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二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 1
最近，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)拿出來學(xué)習(xí)了一遍，突然發(fā)現(xiàn)，很多模糊的東西豁然開朗。昨天上午聽了三節(jié)語文課，將其與課標(biāo)結(jié)合起來看，令人獲益匪淺。
三節(jié)語文課，無疑都指向了低年段語文的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字與朗讀。
一、識(shí)字寫字
李校的《小毛蟲》讓我們看到了一只笨手笨腳卻令人欽佩的小毛蟲。李校從導(dǎo)課時(shí)就定下基調(diào)，帶著孩子們玩。一個(gè)玩字令人歡喜。
《小毛蟲》的識(shí)字寫字扎實(shí)有效。“n”和“l(fā)”的'指導(dǎo)，耐心細(xì)致。每一個(gè)詞都不遺余力。寫字教學(xué)新穎，讓學(xué)生寫“整”和“怎”，師生對(duì)比觀察，學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正，這一定讓學(xué)生印象深刻。
xx的《蜘蛛開店》，對(duì)比之前，在大刀闊斧的修改后，也將著力點(diǎn)放在了識(shí)字寫字。隨文識(shí)字、詞語匯總、組詞識(shí)字等等，識(shí)字方法靈活多樣。寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，楊老師將“商”和“店”進(jìn)行對(duì)比、觀察，利用順口溜識(shí)記生字，有趣生動(dòng)。生字密碼中提醒學(xué)生注意筆畫的書寫。這些都是課標(biāo)在一段教學(xué)中明確說明的。
張老師《大象的耳朵》一課主要采用了集中識(shí)字，借助圖畫讓學(xué)生學(xué)習(xí)“耷拉、豎著”，形象生動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)。學(xué)習(xí)多音字“似”，利用小口訣：有“的”跟，就讀shì，無“的”跟，就讀sì。學(xué)生輕松識(shí)記這個(gè)難區(qū)別的多音字。字源學(xué)習(xí)“兔”，將形與字結(jié)合起來，對(duì)二年級(jí)的孩子來說，別有一番樂趣。
二、指導(dǎo)閱讀
二年級(jí)的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)默讀。在《小毛蟲》的教學(xué)中，學(xué)生通過默讀，整體感知這是一只怎樣的毛毛蟲。李校提綱挈領(lǐng)，拎出兩個(gè)詞：笨手笨腳、盡心竭力。學(xué)生在老師優(yōu)美的語言中感受可憐的小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，盡心竭力地織出一座牢固的溫暖的繭屋，在與世隔絕的努力中，最終化繭成蝶。
楊老師在指導(dǎo)朗讀中，教給學(xué)生讀好關(guān)鍵詞重音的方法，有方法，有指導(dǎo)。
張老師在《大象的耳朵》中，指導(dǎo)學(xué)生讀好“咦”的問句，并練習(xí)用“咦”說話。
三節(jié)語文課，不一樣的風(fēng)采，卻一樣精彩。今后的教學(xué)中，緊扣課標(biāo)，讓孩子輕松習(xí)得，真正獲得，是我努力的方向。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 2
本學(xué)期我們二年級(jí)語文組的課題研究是《小學(xué)生語文課堂發(fā)言與心理輔導(dǎo)案例研究》。眾所周知，一個(gè)學(xué)生課堂上愿不愿意發(fā)言，除了其主觀原因外，與他對(duì)所授內(nèi)容是否感興趣，教師的提問是否準(zhǔn)確、語言是否優(yōu)美都有很大的關(guān)系，所以我們先從授課內(nèi)容找突破口。
低年級(jí)語文課本中有傳誦千古的古詩，有朗朗上口的詩歌，有充滿樂趣的童話，有蘊(yùn)含深刻道理的寓言，也有文筆優(yōu)美的散文。通過統(tǒng)計(jì)，其中童話占得比重最高，在部編版已經(jīng)出版、使用的四冊(cè)教材中，童話共計(jì)22篇，占所有課文的百分之二十六�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事�！卑淹挿旁谑孜唬_立了童話在第一學(xué)段語文教學(xué)、閱讀材料中的首席地位。童話是以兒童的視角不斷發(fā)展的，它通過兒童化的語言配以形象的圖畫來展示兒童想象中的世界，通過生動(dòng)的人物故事以及夸張的`手法推進(jìn)整體故事情節(jié)的發(fā)展，它是孩子心理的需要。結(jié)合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢(mèng)奇緣，開啟童話教研之旅”。
王老師所執(zhí)教的《小毛蟲》是二年級(jí)第二學(xué)期第七單元的一篇極富童趣的課文。根據(jù)教材要求，二年級(jí)（下）的教學(xué)重心應(yīng)從識(shí)字向閱讀過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。下面我先來說一說王老師這節(jié)課的閃光點(diǎn)：
一、書聲瑯瑯，品味童話之美。
新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)“有所感悟和思考”。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，他們還缺乏深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的人生閱歷，很難對(duì)經(jīng)典的童話有深刻的感悟。童話的語言是淺近、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的，教師只有以語言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x文本，理解文本，體會(huì)文本，感悟文本，進(jìn)入童話的世界。
