《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) ,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
(RGB出示)
5、對(duì)于這句話(huà),你有什么問(wèn)題嗎?
(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決。)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3~6
過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3~6。
(自由快速讀3~6。)
1、講讀3:
⑴ 指名讀3:
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
⑵ 你們喜歡這段話(huà)嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?
⑶ 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
、 齊讀。
2、講讀4:
、 引讀4:
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀。
(起先……漸漸地……后來(lái)……)
、 RGB出示:
起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
、 自由練說(shuō)。
⑷ 指名說(shuō)。
⑸ 同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢:
、 交流。
、 看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?
(小組交流。)
③ 交流。
、 小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢:
、 交流。
、 小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?
、 引讀4的最后的話(huà)。
、 背誦4:
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?
、 自由背。
、 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6:
⑴ 瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。
、 RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀(guān)察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
、 同桌討論。
、 交流。
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:
信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的'境界嗎?
2、理解“不由自主”:
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà),從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?
(交流。)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴(lài),而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē),在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴(lài),有了這種信賴(lài),我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié):
是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài),我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
(下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
。ǔ鍪净脽羝2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文,品讀文章
(一)、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)?
4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
(二)、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
。ㄈ、班級(jí)交流后,教師明確
、俪 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
、谥匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
、塾赡懶u漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴(lài)我
、苄刨(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究,悟讀課文
出示探究問(wèn)題:(出示幻燈片4)
1、信賴(lài)的內(nèi)涵上什么?
。ㄗ杂伞捜、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng))
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人?(見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè))
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的'哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
。ㄈ绲8小節(jié)中的:飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。(至少一個(gè))
(此題較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為616小節(jié)中的片段,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)我?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類(lèi)處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠鳥(niǎo)
怕人膽大放心信賴(lài)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
▲教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,齊讀課題。
1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細(xì)讀了課文1-3自然段,初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo),今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走近——】
齊讀課題:珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些。】
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段,能說(shuō)說(shuō)在你們印象里,珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小,叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(zhǎng)得很可愛(ài):紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還有珍珠似的白點(diǎn),(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡:
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形,還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo),有一天竟然膽大包天了,瞧——】
▲板書(shū): 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽大。
1、點(diǎn)擊,屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面,你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它,它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段:
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo),是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述!。
▲板書(shū): -----“我”
三、品讀第4自然段,體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子,接近我,信任我的!
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流,整體感受第4自然段,相機(jī)點(diǎn)擊“起先,漸漸地,后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先,它只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái),它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,體會(huì)小家伙的可愛(ài)
【細(xì)細(xì)品讀這段話(huà),你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么,小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì),再畫(huà)下來(lái)!。
5、指名交流,相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落,傾聽(tīng)并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句,也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)!
●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警,小心;
●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣,調(diào)皮,可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈,可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指。”——友好,可愛(ài);喜歡我,信任我。
6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí),小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它,不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣,不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,不發(fā)怒,不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏,讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài),讀出我對(duì)它的喜愛(ài)。】
▲過(guò)渡:
【就這樣,在“我”無(wú)聲的`關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下,可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段,想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】
3、指名想象父母的呼喚:
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字,教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會(huì)說(shuō)話(huà),你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對(duì)它的友好、疼愛(ài),它對(duì)主人的喜愛(ài)……
5、小結(jié),過(guò)渡:
【因?yàn),在小家伙看?lái),我的確是疼它的,愛(ài)它的!】
▲板書(shū): ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天,人鳥(niǎo)相依相偎,親密無(wú)間,共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段,升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂(lè)的節(jié)奏,誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè)朗讀。
3、交流體會(huì)作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界,作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面,你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?。】
●(小鳥(niǎo)依人,美好的境界,和諧,人與鳥(niǎo),夢(mèng),信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段!疽黄鹱x一遍,讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡:【看著這可愛(ài)的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段,拓展延伸。
1、齊讀:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句。【言下之意就是,信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答,理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你,你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書(shū): -----→ 信賴(lài)
6、小結(jié)激情,體會(huì)文中更多的“美好境界”。
【的確,信賴(lài),需要呵護(hù),需要寬容,需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo),從不傷害它,所以它才如此信賴(lài)我,所以才出現(xiàn)了如此美好的境界!
【在課文中,信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界,不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶,鳥(niǎo)啄筆夾,鳥(niǎo)啄手指,鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任,友好共處的境界】
7、延伸拓展,畫(huà)面演示,情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
【同學(xué)們,其實(shí),在人與自然,人與動(dòng)物,人與人之間,只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài),一片呵護(hù),一絲尊重,就同樣會(huì)擁有信賴(lài);那么,像文中這樣美好的境界,就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落!
【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂(lè)慢慢響起,逐一顯示畫(huà)面,并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中,這樣寫(xiě)道:“我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo),我有我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà),曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師!
【今天,老師把這篇優(yōu)美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們,課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析:
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文,文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀,認(rèn)識(shí)大自然的朋友;通過(guò)自由品讀、研讀分析,感受到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析:小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本,與文本對(duì)話(huà),產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、錄象導(dǎo)入:
師:同學(xué)們好!首先給大家看一則短片(省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象),大家看了這些有什么感觸?
生討論交流。
2、探求新知:今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo),它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū):珍珠鳥(niǎo))
3、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
。ò鍟(shū):怕人————親近)
。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū),弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無(wú)目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
4、創(chuàng)境學(xué)文:我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥(niǎo)籠。)
解說(shuō):你看,那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭,吊蘭長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文,悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū):“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎?
(一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話(huà)的樂(lè)趣。)
4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜愛(ài)之情,也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試?(指名讀課文。)
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛(ài)之情吧!
三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
(生自由讀四、五兩個(gè)自然段)
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書(shū):撫一撫 (讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。)
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親,撫摸著自己疼愛(ài)的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么?
4、設(shè)問(wèn):如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想,一開(kāi)始當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥(niǎo)叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎?(不會(huì))當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(鳥(niǎo)就飛走了)當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎?(不會(huì))是呀!只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們?cè)谧x這兩段話(huà)的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后,是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)!
。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎?)
四、融情入境,悟“美好境界”
1、出示課件:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn):看到這一幅畫(huà)面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這幅畫(huà)面中我們看到了什么?
指名回答。
3、是!可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥(niǎo),這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話(huà),你會(huì)寫(xiě)上什么?
