語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)1
本堂語(yǔ)文課課題為《跨越海峽的生命橋》，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人間真情以及臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。下面是我認(rèn)為比較好的地方：
一、緊扣重點(diǎn)詞，重?cái)U(kuò)展。
在學(xué)習(xí)本文新詞語(yǔ)時(shí)，姚老師先把自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，借助活動(dòng)手冊(cè)讀音、說(shuō)意，并通過(guò)找近義詞、反義詞加深記憶，漸而自然過(guò)渡到詞語(yǔ)所在的文章句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義，同時(shí)分析了文章重難句。漢語(yǔ)雖是我們的母語(yǔ)但小學(xué)生在學(xué)習(xí)較書(shū)面的中文詞語(yǔ)時(shí)，也需要在頭腦中形成有栩栩如生的形象并經(jīng)過(guò)反思才能理解、接受。給我印象頗深的時(shí)“輾轉(zhuǎn)”一詞的`講解，姚老師首先提問(wèn)句中從哪個(gè)詞可以看出尋找相匹配的骨髓的不易，然后為了幫助學(xué)生更形象的理解和記住這個(gè)詞，姚老師引導(dǎo)學(xué)生依照文本擴(kuò)展，醫(yī)生首先會(huì)在哪里找，從杭州到全省再到省外乃至整個(gè)中國(guó)大陸，最后到臺(tái)灣終于找到。從這個(gè)艱難歷程讓同學(xué)深刻理解了“輾轉(zhuǎn)”的含義。這里充分體現(xiàn)了姚老師的教學(xué)智慧。
二、重視朗讀訓(xùn)練、多樣性閱讀。
閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的一種重要訓(xùn)練形式，本文又是一篇真實(shí)故事飽含真情實(shí)感，很適合有感情的朗讀。本堂課上姚老師也穿插了很多“讀”：自由朗讀、快速閱讀、單獨(dú)朗讀、細(xì)讀。學(xué)生在朗讀—思考—再朗讀的過(guò)程中逐步理解課文中心思想。
三、抓住重點(diǎn)，注重情景創(chuàng)設(shè)。
姚老師善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“靜靜”、“奔波”、“沉著”等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文字背后的情緒。并且讓學(xué)生設(shè)想自己就是臺(tái)灣青年自己在余震中會(huì)怎么做，入情入境探究人物內(nèi)心。整個(gè)捐獻(xiàn)骨髓和送骨髓的路程和時(shí)間表的設(shè)計(jì)很清晰明了。最后在姚老師配合音樂(lè)深情并茂的朗讀中，同學(xué)們與作者的情感達(dá)到了共鳴。
同時(shí)就本堂課提一點(diǎn)小問(wèn)題，感覺(jué)本堂課的容量有點(diǎn)大，另外學(xué)生對(duì)文章深層次方面的東西挖掘能力有所欠缺，與老師不能形成很好的師生互動(dòng)，這可能和學(xué)生本身的基礎(chǔ)有關(guān)。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)2
走在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園里，我的心異常的激動(dòng)。那綠的柳，艷的花，都在向我們微笑。那白云飄飄，彩旗招展，就像歡迎我們這一批剛升入初中的新生們。我真想插上一雙奮飛的翅膀，在這新的起點(diǎn)里奮起直追……
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨著一聲上課鈴聲的響起。語(yǔ)文老師健步走進(jìn)了教室。第一節(jié)語(yǔ)文課就在此開(kāi)始了。
課堂上，老師繪聲繪色的給我們講了關(guān)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的種種方法，偶爾還穿插一些名人名事來(lái)激勵(lì)我們學(xué)習(xí)，如：海倫凱勒，霍金，張海迪，周舟等。沒(méi)想到，原來(lái)感到枯燥無(wú)味的`語(yǔ)文在語(yǔ)文老師講過(guò)后竟感到如此有滋有味。
這時(shí)，老師走到我跟前。我偶一抬頭，發(fā)現(xiàn)老師依舊是嚴(yán)肅面孔，但直覺(jué)告訴我說(shuō)：老師嚴(yán)肅的神情后面卻飽含對(duì)學(xué)生的多少期望啊!老師，您就像園丁，培育著花朵;您就像蠟燭，散發(fā)著光熱。此時(shí)此刻，我讀懂了老師的眼神。老師，您放心，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的那種期望。
四十五分鐘在不知不覺(jué)中很快的過(guò)去了，老師那見(jiàn)解獨(dú)到的講解，使我們受益匪淺。望著老師走出教室門的那一瞬間，我突然覺(jué)得老師的背影是那么的高大……
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)3
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)主要層面作匯報(bào)：
第一、浮華退去，盡顯本色。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，讓同學(xué)示范，其他同學(xué)提意見(jiàn)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，更好的領(lǐng)會(huì)感情，層次非常清晰。
第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第五、鉆研教材，遵循規(guī)律
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)4
今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)周期長(zhǎng)，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實(shí)際，示范性強(qiáng)，簡(jiǎn)直是雪中送炭，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革的步伐，讓我深受感動(dòng)，啟發(fā)頗多，下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國(guó)培計(jì)劃
本次國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)語(yǔ)文期間，牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》，讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程，教師職業(yè)的社會(huì)地位，教師專業(yè)的發(fā)展問(wèn)題和過(guò)程，教師職業(yè)的角色和形象等一系列長(zhǎng)期困惑不得其解的難題，讓我們擺正了教師的心態(tài)，改變了傳統(tǒng)教法的老觀念，為以后的培訓(xùn)和語(yǔ)文新課改打開(kāi)了方便之門;天水師院教育學(xué)院院長(zhǎng)李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》，在課堂上，李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀，突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平，農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑，列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn)，讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界，只有不斷實(shí)現(xiàn)理想，老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。
