研究性學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)1
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識。
研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的.進取意識，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍�？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題；更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)2
本組組員：古玉娟、辛晴、楊嬌瑜、彭靚、陳春香、劉婉嫻摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，我們很有必要了解中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法，看清網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生
產(chǎn)生了那些積極或消極的影響。
為此，我們小組就網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義及發(fā)展背景、主要內(nèi)容、對中學(xué)生的影響作了初步研討。
關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、中學(xué)生、影響
一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)（Internet）為傳播媒介，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作、發(fā)布（首發(fā)）和流傳的作品為主流，用平等的、雙向的、互動交流方式提供給普通受大眾喜愛的傳統(tǒng)文學(xué)。
網(wǎng)站（論壇）純粹以發(fā)表和交流寫手的作品為目的，或者還會辦一份電子刊物什么的，但也僅僅在網(wǎng)上傳播，并不和傳統(tǒng)媒體接觸。
傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合紙媒的作品并購買（付費）然后出版（刊發(fā)），網(wǎng)站（論壇）大量吸收寫手作品，并主動向傳統(tǒng)媒體靠攏，以自己出版（與傳統(tǒng)媒體合作）寫手的作品或以向傳統(tǒng)媒體推薦作品為目的。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是自由的，隨意的，不功利的，而且并不以紙媒的發(fā)表為最終目的。
值得注意的是：還有一種網(wǎng)站購買傳統(tǒng)媒體作品的版權(quán)在網(wǎng)上進行付費的下載和閱讀，此種做法實際是傳統(tǒng)媒體在網(wǎng)絡(luò)上的延伸不能歸入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展的背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中國正在空前地邁向一個信息時代。
據(jù)工業(yè)和信息化部20xx年4月22日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，中國上網(wǎng)用戶人數(shù)逾4億人，網(wǎng)民總量居世界第一。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)生，有著深遠的社會背景。
隨著社會生活節(jié)奏的不斷加快，人們獲取信息的渠道更多、更便捷，網(wǎng)絡(luò)的直觀化，便利了許多讀者，特別是年輕一代已經(jīng)不大習(xí)慣靜下心來閱讀傳統(tǒng)的紙質(zhì)作品，而是更加愿意把看書的情感投入到網(wǎng)絡(luò)中去，再者說，網(wǎng)絡(luò)上的信息在很多方面是傳統(tǒng)文學(xué)刊物和書籍所無法比擬的，使得傳統(tǒng)文學(xué)作品受到了前所未有的挑戰(zhàn)。
并且，每個時代文學(xué)都有自己特定的表現(xiàn)形式，這是時代的要求，也是文學(xué)的進步。
三、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的主要內(nèi)容
與有兩千多年的傳統(tǒng)文學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還是個新生兒，還在襁褓啼哭中。
雖然小，但一鳴驚人的哭聲足以引起人們的注意。
什么是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，至今還沒有給網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一新鮮事物一個明確的定義，網(wǎng)民們是不關(guān)心網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的定義的，他們只要恣意地寫，愜意地讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的人認為內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)：描述網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的事件與情感的才能叫網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的人認為應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)的才能算是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，還有人認為利用網(wǎng)絡(luò)的特點在網(wǎng)絡(luò)上傳播的文學(xué)都屬于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等。
正如文學(xué)
有廣義和狹義一樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也有廣義和狹義之分。
在網(wǎng)絡(luò)上首發(fā)的，屬原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體和web交互作用而創(chuàng)作出來的文學(xué)作品，稱為狹義網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；在網(wǎng)絡(luò)上傳播的文學(xué)，屬廣義上的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的中，談情說愛的占了絕大部分。
目前網(wǎng)民中，18—35周歲之間占64。8%，因此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作題材和語言風(fēng)格必然與青年讀者群的年齡層次緊密適應(yīng)，因此我們不難理解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的題材多以愛情為主。
最早風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)要算蔡志恒（又稱“痞子蔡”）的代表作《第一次親密接觸》，講述一個凄美的愛情故事，這種以言情為主題的小說到處都是，與眾不同的是，它與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，與網(wǎng)絡(luò)聊天有關(guān)，所以特別能引起網(wǎng)民的共鳴與幻想。
還有《告別薇安》等少男少女們愛看的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。
雖說愛情是文學(xué)永恒的主題，但任何時代，言情類，尤其是言男女之情類的作品，都不可能成為文學(xué)的主旋律。
如此大量的純言情類文字從網(wǎng)絡(luò)作者筆下流出，說明了同樣大量的網(wǎng)絡(luò)作者和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)目前的“生態(tài)”——以宣泄個人情感為主的練筆初級階段。
總體說來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品給大多數(shù)讀者印象最深刻的就是其活潑精彩的語言風(fēng)格帶來的閱讀快感。
看多了，就會產(chǎn)生這樣的想法：不指望年輕的網(wǎng)絡(luò)寫手寫出深沉的、關(guān)懷社會的或者有什么更遠大意義的作品。
四、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新生事物，已經(jīng)越來越普遍的出現(xiàn)在我們的生活之中。
正如之前對其他新生事物的接納一樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以其獨特魅力吸引了許多中學(xué)生的目光，并不斷影響著當(dāng)代中學(xué)生。
在本小組的調(diào)查結(jié)論中，調(diào)查范圍內(nèi)的人有54%的中學(xué)生經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而家長的支持率僅為10%。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)種類繁多，但大多數(shù)人都傾向于言情都市類。
他們認為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對自己的影響僅以打發(fā)時間而已，至于周圍是否對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人，他們的答案是有很多，并且對于周圍閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這種行為多數(shù)人沒有仔細觀測過。
根據(jù)我們小組對調(diào)查問卷的分析，對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人群中，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所顯示的消極的`一面，影響著中學(xué)生日常行為習(xí)慣極其嚴重。
例如，在我們對老師的采訪中，他們說，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上埋頭看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；家長表示，在兒女的書包中發(fā)現(xiàn)的不只是武俠小說，而多了許多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有的還在深夜秉燭夜看。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中，成年人的文章居多，其中一部分就中學(xué)生而言，現(xiàn)在看還有些為時過早。
據(jù)調(diào)查，有30。36%的中學(xué)生很向往網(wǎng)絡(luò)小說中的情節(jié)，54%的中學(xué)生常看網(wǎng)上的言情類作品。
最具代表性的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典開山鼻祖《第一次親密接觸》，在中學(xué)生群中就十分走俏。
因為它不僅把網(wǎng)絡(luò)文化活生生地表現(xiàn)出來，還表達了一種大都市生活中普遍的理想。
即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現(xiàn)奇跡，希望在現(xiàn)實中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現(xiàn)實。
“痞子蔡”、“輕舞飛揚”在中學(xué)生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。
在調(diào)查中，有33。05%的人都承認，在看完《第一次親密接觸》后產(chǎn)生過有關(guān)網(wǎng)戀的想象。
由于中學(xué)生處在一個思想、文學(xué)水平都不很成熟的階段，有豐富的情感和敏感的內(nèi)心，因此他們渴望傾訴，渴望交流，又不愿讓自己的精神世界呈現(xiàn)在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。
正因為如此，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就為他們提供了一扇稱心的大門。
看別人的文章，心靈得到回應(yīng)，思想受到?jīng)_擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個傾訴的空間，同時也在經(jīng)意或不經(jīng)意間受到了網(wǎng)絡(luò)寫作風(fēng)格的影響。