4、帶著美好的感覺(jué),在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的'境界。
。ā爱(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)
5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨,不要說(shuō)出來(lái),把這美好的夢(mèng)境留在心底,用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界,好嗎?
6、小結(jié):今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,這是“信賴(lài)”創(chuàng)造出這美好的境界!
師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!
師:愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴(lài)的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)
配樂(lè):《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
(動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊,人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線(xiàn)索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。
2、品味文章的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
2、品味文章的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)
過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的?(板書(shū):我)
二、學(xué)習(xí)全文
1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后,作者是怎么想的?
比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好!
。w會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話(huà)放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)
2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),作者為什么會(huì)這么開(kāi)心,這么興奮呢?自由讀1~3自然段,看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么?他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么?他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣?
預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。
鋼絲編成的鳥(niǎo)籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。
預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。
作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子,不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。
預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。
。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?
養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽(tīng)出來(lái),并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。
預(yù)設(shè)四:撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。
至于,課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
(出示句子)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?
小家伙是對(duì)人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎?為什么稱(chēng)它為小家伙?
預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。
你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣?多么可人的小家伙啊,難怪作者會(huì)那么喜歡它呢,來(lái),咱們?cè)僖黄饋?lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀:瞧,多么像它的母親…………
3、過(guò)渡:用一個(gè)字形容一下,作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(板書(shū):愛(ài))小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛(ài)嗎?是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的'?小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探?
出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。
邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)
。1) 交流劃出來(lái)的詞。
。2) 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。
。3) 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大)
。4) 當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?
。ǔ鍪揪渥樱哼^(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。)
怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?
。5) 試想,當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍)
。6) 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧!師引讀。
4、過(guò)渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
父母要再三呼喚,小珍珠鳥(niǎo)才能回家,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍,正說(shuō)明什么?
5、過(guò)渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫(xiě)作時(shí),…………
(1)、出示圖:你看到了什么?
(2)、“趴”說(shuō)明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)
。3)、作者呢?此時(shí),他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆,他怕什么呀?他擔(dān)心什么呀?
。4)、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù),才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書(shū):信賴(lài))
6、所以,作者看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)
(1) 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥(niǎo),人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)
。2) 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?
。3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。
。4)看了這些,你有什么感受?
出示“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界!
三、總結(jié)
今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界!靶刨(lài)”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)了愛(ài),老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。
四、作業(yè)
你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫(xiě)下來(lái)吧!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。
2.揣摩課文的表達(dá)方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴(lài)。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
2.難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3.關(guān)鍵:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,理解課文內(nèi)容,并聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?
2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?
齊讀:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
讀了課文,你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)嗎?(鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者)
二、品讀課文
1.上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書(shū):大鳥(niǎo)伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的.呢?
2.出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀第六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
3.學(xué)生默讀,自學(xué)批注,教師巡視。
4.學(xué)生匯報(bào)交流。
。▽W(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如可按文章順序談,也可先談自己感受最深的內(nèi)容,也可將兩處聯(lián)系起來(lái)談)
⑴“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀!
、啤拔堇镲w”:小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪些地方?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)
地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)
教師:小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),地點(diǎn)變了,方式也變了,如果我是作者,誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo),告訴我原因?
師:你為什么先只在籠子四周活動(dòng)?
師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我的名字?
師:你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么不飛出去呢?
學(xué)生自由讀,指名讀。
、恰昂炔杷保航Y(jié)合課文內(nèi)容填空:
它先離我很遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。
⑷“啄筆尖”:同桌互讀。
⑸“肩頭睡”:作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時(shí)有什么感受?
三、回讀一至六自然段
1.看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了,我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了,它越來(lái)越親近“我”、信賴(lài)“我”了,透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?
。ù篪B(niǎo)也信賴(lài)“我”,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)
2.文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?請(qǐng)找出來(lái)。
3.朗讀自己所畫(huà)的句子。
、潘鼈兙拖穸氵M(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
、菩▲B(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
、撬鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)上彼此創(chuàng)造的
1.教師:不論是大鳥(niǎo),還是小鳥(niǎo),都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?(是“我”精心呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)。
2.此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?
五、拓展延伸
1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(人與人之間也需要信賴(lài))
2.結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
因?yàn)閻?ài),作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。大千世界,處處都需要關(guān)愛(ài),處處都需要信賴(lài)。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話(huà)吧!
齊讀:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!
七、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
細(xì)膩(ní nì)畫(huà)框(kuāng kuàng)待一會(huì)兒(dāi dài)
3.用下列詞語(yǔ)造句。
一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
先……然后……再……
4.我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?
思路提示:不看——不管——不傷害——不!粚(xiě)。
5.根據(jù)內(nèi)容填空,回答問(wèn)題。
陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁,生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約(閃動(dòng)),看不(完整),有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們(可愛(ài))的(鮮紅)的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
、鸥鶕(jù)課文填空。
、啤鞍甙唏g駁”在課文中的意思是。
、恰盁o(wú)數(shù)指甲狀小葉”寫(xiě)出了。
、取吧馐[蘢”說(shuō)明了。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo):伸腦袋瞅瞅
珍珠鳥(niǎo)小鳥(niǎo):探腦袋屋里飛信賴(lài)人
喝茶水啄筆尖肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目的】
。、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。薄⒉捎米灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),善待動(dòng)物,尊重生命。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
可能喜歡體育的同學(xué)都知道,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上,當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈,就在這個(gè)時(shí)候,不知道什么原因,一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng),而球不偏不倚地?fù)糁辛怂,?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲,跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中,運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然,沒(méi)有什么可大驚小怪的,可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,跑到小鳥(niǎo)跟前,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候,痛苦地跪在地上,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽,F(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾對(duì)此報(bào)以熱烈的'掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了,你的看法是什么呢?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
在這個(gè)廣袤的星球上,人并不是惟一的生命形式,也不是惟一具有情感的生靈,人類(lèi)還有著最親密的生存伙伴,那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間,到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢?馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。
二、整體感知
1、多媒體展示,掃除生字障礙。
。病⒙(tīng)課文錄音,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。
。、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。
三、合作探究
1、分組討論(大屏幕上顯示研討問(wèn)題):
⑴我和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的?
、啤墩渲轼B(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事,但卻感人至深,那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅?為什么?