當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述，課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語(yǔ)文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律探索》，他給我們講述了“規(guī)律”的概念，參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索，讓我們受益匪淺，還作了“語(yǔ)文”的功能，與文化的關(guān)系，與思維訓(xùn)練的關(guān)系，語(yǔ)文中的語(yǔ)感，這些都是我們所見(jiàn)未聞的，見(jiàn)所未見(jiàn)的鮮為人知的常識(shí);還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等，他們的講解各具形態(tài)，令我目不暇接，心中為之大受感動(dòng)，對(duì)我啟發(fā)很大。
二、學(xué)員積極參與國(guó)培計(jì)劃初中語(yǔ)文培訓(xùn)
在本次培訓(xùn)中，我們初中語(yǔ)文班共四十個(gè)學(xué)員，來(lái)自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng)，在課堂上，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見(jiàn)，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場(chǎng)面，令授課的老師專家感動(dòng)不已，把我們這次的語(yǔ)文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力，嚴(yán)肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認(rèn)識(shí)，互相學(xué)習(xí)，熱情洋溢，充滿了美好的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義，因此，在課堂上大家積極記錄筆記，認(rèn)真聽(tīng)取專家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問(wèn)題，下載專家們的講義，課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。
總而言之，本次培訓(xùn)雖然剛開(kāi)始不久，但讓我們不收獲甚豐，感受頗多，啟發(fā)很大。我相信，在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。
前段時(shí)間參加了縣教育局舉行的`大型公開(kāi)課的聽(tīng)課活動(dòng)，其中韓峻玲、黃群芳等老師的課讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一、韓峻玲、黃群芳等老師的教姿、教態(tài)和教風(fēng)自然大方，成熟干練，他們能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如韓峻玲老師在上《考場(chǎng)作文——人物素材積累與運(yùn)用》一課時(shí)，以東方衛(wèi)視第一季《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍劉偉的人生重大事件導(dǎo)入，并且以此貫穿整堂課，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作文方法，通俗易懂，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹嚼蠋焸儶�(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作。比如韓峻玲老師插入“劉偉的人生”的視頻，以“從——，我看到了——”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)劯惺埽梢?jiàn)其備課和設(shè)計(jì)花了很多心思。他們的做法使我認(rèn)識(shí)到了——教無(wú)定法，一切可用的資料都可以隨機(jī)而靈活地運(yùn)用于教學(xué)中。
第三、注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！這一點(diǎn)，是所有聽(tīng)過(guò)這次課的老師都有的最深的體會(huì)。而要做到這一點(diǎn)，就必須在備課和設(shè)計(jì)上多花點(diǎn)心思了。
第四、注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。黃群芳老師的《記承天寺夜游》一課，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，可以說(shuō)是非常的詳細(xì)。比如說(shuō)，讀出復(fù)雜的情愫——欣喜，悠閑，惆悵，自得，曠達(dá)
第五、就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。兩位老師的課堂語(yǔ)言，清晰流利，柔美悅耳。
“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——像這樣的評(píng)價(jià)經(jīng)常說(shuō)。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)5
本月，語(yǔ)文教研組組織了青年教師公開(kāi)課交流活動(dòng)。聆聽(tīng)了幾位老師的語(yǔ)文課，收獲良多。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些聽(tīng)課心得體會(huì)。
首先我認(rèn)為作為一名合格的教師想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：
一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問(wèn)題往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，作為語(yǔ)文老師，過(guò)去的老的觀念中認(rèn)為語(yǔ)文老師就是要教學(xué)生識(shí)字?jǐn)嗑�，可是�?dāng)學(xué)生拿出一個(gè)你不曾見(jiàn)到過(guò)的生字來(lái)問(wèn)你的時(shí)候，怎么來(lái)面對(duì)這個(gè)尷尬的問(wèn)題呢？這就需要有一定的應(yīng)變能力。直接編造一個(gè)讀音肯定是不可行的，含糊的說(shuō)“可能是”、“大概是”之類的話也不可以。聽(tīng)林老師講的一個(gè)小故事 ，讓我很受教育，說(shuō)是一個(gè)孩子名字里有一個(gè)生僻字，到了上學(xué)的年齡了，到了學(xué)校每一節(jié)新課見(jiàn)到新老師，一定要經(jīng)過(guò)點(diǎn)名的程序，可是每個(gè)老師都因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這個(gè)字把他的名字跳過(guò)去不讀，然后再最后問(wèn)誰(shuí)沒(méi)有點(diǎn)到名字，讓他自己來(lái)說(shuō)。這讓他得出了結(jié)論老師都是虛偽的、不誠(chéng)實(shí)的……由此可見(jiàn)，作為一名教師遇到自己不知道的知識(shí)這是很正常的事，坦白更能得到學(xué)生的認(rèn)可，而刻意的掩飾，往往帶來(lái)的是在學(xué)生
