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乘法口訣教學設(shè)計（精選20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的乘法口訣教學設(shè)計，歡迎大家分享。
乘法口訣教學設(shè)計 1
一、 教學目標：
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；
(2)熟記6的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；
(3)經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：歸納并熟記6的乘法口訣。
教學難點：應(yīng)用口訣解決一些實際問題。
二、學生和內(nèi)容分析：
本節(jié)課是乘法口訣教學的第六節(jié)課，由于學生已經(jīng)有了歸納1—5的乘法口訣的經(jīng)驗及基本能力，我根據(jù)主題圖用課件呈現(xiàn)給學生大海深處魚兒戲水這個畫面背景，讓學生知道每條魚有幾個三角形組成通過觀察思考填表格，從而加深學生對1個6是6，2個6是12，3個6是18??的認識，在乘法的初步認識中，學生知道了求幾個幾的和是多少可以用乘法計算，在此基礎(chǔ)上，讓學生逐一列出乘法算式，歸納出相應(yīng)的口訣。這樣學生在理解的基礎(chǔ)上記住6的`乘法口訣，為后面口訣的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。
教學過程：
�。ㄒ唬�、情境引入
小朋友們，這節(jié)數(shù)學課老師要帶領(lǐng)你們?nèi)⒂^大海，你們高興嗎？那現(xiàn)在就出發(fā)吧！（出示課件）”（出示海水情境游魚圖，激起學生的興趣），
“可是小精靈飛來了，她說：：“歡迎參觀大海，想看小魚游出水面，必須闖過下面兩關(guān)。”
第一關(guān)、開火車背1-5的乘法口訣�！班牛车牟诲e，聲音洪亮有精神，（課件顯示一條魚躍出水面。）果然一條小魚游出了水面。
相信第二關(guān)你們會表現(xiàn)的更棒（課件出示口算題）”大家算得太準了，理解得對，（課件顯示五條小魚一齊躍出水面。）
看小魚要和我們一起做游戲了。
�。ǘ�、探究新知
1、小精靈又要考考大家，你們能根據(jù)魚的條數(shù)和三角形的個數(shù)，完成表格、寫出乘法算式并編出口訣嗎？那就快快動手！。
2、哪位同學愿意匯報自己的勞動成果，教師點擊屏幕，出現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。（根據(jù)表格，1條魚是1個6，列出的乘法算式是1×6=6、6×1=6.乘法口訣是一六得六。2條魚是2個6，就是12，列出的乘法算式是2×6=12、6×2=12.乘法口訣是二六十二。3條魚是3個6，就是18，列出的乘法算式是3×6=12、6×3=18.乘法口訣是三六十八。4條魚是4個6，就是24，列出的乘法算式是4×6=24、6×4=24.乘法口訣是四六二十四。5條魚就是5個6，就是30，列出的乘法算式是5×6=30、6×5=30.乘法口訣是五六三十。6條魚就是6個6，就是36，列出的乘法算式是6×6=36.乘法口訣是六六三十六。）
3、大家真聰明，自己就能獨立學會數(shù)學知識，老師真佩服你們！現(xiàn)在看這些口訣都與幾有關(guān)？這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。（板書課題：6的乘法口訣）小魚還要考考大家，你能發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律和特點嗎？（同桌討論）“同學們真了不起，有這么多發(fā)現(xiàn)，你能快速記住這些口訣嗎”
4、記口訣。
（1）自由記口訣
�。�2）師生對口令記
�。�3）同桌對口令記
�。�4）開火車對口令記
（三）、實踐應(yīng)用
同學們這么快就記住了6的乘法口訣，老師真是太佩服你們了。接下來咱們一起走進知識的運用！看誰的注意力最集中，思考發(fā)言最積極。
課堂練習：
第一：補充口訣（填空）
第二：口算乘法算式。
第三：書上61頁的“做一做”看圖回答問題。
第四：送小鳥回家（一群小鳥迷路了，哪位小朋友愿意幫助小鳥找到家呢？） “今年小猴家蘋果大豐收，你愿意幫助小猴摘果子嗎？”
第五：幫小猴摘蘋果。 “小朋友們幫小猴摘下了又紅又圓的大蘋果，瞧，小猴多高興啊，它正在說著感謝的話呢�！薄盀榱霜剟畲蠹易鰧α松厦嫠械念}，老師帶領(lǐng)你們走進快樂大本營文具店進行快樂購物吧�！�
第六：快樂購物提問題。
“你們能提出這么多用乘法計算的問題，我真的替你們高興，那么，現(xiàn)在走出文具店靜下心來想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲和感想？”
�。ㄋ模�、全課小結(jié)、暢談收獲：
學生說到自己送小鳥回家，幫助小猴子摘到了許多蘋果，他很高興時，我馬上想到了廣告詞：幫助別人，快樂自己，并告訴孩子們喜歡幫助別人善于幫助別人是一種非常可貴的品質(zhì)，同學們要互相幫助。
同學們，這節(jié)課有許多的知識是同學們獨立學習、合作學習學會的，老師真為你們驕傲！在數(shù)學的海洋里，有無窮無盡的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，快做個有心人吧，你會成長得更快！
�。ㄎ澹⒄n后作業(yè)：熟記6的乘法口訣
板書設(shè)計：
6的乘法口訣訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12二六十二 6×2=12
3×6=18三六十八 6×3=18
4×6=24四六二十四 6×4=24
5×6=30五六三十 6×5=30
6×6=36六六三十六
教學反思：
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊第四單元第六課時的內(nèi)容。是在學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。教材在編排上先出現(xiàn)海水游魚圖，通過每條魚的三角形個數(shù)引出每次加6的表格，再出現(xiàn)看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本冊書教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：
乘法口訣教學設(shè)計 2
教學目的與要求：
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2、理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。
3、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：
要求記憶的'口訣隨著所學知識逐步增多。
教法教具：
黑板條、投影、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
師：看看誰能做數(shù)學小能手，誰呢？
1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣？
3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2、說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
二、探索新知
師：今天周老師給同學們帶來一個大玩具（大正方體）？
師：請小朋友一起來觀察一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？
學生反饋：8個
師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？
學生反饋：16。
師：為什么？
生：因為8+8=16（2個8）
師：那么第三個呢？
學生反饋：24，8+8+8=24。（3個8）。
師：那么藍貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學填寫完整數(shù)學書P76的表格。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8的乘法算式。（板書課題）
2、自編8的乘法口訣
根據(jù)算式編8的乘法口訣給學生3分鐘的編制8的口訣時間
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3、記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。
師：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學生比較并反饋：
�、倜恳痪淇谠E的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�數(shù)都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數(shù)十位上依次增加，個位依次減少；
④積一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：老師忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
三、練習
師：下面式子用什么口訣解決呢？
8×4
8×7
3×8
8×8
8×2
8×5
1×8
6×8
2、補充完整8的口訣說出能解決的式子
一八得（）
（）十六
�。ǎ┌巳�
�。ǎ┒�
�。ǎ┌宋迨�
五八（）
（）八六十四
六八（）
四、實踐運用
學生獨立完成習題3、4、5題
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？
3只呢、4只……8只呢？
出示螃蟹拍手歌，學生逐個計算出結(jié)果，并且一起讀一讀。
五、總結(jié)