請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,加深對(duì)課文的理解。
教師總結(jié),深入文章主旨。
2、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新:
對(duì)于這篇散文,你還有哪些不理解的地方,請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái),共同解決;如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討;發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題,全班交流。
。、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文,語(yǔ)言清新優(yōu)美,內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下:
請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。
四、課外拓展,培養(yǎng)能力
。、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
看課外閱讀材料,用課文中的一句話(huà)概括其內(nèi)容。
。、在日常生活中,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)
。、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。(多媒體展示)
五、作業(yè)
1、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
。病⒂孟矏偟恼Z(yǔ)氣,寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
六、多媒體展示,聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》
結(jié)束語(yǔ):保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào),而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中,如果我們每一位同學(xué)都
能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心,那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。
【課后反思】
這堂課,是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì),現(xiàn)就其主要特點(diǎn),點(diǎn)評(píng)如下:
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:
教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入,讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣,拉近了自己與課文的距離。
。、重視朗讀訓(xùn)練,促進(jìn)整體感知:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn),多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),整體感知,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念,突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求,使學(xué)生受到情感熏陶。
。场⑼怀隽俗灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是積極地參與學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流,體現(xiàn)了他們的積極思維,學(xué)生真正成了課堂的主人,在自主中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),獲益匪淺。
4、課外拓展,培養(yǎng)能力:
這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,利用課外資料(閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象,談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí),并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文資料,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
明白雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要資料。摘抄描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的資料。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,了解課文主要資料。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的資料,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
。ǘz查預(yù)習(xí)狀況:
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà),訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
。ㄈ┏踝x課文,了解課文主要資料。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些資料?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀。
。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的資料,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
。┳鳂I(yè):
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文資料,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn):
明白雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮耄
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎樣描述珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴(lài),往往創(chuàng)造出完美的境界。”初讀了課文,你明白是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家明白了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6—16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的資料,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描述的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話(huà)。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你必須覺(jué)得撞燈繩,跳上畫(huà)框很搞笑吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化?磥(lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文資料補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的.杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞構(gòu)成了鮮明的比較?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
。5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話(huà):“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每一天有寫(xiě)作的時(shí)間!保┬▲B(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作完美的境界,比較馮驥才先生的這句話(huà),不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛鯓幼x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
。ㄈ┗刈x第1—6自然段:
1、看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,越來(lái)越信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?
大鳥(niǎo)也信賴(lài)我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
。1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外簡(jiǎn)單自在了!
(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)!
。3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了!
(四)關(guān)注描述人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描述“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫(xiě)
2、此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?作者堅(jiān)信只要透過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就必須能創(chuàng)造出完美的境界!
。ㄎ澹⿺U(kuò)展升華課文資料:
1、作者僅僅是想證明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(不,人與人之間都需要信賴(lài))
2、是呀,有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?透過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧!齊讀:“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出完美的境界!
3、你能仿照作者“信賴(lài),________________!钡男问綄(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴(lài),充滿(mǎn)愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
。┎贾米鳂I(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴(lài)的事,寫(xiě)下一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):大鳥(niǎo)信賴(lài)探腦袋
珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、文本分析
1.文本原生價(jià)值