內(nèi)心中人格魅力的損失。在我們的從教生涯中會(huì)遇到很多意想不到的事，怎么去處理都與經(jīng)驗(yàn)的積累，方法的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。
二、必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本……”當(dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書(shū)本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。
三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的由于準(zhǔn)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō)，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏邏輯性嚴(yán)密性。包括我自己講的《秦風(fēng)〃無(wú)衣》，課后林老師也指出我對(duì)課文背后的文化背景社會(huì)背景等知識(shí)挖掘的都不夠深，如果準(zhǔn)備的'更充分些，會(huì)使這篇詩(shī)歌的內(nèi)容增色不少。
四、必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們的青年教師都能跟學(xué)生培養(yǎng)出一定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛(ài)心，飽含
著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。于科長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一個(gè)真實(shí)的例子，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批評(píng)，第一次受到這樣的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他十分的感動(dòng)。是啊我們的學(xué)生也許是最調(diào)皮最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充沛的群體，而我們的教師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)6
在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我非常幸運(yùn)地觀摩了在銀川市舉行的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自銀川各個(gè)學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時(shí)，她采取先學(xué)后教的方法，將本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)行總結(jié)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)基本都達(dá)到了。
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫作姿勢(shì)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)7
20xx年9月18日，我有幸參加了在鄂爾多斯市組織的“全國(guó)名師精品課展示”活動(dòng)。觀摩了四位名師帶來(lái)的五節(jié)精彩課堂。同樣是語(yǔ)文教學(xué)，但各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生了很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽(tīng)課最大的感受就是，名師執(zhí)教的精品課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
第二、高效成為衡量標(biāo)準(zhǔn)。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。就拿王文麗老師講的《二泉映月》一課來(lái)說(shuō)，有結(jié)合語(yǔ)境解詞，有看圖寫話，有朗讀指導(dǎo)，還有寫作訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。上課直接導(dǎo)入，沒(méi)有拖沓。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，如吳琳老師在教學(xué)《生命生命》一課導(dǎo)入時(shí)，直接出示一段有關(guān)杏林子對(duì)生命的理解，引起同學(xué)們對(duì)生命的思考。這樣有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有的同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。第三、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，對(duì)讀的要求也不盡相同，并且從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如蔣晶軍老師教學(xué)《祖父的園子》一文時(shí)，反復(fù)的讀“我”在園子里的`生活，體會(huì)快樂(lè)，如讀“祖父干什么，我也干什么”時(shí)，蔣老師有意的說(shuō)“祖父勞動(dòng)”，同學(xué)們接著說(shuō)“我也勞動(dòng)”，老師接著問(wèn)“我這是勞動(dòng)嗎？”由朗讀自然引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)很恰當(dāng)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)或錯(cuò)，而是注重指導(dǎo)和引導(dǎo)。第四、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課堂上注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。多數(shù)名師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用；語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，采用多種形式去教，但要求實(shí)效。
