《坐井觀天》教學設計15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《坐井觀天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《坐井觀天》教學設計1

　　教學內(nèi)容：

　　青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿（yán）上。

　　青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答（dá）說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴（kě）了，下來找點水喝（hē）�！�

　　青蛙說：“朋友，別（bié）說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�

　　教學要求：

　　1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。

　　2、懂得故事內(nèi)容。

　　3、學習全面看問題的思想方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點：學會本課生字。

　　難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

　　課前準備：

　　1、生字卡片、幻燈或多媒體

　　2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣

　　小朋友，喜歡做游戲么？（喜歡）

　　今天，老師和大家一起做個小游戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒有邊際……）

　　那么拿起你的書本，像老師一樣，把書本卷成一個小圓筒。（老師指導學生卷圓筒，幫不會的小朋友完成……）

　　現(xiàn)在，小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來，對著圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）

　　現(xiàn)在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那么大）

　　這是怎么回事呢？

　　出示課件：一只坐在井底的青蛙，正呱呱叫著。你聽，小青蛙也在說“我看見的天，只有井口那么大�！�

　　二、引出話題，初讀課文

　　出示課件：一只飛翔的小鳥。

　　瞧，小鳥飛來了，從廣闊無邊的天空中飛過，落在了井沿邊。小鳥說“天大得很，無邊無際�！毙∨笥眩�青蛙和小鳥看見的天空怎么會不一樣呢？天空到底有多大？誰對誰錯了呢？

　　今天，老師就要帶著小朋友們一起學習一篇有趣的寓言故事（板書課題）坐井觀天學生齊讀課題2—3遍。

　　用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學生自讀）

　　出示生字及拼音：

　　指導讀準字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的.聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。

　　跟著老師讀課文。

　　自己再讀課文。

　　三、整體了解課文內(nèi)容

　　小朋友們，你讀懂了那句話？和大家說說。

　　學生交流讀后情況。

　　老師及時點撥，相機肯定表揚學生的語言表達以及所理解的內(nèi)容。

　　四、識記生字，練習寫字

　　1、出示2個生字“喝、沿”

　　2、提問：

　�。�1）你在學習這兩個生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

　�。�2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

　　（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）

　�。�4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

　　3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。

　　4、學生在書上田字格中練寫生字。

《坐井觀天》教學設計2

　　學習目標

　　1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

　　2、 能有感情地朗讀課文。

　　3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　4、 能想象說話，寫幾句話。

　　學習準備

　　多媒體課件、小黑板、動物頭飾

　　學習過程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》（揭題），上節(jié)課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）

　　（二）學習課文

　　1、老師也很想知道。那讓我們帶著這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之后再數(shù)一數(shù)青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？

　　l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

　　l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）

　　l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）

　　2、學習第二次對話

　　（1）哪位小朋友來讀一讀。

　�。�2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據(jù)學生發(fā)言板書：天有多大？）

　�。�3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大

　　讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）

　　你從哪些地方看出來的？

　　l “大話”

　　什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？

　　是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。

　　能不能再帶上表情讀一讀。

　　l “天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　讓我們一起來讀一讀。

　　“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……

　　看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。

　�。�4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）

　　師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）

　　可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪�。ò鍟�：無邊無際）

　�。�5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）

　　那誰來讀一讀小鳥的話。

　�。�6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）

　　讓我們來做個實驗，請小朋友用紙卷起來，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？

　�。�7）、分角色朗讀第三次對話

　　3、學習第三次對話

　　師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。

　�。ㄖ该�演——師生共同評議——再演）

　　（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？

　�。�2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？

　　（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）

　　理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）

　　誰再來讀一讀小鳥的話。

　　4、演一演《坐井觀天》這個故事。

　　5、深化理解，揭示寓意

　�。�1） 這只青蛙聽了小鳥的.話后，會跳出井口來嗎？

　　想一想，如果青蛙繼續(xù)坐在井底不出來，會怎么樣呢？

　　（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）

　�。�3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）

　　l 青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！

　　l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！

　　l 青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）

　　l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現(xiàn)在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業(yè)）指名說一說。