五、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是一個多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態(tài)，不同的個性生活與社會景象。
這對于喜愛幻想并充滿好奇，對未來生活充滿希望的中學(xué)生而言，無疑是一面多棱鏡、一個萬花筒。
我們可以體驗不同的生活，我們有我們許多理想中的現(xiàn)實，有現(xiàn)實中色彩艷麗的理想世界。
更重要的是能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是一把雙刃劍，作為日益成長的文學(xué)主體的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，雖然已經(jīng)發(fā)展壯大。
但卻一直沒有解決一個致命的問題，那就是文學(xué)性。
既然是文學(xué)作品，首先就要以文學(xué)為前提，但由于如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)缺乏文學(xué)性，因此閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種娛樂消遣的方式是無可厚非的，但如果說要擴散知識面，擴大詞匯量，提高自己的寫作水品，實在是牽強。
同時，自己在創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作品時，也要做到首先注重作品的文學(xué)性。
不要浪費思想，精力在無聊的言情，玄幻創(chuàng)作上。
不要給別人制造不必要的閱讀時間。
把握得好就可以利用這把劍開辟出一條光明的道路，把握的不好便會一步步的把自己推進一個深淵。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響是必然且不可避免的，但是，我們是否能正確地把握好方向，走好我們的每一步呢？我們期望老師、教育工作者乃至整個社會能給予我們及時、有力的幫助與引導(dǎo)。
更重要的是，中學(xué)生這個特殊的閱讀寫作群體，不能只是停留于模仿他人的風(fēng)格。
我們應(yīng)以中學(xué)生的朝氣、活力、智慧與氣質(zhì)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)注入自己的新鮮血液，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中有一塊屬于我們中學(xué)生的天地――自如瀟灑的、活潑明麗的、富有時代氣息的我們自己的
天地，在我們成長的道路上，在通往文學(xué)殿堂的道路上，開辟一片充滿陽光的世界。
這次研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了自己研究調(diào)查的能力，更重要的是，學(xué)會了怎樣在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、查找資料，并正確認識網(wǎng)絡(luò)。
以上是我們小組研究課題的全部內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響調(diào)查問卷—2—
1、您平時是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不）
2、您平時看哪些種類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他）
3、您認為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對自己的影響（A、有助于學(xué)習(xí)B、影響學(xué)習(xí)C、打發(fā)時間D、無影響）
4、家長是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（A、支持B、無所謂C、不支持D、不知道）
5、您周圍是否有對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人（A、很多B、一般C、很少D、沒有）
6、你對他們行為的想法（A、贊成B、不贊成C、中立D、無關(guān)緊要）
平時是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
3%17%
平時看哪些種類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)
13%17%
六、附錄（調(diào)查問卷）
55%網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響25%
—354%16%
經(jīng)常
不經(jīng)常
很少
從不
玄幻、奇幻仙俠、武俠言情、都市其他
調(diào)查問卷
1、您平時是否經(jīng)常閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（）
A、經(jīng)常B、不經(jīng)常C、很少D、從不
2、您平時看哪些種類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（）
A、玄幻·奇幻B、仙俠·武俠C、言情·都市D、其他
3、您認為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對自己的影響（）
A、有助于學(xué)習(xí)B、影響學(xué)習(xí)C、打發(fā)時間D、沒影響
4、家長是否支持您閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（）
A、支持B、無所謂C、不支持D、不知道
5、您周圍是否有對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)癡迷的人（）
A、很多B、一般C、很少D、沒有
6、您對他們行為的想法（）
A、贊成B、不贊成C、中立D、與我無關(guān)
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)3
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以研究性學(xué)習(xí)材料為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立探索，應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這既是關(guān)心知識形成的結(jié)果，又是注重知識形成的過程；既是關(guān)心知識的廣度和學(xué)科之間的聯(lián)系，又是讓學(xué)生在研究中學(xué)會學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式。
這種新的學(xué)習(xí)方式就是“研究性學(xué)習(xí)法”。這種方法是前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出來的。他在《讓學(xué)生進行獨立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)法》一文中說：“在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是他們對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度。教師并不是把現(xiàn)成的結(jié)論，對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生，教師讓學(xué)生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定，學(xué)生通過實踐去證明一個解釋和推翻另一個解釋。在這種情況下，知識是積極探索獲取的�！�
我們應(yīng)該如何合理地運用“研究性學(xué)習(xí)法”呢？首先，我們必須了解一下“研究性學(xué)習(xí)”的實質(zhì)。
1、研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
在變成基本的認知目標(biāo)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從認知到發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)到研究，從研究得出進一步的認識，進而推出更積極的學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。以這種研究性的思想為學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，是具有彈性的，是變通的，是各異的，更是多層次的，這樣可以使不同層次的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到不同的發(fā)展。
2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教材體系比較注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，而沒有特別地設(shè)計學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在引導(dǎo)形式學(xué)習(xí)時，需充分挖掘教材的研究性學(xué)習(xí)因素，采用新形式、活解法、開放性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)多注意研究內(nèi)容的探索性，題材選擇的豐富性；信息表現(xiàn)形式的選擇性；解題策略的多樣性等。
2.1研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程�！睆拇擞^點我們可以看出，數(shù)學(xué)是來源于生活，只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這個肥沃的'土壤中，注意以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，選擇他們感興趣的事，才能激發(fā)他們好奇心下的求知欲望，然后以這種求知欲望下的內(nèi)容作為研究性學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生才會覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的。這樣更有益于學(xué)生對提出的問題產(chǎn)生想象，產(chǎn)生出積極的情感體驗和開拓意識。
如大家一起去旅游時，到了一個景點后每人都會有一張景點地圖，這上面不僅標(biāo)明了地理方位，而且還有比例尺。通過比例尺，就可以知道這景點到底有多大，大概需要多少時間。這正是把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，即是“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。”
學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識，去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加緊密，也使研究性學(xué)習(xí)更有意義。
2.2研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)學(xué)化
“數(shù)學(xué)化”是指人們在觀察數(shù)學(xué)時，運用數(shù)學(xué)方法觀察研究各種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織的過程，這個過程包括把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究，掌握數(shù)學(xué)思想方法。所以教師在選題時應(yīng)選那種數(shù)學(xué)性強，具有一定深度、廣度的內(nèi)容，讓學(xué)生去研究，得出結(jié)論，加深對數(shù)學(xué)的理解。
如在學(xué)習(xí)圓周率后，有這樣一個與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：有一個圓形的禮品盒，底面半徑是10厘米，外面要用包裝紙來裝飾一下，如何來包裝，才是最佳方案呢？學(xué)生通過親自動手，合作討論，找到了最佳包裝方案。這個問題就是把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美學(xué)魅力及實用功能。
2.3研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容廣博化
數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科一樣，都不是孤立存在的。它與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科，如語文、自然、社會、音樂、美術(shù)、體育等有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時無法與其他學(xué)科割裂開來，所以在研究問題時，也要注意學(xué)科的廣博性，與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，做到各科之間相互滲透、相互補充。