。1)描述細(xì)膩、感情純真。本文作者將純真的感情融入到對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中,把人的性靈賦予珍珠鳥(niǎo),使鳥(niǎo)兒似乎有了人的神情和心理,“俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)頭來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)”,然后“放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”,鳥(niǎo)兒也居然懂得看人的臉色呢!這一連串細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě),“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“蹦來(lái)蹦去”等,不僅寫(xiě)出小鳥(niǎo)與人從試探到漸漸親近的情感變化,也鮮活地畫(huà)出了一個(gè)孩子般的形象,讓人感受到作者心中那溫柔的愛(ài)意。
(2)筆調(diào)溫馨,水到渠成。本文筆調(diào)溫馨,行文結(jié)構(gòu)安排疏密有致,文章前后內(nèi)容鋪陳呼應(yīng)如行云流水,不著痕跡,中心句的呈現(xiàn)水到渠成,讀來(lái)使人感到興味盎然。文章在開(kāi)頭說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),于是竹籠高懸,吊蘭遮掩,添水加食都不敢睜大眼睛驚動(dòng)它們;結(jié)果,小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,與開(kāi)篇形成鮮明對(duì)比。篇首寫(xiě)朋友送來(lái)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),自己倍加珍愛(ài)、精心照料,似乎是寫(xiě)這對(duì)珍珠鳥(niǎo),然而寥寥幾筆過(guò)后,一只小珍珠鳥(niǎo)誕生了,重筆濃墨便落到雛鳥(niǎo)身上,它的父母不過(guò)起了鋪墊的作用。
2.文本教學(xué)價(jià)值
。1)人文價(jià)值:
信賴(lài)是這篇課文的人文主題,而創(chuàng)造“信賴(lài)”這一美好境界,源于馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的尊重、理解、呵護(hù)、等待。人與動(dòng)物和諧相處,尚能創(chuàng)造如此美好的境界,如果人人之間也如此坦誠(chéng)相待,彼此尊重關(guān)愛(ài),又將創(chuàng)造出怎樣的美好世界?愛(ài)在左,情在右,彼此依賴(lài),共赴美好境界,這便是本文最有價(jià)值的人文關(guān)照所在。
。2)語(yǔ)用價(jià)值:
本文是一篇特點(diǎn)顯明的敘事性散文,編入五年級(jí)上冊(cè)第四單元,成為一組哲理性散文中文筆特別優(yōu)美的一篇,由文本自身的特點(diǎn),我們不難挖掘出其語(yǔ)用價(jià)值:
首先是作者行文結(jié)構(gòu)詳略安排上值得借鑒之處。細(xì)讀文本不難發(fā)現(xiàn),小珍珠鳥(niǎo)父母對(duì)于“我”也漸漸給予著日漸產(chǎn)生的信賴(lài),但作者在濃墨重彩,細(xì)細(xì)刻劃小珍珠鳥(niǎo)如何與“我”一步步靠近時(shí),對(duì)于大鳥(niǎo)的描寫(xiě)只是聊聊幾筆,僅在兩處寫(xiě)到它們的叫聲:“生氣地叫一聲”“天色入暮,再三呼喚”,及至小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟,卻不再聞大鳥(niǎo)的呼喚。這一無(wú)聲處的空白,足以讓人聯(lián)想到大鳥(niǎo)對(duì)于小鳥(niǎo)處境的全然安心。作者兩條線(xiàn)索一明一暗,相鋪相陳,編織出動(dòng)人名篇,這也正是文本語(yǔ)用價(jià)值之一。
其次,文本中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的手法運(yùn)用嫻熟,特別是在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中,作者抓住小鳥(niǎo)的每個(gè)細(xì)微舉動(dòng)、神態(tài),運(yùn)用精確生動(dòng)的詞匯,將人與鳥(niǎo)相處的溫馨場(chǎng)面生動(dòng)再現(xiàn),這種通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),刻畫(huà)出人物心態(tài)與情感的寫(xiě)法,是本文最典型的語(yǔ)用價(jià)值所在。
最后,中心句的呈現(xiàn)水到渠成。散文具有形散而神不散的特點(diǎn),但散文常常避諱直接將中心句呈現(xiàn)在文本中,破壞全文悠閑舒緩的節(jié)奏。但本文的中心句呈現(xiàn)卻是自然而然的情感體悟,是內(nèi)心世界的真情流露,這樣的中心句容易使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,達(dá)到情感體驗(yàn)的高峰。這也是本文語(yǔ)用價(jià)值所在。
3.文本其他特色
教材位置
本篇課文為五上年級(jí)第四單元最后一篇略讀課文。本單元編排的是一組哲理性散文,單元教學(xué)能力目標(biāo)中重在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者情感,理解文本含義的能力。本文安排在閱讀課文最后一篇,旨在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的遷移與運(yùn)用。
二、學(xué)情把握
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文,預(yù)測(cè)五年級(jí)孩子能自己讀通和讀懂課文內(nèi)容,也能感受到小珍珠鳥(niǎo)對(duì)馮驥才的信賴(lài),信賴(lài)的產(chǎn)生,以及信賴(lài)創(chuàng)造的美好。但學(xué)生對(duì)馮驥才這一類(lèi)散文“細(xì)節(jié)演繹主題”的寫(xiě)作特色關(guān)注不多,而實(shí)質(zhì)上,只有捕捉到作者看似隨意流淌背后結(jié)構(gòu)布局的.精巧,看似不經(jīng)意不刻意文字背后細(xì)節(jié)刻畫(huà)的精妙,才能深刻領(lǐng)會(huì)到大珍珠鳥(niǎo)由“設(shè)防與警惕”轉(zhuǎn)向“愛(ài)的放手”那份復(fù)雜情感,也由此對(duì)“信賴(lài)”獲得更深層的認(rèn)識(shí)。而五年級(jí)開(kāi)始,也是該著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體布局關(guān)照能力,以及文本細(xì)讀的能力了。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)養(yǎng)成預(yù)學(xué)能力,借用工具書(shū)等方式初步讀通讀懂課文。
2.提高文本細(xì)讀能力,重點(diǎn)通過(guò)“動(dòng)詞和情感”關(guān)系的探究,對(duì)動(dòng)作傳遞情感、動(dòng)作的變化傳遞著情感的變化這一寫(xiě)作方法有所了解。
3.通過(guò)研討性學(xué)習(xí),提升文本探究意識(shí)和能力,和周?chē)榉窒砗徒涣鞑煌^(guān)點(diǎn)的意識(shí)和能力,并對(duì)“信賴(lài)”一次有更深層理解。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)流程:
一、徑直導(dǎo)入,初識(shí)珍珠鳥(niǎo)
1.這節(jié)課我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才老爺爺?shù)奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》。師板書(shū)課題:珍珠鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)讀一讀。
2.昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):可愛(ài);怕人;小巧玲瓏、惹人以愛(ài)……
3.同學(xué)們能說(shuō)出自己印象中的珍珠鳥(niǎo),看來(lái)大家預(yù)習(xí)的很充分,真好。ㄕn件“真好”)鳥(niǎo)和人一樣,也有感情。這感動(dòng)了珍珠鳥(niǎo),它們都想來(lái)跟大家見(jiàn)面了!
出示珍珠鳥(niǎo)的圖片。
二、梳理問(wèn)題,明確方向
細(xì)心觀(guān)察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)略讀課文有方法,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們平時(shí)是怎么學(xué)的?
預(yù)設(shè):“閱讀提示”
讓我們自己默讀“閱讀提示”并圈畫(huà)鉤點(diǎn),看看藏在里邊有哪些問(wèn)題?
生梳理問(wèn)題:
。1)從人和珍珠鳥(niǎo)的交往中,我們能獲得哪些啟示;
。2)讀一讀下面的課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的”;
。3)結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的體會(huì)。
提出問(wèn)題遠(yuǎn)比解決問(wèn)題要難的多,既然我們已經(jīng)知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù),相信學(xué)這篇文章將更有底氣。根據(jù)昨天發(fā)給大家預(yù)習(xí)單的反饋,我們將一起走進(jìn)那美好的境界。
三、走進(jìn)文本,感悟信賴(lài)
第一板塊借助預(yù)學(xué),關(guān)注細(xì)節(jié)。
1.根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況,難讀字詞重點(diǎn)提醒。指名讀,齊讀。
垂蔓蔥蘢細(xì)膩雛兒蠟燭流瀉畫(huà)框
嚓嚓嗒嗒咂咂嘴
眼瞼瞅瞅眸子
2.根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況,中心句加深感知。
文中的中心句大部分的同學(xué)都找出來(lái)了,出示:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。指名讀,齊讀。提問(wèn):信賴(lài),課文中指誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)?(預(yù)設(shè):珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài))
3.珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”的美好畫(huà)面是我們本課學(xué)習(xí)的主題,它們對(duì)“我”的信賴(lài)是與生俱來(lái)的嗎?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
第二板塊研究“信賴(lài)表格”,圖文互照,關(guān)注變化。
1.明確研究目的和任務(wù)。
請(qǐng)同學(xué)在你們預(yù)習(xí)時(shí)用橫線(xiàn)劃出的句子中圈出關(guān)鍵詞,尤其是動(dòng)詞,完成“信賴(lài)表格”,借助“信賴(lài)表格”,研究信賴(lài)是怎樣一步一步產(chǎn)生的?適時(shí)板書(shū):“我”,珍珠鳥(niǎo)。
2.獨(dú)立思考,讀文填表。加深對(duì)動(dòng)詞傳遞情感的認(rèn)識(shí)。
珍珠鳥(niǎo)的反應(yīng)
“我”的舉動(dòng)
敢伸出小腦袋瞅瞅我
很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們
雛鳥(niǎo)從葉間探出來(lái)
決不掀開(kāi)葉片往里看
即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走
我不管它
“蹦到我的杯子上”喝茶
不去傷害它
繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去
我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西
啄著我顫動(dòng)的筆尖
我不動(dòng)聲色
趴在我肩上睡了
筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它
在珍珠鳥(niǎo)逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生的信賴(lài)過(guò)程中,哪些句段讓你最喜歡,感受最深刻呢。接下來(lái)的時(shí)間我們將交流分享!