　　（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？

　　師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

　　我們以后要怎么做呢？（指名說一說）

　　6、布置自選作業(yè)：

　�。�1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。

　�。�2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續(xù)畫完。

《坐井觀天》教學設計3

　　教學目標：

　　1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

　　2、認識三個字，會寫三個字。

　　教學設計：

　　一、游戲激趣導入。

　　1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。

　　2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，詞語，指名認讀。

　　3、同桌之前檢查認讀詞語。

　　4、抽讀詞語卡片。

　　三、感知課文，分角色朗讀課文。

　　1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？

　　2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。

　　3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。

　　4、指導朗讀三次對話，啟發(fā)不同語氣。

　　5、師生分角色朗讀對話。

　　6、男女生分角色朗讀對話。

　　四、學習生字，指導寫字。

　　1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的`位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。

　　2、交流識記生字的方法。

　　3、學生描紅、臨寫。

　　4、展評。

　　五、總結。

　　這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？

　　六、作業(yè)布置。

　　你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？

《坐井觀天》教學設計4

　　一、課文描述

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

　　二、教學目標

　　1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，理解寓意。

　　三、教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

　　難點：理解課文的寓意。

　　四、課時劃分

　　一課時

　　五、教學流程與設計意圖

　�。ㄒ唬┙M詞導入，理解課題

　　1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

　　2、板書課題，讀課題。

　　3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？

　　4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

　　5、質(zhì)疑。

　　【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

　　（二）明確要求，學生自學。

　　1、在學這篇課文時，我們進行闖關的游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內(nèi)容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續(xù)編青蛙離開井里的故事。

　　【設計意圖】課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區(qū)別，對課文學習有條理。

　　2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　（三）檢查自學情況。

　　1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯(lián)系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

　　【設計意圖】“沿”字不好理解，聯(lián)系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

　　2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

　　3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

　�。ㄋ模┢纷x課文，領悟內(nèi)蘊

　　1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）

　　2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

　　【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內(nèi)容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

　　3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。

　　5、理解“無邊無際”的意思，創(chuàng)設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。

　　6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

　　【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內(nèi)容。同時，在語言訓練過程中，注重與內(nèi)容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系，力求工具性與人文性的有機統(tǒng)一，使語言訓練與情感熏陶相得益彰。

　　7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？

　　8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

　　9、點評學生表演

　　10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？

　　出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。

　　11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

　　【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發(fā)學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

　　12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！逼纷x讀。

　　13、引導學生講出故事的.道理。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，創(chuàng)讀文本

　　1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？

　　2、學生續(xù)編青蛙離開井口的故事。

　　【設計意圖】創(chuàng)設合適情境，進行發(fā)散思維訓練。提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

　�。�六）分角色讀課文。

　　四人小組合作，分角色讀課文。

　　（六）指導寫字

　　1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

　　2、重點引導觀察“際”和“還”。

　　3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

　　4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

　　5、作業(yè)展示，引導互評。

　　【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現(xiàn)低年級教學也是以識字為重點。

　�。ㄆ撸┩扑]讀物，布置作業(yè)

　　1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

　　2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。

　　【設計意圖】課內(nèi)學習，課外延伸。

《坐井觀天》教學設計5

　　一、預設目標：

　　1、學會本課兩個生字“蛙”“沿”，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

　　2、能有感情地分角色朗讀對話。

　　3、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

　　教學難點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　三、教具準備：

　　1.教學課件一份。

　　2.注音生字卡。

　　四、第一課時預設教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、你們能給“圭”這個部件加上不同的偏旁組成新字嗎？

　　2、學寫生字：“蛙”。（注意：左窄右寬、“圭”中間一豎不能連在一起。）

　　3、出示 “古井”圖，誰能看著這張圖片猜一個成語？（“井底之蛙”“坐井觀天”）

　　4、揭示課題：今天我們一起學習“13、坐井觀天”。

　　二、初步感知課文

　　大聲地朗讀課文，看到生字借助拼音多讀幾遍，讀準為止，把課文讀通順。

　　三、檢測學習效果

　　1、讀一讀生字：沿、蛙、信、所、際、錯、答、還

　　2、坐井觀天這個故事發(fā)生在哪兒呢？ 區(qū)分： 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上來指著畫面說一說，哪個地方表示井沿，哪個地方表示井里，哪個地方表示井口？

