹作者：
這位清代的詩(shī)人將他看到這動(dòng)人的情景，用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面。今天我們用讀詩(shī)句、想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
釋題：
見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）為什么是看見(jiàn)的意思？
見(jiàn)（見(jiàn)字原來(lái)是這樣寫(xiě)的），兒指人，目指望人的眼睛，一個(gè)人睜大眼睛在干什么？(看)
所見(jiàn)就是？——所看見(jiàn)的東西。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上詩(shī)人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。師配樂(lè)范讀全詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)
1、指名讀生字。出示：騎振蟬
2、記憶字形，騎字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。
蟬：形聲。從蟲(chóng)，單聲。蟲(chóng)+單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，別稱：“知了”。
開(kāi)火車讀生字，組詞。
開(kāi)來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。讓我們聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)讀得如何呢？
3、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)。
4、學(xué)生自讀詩(shī)文，有什么不懂的地方嗎：
欲：在詩(shī)中的意思是“想要”。
樾：“樹(shù)陰”的意思�！傲珠小笔侵该艿臉�(shù)林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的.意思。
三、精讀古詩(shī)
1、讀第一、二句。
（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？（放牛的孩子，騎在牛背上。）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中振蕩。）
�。�2）出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？
這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著。
是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
A美美的讀一讀。
B用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景
2、讀第三、四句。
�。�1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A牧童在干什么？（觀察他的表情。）
B牧童怎么知道樹(shù)上有知了？（學(xué)生找到“鳴”字。）
C讀到這里，你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩？（活潑，頑皮，機(jī)敏，愉快，可愛(ài)……）
�。�2）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
�。�3）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？個(gè)人讀、小組讀。
3、多美的一首詩(shī)啊！讓我們一起再來(lái)讀一讀。
A 配樂(lè)誦讀，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面
B 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。
C 美美的吟誦整首詩(shī)。（齊背、個(gè)別背、）
�。�4）牧童捉到蟬了嗎？編一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
所見(jiàn)（迷人的田園風(fēng)光圖）
牧童 黃牛
林樾 鳴蟬
教學(xué)反思：
上完《所見(jiàn)》這首詩(shī)后，我感覺(jué)自己有許多不足。
本詩(shī)生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩(shī)情畫(huà)意，躍然紙上。
古詩(shī)中，天真爛漫、童心童趣的小牧童，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景，是那樣自在神氣！捉蟬時(shí)屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。嚴(yán)羽曾說(shuō)：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
就這一點(diǎn)，我處理的不夠好，沒(méi)有把學(xué)生帶入這樣的情景中。希望在以后的教學(xué)中，有所改進(jìn)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、與生對(duì)話，導(dǎo)入古詩(shī)
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單心情。
2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
三、初讀古詩(shī)，感知大意
1、給古詩(shī)加注釋，這是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫(xiě)內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可�，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生再讀古詩(shī)，并且仔細(xì)看圖，思考：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？圖畫(huà)中的景象體現(xiàn)了那幾句詩(shī)的'意思？
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
�。�3）這個(gè)時(shí)候詩(shī)人看著遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開(kāi)心，詩(shī)人也替他們開(kāi)心，可是，詩(shī)人這時(shí)不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個(gè)時(shí)候就越會(huì)想到什么？
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
�。�4）理解再讀，品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
五、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶
（1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
�。�2）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
�。�3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
�。�4）小組比賽。
六、拓展閱讀，增加興趣
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
七、作業(yè)。
結(jié)束語(yǔ)：今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
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