3.生走進(jìn)文本,感受信賴(lài)。
預(yù)設(shè)一:第8自然段起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。
。1)(活動(dòng)范圍變化)這段中這么多表示活動(dòng)范圍變化的詞語(yǔ),為什么我們讀起來(lái)卻沒(méi)有凌亂的感覺(jué)呢?
。2)寫(xiě)文章用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)(板書(shū)),才能使文章有條有理。
。3)練習(xí)朗讀。嘗試口語(yǔ)交際。
預(yù)設(shè)二:第10自然段漸漸它膽子大了,就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
。1)指名讀。
。2)一系列的動(dòng)詞中感受情感(板書(shū)),(小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣)想把文章寫(xiě)好,要善于觀(guān)察(板書(shū)),做生活的有心人。
預(yù)設(shè)三:第11自然段這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
預(yù)設(shè)四:第13自然段有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
。1)同學(xué)們自由讀這段話(huà)。
。2)抓住“居然、竟、我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?”談體會(huì))
我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!
師:是啊,小家伙睡在哪里?——我的肩頭。在這句話(huà)中還有一個(gè)動(dòng)詞用得相當(dāng)傳神,你找到了嗎?——“趴”
它睡得那么熟,居然還咂咂嘴。這樣的畫(huà)面有沒(méi)有似曾相識(shí)?生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這樣的情景?就仿佛是——嬰兒依偎在母親的懷里睡著了。
小家伙讓我們充分感受到了它對(duì)我的信賴(lài),讓我們感受到了鳥(niǎo)對(duì)人的那份親近。(板書(shū):信賴(lài)?guó)B親人)
我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。
師:是啊,我見(jiàn)到小鳥(niǎo)落在我的肩頭,馬上停筆了,從中我們也可看出我對(duì)鳥(niǎo)的——愛(ài)。(板書(shū):愛(ài))
4.馮爺爺細(xì)心的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo),才使這原本怕人的小鳥(niǎo)漸漸膽大,敢親近他,最后信賴(lài)他,出現(xiàn)人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。(板書(shū):美好的境界)
老師陶醉在大家根據(jù)文字營(yíng)造的美好的境界中了,連馮爺爺自己也被感動(dòng),情不自禁地寫(xiě)下一時(shí)的感受:“信賴(lài),(生接讀)往往創(chuàng)造出美好的境界!
這篇文章打動(dòng)了許多人,其中也包括冰心奶奶。她說(shuō):“這是一篇敘事抒情的好散文!^’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè);‘尾’收得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理!保ㄕn件出示)
。ㄕn件:先出示“真好”,再出示“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。)讓我們就把這無(wú)限的喜樂(lè)和深澈的哲理銘記心中,把這“頭”和“尾”連起來(lái)讀。
師生合作讀(師:“真好!”生“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!鄙骸罢婧!”師“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!保
第三板塊拓展練筆,深化信賴(lài)真。
1.我們之前都是從作者馮驥才的角度來(lái)說(shuō)“真好”。從珍珠鳥(niǎo)的角度呢?它心里或許也會(huì)發(fā)出這樣一聲贊嘆:“真好!”呢!
請(qǐng)你站在小珍珠鳥(niǎo)的立場(chǎng),也用“真好!……”寫(xiě)一小段它的感受!
2.生練筆,交流。
3.師出示試水段:“真好!我是馮驥才家的鳥(niǎo)兒,我有舒適溫暖的巢。他常常親撫我細(xì)膩的絨毛,我也敢扒在他肩頭睡覺(jué)……”
你能不能續(xù)寫(xiě)下去?課后寫(xiě)一寫(xiě)吧!
4.總結(jié):人與動(dòng)物是相處的那么美好,作者用愛(ài)滋潤(rùn)中周?chē)囊磺惺挛,用信?lài)創(chuàng)造出了美好的境界。你們獲得的啟示真多,真深刻。是啊,信賴(lài)真好,信賴(lài)往往創(chuàng)造出——“美好的境界!薄罢婧!”
四、作業(yè)
每次閱讀馮爺爺?shù)奈恼拢寄軓乃麡銓?shí)無(wú)華的文字中獲得深刻的啟示。今天向大家推薦他寫(xiě)的一本書(shū):《俗世奇人》。相信你們讀了以后會(huì)有更多的收獲。(課件出示:馮驥才爺爺?shù)南嗥汀端资榔嫒恕返姆饷妫?/p>
還有一本書(shū)是一個(gè)名叫蒂皮的法國(guó)小姑娘在她十歲時(shí)寫(xiě)的。她從小就知道如何與動(dòng)物打交道,整日與動(dòng)物為伴。《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)將她自己與非洲各種野生動(dòng)物生活在一起的動(dòng)人故事和親身感受寫(xiě)成。(課件出示)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)。了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;
過(guò)程和方法:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:幻燈片。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文,珍珠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?今天我們一起來(lái)看看作者和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的?
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀通讀順,讀出感情來(lái),等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀,要求讀出感情來(lái)。4′
三、精讀理解,品讀感悟。30′
1、讀書(shū)光有感情還不夠,更重要的是要有所悟,這樣,一篇文章讀完了才會(huì)有所獲,現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文,邊讀邊把你最有感觸的語(yǔ)句、段落標(biāo)出,可以把你的感想寫(xiě)在旁邊,有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3′
2、讀完了,就應(yīng)該有話(huà)要說(shuō)吧?談?wù)勀愕母杏|,你的想法?
3、哪些句子給你的感觸最深?
信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。(真誠(chéng)的,美好的,向往的)
4、抓住信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
(1)境界可以怎樣理解?根據(jù)對(duì)課文的理解,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美好的境界?
。2)課文最后用一句話(huà)把這種境界表達(dá)出來(lái)了,你覺(jué)得是哪句話(huà)?