　　3、學寫生字“沿”（注意：左窄右寬、右上部分不要寫成“幾”）

　　四、研讀課文

　　1、請大家再大聲讀讀課文，讀完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他們在爭論（ ）。

　　2、他們是怎么說的.呢？ 請同學們邊讀邊劃，分別用“——”和“~~~~~~”劃出青蛙和小鳥的話。

　　3、同桌合作讀：一生讀青蛙的話，一生讀小鳥的話。

　　4、去掉提示語。選擇一個角色讀一讀。

　　5、他倆“公說公有理，婆說婆有理”。究竟誰說得有道理？讓我們分別來研究他們說的話。 再讀一讀青蛙和小鳥的對話，想一想：他們各自的觀點是什么，為什么他們會這樣想？

　　1） 青蛙的觀點是什么，從哪個句子知道的？

　　A、“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　“大話”是什么意思？你能說句大話嗎？（學生樂）

　　就用這種感覺讀好這句話。

　　B、那么你們說，青蛙怎么就那么肯定地說天只有井口那么大，他有什么根據(jù)？（能找出課文中的句子來回答嗎？） 朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。

　　哪幾個詞語讓人感覺特別肯定，請你肯定地讀一讀。

　　C、誰再來做做青蛙，自信地說出自己的觀點，用你的朗讀來說服大家。

　　2）、小鳥的觀點是什么，從哪個句子知道的？

　　A、你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！ “無邊無際”是什么意思�。�

　　誰還能說：（ ）無邊無際，（ ）得很哪！

　　B、他為什么會這樣想？（能不能找出課文中的句子來回答？） 我從天上來，飛了一百多里。

　　在這一百多里路中，小鳥不僅看到了無邊無際的天空，一定還看到了（ ）、 還看到了（ ）……（說話練習）

　　C、很好，哪只小鳥能用你的朗讀來說服青蛙。

　　3）青蛙說的也是有根有據(jù)的，他究竟錯在哪呢？我們留到下一堂課再討論。 五、鞏固字詞。

　　1、分角色合作讀全文。

　　2、認讀詞語。

《坐井觀天》教學設計6

　　教學目標

　　1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

　　3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

　　4、初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學難點

　　初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學準備

　　青蛙、小鳥的卡片、課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師給大家?guī)�來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┳衷~

　　首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

　　井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答

　　1、詞語：指名讀齊讀

　　2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

　　3、并組一個和書上不一樣的詞。

　　指名，開火車

　　4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。

　�。ǘ�）朗讀，理解

　　1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？

　　@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

　　“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

　　@他們之間發(fā)生了什么故事？

　　板書：爭論天的大小

　　2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）

　�。�1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）

　�。ㄌ岢鰡栴}：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）

　　出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　理解：“大話、不過。”

　　小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“

　　理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）

　　教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）

　　誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）

　　小鳥說天無邊無際，很大很大。

　　（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

　�。�3）小組合作讀

　　（4）表演讀（動作）

　　三、理解寓意

　　他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？

　　“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

　　說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

　　青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）

　　現(xiàn)在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎么做？

　　四、拓展

　　如果這只青蛙有一天真的`跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

　　通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

　　同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

《坐井觀天》教學設計7

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

　　2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

　　3、板書課題，讀題，說說“坐井觀天”的含義。

　　二、初讀課文，自學生字詞。

　　1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試著提出自己的問題。

　　2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，采取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

　　3、檢查自讀效果

　　(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義。

　　(2)指名讀課文，教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

　　(3)交流初讀感受，解決次要問題。

　　讀完課文后，你知道些什么?

　　通讀歸納、整理，形成如下認識：

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

　　B、知道青蛙和小鳥的位置。

　　C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

　　學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內(nèi)容。

　　(1)教師簡筆畫水井的形狀。

　　(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。估計理由有：

　　A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

　　B、我從文章第一自然段中讀出來的'。

　　(3)學生自讀文章第一自然段。

　　(4)指導朗讀。

　　4、質(zhì)疑、釋疑。

　　三、熟讀精思，領悟旨趣。

　　(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。

　　1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

　　2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。

　　4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

　　師：一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

　　男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

　　女生：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找水喝�！�

　　(二)嘗試朗讀第二次對話。

　　1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

　　2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

　　3、理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

　　4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

　　5、指導朗讀。

　　(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。

　　1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

　　2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導學生理解故事的寓意。

　　3、指導朗讀。

　　4、創(chuàng)造想象，讀編第四次對話。

　　青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。小鳥說：“___________________________”。

　　四、總結全文，感悟寓意。

　　1、學習了故事你知道了些什么?