師：今天我們學習了什么，你有什么收獲？
板書設(shè)計
8的乘法口訣
乘法口訣教學設(shè)計 3
【教學內(nèi)容】
《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》（青島版）
【教學目標】
1、在掌握5的乘法口訣的基礎(chǔ)上經(jīng)歷2的乘法口訣的編制過程，理解2的乘法口訣的意義，掌握最佳記憶方法，能熟練背誦2的乘法口訣。
2、在觀察、操作、歸納等數(shù)學活動中，提升學生的數(shù)學表達、探索新知的能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
3、在運用2的乘法口訣解決問題過程中，獲得一些成功的體驗，進一步形成獨立思考、探究問題的意識。
【教學重點】
經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過程，理解2的乘法口訣的意義。
【教學難點】
熟記2的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用乘法口訣進行計算。
【教學準備】
小棒、多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：同學們上節(jié)課我們觀看了騎單輪車的精彩雜技表演，研究了5的乘法口訣，今天雜技演員們給大家表演的是頂竹竿，同時也帶來了新的數(shù)學問題，讓我們一起去欣賞。仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
預設(shè)1：有5名演員在頂竹竿，每根竹竿上都有兩名演員。預設(shè)2：舞臺上還掛著燈籠，每串上有2個紅燈籠、5個黃燈籠。談話：我們嘗試把它們編成一首小兒歌。一人頭頂1根竿，竿上兩人轉(zhuǎn)圈圈（教師指圖加手勢演示）；兩人頭頂2根竿、誰能接著說？
預設(shè)：竿上4人轉(zhuǎn)圈圈。
追問：接著往下編，你能提出什么問題？預設(shè)：3根竿上有幾人？4根、5根呢？
談話：下面我們就來解決“3根竿上有幾人？4根、5根呢？”這個問題。
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)以學生喜聞樂見的雜技表演頂竹竿為背景，與生活聯(lián)系密切。指導學生觀察情境圖找出有用的數(shù)學信息，將信息以學生喜歡的兒歌對話的語言表達形式呈現(xiàn)，能自然而然地把學生引入有趣的數(shù)學學習中。學生在接著編兒歌的過程中會意識到，要想接著編，首先須知道3根、4根、5根竿上分別有幾人，從而提出有價值的數(shù)學問題，有效地培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力。
二、解決問題，探究方法
1、借助學具，創(chuàng)編兒歌
談話：誰來說一說你認為3根竿、4根竿、5根竿上分別有幾人？預設(shè)：3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人。
談話：大家都認為3根桿上有6人，4根竿上有8人，5根竿上有10人，是怎樣得到的呢？先自己動手用小棒擺一擺、算一算，再把你的想法和小組成員交流一下。
學生動手操作，教師巡視指導。匯報交流：
（1）探究3根竿上有幾人
提問：“3根竿上有幾個人？”哪個小組展示一下你們的方法？（板書：3根竿上個人）學生可能出現(xiàn)的方法有：預設(shè)1：擺小棒的方法。預設(shè)2：列加法算式2+2+2=6。預設(shè)3：列乘法算式3×2=6或2×3=6。
小結(jié)：同學們用自己的方法驗證了剛才的猜想，3根竿上6個人（板書：6），表示3個2相加（板書：3個2相加），用乘法算式表示為3×2=6（板書：3×2=6）。
�。�2）探究4根竿上有幾人
提問：4根竿上有幾人呢？哪個小組來展示一下你們的方法？（板書：4根竿上個人）學生可能出現(xiàn)的方法有：預設(shè)1：用小棒擺一擺。
預設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2=8。
預設(shè)3：列乘法算式2×4=8或4×2=8，表示4個2相加。
小結(jié)：我們運用不同的方法，都得出4根竿上有8人（板書：8），表示4個2相加（板書：4個2相加），用乘法表示為4×2=8（板書：4×2=8）。
�。�3）探究5根竿上有幾人
談話：3根竿、4根竿上有幾人的問題都解決了，哪個小組想來說一說5根竿上有幾人，你們是用的什么方法？（板書：5根竿上個人）
預設(shè)1：我們是用畫圓的方法表示。預設(shè)2：列加法算式表示2+2+2+2+2=10。預設(shè)3：列乘法算式2×5=10或5×2=10，表示5個2相加。
小結(jié)：我們通過擺一擺、算一算得出5根竿上有10人（板書：10），表示5個2相加（板書：5個2相加），用乘法表示為5×2=10（板書：5×2=10）。
�。�4）探究2根、1根竿上各有幾人
提問：2根竿上幾個人？2根竿就是幾個2？能用加法算式和乘法算式表示嗎？（板書：2根竿上個人）
預設(shè)：是2個2，加法算式是2+2=4。乘法算式2×2=4所以2根竿有4個人。追問：這里的兩個2表示的意思相同嗎？那分別表示什么？2×2表示什么？
預設(shè)：第一個2表示每根竿上有2人，另一個2表示有2根竿子，2×2表示2個2相加。提問：1根竿上有幾人？也就是幾個2？用乘法算式怎樣表示？預設(shè)：1根竿上有2個人，也就是1個2，乘法算式是1×2。
小結(jié)：2根竿上有4人（板書：4），表示2個2相加（板書：2個2相加），用乘法表示為2×2=4（板書：2×2=4）。1根竿上有2人（板書：2），表示1個2（板書：1個2），用乘法表示為1×2=2（板書：1×2=2）。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師給學生提供了充足的自主探究的空間，在擺一擺的過程中、通過借助直觀教具，有利于學生在頭腦中建立幾乘2的直觀表象。全班交流不同方法時，在說一說的過程中，既對學生的數(shù)學語言表達進行了一次鍛煉，同時又在表達的過程中進一步加深了對幾乘2乘法意義的理解。整個過程既培養(yǎng)了學生的操作、歸納、傾聽能力，又提高了學生解決問題的能力，讓學生在經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程中體驗到學習數(shù)學的樂趣。
2、借助兒歌，創(chuàng)編2的乘法口訣
談話：剛才我們用不同的方法得到了：1根竿上2個人，2根竿上？？不但解決了問題，還編出了一首小兒歌，你們能接著編下去嗎？
預設(shè)：2根竿上4個人，3根竿上6個人，4根竿上8個人，5根竿上10個人。談話：除了用小兒歌幫助記憶，你還能想到更簡便的方法嗎？學生可能回答：可以把兒歌編成乘法口訣。
談話：1根竿上2個人，表示1個2，用乘法表示為1×2=2，誰能來編第一句？預設(shè)：一二得二（板書：一二得二）
提問：2根竿上4個人，表示2個2相加，乘法算式：2×2=4，誰來接著編？預設(shè)：二二得四（板書：二二得四）
談話：剩下的你會編嗎？先自己編一編，再把你的想法在組內(nèi)交流一下。學生獨立創(chuàng)編，教師巡視指導。匯報交流：
（1）創(chuàng)編3×2的口訣
談話：3根竿上6個人，表示什么？用乘法怎樣表示？預設(shè)：表示3個2相加，列式3×2=6。追問：誰來編口訣？預設(shè)1：三二得六。預設(shè)2：二三得六。
小結(jié)：我們在編口訣時通常都是將較小的數(shù)放到前面，這樣讀起來朗朗上口。所以二三得六就是3×2的乘法口訣。（板書：二三得六）
�。�2）創(chuàng)編4×2的口訣
談話：4根竿上8個人，表示4個2相加，乘法算式怎樣列呢？它的口訣又是什么呢？預設(shè)1：4×2=8，口訣是四二得八。預設(shè)2：我編的口訣是二四得八。
預設(shè)3：選擇二四得八。應(yīng)該將小數(shù)放到前面。
小結(jié)：二四得八是4×2的.乘法口訣（板書：二四得八）。
�。�3）創(chuàng)編5×2的口訣
談話：5根竿上10個人，表示幾個幾相加？用乘法怎樣列呢？可以怎樣編口訣？預設(shè)1：5個2相加，乘法算式5×2=10，口訣是二五得十。預設(shè)2：我們的口訣是二五一十。
談話：為了方便我們在解決5個2相加或2個5相加時都用同一句口訣。我們一起把剛才創(chuàng)編的成果讀一讀。
談話：這就是我們這節(jié)課學習的新知識——2的乘法口訣（板書課題：2的乘法口訣）。 【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師充分利用遷移規(guī)律以5的乘法口訣作為基礎(chǔ)，在對幾乘2的乘法意義理解的基礎(chǔ)上，以簡短精煉、朗朗上口的兒歌作為載體，將兒歌進行簡化，從而抽象出2的乘法口訣。教學中教師先帶領(lǐng)學生共同編制“一一得一”、“一二得二”兩句乘法口訣，然后放手給學生提供自主探索的空間，充分發(fā)揮學生的主動性，學生通過交流捕捉對方的想法，完善自己的認識，在自主對比、選擇中，使編制簡潔的乘法口訣成為學生的學習需求。
3、背誦口訣，理解意義
談話：同學們來觀察一下這5句口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設(shè)1：每句口訣里都有二。
預設(shè)2：從下往上看每一句都比上一句多了2，從上往下看每一句都比上一句少了2。預設(shè)3：每一句都是表示幾個2相加。
談話：同學們不僅發(fā)現(xiàn)了每句口訣間的關(guān)系，還發(fā)現(xiàn)了口訣表示的意義。那二二得四這句口訣你們知道它表示什么意思嗎？二五一十又表示什么意思呢？
預設(shè)：二二得四表示2個2相加得4。二五一十表示5個2相加也可以表示2個5相加。追問：有個馬虎的小朋友忘記了二四得幾你們能幫幫他嗎？
預設(shè)1：記住二三得六，再加上一個2就可以。或者記住二五一十，減去一個2也可以。 小結(jié)：知道了二五一十，減去一個2，非常好�？磥硗瑢W們發(fā)現(xiàn)了口訣里的小秘密，同時也掌握了記憶乘法口訣的小竅門�，F(xiàn)在快速記憶口訣，看誰將2的口訣記得又快又準。