王老師的這節(jié)課就是以語言文字為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的讀中理解內(nèi)容、體會(huì)情感的。比如在教授課文的第一自然段時(shí)，王老師采用了對(duì)比的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了昆蟲世界的多彩熱鬧及小毛蟲的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時(shí)，王老師通過對(duì)標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)的間停頓應(yīng)稍長，語速應(yīng)較慢的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受到了小毛蟲的努力及編織繭屋花了很長時(shí)間；在教授最后一個(gè)自然段時(shí)，王老師通過引讀，配上恰當(dāng)?shù)囊魳�，把課文和音樂融為一體，學(xué)生讀出了小毛蟲變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現(xiàn)了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫面。縱觀王老師整節(jié)課，師范讀、引讀、師生合作讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、對(duì)比讀，一節(jié)課書聲瑯瑯，學(xué)生也在讀中品味了童話的語言之美，體會(huì)到了小毛蟲樂觀的精神之美。
二、多種方法，學(xué)會(huì)理解詞語。
在低年級(jí)童話教學(xué)中，靠教師口頭上的講解來使學(xué)生理解一些抽象的詞語，是很難達(dá)到目標(biāo)的，同時(shí)也是學(xué)生很反感的一種形式。王老師在幫助學(xué)生理解詞語意思的時(shí)候方法特別好。
在這節(jié)課中，王老師教會(huì)了孩子們好幾種理解詞語的好辦法：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，孩子們從“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整了世界”的動(dòng)作對(duì)比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學(xué)中，王老師通過對(duì)“它織啊，織啊，”的不斷追問“你在什么時(shí)候織網(wǎng)？”“你還在什么時(shí)候織網(wǎng)？”，讓學(xué)生在理解了“竭盡全力”的同時(shí)還知道了可以聯(lián)系上下文理解詞語；在學(xué)習(xí)小毛蟲的內(nèi)心獨(dú)白時(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語的溫度。我相信，在王老師這樣的引導(dǎo)下，孩子們理解詞語的能力會(huì)越來越強(qiáng)。
三、說話訓(xùn)練，引起思維碰撞。
培養(yǎng)學(xué)生想象的能力是課改一貫的指導(dǎo)思想，在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容及留白設(shè)計(jì)說話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效辦法。
在本課教學(xué)中，王老師特別注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，共安排了三次說話：
（1）學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí)：請(qǐng)你想一想這是怎樣的小毛蟲和蝴蝶？引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)練習(xí)說話，掌握閱讀的技巧；
�。�2）理解“盡心竭力”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說小毛蟲都在什么時(shí)候織網(wǎng)，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；
�。�3）學(xué)習(xí)小毛蟲內(nèi)心獨(dú)白后：說說這是一只怎樣的小毛蟲？感受小毛蟲樂觀、積極的精神之美；
�。�4）從一條笨拙的小毛蟲變成一只輕盈美麗的蝴蝶時(shí)，你有什么話要對(duì)小毛蟲說？既激發(fā)了想象又揭示了道理。
通過這樣的說話訓(xùn)練，孩子真正認(rèn)識(shí)了小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程，并從小毛蟲身上學(xué)會(huì)了樂觀、堅(jiān)持、勇氣。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 3
吉老師對(duì)寓言的教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，主要圍繞兩個(gè)板塊：
1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事
2、體會(huì)寓言的道理。吉老師在教學(xué)過程中滲透了復(fù)述的方法（簡(jiǎn)要復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述），無論哪種復(fù)述都要抓住文中要點(diǎn)；整堂課以學(xué)生為本，有的放矢，有讓學(xué)生自讀自悟環(huán)節(jié)，有難點(diǎn)啟思環(huán)節(jié)，做到了真正順學(xué)而導(dǎo)（體會(huì)道理先讓學(xué)生自己做批注寫相關(guān)寓意，在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學(xué)習(xí)有階梯）反思自己教這兩則寓言時(shí)，非常繁瑣，而且難點(diǎn)突破不得法，多多向吉老師學(xué)習(xí)