　　2、分角色表演讀故事。

　　五、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

　　六、課外擴展。

　　1、課外收集閱讀成語故事，開展講故事競賽活動。

　　2、演一演“坐井觀天”這個故事。

《坐井觀天》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2、掌握本課的生字、詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　教師相關的課件與頭飾。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”�！熬�”是生字，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？

　　2、課件出示坐井觀天的圖片�？凑l坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

　　3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

　　二、范讀課文

　　要求：

　　1、一邊聽，一邊想上面的個問題。

　　2、聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1、學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2、指名讓學生分段朗讀課文。

　　讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）

　　四、教學生字、詞

　　1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信

　　2、要求讀準字音，認清字形。

　　3、用生字練習組詞。

　　4、、比一比，再組成詞語：

　　井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）

　　開（ ） 現(xiàn)（ ） 沒（ ） 白（ ）

　　五、課堂練習

　　1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了�！保ㄆ渲械摹笆恰弊�，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）

　　3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》

　　二、學習課文

　　師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。

　　生：配讀課文，完成填空。

　�。ㄇ嗤埽┖停ㄐ▲B）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）

　　師：那么，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？

　　師：青蛙認為天有多大呢？

　　生：井口那么大（板書：井口大）

　　師：在哪一節(jié)課文里說的？用手勢表示。

　　生：（舉4個手指）

　　師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。

　　生：（讀第四節(jié)）

　　師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“說大話”是什么意思 ——

　　生：（大話是指夸張的話） “說大話”就是我們說的吹牛。

　　師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）；

　　師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——

　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

　　師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。 生：（練習說話）

　　師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——

　　師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。

　　生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

　　師：“一百多里”說明了什么？

　　生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

　　師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀

　　師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

　　生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

　　師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】

　　師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀？

　　生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

　　師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！

　　誰能讀好“無邊無際”。

　　師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！闭l來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙�。。�

　　師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

　　生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�

　　師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

　　生：不信！

　　師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的.。”、

　　師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

　　請完成這個填空：

　　青蛙認為天（ ），是因為（ ）。

　　小鳥認為天（ ），是因為（ ）。

　�。ㄕ垖W生自學后完成填空，交流評價）【根據(jù)學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】

　　師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）

　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹�。┻@是可以原諒的�？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）

　　生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

　　師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？

　　生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）

　　生：呀！天原來有這么大。

　　生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。

　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

　　生：啊！外面的世界太精彩了！

　　師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

　　二、鞏固練習

　　師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

　　聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。

　　師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！

《坐井觀天》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　【教學難點】

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

　　【教學時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞：

　　2、學生自學：

　�、� 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　�、� 自學檢查。

　�、� 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

　　⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導�！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤�！按稹笔巧舷陆Y構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。

　�、� 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

　　四、課后思考

　　師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

　　教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生更易更直觀地熟知課文。

　　課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

　　1、第一次對話：

　�、� 指名讀第一次對話。

　�、� 交流讀懂了什么。

　　⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)?動作。

　　(淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)

　　2、第二次對話：

　�、� 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　�、� 理解“大話”，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

　　(讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點。)

　�、� 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

　�、� 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　�、� 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　�、� 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　(課堂應是學生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)

　　3、第三次對話：

　�、� 分角色讀第三次對話。

　�、� 用“一……就……”說話。

　�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　　(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

　　四、教師小結

　　師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?

　　生：……

　　師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學習

　　1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?

　　4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

　　【板書設計】

　　井底之蛙

《坐井觀天》教學設計10

　　【教材分析】

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　【學生分析】

　　二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。

　　【設計理念】

　　成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　【教學目標】

　�。�、認識３個生字；

　�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　�。场�發(fā)揮想象力，初步理解寓意；

　　４、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

　　【重點難點】

　　懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

　　【教學準備】

　�。薄⑸�字卡片；

　�。病⑿∏嗤�、小鳥的頭飾。

　　【教學流程及意圖】

　　一、談話導入

　　同學們，今天教師給大家?guī)�來了兩只可愛的小動物──小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？