（學生自由記憶、背誦，同桌兩人對答，師生對答）
談話：真了不起，相信通過這節(jié)課的學習，大家一定能將2的乘法口訣記住。
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)教師采用多種形式引導學生理解、記憶2的乘法口訣，通過找規(guī)律，學生進一步發(fā)現(xiàn)每句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。教師利用了師生之間、生生之間對口令等多種方式調(diào)動學生的興趣，學生學習積極性高，記得準確而深刻，為以后學習其他乘法口訣打下基礎(chǔ)。
4、解決綠點問題“一共有多少個燈籠？”
談話：仔細觀察舞臺布置，你們能找到哪兒藏著可以用2的乘法口訣解決的問題嗎？預設(shè)：臺上一共有多少個紅燈籠？
談話：臺上一共有多少個紅燈籠就是求什么？怎樣列式？預設(shè)1：就是求4個2相加，列加法算式2+2+2+2=8。預設(shè)2：求4個2是多少，列乘法算式4×2=8或2×4=8。預設(shè)3：我用乘法口訣二四得八。
談話：用口訣我們很快就可以算出4×2=
8、2×4=8。想一想1×1=多少？表示什么？可以怎樣編口訣？（板書：1×1=）
預設(shè)：1×1=1，表示1個1相加，口訣是“一一得一”。（板書：1）小結(jié)：我們就用這句口訣“一一得一”。（板書：一一得一）
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)利用2的乘法口訣解決綠點問題，在解決問題的過程中既加深學生對2的乘法口訣的深層理解、又強化了對于2的乘法口訣的記憶，同時提升了學生的應(yīng)用意識，使所學知識得到進一步鞏固。
三、鞏固練習，應(yīng)用方法
1、看圖列式。
2、照樣子填一填
3、看口訣，寫算式
3、運用口訣解決問題
4、找一找生活中用到的2的口訣
談話：你們能找到生活中還有哪些問題也可以用2的乘法口訣接解決嗎？預設(shè)1：一名小朋友有2只眼睛，3名小朋友有幾只眼睛？二三得六。預設(shè)2：教室里一盞燈有兩根燈管，4盞燈有幾根燈管？二四得八。
【設(shè)計意圖】
本環(huán)節(jié)的課堂練習具有層次性，先讓學生借助直觀圖示列出加法、乘法算式，建立加法與乘法的聯(lián)系，然后再次經(jīng)歷編寫口訣的過程加強對乘法意義的理解，通過看口訣說算式的練習形式，使學生初步體會交換兩個因數(shù)，結(jié)果不變的規(guī)律，第四道解決問題的題目，加深學生對乘法意義的理解，提高了學生運用乘法知識解決實際問題的能力。讓學生找一找生活中哪些問題可以用2的乘法口訣來解決這個問題，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過此題，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。
四、暢談收獲，總結(jié)提升
談話：同學們，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，這節(jié)課你有什么收獲呢？誰來跟大家分享一下？預設(shè)1：我學會了2的乘法口訣。預設(shè)2：我會自己編口訣了。預設(shè)4：我會用口訣解決問題。預設(shè)3：這節(jié)課我很快樂。
談話：這節(jié)課我們通過解決情境中的問題編出了2的乘法口訣，希望同學們能用學到的口訣解決生活中更多的問題！
【設(shè)計意圖】
學生用自己的語言，總結(jié)自己的學習收獲，鍛煉了語言表達能力，教師適時評價，增強學生學好數(shù)學、用好數(shù)學的信心，幫助學生全面回顧梳理，養(yǎng)成全面回顧的習慣，利于學生知識體系的完整建構(gòu)。
乘法口訣教學設(shè)計 4
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第72頁及有關(guān)的練習
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷口決的編制過程，掌握口決的特征，并熟記口決。
2、要學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識，培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來源。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶7的乘法口訣
教具準備:
課件、每小組有7套七巧板。
教學過程:
一、引入
1、請同學們拿出自己的七巧板進行拼組圖形，再與同桌交流。
2、老師讓同學挑選最滿意、最美的.圖案，上臺講講拼得像什么，根據(jù)學生交流，老師用實物投影展出七個拼好的圖案。
3、觀察上圖，小組完成下表的內(nèi)容
圖案個數(shù)1234567
塊數(shù)7
二、展開
1、試編
小組分工合作探究，根據(jù)這七個圖案寫出相應(yīng)的乘法算式，并編出7的乘法口決。（如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口決等。）
2、匯報
展示各小組編的乘法口訣。
辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？
追問：編口訣時你是怎樣想的？
3、交流
師：小朋友們看（屏幕顯示7的乘法口訣）你們編的口訣跟老師一樣嗎？
師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點？
師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學生回答）
�。ㄔu析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學生愉快地進入了探索新知的過程）
師：五七三十五這句口決表示什么意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數(shù)？算式怎樣？
師：現(xiàn)在請你挑一句口訣說說它的意思，并說說它可以幫助我們計算哪些乘法算式。
師：不知道四七得多少怎么辦，誰能幫他想個辦法？8個7是多少？你是怎樣想的？9個7呢？
4、記口訣
師：看來乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時間讀一讀、記一記。（學生開始記憶口訣）
師：都記熟了嗎？我們來試試看，小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手一邊背。
師：單獨抽一個小朋友誰會背，敢不敢來試一試。你來吧！（老師抽學生背口訣）
師：在背的過程中，你覺得哪幾句比較難記呢？
5、對口令。（師生對、同位對）
三、應(yīng)用
1、73頁第1題。
2、73頁第2題。看圖列式并說口訣。
3、做游戲（73頁第3題）
小郵遞員送信，用算式卡片當信。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完后進行小結(jié)表揚
四、欣賞
七言詩起源于漢代。出于一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數(shù)。
五、思考
在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考后，互相提問，老師參與交流。如：
�。�1）、4只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？
�。�2）、住宅樓共有7層，每層6戶，一共有多少戶？
教學設(shè)計說明：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎(chǔ)上學習7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然后每次加7算出七巧板的塊數(shù)，利用乘法的定義，加法的法則等基礎(chǔ)知識，為編寫7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創(chuàng)造好條件。
板書設(shè)計：
7的乘法口訣
1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七
2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四
3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一
4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八
5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五
6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二
7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九
乘法口訣教學設(shè)計 5
教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應(yīng)用口訣進行計算。
(3)培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標：
(1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，并形成初步的應(yīng)用意識。
教學重點：
了解5的乘法口訣的來源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點：
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備：
小棒、小黑板、主題圖
教學過程：
一、復習鋪墊
1、同學們，前面我們已經(jīng)學習了一些有關(guān)乘法的知識，現(xiàn)在老師要考考大家。你們有信心嗎?