如在教學(xué)對稱圖形時，教師可以采用多媒體展示出幾幅圖片，其中有關(guān)于名勝古跡的照片，還有植物與動物的圖片，以及一些簡單的數(shù)學(xué)幾何圖形。讓學(xué)生找出對稱的圖形有哪些，接著可以出一組研究題：
�、龠@些圖形各有什么特點？
②你能說出照片中的名勝古跡各在何處嗎？
�、勖總�圖形是不是僅有一條對稱軸？學(xué)生在研究過程中就進一步了解了地理和自然知識與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.4研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放化
羅伯遜指出：“限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服的而不是創(chuàng)造性的學(xué)生。”所以開放性是創(chuàng)新性的重要方面，由于開放性內(nèi)容知識容量大，思考方法多，解決問題活，極富挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生能從各種不同的思考過程和問題解的特征中，總結(jié)出具有普遍性的東西，不同程度地發(fā)展了學(xué)生發(fā)散性思維，使得創(chuàng)造想象能力進一步加強。
如在三年級學(xué)習(xí)應(yīng)用減法的運算性質(zhì)簡算后，就可以出這樣一道題目作為研究題：68—（）—（）=68—（+）；65—（+）=65—（）—（）；在倒數(shù)的啟發(fā)思考中，可以出這樣一道題目（）×（）=1。這種開放式的研究題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生通過自己的努力來取得成功。
3、研究性學(xué)習(xí)的形式
3.1研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——自主
自由是創(chuàng)新的前提，更是研究的起點。教師在平時和課堂中給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思維空間，給足自由思維的時間，在教學(xué)中敢于打破班級授課制的束縛，以小組為單位去研究，發(fā)揮團隊合作精神。另外，學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，教師要放開手讓學(xué)生擁有自主權(quán)，自由探索，自行總結(jié)，獲取最終結(jié)論。
3.2研究性學(xué)習(xí)的方法——探索
有探究才有研究，有研究才會有發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造，所以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來的。以創(chuàng)新為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)一般是由教師設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。
如在教學(xué)“圓柱的認識”，在認識側(cè)面圖時，可以讓學(xué)生的思維逐步遞進思考：
�、傺匾粋�圓柱的側(cè)面展開，是一個什么樣的圖形呢？
�、谶@個長方形的長和寬又分別是圓柱的什么呢？
學(xué)生通過比較、討論、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面與長方形的關(guān)系，這就是一種上位認識。學(xué)生充分地分析思維過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在以上這些問題的基礎(chǔ)上，可以出示一些研究性學(xué)習(xí)材料——研究題：
①圓柱的側(cè)面展開圖一定是長方形嗎？
�、诳梢杂闷渌姆椒▎�？結(jié)果又怎樣呢？這樣，一步一步深入，讓學(xué)生的興趣也隨之加濃。學(xué)生以發(fā)現(xiàn)操作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以相互討論題目為內(nèi)容，在整個研討過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.3研究性學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)——多樣
由于各人的發(fā)展不同，思考問題的方式不同，所以研究性學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的結(jié)論也就不盡相同。所以，在學(xué)生“研究性”學(xué)習(xí)后，必要的總結(jié)匯報是必不可少的。
如有這樣一道帶有實物圖的問題：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶？先讓學(xué)生估計一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。
學(xué)生可能會出現(xiàn)以下一些算法：34×10+34×8=612；34×20—34×2=612；30×18+4×18=612；34×2×9=612；34×3×6=612；18×2×17=612；34×2×10—34×2=612。也可能有學(xué)生用豎式來算出結(jié)果。在學(xué)生進行獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣性與靈活性。這樣就有可能掌握各種不同的方法。
總之，研究性學(xué)習(xí)方式的實施對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生以“研究學(xué)習(xí)”為主全員參加，更重要的是教師在課外鉆研教材，研究學(xué)生，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)方案。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)4
一、確立研究性學(xué)習(xí)的三位一體的課程目標(biāo)
�、睂W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、咆S富自身學(xué)習(xí)方式，在積極自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。
�、圃诮處熤笇�(dǎo)下，理解并運用已學(xué)知識，嘗試相關(guān)知識的綜合，了解并體驗科學(xué)研究的一般過程、方法、艱辛和快樂。
⑶培養(yǎng)自主、團隊、合作意識，提高人際交往能力，加強社會責(zé)任感。
⒉教師培訓(xùn)目標(biāo)
�、呸D(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的參與者、促進者、組織者和指導(dǎo)者。
⑵拓展學(xué)科知識，加強教師間合作、學(xué)科間的交叉、滲透與融合，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
�、窃趨⑴c、指導(dǎo)學(xué)生克服困難，共同研究建立新型、平等和諧的師生關(guān)系。
�、硨W(xué)校管理目標(biāo)
�、沤⑷碌恼n程理念、提升學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。
�、圃谘芯啃詫W(xué)習(xí)的管理、組織、實施中探索、重新組合并完善示課程體系。
⑶堅持教育創(chuàng)新、深化教育改革，以研究性學(xué)習(xí)課程實施為切入點，開展課程改革的教育、教學(xué)科研。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)課程的總目標(biāo)：
�、乓詫W(xué)生發(fā)展為本，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生受教育、教學(xué)的主動權(quán)交還學(xué)生。
⑵提升教師的綜合素質(zhì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進教師教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
�、菆猿纸逃齽�(chuàng)新，深化教育改革，以研究性學(xué)習(xí)課程實施為切入點，開展課改教學(xué)科研。
為了更切實、有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，我校建立了研究性學(xué)習(xí)課題組。自20xx年7月，課題組依據(jù)教育部文件《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南（試行）》，結(jié)合我校學(xué)生狀況，開發(fā)、自編了內(nèi)容包括：走進研究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方法和一般程序、研究性學(xué)習(xí)的案例（本校學(xué)生研究個案20例）、研究性學(xué)習(xí)評價等四個主要問題，形式新穎、圖文并茂、印刷精美的校本教材試用本。9月份開學(xué)試用后，深得廣大師生的喜愛，今至進行了三次修訂，逐漸趨于完善（見附件1）。
同時為了提高教師自身培訓(xùn)和對形式指導(dǎo)作用的實效性，我們?yōu)閰⑴c研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的教師配備了《研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀》一書，人手一本。以便按研究性學(xué)習(xí)的進程與階段，組織對教師的培訓(xùn)和教師對課題的針對性指導(dǎo)。
二、建立課程實施的兩級管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)系統(tǒng)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)校自主開發(fā)的一門新課程，在管理中有許多新特點、新問題。我們師大二附中作為北京市首批示范高中，自20xx年至今建立了由校長、教務(wù)主任、學(xué)生處主任、總務(wù)主任、教科室主任和“研究性學(xué)習(xí)”教研室主任構(gòu)成的研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)展委員會，和主管校長共同領(lǐng)導(dǎo)、負責(zé)課程的管理、組織和實施。
一建立學(xué)校、教師與學(xué)生之間的管理指導(dǎo)系統(tǒng)（見下圖1）
二建立教研室、學(xué)生處與學(xué)生之間的管理、協(xié)調(diào)系統(tǒng)（見下圖2）
從20xx年起我們在高一、二年級各班設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)課代表，和班主任、指導(dǎo)教師一起負責(zé)研究性學(xué)習(xí)的管理、協(xié)調(diào)工作，由教研室、學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo)，堅持每周一次的.工作、交流協(xié)調(diào)會議。通過他們及時布置和協(xié)調(diào)各類活動情況與資料的收、發(fā)，實現(xiàn)了對20xx屆—20xx屆的六屆、十二輪共計76個班、1200多個課題組學(xué)習(xí)活動的管理與調(diào)控。自20xx年1月，我們學(xué)校又起用了自己研發(fā)的研究性學(xué)習(xí)專用網(wǎng)，實施了對研究性學(xué)習(xí)課程的全程管理與監(jiān)控，建立了研究性學(xué)習(xí)課題（項目）活動、學(xué)生個人活動情況以及教師指導(dǎo)、管理、監(jiān)控的電子檔案和數(shù)據(jù)庫，大大加強了對課程實施與管理的監(jiān)控力度，也大大提高了學(xué)校資源的節(jié)約程度。通過幾年來的實踐，要對研究性學(xué)習(xí)課程實施嚴格、規(guī)范化常態(tài)化的管理，網(wǎng)絡(luò)化的全程監(jiān)控與管理是不可或缺的。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)5
在研究性學(xué)習(xí)方法的研究中，我成功地輔助了《語文自主學(xué)習(xí)法》項目的研究，達到了項目計劃的預(yù)期效果�，F(xiàn)在我就總結(jié)一下我個人協(xié)助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)方法項目的經(jīng)驗，與其他研究項目的導(dǎo)師探討一下。
一、明確“研究性學(xué)習(xí)法”的目的