　　在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

　�。ㄒ援媽дn，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習了。）

　　小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？

　　二、初讀課文，了解大意

　�。薄⒉徽J識的字可以問同桌或老師。

　�。病⑦呑x邊標出自然段。

　　三、學習課文，理解內(nèi)容

　�。薄⑼瑢W們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）

　　（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

　　２、那么，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。

　　師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。

　�。ㄍㄟ^圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）

　　小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>

　　（教師范讀，生傾聽）

　�。场⑶嗤艿挠^點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？

　�。�、小鳥的觀點是什么？它眼中的`天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？

　�。ú讲皆O疑，培養(yǎng)學生思考能力。）

　　５、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。

　�。〝[清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

　�。ㄒ詫嶒灋橥黄瓶�，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）

　　６、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？

　�。〝U展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）

　�。�、下面，我們看本文題目：

　　“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！

　�。ㄗ詈蠼忸}，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）

　　四、指導朗讀

　　課文中青蛙與小鳥有幾次對話？

　　教師指導。

　　五、分角色朗讀課文

　　六、帶頭飾表演

　　【板書設計】

　�。保� 坐井觀天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鳥：天無邊無際大得很

《坐井觀天》教學設計11

　　教學目標：

　　1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

　　3、初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。

　　難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：

　　課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

　　教學過程

　　一、讀寓言成語，導入課題。

　　出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、

　　發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語有什么特點？（成語、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理

　　我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題�！蹲�井觀天》觀天是什么意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？

　　二、初讀課文，認識生字這是一個怎樣的故事呢？

　　1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。

　　2、出示詞語，小老師領讀

　　井沿

　　弄錯

　　回答別說無邊無際

　　口渴喝水去掉拼音，你會讀嗎？開火車。

　　“渴”和“喝”有什么辦法記住它？老師有個口訣，可以幫助我們記�。嚎柿诵枰�水，渴是三點水。喝水要用口，喝旁是個口。

　　你能給下面的詞句選擇正確的字嗎？渴喝（口（渴）、（喝）茶、體育課結束了，我們都在（喝）水，因為我們太（渴）了。

　　三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。

　　1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。

　　2、從第一段，你知道了什么？

　　什么地方是井沿？誰來指一指“井沿”。（井沿，就是井口的邊沿。

　　沿，就是邊。井的邊沿叫井沿，床的邊沿？船的邊沿？碗沿、窗沿請一個同學，讓青蛙坐在井里，讓小鳥飛落在井沿上。

　　3、師問：孩子們，這只小青蛙從出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉蟲吃，在井里睡覺。沒有從井里出來過。現(xiàn)在小鳥落在井沿上。按理說來了客人了，應該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那么它們?yōu)榱耸裁词虑闋幷撈饋砟�？（板書：爭論�?/p>

　　二、細讀課文，讀中領悟。

　�。ㄒ蛔x課文）

　　（一）青蛙和小鳥在爭論什么呢？帶著這個問題，

　　選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂：

　　★自己自由朗讀課文。

　　★★和同桌一起讀。

　　★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。

　�。ǘ�）、師：讀了課文，你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什么呢？（小鳥和青蛙在爭論天有多大，青蛙說天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際。）

　　（師相機板書：天有多大？天無邊無際，天井口那么大）

　　評價：他說得對嗎？表揚他——頂呱呱。

　　師：一起來說，青蛙和小鳥在爭論（天有多大），小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）

　　它們是怎么爭論的呢？

　�。ㄈ�）學習第一次對話：誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

　　小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！�

　　1、青蛙問小鳥的話，尾音上揚，讀出疑問的語氣，誰來挑戰(zhàn)

　　2、小鳥的回答，誰再來讀準它。

　　（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？

　�。ㄕf明小鳥飛了很遠，天無邊無際，天很大很大。）小鳥會飛過哪些地方呢？小鳥飛了一百多里，飛過了（），飛過了（），飛過了（）？？

　　我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過遼闊的大海，飛過綠色的田野，飛過廣袤的草原，飛過無垠的沙漠，）

　　就這樣，小鳥飛過了一百多里。它有沒有飛到天的邊呢？其實，跟天比呀，那一百里也只是那么一點點。天可真是——指板書說：無邊無際呀。

　　你覺得這是一只怎樣的小鳥？（飛得遠，看得多，知道的也多，見多識廣。）（板書：飛得遠，看的多）

　　說這句話的.小鳥肯定很高興。誰能高興地讀讀？

　　3、老師問，學生答。練讀三遍。

　�。ㄋ模┬▲B的回答，青蛙不同意。

　�。ǔ鍪镜诙�次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　師：“大話”是什么意思？（大話：是指吹牛的話，是不符合實際的話。）

　　青蛙認為小鳥的那一句話是大話？

　　青蛙認為小鳥說飛了一百多里是在說大話，他認為——（出示）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　這是什么句？（反問）