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結(jié)果卻很麻煩，不過老師能很快算出結(jié)果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果，來，神不神，其實老師用的是一個法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書：1個5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報：3個5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個人背。
三、拓展應(yīng)用。
1、我能行(練習十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
7、提高題。(出示課件)想一想:分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘,走3大格……能用上5的乘法口訣嗎?
四、歸納總結(jié)。讓學生說說這節(jié)課有什么說獲。
教學反思：人教版實驗教材在乘法口訣教學這一部分改為先教學5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實，有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學中也要遵循學生已有的知識規(guī)律，充分利用學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，借助學生感興趣的素材，引導他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進一步學習2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。在教學中，我從學生的.小手導入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個手指?
給學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中，體會數(shù)學知識的形成。乘法口訣教學的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學生觀察、思考：我們知道一個五就是五，那么二五一十是什么意思?學生不難說出二五一十就是二個五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學生通過討論也可以得出：口訣的前面2個字表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，更好的理解數(shù)學知識的意義，掌握雙基，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學的意識和能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學生口訣記憶都很好，只是在寫得時候容易寫成數(shù)學上的數(shù)字。
2、幾個同學乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號，小于號等號一題中5*5 ( )5 +5出錯稍多。原因是計算是把乘法當作加法計算。
乘法口訣教學設(shè)計 6
教材內(nèi)容
北京師范大學出版社第三冊《數(shù)學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。
設(shè)計思路
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎(chǔ)上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。
教學內(nèi)容分析
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。
問題3、引導學生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。
教學目標：
1結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
�。�1）生說師板書。
�。�2）觀察表格中的'數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？
�。�3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
�。�1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
�。�2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
（1）自編口訣
�。�2）匯報
（3）理解口訣表示的意思
�。ㄈ┒喾N形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
�。�1）拍手讀
�。�2） 同桌讀
2、背誦
�。�1）齊背
�。�2） 對口令
3、反饋
了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？
�。ㄋ模┴S富練習，應(yīng)用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結(jié)
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
乘法口訣教學設(shè)計 7
【教學目標】
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的.乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字？
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
乘法口訣教學設(shè)計 8
教學內(nèi)容
教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題。
教學目標
1、使學生了解乘法與除法的關(guān)系，能正確地用乘法口訣求商。
2、通過用乘法口訣求商，培養(yǎng)學生的逆向思維及觀察能力。
3、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點
經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，掌握用乘法口訣求商的方法，能正確求商。
教學難點
經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程。
教具準備
貼圖、彩色粉筆（紅、白兩種）
一、復習鋪墊，導入新課（3分鐘）
同學們，還記得我們前面學過的乘法口訣嗎？（記得）誰敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？其余的同學認真傾聽，做好小裁判，明白了嗎？（出示題卡）
1、把口訣補充完整。
�。ǎ┧氖ǎ┑盟模ǎ┝娜ǎ┦�
�。ǎ┌肆模ǎ┤昧ǎ┦耍ǎ┦�
2、口算卡片（開火車形式回答）
6×32×58×67×45×69×54×6
7×56×27×95×86×01×109×4
3、師問：孩子們表現(xiàn)真不錯，你們?yōu)槭裁茨苓@么快速而準確地計算出乘法算式呢？（用了乘法口訣）真了不起啊，學得牢，用得好，其實，乘法口訣還有別的用途呢？你們想知道嗎？認真上完這節(jié)課，你自然會知道。
二、探究乘法口訣的'另外用途——用乘法口訣求商。
孩子們，元旦節(jié)快到了，為了迎接新年的到來，我們一起來裝扮我們的教室好不好？看，老師準備了什么？（展示用卡紙做成的花）默默地數(shù)數(shù)看，老師準備了多少花？（貼花，分成三排，每排5朵，一共15朵）
1、引導學生用已學知識，計算出花朵總數(shù)。
�。�1）一共有多少朵花呢？你能用什么方法得出答案？
生1：我能數(shù)，一共有15多花。
師：這個辦法可以，但如果遇到數(shù)量更多的物體，數(shù)起來就太麻煩了，還有更好的辦法嗎？
生2：我能用乘法。每排5朵，有3排，三五十五。
師：這種辦法更好，既簡便，又準確。同學們，在練習本上寫出一道乘法算式，計算出來，并在旁邊寫上計算所用的口訣。
�。�2）指明說出所列的算式和所用的乘法口訣，板書在黑板的右邊。
2、提出問題，合作解決問題。
�。�1）這么多美麗的花兒，如果亂七八糟的放著，那多不好看啦。老師打算這樣來擺放（貼題卡：平均放在三個花瓶里）你能提出問題嗎？生提出問題后將備好的題卡貼在相應(yīng)的地方。
�。�2）學生讀題，老師引導學生找到關(guān)鍵詞“平均”后提問“像這樣知道物體的總數(shù)和平均分成的份數(shù)，我們可以用什么方法來表示？”（除法）
�。�3）學生將除法算式寫在練習本上。老師讓學生反饋后將算式寫在題的下面，但不寫得數(shù)。
�。�4）指明讀除法算式，指明說算式中被除數(shù)和除數(shù)所表示的意義。
師：每個花瓶里究竟應(yīng)該放幾朵花才算平均呢？這是老師急于知道的答案，你們愿意幫助老師來找到答案嗎？
生：愿意。
師：請同學們按學習小組，按下列步驟來幫助老師尋找答案。
一、先說說你打算怎么來找答案；
二、動手動腦找出答案；
三、交流你們的答案，看結(jié)果是否一樣。如果三個步驟都完成了，請舉手告訴老師。
（5）交流尋找答案過程及結(jié)果。（大概有圈一圈、擺小棒和乘法口訣求商等幾種）
�。�6）引導學生選擇最簡便的算法，教授學生學習用乘法口訣求商
師：你們覺得哪一種方法更簡便呢？
生：用乘法口訣。
師：剛才哪些同學是用乘法口訣算出結(jié)果的呢？誰來說說，你是怎么算出來的？（學生一邊說，老師一邊總結(jié)方法）
原來他們是這樣想的：除數(shù)是（3），被除數(shù)是（15），除數(shù)乘多少等于被除數(shù)呢？對，所以商就是（5）。
�。�7）把想的過程與結(jié)果板書在黑板上。引導學生再次說出計算的過程。因為3乘5等于15，所以15除以3等于5，口訣是三五十五。（老師引說，學生齊說，同桌互相說，掌握算理）
�。�8）剛才在計算除法的過程中，我們用到了什么？（乘法口訣）對，這就是乘法口訣的另一用途，也是我們正在學習的新知識——用乘法口訣求商。（貼題目，學生齊讀課題）
3、運用所學知識，解決問題。
�。�1）孩子們，我還想這樣來擺放這些花，大家一起讀讀讀看。（貼題卡：每5朵放一瓶，一共需要幾個花瓶？）
�。�2）學生把算式寫在練習本上，師指明回答。師相機板書算式和結(jié)果。
（3）指明說出求商的過程。因為5乘3等于15，所以15除以5等于3，口訣是三五十五。
4、議一議。
（1）上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？（用乘法口訣）
�。�2）從上面的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有3、5、15這三個數(shù)字；根據(jù)“三五十五”這句口訣，可以算出3×5=15，15÷5=3，15÷3=5；乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)，兩個因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商……）
�。�3）老師激勵性點評并提出要求
師：孩子們真是太了不起了，觀察得仔細，說得很完整。你能說出機組像這樣的除法算式嗎？（三組即可）
（4）思維拓展
師：請看這個數(shù)字，你能根據(jù)它寫出多少算式呢？出示數(shù)字12。（這是一道開放性的題，能寫出如2×9=18，9×2=18，18÷2=9，18÷9=2，3×6=18，6×3=18，18÷6=3，18÷3=6，1×18=18，18×1=18，18÷1=18，18÷18=1）
乘法口訣教學設(shè)計 9
教學內(nèi)容：
蘇教版第三冊數(shù)學《8的乘法口訣》
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教具、學具準備：多媒體課件、口算卡片
教學過程：
（一）復習導入
1、背1—7的乘法口訣
2、火車火車往哪開。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）
�。ǘ┨剿鲗W習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到____，第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。）
2、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的`內(nèi)容。
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）
每一句的第一個數(shù)比下一個少一。
每一句的第二個字都是八。
積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
（三）、鞏固拓展
基本訓練
1、根據(jù)口訣寫二個乘法算式。
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上P81、2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
2、完成多媒體上的計算：
�。�1）、二（1）班同學分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？
�。�2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
�。�3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？
�。ǎ�4=32 8×（）=56 3×（）=24
8×（）=16 5×（）=40（）×8=48
4、學生完成書上第4題
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)
背誦8的乘法口訣5次。
乘法口訣教學設(shè)計 10
教學內(nèi)容：
人教版二年級上冊“7的乘法口訣”
教材解析：
本節(jié)內(nèi)容是第六單元表內(nèi)乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練地掌握了2――６的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎(chǔ)上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是后面學習8和9的乘法口訣及表內(nèi)除法、多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應(yīng)用乘法口訣解決問題。
教學目標：