這一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我是一種反思和激勵(lì)，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)8
首先請(qǐng)?jiān)试S我向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、表示衷心的感謝。謝謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與信任，，給了我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！下面我將這次學(xué)習(xí)情況介紹一下。主要有兩方面一是聽(tīng)課心得，一是參觀田家學(xué)校的心得。 一、20xx年11月22日上午，由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心組織的20xx初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽開(kāi)幕式在田家學(xué)校隆重舉行。省基礎(chǔ)教育教研中心研訓(xùn)部主任、初中語(yǔ)文教研員都春月、盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)張佳余、初中部主任張娜、初中語(yǔ)文教研員趙繼武、田家學(xué)校校長(zhǎng)金國(guó)輝以及來(lái)自全省十四市的300余名初中語(yǔ)文教師參加了開(kāi)幕式。
本次比賽為時(shí)兩天。在這兩天的課堂教學(xué)大賽中，參賽的十六名語(yǔ)文教師以其自身扎實(shí)的教學(xué)基本功，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力。生動(dòng)形象的講解、聲情并茂的范讀、恰到好處的點(diǎn)撥、工整美觀的板書(shū)、課外知識(shí)的拓展、飽滿激昂的情緒??無(wú)不讓人由衷嘆服，得到了評(píng)委和與會(huì)數(shù)百名教師的稱贊。
我有幸的觀摩了七節(jié)課，課堂上年輕教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，使我收獲頗多。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的學(xué)習(xí)心得：
第一， 備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎。授課教師的課件多采用幻燈片，課件內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)引人入勝，利用直觀形象的圖片有利于學(xué)生理解掌握，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鞍山的王丹老師在講授《老王》一課時(shí)，用讓世界充滿愛(ài)這首歌曲配著各種不幸者生活困苦的圖片去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。盤錦市的張偉老師在講授《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，用彩云之南這首歌配著云南各種美麗的圖片向?qū)W生充分展現(xiàn)出彩云之南的民族風(fēng)情與民俗文化。
第二， 注重學(xué)生的`主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱母惺荏w會(huì)。我所聽(tīng)的七堂課都是分組教學(xué)的形式，全班三十人分成六個(gè)小組，五人一組坐在一起（大屏幕）。課堂上老師拋出問(wèn)題，以小組為單位合作討論后并派出一位同學(xué)匯報(bào)成果，其他組同學(xué)對(duì)該組同學(xué)進(jìn)行不同的點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行個(gè)別重難點(diǎn)問(wèn)題的講解。很多老師在課的結(jié)尾都讓學(xué)生自己暢所欲言，談?wù)劚咎谜n的收獲。盤錦的張偉老師在上課時(shí)，讓同學(xué)寫板書(shū)，在寫完課題后，讓同學(xué)自己說(shuō)通過(guò)本節(jié)課希望能學(xué)到什么。并讓學(xué)生自己的理解方式談?wù)勈裁词莾?yōu)美的語(yǔ)句。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，積極性很高，非常有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，課堂氣氛活躍有序。
第三， 注重反復(fù)朗讀。無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的情感和語(yǔ)言。比如：遼陽(yáng)的劉君老師在《夏感》一顆中讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受夏天的特點(diǎn)。盤錦的張偉老師在《云南的歌會(huì)》一課中，引用了孔子的話：“工欲善其事，必先利其器”來(lái)向?qū)W生傳達(dá)了朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的重要性。
最后，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這幾位老師的
語(yǔ)言魅力深深的折服了我，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，她們都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”， “這個(gè)地方你再讀一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”， “對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你先保留自己的意見(jiàn)，我們聽(tīng)聽(tīng)其他組的不同建議”以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
二、這次比賽，田家學(xué)校的語(yǔ)文骨干教師也為大家上了一堂課《春》，她為我們展現(xiàn)出了新穎的教學(xué)模式。課堂上充分地體現(xiàn)出了自由和平等。
上課開(kāi)始了，首先一名學(xué)生組織課堂演練（內(nèi)容:提問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)，古詩(shī)詞，文體常識(shí)等）。接下來(lái)由授課教師進(jìn)行情境設(shè)置導(dǎo)入本課。然后有一名學(xué)生介紹本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。接下來(lái)就由小組（有時(shí)是全體）按照“學(xué)案”的順序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)了。學(xué)生可以自由離開(kāi)座位尋求教師和同學(xué)的幫助，每個(gè)人都能自由地表達(dá)， 無(wú)論是男生還是女生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師把自己融入到學(xué)生中去，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。