如果導(dǎo)師連“研究性學(xué)習(xí)方法”的目的是什么都不知道，那么對研究性學(xué)習(xí)方法這一學(xué)科的研究就有可能成為“形式運動”。我也這么認為“研究性學(xué)習(xí)法”是一種學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過觀察、社會實踐、科學(xué)研究等方法積極參與和獲取知識。
使用這種學(xué)習(xí)方法可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學(xué)習(xí)方法的研究結(jié)果并不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、如何設(shè)置題目
設(shè)置項目和寫論文可以說是一樣的。如果你把一個項目設(shè)置好了，你可以說你的研究已經(jīng)成功了一半。教師可以將自己的教學(xué)科目與自己在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用結(jié)合起來，或者將自己的科目與其他邊緣科目結(jié)合起來討論一個題目，在明確題目的.研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。
比如我們計算機科學(xué)可以制定出一系列充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)方法，比如玩游戲?qū)W習(xí)，破壞學(xué)習(xí)方法。
第三，分階段有序完成項目研究。一個項目通�？梢苑譃橐韵聨讉�階段：
1、發(fā)行階段
設(shè)定項目，制定計劃，設(shè)計相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格，登記項目進度。
2.開幕階段
讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時間細化的計劃項目任務(wù)安排、必須完成的階段性成果、負責(zé)人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時間完成階段性任務(wù)，形成相關(guān)數(shù)據(jù)處理報告，填寫相關(guān)表格�？偨Y(jié)階段性話題。
4.收尾階段
收集整理開題以來的成果和數(shù)據(jù)，對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，對課題研究成果進行自我評價，形成總結(jié)報告。邀請相關(guān)部門和相關(guān)專家組成員召開閉幕會，各部門或?qū)＜医M將就此課題進行科學(xué)評估。
我第一次做了研究性學(xué)習(xí)方法這個課題的研究。以上經(jīng)歷純粹是我摸著石頭過河總結(jié)出來的沒有經(jīng)驗的所謂經(jīng)歷。缺點，請多多指點。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)6
9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會研究的實踐與思考》被列為區(qū)級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20xx年初結(jié)題，期間研究成果被評為徐匯區(qū)第七屆教育科研成果一等獎。
在課堂教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)是一種通過教與學(xué)的互動，發(fā)掘受教育者健康的主體意識，反思內(nèi)求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生以積極主動的姿態(tài)學(xué)會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發(fā)展促進學(xué)生全面?zhèn)�性發(fā)展的一種素質(zhì)教育方式。
在課堂教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)實踐研究的成果主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是構(gòu)建了以激發(fā)學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，健全學(xué)生健康人格為主要內(nèi)容的初中小班課堂教學(xué)的目標(biāo);二是建立了體現(xiàn)教育自主性原則的培養(yǎng)機制：教師教學(xué)生的“教”的機制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)”的機制，學(xué)校保證學(xué)生主體地位的“管”的機制。
近幾年來，我們圍繞“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，發(fā)展了“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學(xué)的特色。
一、制訂規(guī)劃：創(chuàng)建小班“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)特色
理化生教研組“在課堂教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)”研究告一段落之后，學(xué)校就研究決定，把“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的研究成果在全校六個教研組的所有學(xué)科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規(guī)劃，制訂了研究性學(xué)習(xí)研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實踐與思考》被列為區(qū)實施二期課改的重點課題，在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式還被我校作為一項長期的教學(xué)工作納入了我校20xx學(xué)年~20xx學(xué)年的三年發(fā)展規(guī)劃之中。
我校制訂的《規(guī)劃》中確定的三年奮斗目標(biāo)是：基本建成符合教育現(xiàn)代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學(xué)。
通過三年的努力，學(xué)校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的管理育人水平;形成有小班課堂教學(xué)特色的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使教師會教樂教，學(xué)生會學(xué)樂學(xué);形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎(chǔ)性、針對性和有效性;形成有現(xiàn)代教育理念、有小班教學(xué)實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。
《規(guī)劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學(xué)實踐。
鋪展三個發(fā)展面：初中小班化教育辦學(xué)模式的研究;課堂教學(xué)模式的研究和學(xué)校社區(qū)學(xué)生德育教育的研究。
二、科研促進：“在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)”成果推廣課題化
深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學(xué)習(xí)”的發(fā)展，是我校原研究成果轉(zhuǎn)化為“初中小班化教育”辦學(xué)特色的重要抓手。
20xx年2月以來《推廣“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”的實踐與思考》被列為我校(區(qū))實施二期課改的重點內(nèi)容(課題)，根據(jù)“課堂研究性學(xué)習(xí)”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學(xué)習(xí)”成果推廣課題化。
近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區(qū)級);《中小學(xué)銜接期教育》(區(qū)級);《在學(xué)科中滲透科技教育》(區(qū)級子課題);《推廣在課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考》;《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)》和《社區(qū)共建德育機制的研究》等五個課題。
我校在推廣過程中應(yīng)用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)，由此不斷深入研究，達到研究的目的。
研究過程：
第一階段：強化學(xué)習(xí)、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)
1.組織各教研組教師和課題組成員認真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐;組織各教研組教師對各學(xué)科有目的有選擇的進行課堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的.實踐活動。
完成課堂教學(xué)實例的實踐和教案(書面)分析，對有關(guān)班級的學(xué)生開展調(diào)查問卷并作好分析。
組織相互觀摩和研討。
2.根據(jù)已實施的課堂教學(xué)實踐寫出教案。
3.在已實踐的基礎(chǔ)上，組織課題組的成員繼續(xù)系統(tǒng)、完整的分析各學(xué)科的教材，結(jié)合校情、學(xué)科提出實施課堂研究性教學(xué)的方法，教學(xué)目標(biāo)和可實施的教材內(nèi)容，同時準(zhǔn)備第二階段的繼續(xù)實踐。
第二階段：全面推廣、繼續(xù)實踐(20xx年2月——20xx年6月)
1.課堂教學(xué)實例交流匯報，結(jié)合本校小班化教育進行全區(qū)專題教學(xué)展示匯報。
2.完成課堂實踐實例的相關(guān)教案及案例分析
3.初步完成各學(xué)科課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式
第三階段：系統(tǒng)實踐，總結(jié)成果(20xx年6月——20xx年1月)
1.系統(tǒng)實踐;2.資料整理;3.各自完成研究內(nèi)容的教科研論文;4.通過實驗總結(jié)、資料分析完成課題報告。
課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發(fā)表了30余篇有關(guān)論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區(qū)里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。
20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學(xué)科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，我們以二期課改的理念“以學(xué)生發(fā)展為本”為指導(dǎo)思想，探索研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在提高學(xué)生個性化、主體人格中的作用和途徑。
20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學(xué)大獎賽、初中小班化教育的市、區(qū)級展示平臺;素質(zhì)教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學(xué)新模式的實踐，讓學(xué)生基本具有科學(xué)研究的精神，具備科學(xué)研究的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，即實施研究性學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設(shè)情景提出問題——假設(shè)猜想——研究問題——歸納結(jié)論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學(xué)習(xí)打下扎實的基矗根據(jù)二期課改的精神，在日常的課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，敢于質(zhì)疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全體教師經(jīng)過二年的課題研究和教學(xué)實踐，逐步改變傳授式的課堂教學(xué)模式，探索并實踐體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的研究(探究)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。