二年級(jí)的孩子愛玩愛動(dòng)，他們喜歡用身體和語言的形式表達(dá)自己對(duì)童話故事的理解。這節(jié)課吉老師因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事中的語言、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的.角色，結(jié)合詞語通過動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會(huì)主動(dòng)地尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個(gè)單元的童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節(jié)課后，感覺后面的課文都能用得到結(jié)合動(dòng)作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問題思考:小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化？用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學(xué)生有思考的價(jià)值，忠實(shí)文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理有據(jù)地回答問題，語言規(guī)范。提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 4
本次學(xué)校課堂交流研討活動(dòng)中，我講授了第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》一課，下面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課后反思。
當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)檢查詞語這一環(huán)節(jié)時(shí)，只是想借助這些描寫毛毛蟲和小蝴蝶的詞語為后面的品讀環(huán)節(jié)做鋪墊，沒有設(shè)計(jì)讓孩子們速記這一環(huán)節(jié)。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)對(duì)孩子們有過這方面的訓(xùn)練，所以當(dāng)讀完詞語后，有一個(gè)孩子喊“速記”時(shí)，我就順勢(shì)加了這個(gè)環(huán)節(jié)，以致于耽誤了不少時(shí)間。導(dǎo)致后面設(shè)計(jì)的以文代文環(huán)節(jié)沒有得以實(shí)現(xiàn)，拓展閱讀《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，只得作為課下的'作業(yè)，此處是我本節(jié)課的遺憾。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 5
這篇課文，我想著重抓兩部分來處理。第一部分是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話的同時(shí)，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個(gè)詞語的理解，教給學(xué)生理解詞語的方法——看字猜意法。
通過對(duì)比朗讀再體會(huì)兩個(gè)詞語的不同，指導(dǎo)學(xué)生通過讀出不同的語氣，進(jìn)而深入的'體會(huì)毛毛蟲和小蝴蝶當(dāng)時(shí)的心情。第二部分，是對(duì)小蝴蝶成長過程的處理，教學(xué)目標(biāo)中讓學(xué)生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀了解，為動(dòng)畫配音，讓學(xué)生從感性上升到理性，加深認(rèn)識(shí)。本課還安排了幾方面的積累：積累哪些小動(dòng)物小時(shí)候和長大了不一樣，增加對(duì)自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 6
從整堂課來看，我依據(jù)學(xué)生的閱讀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程順勢(shì)引導(dǎo)。學(xué)生、老師共同走進(jìn)了文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛蟲》這篇知識(shí)童話帶給我們的無限遐想。我覺得這也是語文教學(xué)一直在追求的教學(xué)境界——理解感悟語言，真正意義上實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
本課感悟理解語言處理最靚的“點(diǎn)”是“驚喜”和“驚訝”兩個(gè)詞語的處理：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語理解的同時(shí)，深人體會(huì)文本語言所表達(dá)的意境，具體感悟兩個(gè)詞語的不同，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我從豐潤社區(qū)高啟山老師的博客中學(xué)來的.，但授課后也有老師提醒我這樣的理解詞語方式也會(huì)有不妥的時(shí)候，我想自己在今后的詞語教學(xué)中應(yīng)該更多的運(yùn)用多種方法，避免學(xué)生對(duì)詞語的理解“魚目混珠”。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 7
一是學(xué)生閱讀主要是為了學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展語言，提高語文素養(yǎng)。感覺對(duì)話部分，還是脫離了整體語境讓學(xué)生孤立的進(jìn)行理解，使語言所蘊(yùn)含的情感斷流了。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中沒有充分的自主，無法主動(dòng)探究，只能在老師預(yù)設(shè)的“精心牽引”下，亦步亦趨!