出示句子:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的'肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
為什么找這句話(huà)?(讀悟領(lǐng)會(huì)這種美好的境界。)
。3)作者在第二自然段說(shuō)到了這是一種怕人的鳥(niǎo)?勺x到這兒,我們不禁要問(wèn),我和珍珠鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信賴(lài)關(guān)系?作者到底用了什么力量使珍珠鳥(niǎo)這么信賴(lài)我?
交流。
。4)珍珠鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告訴我們它在逐漸地信任我?
交流、討論。
5、小結(jié):如果你是寫(xiě)這篇文章的人,你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢?
師述:接納,包容,氣度,胸襟,愛(ài),信賴(lài)!人與動(dòng)物之間也可以相互溝通,創(chuàng)造出美好的境界。(讀句)。有了接納,包容。氣度,胸襟,愛(ài),信賴(lài)我們的生活也一定會(huì)多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(再齊讀:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、拓展閱讀,創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛(ài),是信賴(lài)創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來(lái),讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地,來(lái)讀幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)?
(生默讀材料)
3、馮老的故事是讓人心向神往的,在我們的身邊,也有許多的小動(dòng)物,我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢?
4、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài))
5、是的,愛(ài)心,信賴(lài),真誠(chéng),尊重往往會(huì)創(chuàng)造出生命的佳境,譜寫(xiě)出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,讓我們善待生命,去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。
6、(響起《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲)。那么,請(qǐng)拿起你的筆,在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中寫(xiě)一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ),來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
(生進(jìn)行寫(xiě)作,交流)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、明白珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話(huà)導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
↘初讀
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言構(gòu)成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻?
2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?
↘細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面資料。
1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo),你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面資料。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望”的畫(huà)面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段資料,用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`觀(guān)望,但離我越來(lái)越近了。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面資料。
1)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段資料描畫(huà)插圖。
2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
5、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書(shū)中描述這一畫(huà)面的語(yǔ)句。(加配樂(lè))
2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。
↘總結(jié)
1、這是信賴(lài)創(chuàng)造的完美的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面,你有什么感受?寫(xiě)在書(shū)上。
3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的資料。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)品讀文本,交流情感,激活學(xué)生的個(gè)性和靈性,放飛學(xué)生的思維和心靈,在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,理解“信賴(lài),就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感:學(xué)會(huì)去愛(ài),用心去愛(ài),努力去愛(ài),打造美麗的世界!
教學(xué)重點(diǎn):
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄:
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
。ǘ嗝襟w課件展示:青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴)
(生陶醉地觀(guān)賞、傾聽(tīng))
師:你想到了什么?
生:我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生:鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事,鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生:我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生:它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生:鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生:鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師:灑滿(mǎn)陽(yáng)光的綠林,悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴,使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想,我想,你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
。ǘ嗝襟w課件展示:姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片)
。ㄉ堄信d致地欣賞,不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái))
師:看得出來(lái),你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的,鳥(niǎo)兒靚麗的身姿,婉轉(zhuǎn)的歌喉,為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候,那該會(huì)多么得幸福。∧阆牒退鼈兘慌笥褑?
生:(興奮地)想!
師:那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo),走進(jìn)它的'生活。
。ㄉ度氲乩首x課文)
[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待,打開(kāi)一扇窗,引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師:我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能告訴我嗎?
。ㄉ烂赖刈x描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句)
師:多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀!還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢?
生:“探”字。
師:“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài),還能表現(xiàn)什么?
生:初次露面,它有點(diǎn)不好意思。
生:在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子,有多么精彩?
生:它畢竟剛出生不久,應(yīng)該有些害怕,所以才“探”出小腦袋試探一下。
師:就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命,剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界,它有點(diǎn)害羞,有些害怕,它又是那么得好奇,它多么想有個(gè)朋友在身邊呀!它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
。ㄉ纷x第四~六自然段,畫(huà)下自己最喜歡的地方,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受,然后和學(xué)友一起分享、交流)
師:珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的?
。ㄒ簧x第四自然段)
師:對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢?
生:它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙,剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng),后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生:它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子,“一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生:它竟然敢蹦到杯子上喝茶,還懂得看“我”的臉色,真是太不可思議了!
生:它有些得寸進(jìn)尺,后來(lái)還啄我的手指呢。
師:結(jié)合它的表情、動(dòng)作,想象一下,它這小腦袋瓜里都想了些什么呢?
生:它在想,這個(gè)人還真的不錯(cuò),應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生:它想,我想和你做朋友,你愿意嗎?
生:我們已經(jīng)是朋友了,有福同享,有茶同喝嘛!
師:多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀!用心地去讀讀吧,相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
。ㄉM情地讀文、感受)
師:珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”?“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢?
生:那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師:你從哪里體會(huì)到的?
生:“我”不去傷害它;“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
師:這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài),也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意!拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼,真是精彩極了!你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎?
(生反復(fù)品味、誦讀)
[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,曲徑通幽,無(wú)論是外在的文字,還是內(nèi)在的情感,在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
。ㄝp柔的音樂(lè)緩緩響起)
師:就這樣,他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去,終于有一天——
。ǘ嗝襟w課件出示:珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面)
。ㄖ该x第6自然段)
師:小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它究竟做了什么夢(mèng)呢?請(qǐng)你閉上眼睛,跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
。ㄉp輕地閉著眼睛,陶醉于美好的夢(mèng)境,他們也不時(shí)地咂著小嘴,露出甜甜的微笑)
生:它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生:珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家:綠綠的樹(shù)林,清清的小溪,白白的云朵飄啊飄……
生:它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友,大家無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在一起。
生:它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家,主人用一頓美餐盛情款待它們,還陪它們一起玩耍呢,甭提多開(kāi)心啦!
生:在夢(mèng)里,珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,自己孵出了一只小鳥(niǎo),母子倆生活得很幸福!
……
師:多美、多溫馨的時(shí)刻,真令人羨慕!讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,用心體會(huì)這份美好,留住這份美好!
(師生一起動(dòng)情地朗讀課文)
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀,學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師:珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望,“我”呢,又是什么樣的感受?
。ㄕn件出示:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
(生齊讀)
師:你是怎樣理解這句話(huà)的?
生:信賴(lài),就能創(chuàng)造出美好的境界。
生:信賴(lài),肯定能創(chuàng)造出美好的境界!
師:在你心目中,“美好的境界”是什么樣的?