1.利用已有知識經(jīng)驗的類推能力，自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的,理解7的乘法口訣的意義。
2.掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。
3.通過多角度的練習，體會數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
教學重點：
理解、掌握并應(yīng)用7的乘法口訣。
教學難點：
學生經(jīng)過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟練運用口訣解決實際問題并培養(yǎng)學生參與的意識。。
教學準備：
多媒體、題卡
教學流程：
一、激趣導入，激發(fā)興趣。
1.復習：開火車口算，說乘法算式。
4x5 6x4 5x3 3x6
2.導入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什么？（出示七巧板）
師：七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已經(jīng)有二千五百多年的歷史了，可以開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。
師：你們看（出示小魚）
預設(shè)：小魚
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設(shè)：一條小魚是由七塊拼版拼成的。
師： 孩子們， 1條小魚是由七塊七巧板拼成的，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？
預設(shè)：1x7=7 或 7x1=7
師：你能根據(jù)算式編出一句乘法口訣嗎？
預設(shè)：一七得七
設(shè)計意圖：二年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，既復習已有的舊知識，又調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。
二、自主探究、編制口訣
師：（出示七巧板拼成的圖案）1條小魚是一個七，同樣的2條小魚、3條、4條、5條、6條、7條
預設(shè)：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。
師：怎樣能更快更好的算出幾條小魚用了多少塊拼版呢？你看你們每個人手中都有一張表格，請大家就象剛才一樣，先觀察，再用乘法算式表示，最后嘗試著編出乘法口訣來。完成后和同桌交流說一說
表格如下：
表示的意義
乘法算式
乘法口訣
1個7是（ ）
1×7=（7） 7×1=( 7 )
一七得七
2個7是（ ）
2×7=（ ） 7×2=( )
二七（ ）
3個7是（ ）
3×7=（ ） 7×3=( )
三七（ ）
4個7是（ ）
4×7=（ ） 7×4=( )
四七（ ）
5個7是（ ）
5×7=（ ） 7×5=( )
五七（ ）
6個7是（ ）
6×7=（ ） 7×6=( )
六七（ ）
7個7是（ ）
7×7=（ ）
七七（ ）
學生自主學習，完成表格。
設(shè)計意圖：充分尊重學生的`學習經(jīng)驗，并利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的和意義。
師：快誰來匯報一下注意請你說清有幾個7，乘法算式是什么，口訣是什么，其他的同學認真聽。
學生匯報，教師逐步完成板書
師：經(jīng)過同學們的努力黑板上出現(xiàn)的是
預設(shè)：7的乘法口訣。（出示課題）
說一說哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數(shù)？相對應(yīng)的乘法口訣是哪一句？
預設(shè)：4x7=28或 7x4=28.
師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？
預設(shè)：六七四十二
師：“三七二十一” 這句口訣表示什么意思？
預設(shè)：3個7是21
師：七七四十九 這句口訣只寫出了一道乘法算式？
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)寫出乘法算式并編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。
三、觀察交流，記憶口訣
1.師：同學們你們真是善于觀察、善于總結(jié)的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結(jié)果拍手齊讀一下吧。
學生齊讀口訣。
2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什么好的辦法？快和你的同桌說一說。
同桌交流
3.匯報
預設(shè)（1）：我發(fā)現(xiàn)每句口訣中都有一個7。
�。�2）：前半句表示幾個7，后半句是幾個7相加的結(jié)果。
�。�3）：每相鄰兩句口訣之間的結(jié)果相差7。
4. 師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎么辦？
預設(shè)：想四七二十八28-7=21
預設(shè)：想二七十四 14+7=21
師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規(guī)律，就可以解決口訣暫時遺忘的問題。數(shù)學中的規(guī)律是客觀存在的，你發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，就等于多了一把開啟數(shù)學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。
5.（教師出示《西游記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關(guān)7的乘法口訣。
預設(shè)：三七二十一 七七四十九
師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
設(shè)計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。
四、鞏固拓展 靈活運用
1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的后面藏著一份驚喜，想知道是什么嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）
學生獨立完成題卡2題的計算。
開火車匯報結(jié)果（出示：刻苦學習不負少年頭。）
師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。
學生齊讀。
2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日歷，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。
學生獨立完成題卡3題
匯報
3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？
師：能馬上根據(jù)我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。
4.出示古詩《山行》
�。�1）學生齊讀
�。�2）這里有7嗎？（每句7個字。）
�。�3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？
�。�4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？
5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：
棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）
設(shè)計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應(yīng)用所學知識解決問題。
五、課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什么收獲嗎？
板書設(shè)計：
7的乘法口訣
1×7=7 一七得七 7×1=7
2×7=14 二七十四 7×2=14
3×7=21 三七二十一 7×3=21
4×7=28 四七二十八 7×4=28
5×7=35 五七三十五 7×5=35
6×7=42 六七四十二 7×6=42
7×7=49 七七四十九
5
乘法口訣教學設(shè)計 11
教學目的：
1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義．
2、初步掌握7的乘法口訣， 能運用7的乘法口訣求積．
3、通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力．
教具準備：插圖制成掛圖或幻燈片，一張月歷。
教學過程：
一、復習
1、齊背5和6的乘法口訣。
2、回答：6×5是多少？用哪句乘法口訣計算？ 表示的意義是什么？ 被乘數(shù)是幾？表示什么？乘數(shù)是幾？表示什么？
二、新課
1、做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖 ，同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后，讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學生填完以后，教師邊提問，邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和？是多少？第3個格里呢？……”
2、教學例1。
�。�1）出示1條小魚圖，并提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的？1個7是幾？”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫？你能編寫一句乘法口訣嗎？”
學生回答后，教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
�。�2）出示2條小魚圖，并仿照上面的問題提問。學生回答后，讓學生在自己的'書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問：“7乘2等于多少？可以編成哪句口訣？”學生回答后，教師板書。
（3）陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖，同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后，指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書：
7×3＝21 三七二十一
7×4＝28 四七二十八
7×5＝35 五七三十五
7×6＝42 六七四十二
7×7＝49 七七四十九
教師：同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內(nèi)容，板書：7的乘法口訣。
�。�4）齊讀7的乘法口訣。
（5）引導學生觀察7的乘法口訣。提問：
“7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？”
“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)？表示什么？”
“7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢？”
3、做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
�。�1）出示一頁月歷（或看教科書上的圖），讓學生觀察。提問：
“一個星期有幾天？兩個星期呢？3個星期呢？……”
�。�2）做第2題。指定1名學生讀出第1小題，再提問：
“7乘3表示什么？等于多少？”
再指定1名學生做第2小題，也要求先讀題，再回答表示什么？等于多少？
讓全班學生把其余的題做在自己的書上，做完以后再集體訂正。
�。�3）做第3題。先讓每個學生獨立做，訂正時，指名學生讀題說得數(shù)，再分別回答：
“7乘2再加7，就是7乘幾？”
“7乘4再加7，就是7乘幾？”
4、教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式：7×4
�。ㄗ寣W生讀出得數(shù)，并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。）
教師：7×4＝28，4×7你會算嗎？板書在7×4＝28的下面
學生算出后，教師提問：4×7＝28和7×4＝28用的口訣相同嗎？為什么？因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加，所以它們的得數(shù)相同，都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算？”學生回答后，教師在“7×4＝28”和 “4×7＝28”的后面板書：“四七二十八”。
5、做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
（1）做第1題，先做第1組，指定1名學生回答：
“7乘5等于多少？5乘7等于多少？同用哪一句乘法口訣？”
�。�2）第2題，先讓學生獨立做，再集體訂正。
三、鞏固練習
1、教師指黑板上7的乘法口訣，同時讓全班學生齊讀。讀后完，教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去，再指題讓全班學生齊說得數(shù)，先按順序指，后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去，指定2名學生背出7的乘法口訣。
2、做練習十九的第2題。先讓學生獨立做，再集體訂正。
四、小結(jié)：
今天學習了什么內(nèi)容？你會背7的乘法口訣了嗎？大家一起來背一背。
乘法口訣教學設(shè)計 12
教學目標：
1、初步學會用乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學具準備：
例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。
教學過程：
一、復習導入
填一填，并說出用哪句口訣。
�。ǎ�2＝12
4×（）＝16
5×（）＝15
3×（）＝21
�。ǎ�6＝18
（）×5＝25
二、學習新知
�。ㄒ唬┣榫硨�，審讀題目
12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？
1、從題中你知道了什么？問題是什么？
2、根據(jù)題意，你會列算式嗎？
�。ǘ┨骄克惴�
為什么要列除法算式？