　　用平淡一點的語氣，這句話怎么說？青蛙為什么要用反問句說呢？（感情強烈一點）

　　那你能聽出是什么感情嗎？（非常自信地以為自己是對的，小鳥是錯的，有點嘲笑小鳥。）這就叫“自以為是”。（板書）

　　青蛙為什么會認為井口只有井口那么大？你能從書中找到原因嗎？

　　朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。

　�。ㄇ嗤芴焯熳�在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天還是，怎么會錯呢？）這個錯是怎么造成的？

　　體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現(xiàn)在就當一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請把書平放在桌面上，現(xiàn)在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？評價：你很會觀察，

　　師：誰知道為什么呢？（眼界被擋住了，就變狹窄了，看到的東西，也就有限了。）現(xiàn)在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這只眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。師：誰來當小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

　　（師評價語言）：“哪”在這里作語氣詞，讀輕聲。

　　從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

　　天真的是大得望也望不到頭�。�

　　師：讓我們一起告訴青蛙吧。

　　（五）青蛙相信小鳥了嗎？

　　（出示第三次對話）讀他們的第三次對話，你能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的�！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

　　1、你是弄錯了。

　　與“你弄錯了”，有什么不同？（語氣更肯定）

　　（“是”強調(diào)了青蛙的確是錯的，看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目）

　　2、青蛙和小鳥都笑了，他們的笑一樣嗎？（青蛙覺得自己是不會錯的，他是笑小鳥錯了，是自信地笑，是自以為是的笑，是嘲笑；）你能這樣笑著讀讀嗎？小鳥覺得小青蛙不僅錯了，還自以為是，想善意地耐心地真誠地幫助青蛙，所以笑；）你能這樣笑笑嗎？

　　原來，爭論、爭吵的時候，笑起來也可以的。

　�。�六）四讀對話：小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論，配上動作和表情。

　　三：遷移延伸。

　　爭論得太好了，太妙了。讀了課文，我們知道了，爭論的時候，我們可以用上反問句，用“是”來強調(diào)，還可以笑著爭論。今天，老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。

　　從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就說：“我知道了，大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿卜�！备邆�子盲人摸到的是大象的耳朵�！安粚�，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來�！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子�！痹瓉戆珎�子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他說：“唉，大象它是一根草繩�！�

　　第四個盲人的話，被趕象的人聽到了。他們之間有了一番爭論。它們會怎么爭論呢？（試著用上反問句、是、適當?shù)谋砬椤＃┶s象的人說：“（）。”第四個盲人說：“（）。”趕象的人（）說：“（）。”

　　青蛙和盲人都只看到一點點，就以為自己了解了全部，鬧了笑話。小故事，大道理。這節(jié)課我們學了故事，下節(jié)課，我們再來體會其中的道理。

　　四、寫字指導。

　　2、指導書寫“渴、喝”。

　　3、點評。

　　1、指導書寫“沿、答”。

　　總結：

　　在井里看到的東西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：

　　1、欲窮千里目，更上一層樓。

　　2、讀萬卷書，行萬里路。

《坐井觀天》教學設計12

　　教學目標

　　1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　4.引導學生發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　重點難點

　　1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。

　　2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。

　　教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。

　　2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.教師范讀，請學生點評。

　　2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？

　　3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。

　　4.組織學生小組間賽讀課文。

　　三、了解大意，自讀課文。

　　1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什么？

　　2.引導學生交流自己從課文中知道的內(nèi)容，并歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內(nèi)容，感悟課文的表達方式。

　　四、指導書寫。

　　1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應注意什么？指導學生寫好這三個字。

　　2.學生交流，教師點撥。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.生獨立描紅、臨寫。

　　5.組織再次交流。

　　第二課時

　　一、復習導入，板貼情景。

　　1.復習導入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？

　　2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

　　二、熟讀精思，感悟?qū)υ挕?/strong>

　　1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的'三次對話。

　　2.學習青蛙和小鳥的三次對話。

　　（1）自讀對話。

　　（2）指名讀，師生評讀。

　�。�3）同桌分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。

　　3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。

　　三、同桌合作，演讀故事。

　　1.課件出示演讀要求：

　�。�1）要讀出對話中不同的語氣。

　　（2）在讀的時候可以加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

　　2.同桌合作演讀，教師巡視指導。

　　3.全班展示演讀，師生評議。

　　四、續(xù)編對話，領悟寓意。

　　1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。

　　2.全班交流續(xù)編的對話。

　　3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？

《坐井觀天》教學設計13