我校開展的區(qū)級課題《在學(xué)科中滲透科技教育》的研究得到了區(qū)教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學(xué)科中滲透科技教育“科學(xué)探究模式”》，20xx年10月發(fā)表于上�？萍汲霭嫔绲摹吨行W(xué)校科技教育指導(dǎo)模式和研究》的書中。
20xx年學(xué)校被光榮地評為優(yōu)秀實驗學(xué)校。
20xx年11月又申報了《學(xué)科中滲透學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)》課題，該課題被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。
三、推進師訓(xùn)：更新研究性學(xué)習(xí)的教育理念，練好小班教育基本功
根據(jù)我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結(jié)構(gòu)，立足校內(nèi)崗位自培，練好教學(xué)基本功的校本培訓(xùn)策略。
一是學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念。
每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小班化教育指南》、《以情優(yōu)教》、《現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計》等四本論著。
我校收集“教育教學(xué)信息”適時發(fā)給教師自學(xué)，不定期邀請市內(nèi)專家作講座。
對全體教師進行“學(xué)理論、重課改、寫實踐”的方法培訓(xùn)，組織教師把研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發(fā)表等方式，推廣“研究性學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗。
20xx年12月物理學(xué)科的兩位青年教師設(shè)計了探究課，實施研究性學(xué)習(xí)的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區(qū)大青年教師教學(xué)獎賽一等獎和二等獎。
20xx年12月理化生研究性學(xué)習(xí)課題組的全體教師向全區(qū)率先展演了“在課堂中的研究性學(xué)習(xí)”。
運用小班小組合作的形式，充分展示了學(xué)生的個性化發(fā)展。
開課的成功在全區(qū)享有了良好的聲譽。
20xx.3.語文教研組三位中青年教師向全區(qū)同行匯報“初中語文單元教學(xué)法”，公開課獲得專家同行好評。
20xx.4.結(jié)合學(xué)校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。
20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學(xué)大獎賽，其中有政治學(xué)科的市級公開課3節(jié);物理學(xué)科的區(qū)級公開課2節(jié)。
20xx.4.市政治學(xué)科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區(qū)專家高度的評價。
20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學(xué)展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學(xué)匯報。
20xx.7.市基教處和市師資培訓(xùn)中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓(xùn)，我校二位青年教師展示課堂教學(xué)匯報課受到了高度評價。
20xx.12.九個學(xué)科十六位教師向來自市、區(qū)423位領(lǐng)導(dǎo)教師展示了我校小班教育的風(fēng)采。
四、強化實踐：“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)向縱深推進
在校內(nèi)，研究性學(xué)習(xí)研究成果主要從課堂教學(xué)和課題研究兩個方面逐步推廣。
第一，在課題研究方面，推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，優(yōu)化學(xué)生的主體人格。
一是堅持“研究性學(xué)習(xí)”的主體性，讓學(xué)生成為充滿生命活力的主人。
我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究性的學(xué)習(xí)方法，二是堅持“研究性學(xué)習(xí)”的課外滲透，完善學(xué)生的主體人格。
在課外實踐中堅持“研究性學(xué)習(xí)”，以學(xué)科教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)合自主選擇課題參與研究學(xué)習(xí)。
支持學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)他們開展活動，圍繞教與學(xué)中的問題，組織學(xué)生開展調(diào)查研究，形成了12篇調(diào)查報告;通過一系列活動，激發(fā)了學(xué)生主體意識，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的潛力得到開發(fā)，學(xué)生中形成了問題學(xué)習(xí)法、資料研究法、質(zhì)疑探究法等多種新型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的知識觀學(xué)習(xí)觀發(fā)生了深刻的變化，重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過程、重知識輕能力的現(xiàn)象有了根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生上網(wǎng)進圖書館的多了，研究性學(xué)習(xí)的課題范圍廣了。
第二，在教學(xué)方面，推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，促進學(xué)生主動發(fā)展。
一是制定實施方案。
校長徐鵬明根據(jù)“課堂研究性學(xué)習(xí)”研究成果，制定了學(xué)科教學(xué)中推廣“研究性學(xué)習(xí)”實施探究性教學(xué)的行動綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養(yǎng)探究意識、擴展探究思維、改善心智結(jié)構(gòu)的三大策略，和建立目標(biāo)、擬定措施、規(guī)范教學(xué)行為的三大步驟。
教研組制訂學(xué)科行動計劃，全面落實“研究性學(xué)習(xí)”操作。
三是建立學(xué)科探究性教學(xué)模式。
二年來，各組在推廣研究性學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)科特色的課堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，如語文組：“單元教學(xué)法”;數(shù)學(xué)組“合作——探究教學(xué)法”;英語組：“情景任務(wù)教學(xué)法”;理化生組：“實驗——探究教學(xué)”;政史地組：“實踐——探究教學(xué)”;音體美組：“自主參與探究教學(xué)”等等。
與此同時，課堂教學(xué)方式上由接受式和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)等多種教學(xué)方式并存推進。
在我校課堂教學(xué)中還形成了操作發(fā)現(xiàn)式、課題研究式、多媒體教學(xué)式、合作學(xué)習(xí)式、學(xué)生導(dǎo)讀法
討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學(xué)方法。
五、重視輻射：創(chuàng)初中小班化教育之新，示“課堂研究性學(xué)習(xí)”之范
小班化“研究性學(xué)習(xí)”研究成果在校內(nèi)的廣泛推行和不斷發(fā)展，形成了我校的課堂教學(xué)特色，引起了兄弟學(xué)校的關(guān)注，我們在校內(nèi)推廣成果的同時，積極主動地承擔(dān)義務(wù)，發(fā)揮輻射作用。
一、理念輻射。
一是舉辦師訓(xùn)講座。
“研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐”列入骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學(xué)科的教研組長分批分期做論壇講座。
二是校長徐鵬明為全校教師和骨干學(xué)習(xí)班多次作小班教育和研究性學(xué)習(xí)新理念的講座，介紹國內(nèi)外小班教育管理狀況，宣講學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”理念和實踐研究成果。
學(xué)校每學(xué)期結(jié)合大型教學(xué)活動組織專題總結(jié)研討，請青年教師交流匯報教學(xué)理念和實踐獲得達到了輻射的作用。
二、經(jīng)驗輻射。
一是制作專題教育片。
20xx年我校課堂研究性學(xué)習(xí)實踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。
二是舉辦教育教學(xué)展示活動。
從20xx年以來，每年舉辦教學(xué)展示活動，已連續(xù)三年先后九次向市或區(qū)各中學(xué)舉辦展示活動，圍繞小班教育“研究性學(xué)習(xí)”，先后舉辦了“課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”，初中小班課堂教學(xué)展示活動，“樹櫻花精神，展小班風(fēng)采”等大型教學(xué)專題活動。
圍繞學(xué)科教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”，先后向全市、區(qū)各中學(xué)展示了80多堂課，介紹了我�！疤骄啃越虒W(xué)”、“學(xué)科中滲透科技教育”等課堂教學(xué)研究成果。
三是介紹經(jīng)驗。
20xx年我校向全區(qū)中校長教導(dǎo)匯報了我校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)情況，介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
20xx年5月我們向本區(qū)各初中介紹小班課堂教學(xué)，20xx年12月我校向區(qū)教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
20xx年7月我校向上海市小班試點校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實驗校教科研室主任匯報了我�？萍冀逃奶厣闆r，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學(xué)實踐研究的經(jīng)驗。
近二年的“在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。
首先，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念。
在“研究性學(xué)習(xí)”研究成果的推廣過程中，我校大多數(shù)教師逐步形成了現(xiàn)代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息收集分析和判斷的能力為重點的課堂教學(xué)觀，以面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，變控制為合作的教育管理觀。
其次，豐富和發(fā)展了“研究性學(xué)習(xí)”研究成果，研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中生根開花，建立了探究性教學(xué)模式;研究性學(xué)習(xí)進入探究型課程，開拓了新科學(xué)綜合課教學(xué)。
第三，提高了教學(xué)質(zhì)量。
我校預(yù)初到初三年級的各科統(tǒng)考成績在西南塊排名前列。
參加區(qū)的科技、文體、勞技等競賽，獲得數(shù)十次獎項，近幾年中考中，我校考生上線率穩(wěn)中有升。
第四，提升了辦學(xué)水平，我校被批準(zhǔn)為上海市初中小班化試點學(xué)校，徐匯區(qū)優(yōu)秀科技教育實驗學(xué)校，區(qū)文明單位。
在研究性學(xué)習(xí)研究成果推廣的實踐中，我校主要有如下幾點體會。
首先，研究性學(xué)習(xí)是落實素質(zhì)教育的突破口，即：課堂教學(xué)中應(yīng)大力推廣的教學(xué)方式中的一種模式，也是實施二期課改的一個抓手。