經(jīng)過(guò)同行人員的交流，不難發(fā)現(xiàn)田家學(xué)校課堂的一個(gè)共同的特征：老師敢于放手，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間讓給學(xué)生，把整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生，把發(fā)展的舞臺(tái)送給學(xué)生，學(xué)生的自主性得以充分體現(xiàn)。教室的三面都有長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，每個(gè)教室外的走廊上也有一塊大黑板。每個(gè)人都能到黑板上書(shū)寫，黑板成了學(xué)生施展才華、展示自我、合作交流的陽(yáng)光地帶。在課堂上討論問(wèn)題時(shí)，師生是學(xué)習(xí)的合作伙伴，是平等探討和交流；學(xué)生自由發(fā)言時(shí)，老師積極了解學(xué)生的思維，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講解，關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)地追問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)述。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂的教學(xué)能力。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)9
我有幸參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心在泰安六中老校區(qū)舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師初中語(yǔ)文好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在會(huì)上，我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師黃厚江的講座和示范課。讓我受益匪淺、感受頗多！尤其是黃老師的講座《語(yǔ)文教學(xué)的本色追求》，給人以醍醐灌頂之感！
黃老師在報(bào)告一開(kāi)始就指出了語(yǔ)文教學(xué)的種種異化現(xiàn)象。近些年的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)漸漸失去了自己的特性，要么被等同于考試；要么被拔高，夸大了責(zé)任；要么被虛化為各種新興時(shí)髦的教學(xué)手段。而僵死的語(yǔ)文哪里會(huì)引起學(xué)生們的興趣呢？為了恢復(fù)語(yǔ)文的活力與特性，必須提倡“本色語(yǔ)文”。對(duì)于本色語(yǔ)文，黃老師提出三層內(nèi)涵：一是語(yǔ)文本原，即要明白母語(yǔ)教育的基本任務(wù)；二是語(yǔ)文本真，即要探究母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律；三是語(yǔ)文本位，即要體現(xiàn)語(yǔ)文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。下面我就參照黃厚江老師的示范課《黔之驢》來(lái)談?wù)勎覍?duì)于“語(yǔ)文教學(xué)的本色追求”的感悟與理解。
一是“語(yǔ)文本原”：立足母語(yǔ)教育的基本任務(wù)，明確語(yǔ)文課程的基本定位。
母語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是什么呢？假如認(rèn)為母語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是讓孩子在考試中取得好的成績(jī)，那么語(yǔ)文課必然淪為考試的附庸。在此，黃老師認(rèn)為，“最基本的任務(wù)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力，提高孩子運(yùn)用母語(yǔ)的能力”。這個(gè)觀點(diǎn)，我是深表贊同的。對(duì)于任何的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高孩子運(yùn)用母語(yǔ)的能力。這恰恰是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿之所在。
如在《黔之驢》的示范課中，黃老師就是通過(guò)學(xué)生最感興趣的“聽(tīng)故事、講故事”的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一理念的。聽(tīng)故事、講故事是每一名學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的'體驗(yàn)；讓學(xué)生講故事，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特征，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。同樣，評(píng)故事的環(huán)節(jié)也是完全由學(xué)生完成的；讓學(xué)生自我矯正、辨?zhèn)稳ネ�，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)知的不足在活動(dòng)中展現(xiàn)，又在活動(dòng)中解決問(wèn)題，完成了思維的提升。總之，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，黃老師都是身處幕后，把學(xué)生推向了前臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了自己熱愛(ài)母語(yǔ)的感情，激發(fā)了自己學(xué)習(xí)母語(yǔ)的動(dòng)力，提高了自己運(yùn)用母語(yǔ)的能力。
二是“語(yǔ)文本真”：探尋母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育。
什么是語(yǔ)文課？語(yǔ)文課是“以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本目的”。“語(yǔ)文就是語(yǔ)文”，所以“比如閱讀能力的提高，只有在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，靠糊里花哨的形式肯定不行，靠做練習(xí)也肯定不行。”
如在《黔之驢》的示范課中，黃老師的“結(jié)課”是這樣的：“今天我們讀了一篇寓言，知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個(gè)故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個(gè)成語(yǔ)，明白了一些道理，好，下課！”“三個(gè)故事”“八個(gè)成語(yǔ)”“一些道理”正是這節(jié)課的“教學(xué)目標(biāo)”，這些都是語(yǔ)文的目標(biāo)，為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，老師采用課堂對(duì)話的方式，生生對(duì)話、師生對(duì)話、生本對(duì)話，從知識(shí)的傳授走向知識(shí)建構(gòu)，追求生成性和創(chuàng)造性、個(gè)性化和生命化。