生:充滿(mǎn)了幸福和溫馨。
生:令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生:沒(méi)有傷害,真誠(chéng)相待。
生:甜蜜的、快樂(lè)的。
生:無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,自由自在。
……
師:(伴著美妙的音樂(lè))其實(shí),只要你留心就不難發(fā)現(xiàn),有許多美就在我們身邊。
(課件展示:“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受?想說(shuō)些什么嗎?
生:我太感動(dòng)了!動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽,人是感情動(dòng)物,更應(yīng)該這樣,不是嗎?
生:這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),我要對(duì)美國(guó)說(shuō):世界需要和平!我也驕傲地對(duì)世界說(shuō):中國(guó)人,好樣的!
生:動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們!《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命,我們還有什么做不到的呢?
……
師:我們發(fā)現(xiàn)了美,感受著美,更應(yīng)該創(chuàng)造美,文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了信賴(lài),從而創(chuàng)造出美好的境界,除了“信賴(lài)”,你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢?
生:理解、尊重。
生:孝敬、愛(ài)戴。
生:無(wú)微不至的關(guān)懷。
生:真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師:無(wú)論是信賴(lài)、尊重、理解,還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴,都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。(師生同唱:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……)
師:讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)!讓愛(ài)永存我們心中!
師生齊呼:讓世界因我們的愛(ài)而美麗!
。ǜ杪曉谡n堂中久久縈繞、回響:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……)
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感,將美的種子播撒心田,將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟:
文美、情美、聲美、色美……
與美同行,精彩四溢:
與美同行,感受美的感動(dòng),感受美的震撼;
與美同行,可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),可以自由自在地遐想;
與美同行,我們享受課堂,享受教育,享受生活,享受人生;
與美同行,我們擁有了完整的生命,豐盈的靈魂,深刻的思想,獨(dú)特的感受;
與美同行,人更美;
與美同行,讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
教時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)語(yǔ):
問(wèn):大家喜歡小動(dòng)物嗎?你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系?
生發(fā)言
投幾幅鳥(niǎo)類(lèi)被捕殺的圖片
問(wèn):看了圖片,你想說(shuō)些什么?
生發(fā)言
師結(jié):難道人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間是永遠(yuǎn)對(duì)立的嗎?難道人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間就只能永遠(yuǎn)是是殘殺和屠戮嗎?
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
二、整體感知:
1、想理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,就需要我們與文字親密接觸,好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。
邊朗讀邊思考:文章給我們講了一個(gè)什么故事?(可交流一下)
明確:我與珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)到相依相伴的故事。
三、突破文本:
1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎?
我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。(提示:我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的?鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢?)
邊問(wèn)邊板:
籠子四周——屋子——桌上——肩上
創(chuàng)設(shè)環(huán)境
不看———不管———不趕——不寫(xiě)
四、具體賞析:
正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,我不看,小鳥(niǎo)才鉆出籠子,我不管,它才滿(mǎn)屋子的亂飛,我不趕它,它才大了膽子飛到桌上,最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
如果把全文比作是一套人鳥(niǎo)和諧相處的連環(huán)畫(huà)的話(huà),那人鳥(niǎo)相處的一幅幅畫(huà)面,正是這美好境界的體現(xiàn),你最喜歡文中的哪一幅畫(huà)面?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?
投:賞析片段,品味境界之美
示例:(11節(jié))
它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……
析:“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程,多像個(gè)淘氣的孩子啊!也正是我不去傷害它,它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近,才能蹦到我的杯子上,像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖!其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。
生賞
師相機(jī)點(diǎn)撥:
1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)?
2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你能讀一讀么?你再來(lái)讀?
3、老師給換個(gè)詞行不行?
4、大家齊讀這一小部分。
其他指導(dǎo):(12節(jié))“撫一撫”能不能換成“摸一摸”?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò),在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。
“友好‘能刪除嗎?語(yǔ)氣呢?要帶著那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。
(14節(jié))師范讀,丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論:“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情?要讀出驚喜,快樂(lè),還有愛(ài),還有嘆。
重點(diǎn)的賞析14節(jié):生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀,師再丟字讀、換字讀。生再讀。
五、補(bǔ)充背景:
投:以我的人生經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的,永不示人;更深的痛苦只能埋藏的更深?墒钱(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí),我才知道,世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦,渴望拆掉心的圍欄,他們無(wú)法永遠(yuǎn)沉默,也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫,一種慰藉,一種發(fā)泄,一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后,我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴(lài)而深感欣慰。
是啊,在人與人的.交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴(lài)嗎?
讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩?lái)讀文章的第14節(jié)。
六、拓展想象:
師讀:“它沒(méi)醒,睡的好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?”呷呷嘴說(shuō)明了什么?想一下它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)?猛醒之后,它會(huì)對(duì)作者、對(duì)大家說(shuō)些什么?
七、你家里養(yǎng)過(guò)此類(lèi)小動(dòng)物嗎?你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢?
八、結(jié)語(yǔ):記得一位哲人曾說(shuō)過(guò),我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴(lài)、和諧相處的關(guān)系。人類(lèi)和世界上的萬(wàn)物都應(yīng)該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng)造如此美好的境界,人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話(huà)吧:信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字(其中1個(gè)多音字“挨”)以及新詞。
2.想象人和小鳥(niǎo)友好相處的情景,體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4.有感情地朗讀課文。
5.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互依賴(lài)建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”肩頭睡著了原因,并能和同學(xué)交流,能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)應(yīng)該是比較熟悉的,但是對(duì)珍珠鳥(niǎo)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò),《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
【教學(xué)方法】
作者以充滿(mǎn)愛(ài)意的筆觸,為我們精心勾勒了可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)的形象,譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。其間,小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后簡(jiǎn)直與人融為一體,整個(gè)過(guò)程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此,作者更于此中開(kāi)掘出樸素而深刻的哲理:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!憋@示出作者對(duì)自然、人生的摯愛(ài),給讀者以豐富的啟迪,堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近,文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象,實(shí)在是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語(yǔ)言美呢?最直接有效的辦法莫過(guò)于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來(lái)品悟語(yǔ)言,尤其是扮演角色的朗讀,能通過(guò)換位思考,邊讀邊感悟人(或鳥(niǎo))的內(nèi)心世界,來(lái)淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無(wú)限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。
【教學(xué)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū);讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫(xiě)結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
制作課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段,概括段意。
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們,大家知道動(dòng)物是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2.揭示課題:板書(shū):珍珠鳥(niǎo)
(1)出示圖片,讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
(2)師介紹:珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀通句子。
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字詞,讀準(zhǔn)下列字音。
蔥蘢 細(xì)膩 垂蔓 雛兒
一步一挨挨著
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信賴(lài)索性居然生意蔥蘢
。3)自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)。
三、再讀課文,整體感知
1.輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2.學(xué)生交流。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)怎樣分段,各段寫(xiě)了什么?