研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣，要與時俱“變”，與時俱進。
以“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作”為內(nèi)容的小班自主教育，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，它符合現(xiàn)代未來人才優(yōu)秀品質(zhì)的基本要求，也確保了未來人才的可持續(xù)發(fā)展。
因此，研究性學(xué)習(xí)從內(nèi)涵上反映了素質(zhì)教育，從方法上堅持了學(xué)習(xí)主體的自主意識和自主能力的交互和諧發(fā)展，但研究性學(xué)習(xí)作為一種教育教學(xué)模式，既有相對穩(wěn)定性，也有適時的發(fā)展性。
我們在研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經(jīng)驗，從實際出發(fā)與時俱“變”。
這種“變”，是對研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)的深化認識，也是對研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步豐富和完善，使研究性學(xué)習(xí)在與時俱“變”中與時俱進，煥發(fā)出青春活力和教育個性，從而逐步走向卓越。
其次，研究性學(xué)習(xí)是教育科研的一個碩果，也是開展教育科研的一個課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，才能使研究性學(xué)習(xí)研究成果更加豐滿。
以我校在課堂教學(xué)中推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果為例，我們深入研究確定了初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中教師教學(xué)行為的實踐研究，“推廣在課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”(20xx年3月，被列為區(qū)級重點課題)后，廣泛動員，全面推開，全校出現(xiàn)了再學(xué)習(xí)再研究的局面。
我們將該課題分解列出落實到教師，指導(dǎo)教師確立研究的方向和操作的內(nèi)容。
這些課題的研究和實踐，使教師們自覺地將研究性學(xué)習(xí)研究成果引入學(xué)科、引入課堂、引入教學(xué)活動，在教師的大量實踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區(qū)教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區(qū)級刊物發(fā)表。
這些研究成果是研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣，也是對研究性學(xué)習(xí)研究成果的充實和發(fā)展。
以教育科研這一方式推廣研究性學(xué)習(xí)研究成果，具有科學(xué)性，創(chuàng)造性和實踐性，它植根于學(xué)校教育實踐，富有很強的示范性。
第三，研究性學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，健全學(xué)生主體人格的素質(zhì)教育，在研究性學(xué)習(xí)研究成果推廣中，必須實施師生共同參與的策略。
我們在轉(zhuǎn)變觀念時，力求教師與學(xué)生同步，教師要形成現(xiàn)代教育理念，學(xué)生要確立現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念;在推進教改時，強調(diào)-教與學(xué)并重，教師改進教法，學(xué)生改變學(xué)法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;在尋求發(fā)展時，我們主張研究與實踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實踐，學(xué)生研究學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的研究和實踐;在提高質(zhì)量時，我們堅持管理與評價共舉，不僅對教師教的管理和評價突出研究性學(xué)習(xí)原則，而且對學(xué)生學(xué)的管理和評價也突出研究性學(xué)習(xí)原則。
這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學(xué)習(xí)研究成果在教與學(xué)的兩個平臺，在教師和學(xué)生兩類群體中同時生根開花。
當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進一步研究，例如部分學(xué)生中的學(xué)習(xí)價值取向偏差與激發(fā)學(xué)生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學(xué)時間的有限性與學(xué)生主動探究的時空需求之間的矛盾，研究性學(xué)習(xí)的深入推廣，與少數(shù)學(xué)生家長錯誤的學(xué)習(xí)觀知識觀之間的矛盾等等。
我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和務(wù)實作風(fēng)，把研究性學(xué)習(xí)研究成果的推廣引向新的層面。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)7
通過這次社會調(diào)查，我覺得我收獲很大，我在這次任務(wù)中擔(dān)任記錄員，雖然任務(wù)算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由于交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的最主要原因之一。其次，這次調(diào)查，使我們更早地接觸了社會，學(xué)到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的.，也有態(tài)度比較惡劣的。比如說縣旅游局就很配合我們采訪，而鎮(zhèn)政漁場負責(zé)人則完全不配合，多次責(zé)怪我們來得不是時候，并且拒絕采訪和提供資料，當(dāng)時真的覺得很惱火。不過仔細想一想這其實是一個素質(zhì)問題，鎮(zhèn)政漁場各個辦公室里全部擺設(shè)的都是麻將，不干實事，這可能也是制約魯班湖旅游業(yè)發(fā)展的原因之一。
這次活動還使我學(xué)會了把學(xué)到的知識運用到實踐上，學(xué)會了困難自己想辦法解決，使我初步了解到人與人之間的各種復(fù)雜關(guān)系，為我以后更好的適應(yīng)社會提前打下了基礎(chǔ)。
這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學(xué)校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。也感謝在調(diào)查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)8
隨著新課程的實施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、課題進展情況：
在教科所，實驗學(xué)校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進行了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調(diào)查性研究為主，重點查閱相關(guān)資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎(chǔ)。20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認識學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動留給學(xué)生，打開了一條“讓學(xué)生主動走向知識的通道”。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
二、教師對課題研究的目的、意義的認識：
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)方式。課堂上學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。用“類似于科學(xué)研究的`方式”，即讓學(xué)生通過“進行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力。
2、學(xué)生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。
3、發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，學(xué)會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、課題研究的實施情況與基本做法：
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學(xué)生進入問題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。
（二）引導(dǎo)大膽猜想，讓學(xué)生進行知識建構(gòu)。
從學(xué)生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學(xué)生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，學(xué)生在猜測、求證過程中，經(jīng)過一番爭論，探討，學(xué)生始終在“愉悅”的心情下學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，并主動在知識的構(gòu)建中獲得滿足感。
這一課題的研究，從以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果轉(zhuǎn)向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，他們有了具體的課題研究的教學(xué)實施步驟：1、課前學(xué)生和教師做好充分準(zhǔn)備,有些內(nèi)容要布置學(xué)生帶好工具;2、學(xué)生要有明確的探究目標(biāo);3教師對難點要早作準(zhǔn)備,查好資料;4、讓學(xué)生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學(xué)具;5、學(xué)生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個學(xué)生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學(xué)生共同歸納,對此次活動作出結(jié)論或評價。
（三）活動方式改變，由個體走向合作。
探究性學(xué)習(xí)的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1、節(jié)省活動的材料;
2、節(jié)省活動的間;
3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4、學(xué)生能夠多項交流;
5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎(chǔ)，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。
我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進實驗進程。
四、預(yù)測研究成果：
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會合作與交流。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
4、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生成為科學(xué)真理的探索者和追求者。學(xué)生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結(jié)論。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生那不斷進取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績得到提高。
在探究性學(xué)習(xí)活動中，由于給學(xué)生充分的思考時間，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，
五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)》這一課題的研究，已經(jīng)進入了研究階段，正在進行“小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)9