�。ㄈ┱故舅惴�
12÷3＝？可以怎樣計算呢？
1、可以用減法算
2、也可以用加法算
3、還可以用乘法算式算
4、用乘法口訣想
三、分層練習，鞏固新知
1、用自己喜歡的方法計算。
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
2、有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？
四、課堂總結(jié)
1、請學生談收獲。
2、教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的'計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。這節(jié)課小朋友學會了不少新知識。下節(jié)課我們繼續(xù)學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)：第20頁練習四，第3題、第4題。
乘法口訣教學設(shè)計 13
教學目標：
1.借助已有的知識和經(jīng)驗編寫6的乘法口訣，初步記住6的乘法口訣，能運用6的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算，解決一些簡單的問題。
2.經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力及與同學合作交流的意識，并獲得成功的體驗。
教學過程：
一、復習舊知，做好鋪墊
師：前面我們學習了1～5的乘法口訣，老師帶來一些題目，小朋友自己先想一想結(jié)果是多少。
4×3 3×2 5×2 4×5
4×2 5×5 5×3 3×3
3×4 2×2 4×4 5×4
【設(shè)計意圖：課始設(shè)計四組口算練習，既激活學生對2～5乘法口訣的學習經(jīng)驗,又為新知識的'學習做好鋪墊�！�
二、情境引入，生成問題
師：剛才小朋友們算得不錯，相信這節(jié)課會學得更棒！
師：瞧，小朋友們在玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車，一次可以坐多少人？
生：6人。
師：2次可以坐多少人？
生：12人。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密聯(lián)系的情境，激發(fā)學生的學習興趣�！�
乘法口訣教學設(shè)計 14
一、學情分析
本節(jié)課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學，學生已經(jīng)掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現(xiàn)代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結(jié)構(gòu)的原有觀念，通過思維對新課題內(nèi)容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)生學習轉(zhuǎn)遷。
二、教學目標
1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.
2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。
3、初步培養(yǎng)學生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力和學習興趣，培養(yǎng)學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。
四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫耄�3分鐘）
核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣
活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。
活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎(chǔ)）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。
（二）教學新知（25分鐘）
�、艜幙谠E活動3：我是小小發(fā)明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據(jù)表寫乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編口訣，在課時作業(yè)紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎(chǔ)上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據(jù)乘法算式這兩項任務(wù)，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結(jié)果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結(jié)束后，教師帶領(lǐng)全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調(diào)通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：
1、不能用阿拉伯數(shù)字書寫；
2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？預設(shè)生：規(guī)律1，根據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結(jié)果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個乘法口訣得數(shù)大相同的數(shù)！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經(jīng)運用了我們數(shù)學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學和生活中的問題！
�、茣䦟懣谠ET:誰能利用前面所學的.1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應(yīng)該注意哪些問題？（師問生答）
�、亲x口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍�，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！
�、葧晨谠E活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地記下口訣嗎？T:根據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上看看誰記得快！
（三）鞏固新知（10分鐘）
�、艜每谠E活動5：闖關(guān)大行動（三關(guān)）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預設(shè)生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設(shè)生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設(shè)生3：有信心！第一關(guān)：小猴摘桃規(guī)則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關(guān)：建房子規(guī)則;全班一起來闖關(guān)，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關(guān)：看圖計算規(guī)則：全班一起在課時作業(yè)紙背面列乘法算式計算！
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（5分鐘）
T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發(fā)明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學到了什么？預設(shè)生1：我學會了6的乘法口訣預設(shè)生2：我學會了合作學習六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設(shè)計（在教學新知環(huán)節(jié)的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
乘法口訣教學設(shè)計 15
【教學目標】
1.在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感 ，享受成功喜悅
【教學重點】：
經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：
熟記7的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教學過程
一、提出學習目標
1、創(chuàng)設(shè)情境：
同學們，你知道一個星期有幾天嗎？兩個星期呢？三個星期呢？六個星期呢？你知道有什么簡便算法嗎？如果學習7的乘法口訣后就能很快解決這些問題？今天這節(jié)課我們來學習7的乘法口訣。
2、提出學習目標：同學們想一想，7的乘法口訣有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
�。�1）理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
�。�2）熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)個人展示
根據(jù)表格，學生獨立學習，把表格內(nèi)的算式填寫完整，并編出7的乘法口訣。請在書上試著填一填，完成后在小組里說一說。(學生活動，教師巡視)
2、全班展示（以小組為單位）
交流匯報，根據(jù)學生匯報，教師在黑板上板書口訣。
�。�1）編出7的乘法口訣
師：你編出哪些乘法口訣，能解決哪些乘法算式呢？你想說那句就說那句？
(2)、熟記7的乘法口訣
a、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導記憶
師：同學門，7的乘法口訣比較難記住，但只要我們掌握了它的特點、規(guī)律，我們就能牢牢把它記住，這些特點、規(guī)律你找到了嗎？
預設(shè)：
生：乘號左邊的因數(shù)是1～7，從小到大，乘號右邊的.因數(shù)都是7，積也是從小到大。
師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，當一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變時，積也會隨著變化，它變大，積也會變大，它變小，積也會變�。ㄊ种敢驍�(shù)和積）
師：這些規(guī)律對記住口訣很有幫助，你們記住這這7句口決了嗎？讓我們來試一試，有沒有信心？
�。ㄉ晨谠E）
師：在背口訣時，感覺哪句最好記，哪句難記一些？
學生各抒己見，并說出理由。例如：三七二十一，七七四十九比較好記。難記的可以利用前一句或者后一句口訣幫助記憶。
b、利用規(guī)律，有效記憶
請學生集體背一背7的乘法口訣。然后進行師生對口令的游戲。
三、拓展延伸知識
（1）請快速口算并說出它的口訣
5×7=?7×3=? 7×4=? 7×6=
7×7=?7×2=? 1×7=? 4×7=
�。�2）看圖列式
�。�3）判斷下面各題（用手勢）
（4）每天上7節(jié)課，一周5天上幾節(jié)課？
爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
�。�5）你能用7的乘法口訣來解決我們生活中的一些問題嗎？
四、總結(jié)完善認知：今天我們學習了什么？你有什么收獲？
乘法口訣教學設(shè)計 16
教學內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第83~84頁。
教學目標
1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。
2．通過解決生活中相關(guān)的實際問題，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學知識的價值，樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）
2．提出問題。
�。�1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？
�。�2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結(jié)合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。
�。�4）3次可以坐幾個6人，是多少人？再讓6人到前面來。那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？
[評析：創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境，讓學生自由組建6人小組，為學生結(jié)合實際計算幾個6是多少提供了很好的素材，調(diào)動了學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，激發(fā)了學生解決實際問題的愿望。同時也便于學生體驗數(shù)學的現(xiàn)實意義。]
二、經(jīng)歷過程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
[評析：通過讓學生自主嘗試，積極尋求解決問題的'策略，并進行充分的探討交流，幫助學生積累豐富的感性認識，為編6的乘法口訣作了充分準備。]
4．編口訣。
（1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學聽一聽，讓他們評一評。
（2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
�。�3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
[評析：充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生結(jié)合自己的體驗編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣，親身經(jīng)歷知識探索的全過程。這樣安排，學生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。]