第一段(1):寫(xiě)的是朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),“我”把它們放進(jìn)舒適溫暖的籠子里。
第二段(2—5):寫(xiě)的是“我”把吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,而且很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。
第三段(6—13):寫(xiě)的是珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”還像以前一樣從不打擾它們,雛兒和“我”漸漸親近起來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
提示:你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?
重點(diǎn)指導(dǎo):膩
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
。ㄓ枚嗝襟w播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》)同學(xué)們,剛才大家欣賞了一首凄美的歌曲。今天我向大家講述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩,從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴,并與兩只丹頂鶴建立濃厚的感情。大學(xué)生畢業(yè)后,她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們,最后為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命,譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而永遠(yuǎn)流傳。今天,我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的家里,看看他那只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),從中我們又會(huì)找到什么呢?
二、初讀課文,感受“情意”。
首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的可能感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的可能說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的可能說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。
三、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”
。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它不但不怕作者,還竟然在作者的肩頭睡著了,這是什么原因呢?你是從哪兒感受到的?”默讀課文,并做簡(jiǎn)單的批注。
(二)學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)賴(lài)建立的。
1.大鳥(niǎo)和“我”由怕人到熟悉的過(guò)程
。1)提示:我一開(kāi)始喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎?從哪里可以看出來(lái)?該讀出什么語(yǔ)氣?(欣喜)
。2)引導(dǎo):珍珠鳥(niǎo)喜歡我嗎?為什么?我針對(duì)這一特點(diǎn)做了哪些事呢?①設(shè)置環(huán)境:掛鳥(niǎo)籠、蓋垂蔓――溫暖、舒適、安全②不加干擾很少扒開(kāi)葉蔓去瞧它們。
起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇。】勺髡邊s“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
指名讓學(xué)生找出來(lái)并朗讀這一段。
。3)提示:我這么細(xì)心地呵護(hù)這對(duì)小鳥(niǎo),它們是怎樣回報(bào)我的?(輕松地叫瞅我熟悉)
。4)小結(jié):珍珠鳥(niǎo)由怕人到和我熟悉起來(lái)的原因是我對(duì)它關(guān)心愛(ài)護(hù)并創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。
2.雛鳥(niǎo)和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過(guò)程
。1)小鳥(niǎo)的出生過(guò)程我知道嗎?這說(shuō)明了什么?(我平時(shí)很少去驚擾它們)我又是怎么知道它們有雛兒的?我的心情會(huì)怎樣?我這樣做了嗎?找出語(yǔ)句。為什么?
(2)我是怎么看到小鳥(niǎo)的?見(jiàn)到它我心情如何?它的樣子怎樣?找出語(yǔ)句來(lái)讀一讀。這些語(yǔ)句寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(嬌憨可愛(ài))流露出作者怎樣的感情?
(3)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo),是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的?文中從哪里開(kāi)始的?(點(diǎn)撥:說(shuō)出小鳥(niǎo)動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句)
。4)珍珠鳥(niǎo)本是一種怕人的鳥(niǎo)呀,是我的哪些舉動(dòng),贏得了小鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)?文中哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出來(lái)?指名找出并仔細(xì)品味。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種溝通,是零距離的.接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴(lài)”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
(5)感受美好的畫(huà)面:
在教學(xué)第14自然段時(shí),設(shè)計(jì)這樣的情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。
在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,讓孩子們陶醉地讀,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
激發(fā)情感:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界。∵@多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”
學(xué)生給這幅畫(huà)面起個(gè)名字。
(6)小結(jié):在作者的心目中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命。小鳥(niǎo)每靠近“我”一步,都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用.正是“我”用“我”的愛(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松,自由的空間.因此才贏得了珍珠鳥(niǎo)一家三口對(duì)我的信賴(lài)。
。7)結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解,并且動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
引導(dǎo):文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信賴(lài)”的含義,現(xiàn)在請(qǐng)你們發(fā)揮智慧用用一個(gè)比喻句來(lái)對(duì)“信賴(lài)”一詞作形象化的贊美,可以參考“信賴(lài)是……讓……”的句式,更鼓勵(lì)句式上的創(chuàng)新。
舉例:
信賴(lài)是一座橋梁,讓我們心靈相通。
信賴(lài)是一盞明燈,照亮夜行的路。
信賴(lài)如一泓清泉,滋潤(rùn)你干涸的心田。
學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)。
四、欣賞精彩,積累表達(dá)
1.(出示幻燈片)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的,文中處處流露出作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們找出一兩處你喜歡的地方來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2.提示:其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力,寫(xiě)一個(gè)片斷,要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
、偈孢m、安全的巢。
②可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
③小鳥(niǎo)喝茶。
④幸福的“三口之家”。
、荨半r鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
五、熱愛(ài)動(dòng)物,善待生命
總結(jié):同學(xué)們,今天,我們懂得了應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,善待生命,要讓我們這個(gè)世界充滿(mǎn)和諧,充滿(mǎn)溫情。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
。病⒛苷_流利地朗讀課文。
。场⒅v讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題:
珍珠鳥(niǎo)
。ń虒W(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):
這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)
。、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答:
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非?蓯(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
。场⒅该x,檢查學(xué)生朗讀。
。、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。ㄒ龑(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容
。、根據(jù)老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):
第一段(1~2節(jié));
第二段(第3節(jié));
第三段(4~7)節(jié)。
。、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng)造出美好的境界。
。ㄔ趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的.一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)
四、講讀1~2節(jié)
過(guò)渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?
。、講讀開(kāi)頭第一句話(huà):
、 媒體出示:
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
、 品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
。病⒅v讀后面的內(nèi)容:
過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
、 講讀我為它們做巢:
提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空:
這是一個(gè)( )的巢( )。
、 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
。、小結(jié):
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
。、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
。、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。
。病⒊鍪旧,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
(這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)
。、組織交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字。
。病⒗首x課文。
(第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà):授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。
求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà),學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
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