今天，到了我們?nèi)嗾故疚覀兩蟼�星期花了很多功夫弄出來的《XXX學(xué)院學(xué)風(fēng)調(diào)查報告》。說實話，這個報告有很多不盡人意的地方，很多都是我們自己盲目下結(jié)論，毫無數(shù)據(jù)支撐。其實我們弄出來的數(shù)據(jù)是挺完整的，但是就是沒有展示在最終版本的調(diào)查報告上。
這一次，老師毫不保留地指出了我們的缺點，這另我覺得我又增長了很多見識。我們沒有從宏觀上把握數(shù)據(jù)，沒有多角度、多維度地考慮問題。比如，我們只是單純地比較前后門的進出人數(shù)，他們之間的差、占全校同學(xué)的百分比都沒有算出來，20%的學(xué)生在周一肯定沒有上晚自習(xí)這一結(jié)論沒有很好的揭露出來。
我們組是調(diào)查教師晚自習(xí)的`自習(xí)情況的雖然圖書館我們都數(shù)遍了，但是外語樓、萃賢樓還有思遠樓我們卻進行了抽樣調(diào)查，所以我們得出的數(shù)據(jù)還不夠準(zhǔn)確。特別是老師還提醒我們，在資環(huán)、地理科學(xué)樓里面還有很多本科生在里面做實驗，這也是算是學(xué)習(xí)的一部分。這是我們壓根都沒有注意到的。
其實，于我個人而言，我在這一次調(diào)查中收獲了很多。比如知道晚自習(xí)的時候哪里有好的位置，之前一直誤解自習(xí)室沒有位置只是給自己不去上晚自習(xí)的借口。而且，我也學(xué)會了如何運用生硬、毫無出奇的數(shù)據(jù)進行比較，得出了比較有意思的結(jié)論，而且這一次調(diào)查就是調(diào)查我們平時的日常生活，是發(fā)生在我們身邊的事情，通過這一次調(diào)查，更能了解我們的身邊，發(fā)現(xiàn)了很多很有意思的事情。說白了，我從這一次收獲了很多，這就是學(xué)習(xí)吧。說真的，知識不是伸手就是抓到了，是要通過自己的體會，經(jīng)歷，才更能有效地掌握它。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)10
在本次研究性學(xué)習(xí)中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設(shè)計與制作”我在小組中的主要任務(wù)是負責(zé)確立研究方向。
我們小組在研究性學(xué)習(xí)過程中團結(jié)一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務(wù)。我分配到的任務(wù)是確定研究方向，剛開始接到這個任務(wù)我像張二的和尚，摸不著頭腦。在自己的努力和組內(nèi)其他同學(xué)的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了采訪、調(diào)查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問的人中有50％的人不太了解太陽能電力車。對車的動力，操作系統(tǒng)，穩(wěn)定性等存在著質(zhì)疑，還不敢購買使用。20％的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環(huán)保。但是對總體性能和動力還是不是很滿意，需要加以改進。還有30％的人不知道太陽能電力車。我通過對這些信息的分析確定了我們需要設(shè)計與制作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續(xù)行駛時間和操作系統(tǒng)等方面進行改進。
在此次研究性學(xué)習(xí)中，我們在組長xx的帶領(lǐng)下，各自克服種種的困難，及時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學(xué)的知識，將其理論與實際結(jié)合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終于突破種種難關(guān)，將其理論性轉(zhuǎn)化成實踐性，我與小組成員積極配合，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然后交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽能電力車的研究方案。
新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂?shù)墓夥嚵袑恿﹄姵爻潆�，�?qū)動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。并聯(lián)充電串聯(lián)放電系統(tǒng)，有利于提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽能跟蹤系統(tǒng)的設(shè)計制作，能顯著提高太陽能電池板的功率；車架和車身優(yōu)化設(shè)計，使整車小型化、輕量化。這些都有利于提高整車的能量利用率，增加續(xù)駛里程，達到節(jié)約能源、保護環(huán)境的目的。
在此次研究性學(xué)習(xí)活動中讓我學(xué)到了很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，例如：關(guān)于太陽能的利用、電力車的'設(shè)計與制作、太陽能電力車的的車身結(jié)構(gòu)、人們對節(jié)能的態(tài)度和認識等等。太陽能是現(xiàn)在及以后都將大規(guī)模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結(jié)合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動力。減輕了對環(huán)境的污染和能源的浪費。通過這次活動我意識到團體的力量是強大的，一個團體只要成員齊心協(xié)力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長明確分工后，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務(wù)后，還主動幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿完成。同時也讓我認識到能源和環(huán)境保護的問題。首先是開采對自然環(huán)境的破壞，破壞了原有的生態(tài)平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最后還有使用后廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今后的必然趨勢。
做完這次關(guān)于太陽能電力車的設(shè)計與制作的研究性學(xué)習(xí)過后，讓我認識到當(dāng)今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節(jié)能的話在不久的將來能源將開采用完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節(jié)能產(chǎn)品，利用可以在短時間內(nèi)再生的能源來替代對環(huán)境污染嚴重的能源，將減輕對環(huán)境的污染，愛護地球環(huán)境這就是愛護我們?nèi)祟愖约�。因此，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護環(huán)境，節(jié)約能源！
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)11
研究性學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論策略，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是知識經(jīng)濟的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育的必然要求。“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學(xué)習(xí)要求賦予素質(zhì)教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征�？梢哉f研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)運而生是開展教育改革以來有革命性的教育改革，它不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有利于學(xué)生終生發(fā)展，以回應(yīng)素質(zhì)教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學(xué)習(xí)方式，特別是初次實施，如何在研究性學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何有效地解決研究性學(xué)習(xí)中的問題，是很值得探究的。下面就我校在本學(xué)期組織學(xué)校高年級同學(xué)進行的研究性課題《張村的紅色人物》的實施總結(jié)以下幾點：
一、成立指導(dǎo)小組，廣泛宣傳動員，認真確定課題。
德興市張村鄉(xiāng)是老革命根據(jù)地，是一片英雄的熱土，這里曾是閩浙贛革命根據(jù)地之一,方志敏、邵式平、饒守坤等老一輩無產(chǎn)階級革命家在這里留下了深深的足跡，在革命戰(zhàn)爭時期張村的許許多多的英雄兒女為了國家和民族的解放獻出了寶貴的生命。忘記過去就意味著背叛。如何充分利用地方教育資源開展革命傳統(tǒng)教育，使我們的學(xué)生秉記革命先烈的豐功偉績，牢記今天的幸福生活來之不易，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我校在結(jié)合我鄉(xiāng)的實際情況，組織了五六年級的學(xué)生深入全鄉(xiāng)各處，進行調(diào)查，研究，撰寫學(xué)習(xí)報告，確定了此次研究性學(xué)習(xí)的課題《張村鄉(xiāng)的紅色人物》。
二、課題力求突出地方特色
根據(jù)我鄉(xiāng)的特色，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，充分挖掘潛力，利用一切資源，為我所用，拓寬學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，辦出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性學(xué)習(xí)求真務(wù)實，形式多樣，除了六年級學(xué)生的《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)外，結(jié)合我鄉(xiāng)大畈村委會境內(nèi)延綿幾十公里，與三清山一脈相承的西灣蛇紋石礦也是我鄉(xiāng)境內(nèi)的一大特色，因此五年級學(xué)生的《蛇紋石礦的特點與價值》這一課題也在啟動與研究中。同時，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生們積極利用各種途徑和資源，查找資料，進行學(xué)習(xí)與研究，具有本校自己的特色，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
三、制定符合實際的方案
研究性學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，需要一個良好的環(huán)境。為了使本次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)能夠順利實施和有序開展，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，制定了符合我校實際的計劃和方案，這些計劃與方案其中就包括研究性學(xué)習(xí)實施方案，研究性學(xué)習(xí)評價方案，指導(dǎo)教師的職責(zé)等，為本次研究性實驗工作創(chuàng)造良好條件。
四、成立學(xué)生課題小組
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主探究，調(diào)查的一種活動方式，因此，我校的此次《張村的紅色人物》研究性學(xué)習(xí)采用了以高年級為單位，5-10人一組，自愿組合，自行選擇指導(dǎo)老師，構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)小組。以小組為單位，開展活動，進行研究。同時，為了加強對本次研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我校研究性學(xué)習(xí)，每周開設(shè)1節(jié)，學(xué)生主要用來進行研究性方法的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料的收集與整理;而教師則主要在課外指導(dǎo)學(xué)生進行研究，同時，還帶領(lǐng)學(xué)生周末或節(jié)假日到圖書室或電腦上收集資料，或在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到實地(如張村梅溪是饒守坤的家鄉(xiāng)，張村沙路是方志敏的姐姐生活的地方)進行考察、調(diào)查、訪問。