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1．開碰碰車。
下面我們一起來開動碰碰車。
如果學生回答對了，課件顯示碰碰車開動。
2．練射擊。
課件演示，每次放飛一個氣球，算對得數(shù)就是射中了氣球。
學生手勢比畫“開槍”射擊。
評選“神槍手”。
3．打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）
讓小組內(nèi)6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
[評析：練習設(shè)計結(jié)合具體情境展開，生動有趣，富有挑戰(zhàn)性�！吧鋼魵馇颉�，不知不覺提高了學生的計算速度，既注重基礎(chǔ)，又促進發(fā)展；小動物打電話，既注重獨立探究，又體現(xiàn)合作交流，使學生在一次次活動中，不斷感受數(shù)學知識的應(yīng)用價值，獲得解決問題的成功體驗。]
總評
本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。
注重提供充分探索的時空，讓學生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價值觀。
乘法口訣教學設(shè)計 17
【教學目標】
1．使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。
3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？
故事最后的結(jié)果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊？（課件出示）
生：（9個）
師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設(shè)計了9個關(guān)口，只有我們順利通過這9關(guān)，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關(guān)，把他們解救出來了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關(guān)
師：好，準備一下，我們開始沖關(guān)了！
�。ㄒ唬┱堦J第一關(guān)：每次加9，把得數(shù)填在空格里。
�。ㄕn件出示）
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的'地方去！，小朋友們聽明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？
�。ǘ┱堦J第二關(guān)：嘗試編口訣。
1．教學“一九得九”。（課件出示）
呈現(xiàn)圖片（1個9），提問：
觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個？表示1個幾？
學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2．教學“二九十八”。 （課件出示）
呈現(xiàn)圖片（2個9）
提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）
你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？
�。ǔ朔ㄋ闶绞牵�2×9＝18或9×2＝18。）
師：你會編一句什么口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：
３×９＝（） ９×３＝（）
你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？
（三個９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
�。矗鶕�(jù)我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？
打開數(shù)學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
�。�. 反饋，交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？
學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？
這個小朋友真了不起，和數(shù)學家們編出來的一模一樣
�。ㄕn件出示全部的口訣）
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關(guān)吧！
�。ㄈ┱埧吹谌P(guān)：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規(guī)律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。。
3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。
4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9.
師：有趣嗎？其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
�。ㄋ模┱堦J第四關(guān)：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關(guān)，皇后設(shè)計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數(shù)一遍），算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。（師結(jié)合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數(shù)第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師說算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關(guān)。
（五）請闖第五關(guān)：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句
�。┱堦J第六關(guān)：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學們拿出題卡，找到第六關(guān)，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
�。ㄆ撸┱堦J第七關(guān)：算一算
（圖文應(yīng)用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問：你是怎么想的？7表示什么意思？
�。ò耍�、第八關(guān)：應(yīng)用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？
想好后口答
�。ň牛�、第九關(guān)：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔�。小矮人們用�?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結(jié)
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關(guān)，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節(jié)課你有什么收獲？
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？
乘法口訣教學設(shè)計 18
教學內(nèi)容：
二年級上冊第62～63頁。
教學目標：
1、借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關(guān)表內(nèi)乘法計算，解決一些簡單的問題。
2、經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學過程：
一、引入
1、情景導入。
屏幕先后動畫出示白雪公主、七個小矮人。
師：請看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？（七個小矮人）數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？
隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7。再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。
師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球。觀察氣球上的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？接著往下寫，是哪些數(shù)呢？
學生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，教師追問是怎樣想的。
師：從這一列數(shù)中，我們能看出:1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后，教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說:1個7是7，2個7是14……
2、揭示課題：7的乘法口訣。（板書課題）
二、展開
1、試編。
師：大家能編7的'乘法口訣嗎？每位小朋友先想一想，再在小組里說一說，然后每個小組請一位同學把大家編的乘法口訣寫下來。能編幾句就編幾句。如果有困難，可以看一看屏幕上的這一列數(shù)，再編口訣。
學生小組活動。
2、匯報。
師：現(xiàn)在請各小組先匯報你們編寫了幾句乘法口訣。
視頻展示學生各小組編的乘法口訣。
辨析：所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？
追問：編口訣時你是怎樣想的？
3、排序。
師：小朋友真不簡單，自己編出了“7的乘法口訣”，你能將這些口訣按順序排一排嗎？再讀一讀7的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？
結(jié)合學生的回答，教師引導學生發(fā)現(xiàn):從上往下看，得數(shù)依次多7；從下往上看，得數(shù)依次少7。
4、記憶。
師：如果我們現(xiàn)在就記住這七句口訣，大家愿意試一試嗎？我們大家自由讀讀記記。
學生讀、記、背7的乘法口訣。
5、交流。
師：在背的時候，感覺7的乘法口訣哪幾句容易記？哪幾句難記一些？
結(jié)合學生回答，教師相機出示《西游記》圖片和相關(guān)文字，并組織探討記憶“七七四十九”、“三七二十一”等口訣的方法。
教師隨機指屏幕上氣球中的數(shù)，學生根據(jù)得數(shù)說口訣。接著，教師與學生、學生與學生對口令。學生填寫課本例題中的口訣。
三、應(yīng)用
1、游戲。
�。�1）“對號入座”。
師：學習了7的乘法口訣你會用嗎？根據(jù)口訣前一句你能對出后一句嗎？教師將口訣的前一句出示，學生把后一句貼到相應(yīng)的乘法口訣后面。
屏幕上出示：
四七（）
五七（）
六七（）
七七（）
三七（）
一七（）
四五（）
組織學生檢查：是否有算式送錯了家？
�。�2）“做一做”。
師：接下來，我們參加一則挑戰(zhàn)自我的練習。我們用搶答的方式。算式出示后，大家算好了就站起來，站起來就說，直接說得數(shù)。
課件出示日歷……學生搶答。
搶答完畢，教師引導學生觀察、比較剛剛搶答的部分題目，發(fā)現(xiàn):4個7比3個7多7，5個7比6個7少7。
2、欣賞。
（1）“七言詩”。
師：7，是個神奇的數(shù)。我國古代與7結(jié)下難解之緣。
屏幕出示唐詩《楓橋夜泊》，并配樂朗誦。
師：大家看到的這是唐代張繼寫的一首詩。你能用哪一句口訣算出這首詩共多少字？
學生回答后，教師指出：每句七個字，這樣的詩，又稱七言詩，
（2）“七巧板”。
屏幕出示由五副七巧板拼成的“刻舟求劍”寓言故事圖。
師：這是用——七巧板拼成的故事圖，這5副七巧板一共有多少塊？
學生口答。
3、解決問題。
師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關(guān)？能用7的乘法口訣解決哪些問題？
結(jié)合學生的回答，屏幕相機采用對話、圖文等形式出示下列諸如計算一周喝水多少杯、7音琴鍵的數(shù)量及幾只七星瓢蟲黑斑的個數(shù)等有趣的生活問題:
學生逐一列式計算解決以上問題。
師：還記得七個小矮人嗎？
屏幕出示七個小矮人畫面，并以游動字幕形式引導學生課后續(xù)編口訣
四、總結(jié)
你今天的收獲？
乘法口訣教學設(shè)計 19
教學目標：
知識與技能
1、理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。
2、初步掌握7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
3、能用7的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。
過程與方法
經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，初步學會運用類推學習新知識的方法。
情感、態(tài)度與價值觀
通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。
教學流程：
一、復習引入，填寫表格
1、小朋友們，還記得我們學過了哪些乘法口訣嗎？（生：1到6的乘法口訣）
2、1的乘法口訣有幾句？（生：一句）是什么？（生：一一得一）
2的乘法口訣呢？誰來說一說？……6的乘法口訣呢？（指明背乘法口訣）
3、看樣子，我們的小朋友前面的乘法口訣學得真不錯。今天我們的課堂上來了一位好朋友，它給我們帶來了一幅拼圖（出示三角拼的小船圖）
4、數(shù)數(shù)看，拼一只小船需要幾個三角？（生：7個）也就是1個7是多少？（生：7）
如果拼兩只小船呢？是要用幾個三角？（生：14個）你是怎么計算的？（生：7+7=14）
如果拼三只小船呢，需要幾個？(生：21個)你是怎么計算的？（生1：7+7+7=21??生2：14+7=21）
……
如果拼7只小船呢？（生：49個）你是怎么算的？（生：42+7=49）
5、小朋友們真厲害，這么快就填出了表格，我們一起來把填的數(shù)字讀一遍。（生讀：7、14、21、28、35、42、49）
6、看屏幕想一想：14里面有幾個7？28里面有幾個7？35是幾個7相加？49是幾個7相加？
7、看屏幕自己說一說：1個7是7,2個7是14,3個7是21……7個7是49.