又如，當(dāng)學(xué)生指出“龐然大物”這個(gè)成語(yǔ)的時(shí)候，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但又不能簡(jiǎn)單給出一個(gè)成語(yǔ)解釋，老師聯(lián)系學(xué)生生活“前經(jīng)驗(yàn)”：“姚明在籃球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，簡(jiǎn)直是龐然大物。這個(gè)例子行嗎？”學(xué)生感覺(jué)到了“不行”，但“理由”出現(xiàn)了問(wèn)題：“‘龐然大物’不能形容人。”老師此時(shí)不急不慌，“請(qǐng)聯(lián)系驢的遭遇，再看看可以形容人嗎？”學(xué)生此刻才明白“龐然大物”的真意：與是否形容人無(wú)關(guān)。這一段對(duì)話是價(jià)值在于不是簡(jiǎn)單問(wèn)答，而是有幾次“交鋒”與“追問(wèn)”，通過(guò)深入淺出的“理答”促進(jìn)學(xué)生深入思考，并將自己的回答明晰起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善語(yǔ)言表達(dá)。
總之，我們要“以語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文”。語(yǔ)文課堂教學(xué)“應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，以師生心理世界的開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，通過(guò)言語(yǔ)交融、心靈交流，師生雙方均從對(duì)話中獲得道德和理性的升華。也只有這樣才符合母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，才能實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育。
三是“語(yǔ)文本位”：體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本價(jià)值。
王榮生老師說(shuō)過(guò)“教什么比怎么教重要”，教學(xué)內(nèi)容的確定取決文本的文體特征的。目前的閱讀教學(xué)中存在泛文體的現(xiàn)象，許多閱讀課不顧及文體，此中危害，不言自明。為此，黃老師在《黔之驢》的示范課中三次強(qiáng)調(diào)了寓言這一文體。
首先是上課伊始，讓學(xué)生回答“這是一篇寓言”，并追問(wèn)學(xué)生，“閱讀寓言應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么”，由學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)得出寓言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注形象與寓意。這正如寫文章，已經(jīng)為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下了伏筆。其次體現(xiàn)在講故事這一匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，黃老師對(duì)講故事提出的要求有二：一是以故事中形象的口吻，二是加以想像，且不允許翻譯。這兩條要求創(chuàng)性地解決了對(duì)文言寓言文本的把握問(wèn)題：是在翻譯的基礎(chǔ)創(chuàng)造性地理解寓言文本內(nèi)容。再次是在分析作品形象的過(guò)程中。平常對(duì)此文中形象的把握，多立足于對(duì)“驢”的分析，鮮有涉及“虎”與“好事者”的。黃老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩形象，側(cè)重于對(duì)“驢”的分析，兼顧了對(duì)“虎”與“好事者”的分析。這不僅體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的認(rèn)知特點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解了形象，歸納了寓意。此外，“以寓言的方式講寓言”，不僅遵循“文本體式”，也遵循柳宗元寓言的特點(diǎn)：文學(xué)性與現(xiàn)實(shí)主義精神。
總之，黃老師在《語(yǔ)文教學(xué)的本色追求》中闡述了“本色語(yǔ)文”的內(nèi)涵，即語(yǔ)文的“本源、本真與本位”。其中‘本原’是目標(biāo)和任務(wù)，‘本真’是規(guī)律和途徑；‘本位’是方法和效果�！钡覀�?cè)谯`行本色語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也要明確：本色，不排斥其他風(fēng)格；本色，不反對(duì)創(chuàng)新；本色，更不放棄更高的追求；本色，是語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。我們可以走得很遠(yuǎn)，但這里是出發(fā)地。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)10
近期，學(xué)校組織班主任參加市特級(jí)教師教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了孫雙金老師、丁雪飛老師等名師名家的課，收獲良多。
名師不愧為名師，聽(tīng)他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
孫雙金老師的《清平樂(lè)》，師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)，她握著學(xué)生的手，摸著的學(xué)生的頭，扶著學(xué)生的肩，引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞中暢游，一首詩(shī)在孫老師的精心設(shè)計(jì)下，一曲千轉(zhuǎn)百回。學(xué)生呤誦，學(xué)生配樂(lè)，學(xué)生舞蹈，學(xué)生歌唱，學(xué)生仿佛就是那翁，那媼，那大兒、中兒、小兒。在如此形式多樣的.引人入勝的氛圍中，學(xué)生怎能不情不自禁的手舞足蹈？學(xué)生怎能領(lǐng)會(huì)不了詩(shī)情詩(shī)意？
丁雪飛老師的《兩小兒辯日》、孫雙金老師《清平樂(lè)》，教師扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí)，游刃有余的課堂駕馭能力，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服�？此瓶菰锏奈难晕摹⒐旁�(shī)詞，在他們的精心設(shè)計(jì)下，成了學(xué)生發(fā)展延伸的地方，學(xué)生不僅對(duì)古代文學(xué)有了一定的了解，而且自身的語(yǔ)言能力、思維能力都有了提升，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生戀戀不舍的神情給在場(chǎng)的老師們留下了深刻的印象。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲？①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩(shī)詞背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)11
在學(xué)校的精心安排下， 我有幸觀摩了任曉慧，趙艷珍，高曉莉等幾位教師的專業(yè)課，她們講得十分出色，通過(guò)觀摩這幾節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，準(zhǔn)備充分