二是閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。既然是對(duì)話，學(xué)生通過自己閱讀與文本及作者進(jìn)行交流時(shí)，必然有自己的看法，感想!教師不該以對(duì)課文的理性分析，來代替學(xué)生對(duì)課文語言的汲取!如何在閱讀教學(xué)中，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生有更多的`自主閱讀的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生的閱讀能力，是今后要不斷思索和迫切需要解決的問題。
三是自身的教學(xué)能力問題。老師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)效益的高低。本課教學(xué)中自己就犯了兩個(gè)禁處。一是在課堂上經(jīng)常提出半句話的問題，學(xué)生雖然能夠回答出來，但令聽課老師難免有些糊涂。二是在課堂中自己的評(píng)價(jià)語言少了很多。這都是今后應(yīng)該格外注意的地方。
雖然我覺得自己這一課講的不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，只要我能常反思自己的課，常與校長、主任及同組的老師進(jìn)行研討，我堅(jiān)信我會(huì)一步步走向成功的。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 8
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：正確、流利、有感情地朗讀課文，能恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)人物的情感變化讀好人物的對(duì)話，了解蝴蝶的生長發(fā)育過程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
在教學(xué)過程中我首先通過找出小蝴蝶和毛毛蟲對(duì)話時(shí)情感變化的詞語，來引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情。然后借助蝴蝶媽媽的回答來幫助孩子們解決疑問，從而了解小蝴蝶的.生長發(fā)育過程。最后通過拓展閱讀的《書香童年》中的《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)物變態(tài)發(fā)育的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 9
從整節(jié)課來看，我能夠按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本之中，感受這篇知識(shí)童話帶來的神奇。但是在檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況時(shí)，第一遍采取了全班齊讀的方式，只是為了方便、快捷，致使學(xué)生的個(gè)性化朗讀沒有得到展示。今后我會(huì)在此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性化發(fā)展。
另外在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟語言這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，處理有些過于急躁，我不該以自己對(duì)課文的理性分析，來代替學(xué)生對(duì)課文語言的汲取，如自己把“驚喜、驚訝”等詞語的理解說出來，沒有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際用語言表達(dá)出來。今后應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合文本說出自己的理解感悟。今后要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，給學(xué)生更多的自主閱讀的時(shí)間和空間，真正提高學(xué)生的閱讀能力。
最后，在學(xué)生分角色朗讀蝴蝶與毛毛蟲的幾次對(duì)話時(shí)，如果學(xué)生自己讀上敘述性語言，效果會(huì)更佳。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，如果我在把這篇課文的內(nèi)容以提問的形式綜合一下，讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，然后學(xué)生在提出自己不懂的地方，這樣離教學(xué)目標(biāo)就會(huì)更近些。
總之，通過這次每人一課活動(dòng)，我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，雖然我講的課不是很成功，但我相信失敗是成功的開始，我堅(jiān)信我會(huì)一步步走向成功的。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 10
每人一課活動(dòng)很快就結(jié)束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對(duì)比，但由于課文讀的不深刻，個(gè)別學(xué)生沒有感受到這層意思。
其次，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話時(shí)，方法有些不恰當(dāng)，我是采用讓學(xué)生填空的形式來引出的.，然后在反復(fù)的練習(xí)朗讀，如果先讓學(xué)生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話，也許效果會(huì)更好。
二年級(jí)《小毛蟲》評(píng)課稿 11
《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第7課，是一篇非常有趣的科學(xué)童話。講完這一課后，我感到授課過程中成功之處，也有很多不足之處和需要改進(jìn)的教學(xué)方法。
首先，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的.丑陋形成對(duì)比，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣，在后面讀課文時(shí)就好像帶著問題再學(xué)習(xí)一樣。
其次，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長發(fā)育過程，這也是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長過程，即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶，這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的，教學(xué)這部分時(shí)，我找了一些蝴蝶生長過程的圖片，學(xué)生在欣賞時(shí)既加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了課外知識(shí)，大部分學(xué)生都能夠深刻地理解了這部分內(nèi)容。
第三，在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話時(shí)，我先讓學(xué)生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話，再讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)朗讀，通過自己讀，同桌讀，小組讀，再引入課堂交流讀，學(xué)生讀得津津有味，讀得非常投入。
這節(jié)課的不足是，由于時(shí)間關(guān)系，課文其他朗讀和理解用時(shí)稍少了些，生字認(rèn)讀用時(shí)也有些緊張。在以后的教學(xué)中，我要學(xué)會(huì)更好地調(diào)配時(shí)間，合理安排課上40分鐘，努力取得更好的學(xué)習(xí)效果。
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