8、這些數(shù)字都和幾有關(guān)��？（生：7）
9、今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起來學習7的乘法口訣。（板書課題：7的乘法口訣）
二、編寫7的乘法口訣
1、你會自己編7的乘法口訣嗎？
2、請小朋友們先想一想，再和你的同桌說一說，最后再寫一寫
�。ㄉ约壕幙谠E）
3、誰愿意給大家展示一下你編的乘法口訣。（展示糾正）
4、這是我們自己編的乘法口訣，一起來讀一讀，好嗎？（生讀師貼口訣）
三、找規(guī)律記口訣
1、口訣是編出來了,下面還有比編口訣更難得事情,就是記口訣了,仔細觀察一下,7的乘法口訣有什么規(guī)律?
(生：口訣的第一個字一個比一個大1)
(生：口訣的第二個字都是7)
(生：口訣的得數(shù)一個比一個多7)
2、原來我們7的乘法口訣里面有這么多的規(guī)律啊，我們帶著這些規(guī)律把口訣來記一記，記得時候想想看，你覺得哪幾句容易記，哪幾句不容易記？
�。ㄉl(fā)言，教師相機出示小故事，讓學生記憶三七二十一和七七四十九）
3、小朋友們真了不起，想了這么多的方法來記憶7的乘法口訣，現(xiàn)在7的乘法口訣能不能背得流利一點？誰來給我們背背看？
�。ㄖ该鞅痴b）
4、同桌互相來背背看，如果他能夠背的很熟練，送個大拇指給他（同桌互背）
5、敢和老師來對口令嗎？（老師說前半句，生說后半句；師說后半句，生說前半句）
6、看樣子小朋友們7的乘法口訣已經(jīng)記得很牢了。
四、口訣的.應(yīng)用
�。ㄒ唬┛纯谠E寫乘法算式
1、你能根據(jù)乘法口訣寫出乘法算式嗎？（生說，師在口訣后面板書算式）
2、看著黑板上這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（大部分口訣只能寫兩道算式，七七四十九只能寫一道算式）
3、為什么？（七七四十九兩個乘數(shù)是一樣的，交換他們的位置算式還是一樣的）
4、你真聰明，那我們學過的像這樣的口訣還有哪些？（一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六）
5、原來我們口訣里面還有這樣特殊的啊？
�。ǘ⿹尨穑ǹ谒憔毩暎�
6、我們來玩一個搶答的游戲（教師出示卡片，學生搶答）
�。ㄈ┙鉀Q實際問題
7、7是一個神奇的數(shù)字，早在我們古代就出現(xiàn)了。
�。�1）出示七言詩楓橋夜泊
提問：四句古詩一共有多少個字，你能用一句口訣來計算嗎？
（生：四七二十八）
提問：你是怎么想的呢？
（生：一共四句，每句七個字，所以用四七二十八來計算）
師：，每句七個字，這樣的古詩叫做七言詩。
（2）出示七巧板拼的古詩《刻舟求劍》
提問：這是用什么拼的��？（七巧板）
提問：你知道這五副七巧板一共有多少塊嗎？（35塊）
你是怎么算的？
8、其實7在我們現(xiàn)實生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，你知道我們身邊哪些事情和七有關(guān)嗎？（生回答）
�。�1）出示七星瓢蟲圖，提問：三只七星瓢蟲的身上一共有多少個點？你會列算式嗎？你是怎么想的？
�。�2）出示喝水的題目，提問：人一天要喝6杯水，一個星期要喝幾杯水？你是怎么算的？追問：一個星期有幾天？
�。�3）出示三月日歷圖：你知道三月有多少天嗎？你打算怎么算？
五、全課小結(jié)
今天，老師和小朋友們一起學習了7的乘法口訣，下課請和同桌對對口令，看看自己學得怎么樣！
乘法口訣教學設(shè)計 20
教學目標
1、讓學生在教師的幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計算有關(guān)的乘法題。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3、讓學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
重點難點
重點：
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法。
難點：
乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教學準備
課件
教學內(nèi)容
教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學過程
一、復習準備
教師啟發(fā)性談話：小朋友，我們已經(jīng)初步認識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
3×4讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
4×5讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加;
6×7讀作( )乘以( )，表示( )個( )相加.
你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名學生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進行計算的)
談話：乘法口訣是我國的一大發(fā)明，運用了乘法口訣計算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學習2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。
二、深入探究
1、學習2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個蹺蹺板上坐2個人，2個蹺蹺板上坐4個人)
(2)提問：1個蹺蹺板上坐2個人，1個2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說：為了方便計算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計算。
(3)提問：2個蹺蹺板上坐4個人，2個2是4我們可以怎樣列算式?
板書：2×2=4誰能編一句口訣?根據(jù)回答板書：二二得四
追問：“二二得四”表示什么意思?
(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個數(shù)表示兩個乘數(shù)，口訣的'后半部分是積。
(5)學生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學習3的乘法口訣。
談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!
課件出示蕩秋千畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個秋千架?每個秋千架坐幾個人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學生自由發(fā)言，并板書相應(yīng)算式1×3=3 2×3=6 3×3=9，如果有寫出3×1= 3×2=的寫在旁邊)
(2)你能根據(jù)(前三個)算式編出口訣嗎?學生同桌交流。
全班交流：一三得三二三得六三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思?
說明：這三句就是3的乘法口訣。
(3)想一想：3×1= 3×2=用什么口訣算?
強調(diào)：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計算。
(4)學生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學習4的乘法口訣。
談話：小朋友學得真不錯，咱們繼續(xù)往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
(1)提問：這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個數(shù)1 2 3 4
人數(shù)4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人?2個車廂有幾人?怎么知道的?3個車廂、4個車廂呢?
(2)看表讓學生交流：你會列什么乘法算式?會說什么口訣?
討論交流得出：
1×4=4一四得四
2×4=8二四得八
3×4=12三四十二
4×4=16四四十六
小結(jié)：4的乘法口訣由四句，積是十幾時中間的“得”字就可以去掉。
(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3=各用哪句口訣計算呢?
4、學習1的乘法口訣。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”
教師板書：1×1=1，一一得一
三、鞏固練習
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：
(1)看算式擺小棒
(2)把算式填寫完整
(3)把口訣填完整
集體完成第1小題后，讓學生獨立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學生獨立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲：幫小青蛙找家。
學生先獨立連線，然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式，用口訣計算。
四、全課總結(jié)
小朋友，今天你有什么收獲?你能回家吧今天學到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?
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