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2．注重教學(xué)導(dǎo)入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢？這幾位老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3．注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術(shù)對(duì)人類帶來(lái)的影響時(shí)，利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)克隆人的圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼，使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)了基因技術(shù)造成的巨大作用；同時(shí)也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想教育。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4．教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密，時(shí)間分配恰當(dāng)。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、
認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
5．教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn)，不僅教師基本功十分扎實(shí)，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，而且無(wú)論從制作的課件還是上課的技巧來(lái)講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們年輕教師加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，成為一名一專多能的教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課，使我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)12
6月1日砂河二中聘請(qǐng)?zhí)让麕熒险n改觀摩課，我有幸參與其中。
對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次我聽(tīng)的是太谷王老師的一節(jié)語(yǔ)文課。聽(tīng)完課后我最大的感受就是，王老師執(zhí)教的觀摩課很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替，五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著王老師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)，王老師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服，尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)的性的語(yǔ)言更是欠缺，王老師的這節(jié)課讓我感觸頗深，她在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`熱情。
王教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒(méi)有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字才會(huì)有自己正確豐富的理解�！笨梢�(jiàn)，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，王老師做到了，能針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復(fù)品味。
讓學(xué)生讀文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。王老師避免了過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)文課上老師繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
語(yǔ)文到底是教什么？這是值得思考的問(wèn)題，語(yǔ)文應(yīng)該是品語(yǔ)言，習(xí)得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語(yǔ)文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應(yīng)是培養(yǎng)一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了。
總之，聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)13
3月6日，一個(gè)好日子。我們蓋寨中心校全體教師，在李海璽校長(zhǎng)和劉梅主任的帶領(lǐng)下，聽(tīng)了每位教師的授課。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師都精心備課展示自己，對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
一、
吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的授課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。特別是劉梅主任講的四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課。聽(tīng)完之后真是讓我佩服的五體投地，太多值得我學(xué)習(xí)的地方。比如，設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件；激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在劉主任優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
二、
注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。老師們都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉智慧老師講《兩小兒辯日》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了文言文的意思。
三、
注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也1不盡相同，例如：張老師在上《珍珠鳥(niǎo)》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫珍珠鳥(niǎo)漂亮的語(yǔ)句。文中逐句去讀去體會(huì)。
四、
注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如孫長(zhǎng)青老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。
五、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，2要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的素養(yǎng)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)14
5月14日，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文組一行六人前往南寧，觀摩了20xx年廣西小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)成果研討會(huì)活動(dòng)。此次活動(dòng)中，以“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)造美的課堂”為主題，開(kāi)展了不同類型的課例，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的一些體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住重點(diǎn)詞、句、段，一步步地深入文本，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
李雪貞老師在教學(xué)《落花生》時(shí)，她出示了一組成語(yǔ)，讓學(xué)生讀并注意觀察有什么發(fā)現(xiàn)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)共性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“借物喻人”的寫作方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的'基礎(chǔ)。李老師特別重視學(xué)法指導(dǎo)，拓展延伸歸類學(xué)習(xí)，比如：《落花生》《摘心》《荔枝蜜》等這類文章是借什么物，喻什么人，物和人有什么相似之處，通過(guò)分組閱讀，來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。方法在手，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉老師在上《莫泊桑拜師》時(shí)，通過(guò)對(duì)莫泊桑的三次拜師，抓住關(guān)鍵詞“畫家的手法”層層深入體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生理解形神結(jié)合的寫法。陸通老師上《漁歌子》時(shí)注重抓住詩(shī)中景物，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，陸老師沒(méi)有枯燥的講解詩(shī)文背后的故事，而是巧問(wèn)“不須歸”是一種什么樣的情景？讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如葛寧老師在上《趕�！愤@課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀，找出課文寫了趕海哪些有趣的事情，了解課文主要內(nèi)容，然后抓住“嘿，唉，咦，哦”一系列語(yǔ)氣助詞朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心豐富的情感，文章就是成功了一半。其它課例學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如霍斯茵在上《古對(duì)今》注重培養(yǎng)小老師教讀，學(xué)習(xí)“涼，細(xì)，語(yǔ)”等字時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法：一看結(jié)構(gòu)，二看穿插，三看筆畫。張老師在上《寓言兩則》時(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，演一演，評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。有生生互評(píng)，師生互評(píng)，幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“好一個(gè)文字源于生活，高于生活，老師都佩服你了”；“從你表演中，我看出來(lái)種田人焦急的神態(tài)”等等，這些鼓勵(lì)性的，樸實(shí)的，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
除此之外，我們還聆聽(tīng)了別開(kāi)生面的口語(yǔ)交際課例，有深意的專題講座，欣賞精彩的才藝表演，收獲滿滿，受益匪淺，真正彰顯了以“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)造美的課堂”為主題的研討會(huì)活動(dòng)。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
20xx年5月20日
語(yǔ)文聽(tīng)課的心得體會(huì)15
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。李智威老師精講<地震中的父與子>時(shí)，他讓學(xué)生以自主構(gòu)圖為預(yù)習(xí)導(dǎo)向，大膽讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，要求讓學(xué)生課前感悟，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課外知識(shí)，在感悟反復(fù)提升的前提下，他允許學(xué)生有自己的意見(jiàn)和看法，以此來(lái)達(dá)到傾聽(tīng)他人反思自我，而老師在課堂中充當(dāng)著傾聽(tīng)者，判斷者，引領(lǐng)者幫助者的角色。讓學(xué)生在課堂上有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。李老師的文化底蘊(yùn)，靈敏應(yīng)對(duì)，課堂操控能力，高素質(zhì)高要求無(wú)不在此彰顯。令我嘆為觀止。“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”文章的題眼，李老師反復(fù)指導(dǎo)，帶著感悟由淺入深讓學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，他抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物進(jìn)行了拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的`無(wú)限樂(lè)趣。總之，整節(jié)課在李老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如陳老師執(zhí)教《長(zhǎng)城》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)了祖國(guó)的民族自豪感。
第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。同時(shí)要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
要在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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