五、加強對學(xué)生的資料收集與整理的指導(dǎo)
為了體現(xiàn)此次研究性學(xué)習(xí)學(xué)生參與的自主性，我們的老師沒有進行代替與包辦，而是放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生自己設(shè)計資料收集與整理的方案與步驟，教師加強指導(dǎo)工作;讓課題小組的成員，互相討論，相互啟發(fā)，教師相機誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身、關(guān)注同學(xué)、關(guān)注校園、關(guān)注社會，從自己關(guān)心的社會熱點中尋找有關(guān)資料，搜集與整理各項資料，然后進行篩選與加工。比如，在張村中學(xué)任教的饒家火同志是饒守坤的遠房堂孫，他對饒守坤同志的生平事跡知道的較多。于是，我們的指導(dǎo)教師就讓學(xué)生選擇一個適當(dāng)?shù)臅r機，對饒老師進行采訪，采訪的時間，步驟，問題都由學(xué)生自行確定。在采訪結(jié)束后，教師又指導(dǎo)學(xué)生自行對這樣材料進行篩選與整理。這樣，學(xué)生在本次研究性學(xué)習(xí)中，既增長了知識，又鍛煉了能力。
六、本次研究性學(xué)習(xí)活動開展后的幾點總結(jié)。
研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)行教學(xué)“以教師為主導(dǎo)”相比，是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，由學(xué)生自主確定;學(xué)習(xí)方式，不是被動地接受教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的辦法，探索結(jié)論的自主研究學(xué)習(xí)的過程;學(xué)習(xí)評價，不是教師主導(dǎo)下的作業(yè)批改和考試，而是師生合作的動態(tài)評價。研究性學(xué)習(xí)真正發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)是積極的主動的。在此，教師的作用發(fā)生了質(zhì)的變化。
針對教師的作用，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出“在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者”。據(jù)此，可以知悉在研究性學(xué)習(xí)中，教師不再是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，僅僅是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)如何發(fā)揮其參與、促進、組織和指導(dǎo)的作用?我們認為，在學(xué)習(xí)中，教師要積極參與，促進學(xué)習(xí)活動的健康開展，組織好各項活動，從創(chuàng)設(shè)情境、開設(shè)講座、實踐體驗、調(diào)查實驗，到表達交流，互相切磋。每項活動都需要教師參與其中、促進其成、主持組織、協(xié)商解決。尤其是教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。要注意指導(dǎo)方法。進行研究，就要掌握科學(xué)方法。要指導(dǎo)學(xué)生確定課題、成立課題組、聘請導(dǎo)師、如何開題、做記錄、調(diào)查取樣、收集信息、處理信息、結(jié)題報告的撰寫、如何表述和交流等。要進行重點指導(dǎo)，解決實施過程中具體的困難。如指導(dǎo)如何收集資料、指導(dǎo)如何設(shè)計方案、指導(dǎo)如何形成結(jié)論、指導(dǎo)如何與社會上不同的人群打交道。同時，還要指導(dǎo)學(xué)生挖掘家庭、社會的教育資源為開展學(xué)習(xí)活動服務(wù)。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。要達到這個目的，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種機會，讓他們?nèi)ブ鲃拥孬@取知識，同時也將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用。那么，這樣的學(xué)習(xí)是開放的，探究的，實踐的。開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的學(xué)科知識體系，而是多樣的，豐富多彩的，綜合的;學(xué)習(xí)過程不是單一的傳授知識的過程，而是師生互動、互相交流，思想互相滲透的過程。學(xué)習(xí)評價也不是單一的作業(yè)批改和考試，而是多種評價方式的呈現(xiàn)，評價主體也發(fā)生了變化，由教師評價變?yōu)槎嘣獎討B(tài)評價。探究，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動地探究而獲取知識的過程，學(xué)生實實在在成為學(xué)習(xí)的主人，從確定課題開始，質(zhì)疑、調(diào)查、思考、分析、研究，直到解決問題，得出結(jié)論，都是學(xué)生自主探究完成的。實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己學(xué)到的知識加以綜合，運用到實際中去，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
因此通過研究性學(xué)習(xí)，我們認為要轉(zhuǎn)變六個觀念：
1、師生觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動，這就表明學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，學(xué)生需要的是“幫助”或“指導(dǎo)”，不再是傳授或教導(dǎo)。同時，因?qū)W習(xí)活動是開放的、探究的、實踐的，教師在知識與能力上不再具有。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間相互信任、相互尊重的民主、平等的、合作的.師生觀。教師要努力營造一個民主、寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異，激勵學(xué)生以獨立的角色、積極姿態(tài)對學(xué)習(xí)活動做出科學(xué)評價。在學(xué)習(xí)活動中，教師更要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，錯了重來，要鼓勵學(xué)生敢于同教師討論，進而揚棄教師的意見。其次，研究性學(xué)習(xí)活動是一門新課程，涉及范圍廣，綜合性強，教師現(xiàn)有的知識體系和能力水平不易適應(yīng)，學(xué)生質(zhì)疑教師的意見，也很正常。教師導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生促教師，相互交流，相互促進，這才是新型的師生觀。
2、學(xué)生觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)活動方式有兩種，一是以小組合作研究為主要形式，同時與個體研究、班集體討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式;二是以實驗操作、社會調(diào)查、觀察體驗、問題討論、資料查閱等為內(nèi)容的活動方式。與以往相比，學(xué)習(xí)方式豐富多樣，社會性、實踐性更加突出，每個學(xué)生都各自發(fā)揮著個人的主觀能動性，展現(xiàn)著各自的才華，體驗生活，共同分享著學(xué)習(xí)活動的快樂。學(xué)習(xí)活動是面向全體學(xué)生的。研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動是一項綜合實踐活動，參與學(xué)習(xí)的每個學(xué)生，都根據(jù)自己的實際和興趣，確定研究方向，探索著未知領(lǐng)域，課題組之間沒有優(yōu)劣之分。在課題組內(nèi)，學(xué)生發(fā)揮著集體的智慧，每個學(xué)生根據(jù)自己的長處，為課題組的研究盡自己的一份力量，組內(nèi)，成員之間是平等的，沒有好壞之分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)教育中形成的學(xué)生觀，愛每一個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成為對國家建設(shè)有用的人才。
3、教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式為主動探究的學(xué)習(xí)方式。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的成績轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)過程的體驗和態(tài)度;從注重知識傳授、理解、記憶轉(zhuǎn)變到注重知識在實際中的應(yīng)用，解決實際問題;從注重個人鉆研轉(zhuǎn)變到同學(xué)之間的交流和合作�？傊�，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)觀應(yīng)該是：教師在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，圍繞學(xué)生研究課題和體驗生活設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中不斷地激勵指導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)疑、思考、解答、應(yīng)用，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會思考，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
4、教學(xué)模式觀要發(fā)生轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式要發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不論是注入式，還是啟發(fā)式，都是以教師傳授知識，學(xué)生接受、記憶、理解知識為目的，學(xué)生是被動地接受知識的容器。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動從事的學(xué)習(xí)活動，是自尋研究方向、自主探究、自主解決問題的，可以說教學(xué)模式是學(xué)生帶著問題走向教師，請教師解答以前沒有遇到過的問題。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)活動中，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式觀，主動地、大膽地激勵學(xué)生積極思維，敢于質(zhì)疑，主動探究。
5、教學(xué)評價觀要轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：獲得親身參與和研究探索的體驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息資源的能力;培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握科學(xué)方法;學(xué)會與同學(xué)分享與合作，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和公德心。因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的改變轉(zhuǎn)變過去的評價方式，從評價教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)到既評價學(xué)習(xí)過程和方法，又評價結(jié)果;從評價記憶、理解知識轉(zhuǎn)到評價知識技能的應(yīng)用，從評價個人鉆研轉(zhuǎn)到評價交流和合作;從關(guān)注少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)到關(guān)注全員參與。全面評價全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的過程，在學(xué)習(xí)中采用的方法，學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感，以及與人交流和合作的情況，親自動手實踐的能力，運用知識解決疑難的能力。這樣，評價就發(fā)生了全新的變化。
總之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師起著關(guān)鍵的作用，要正確發(fā)揮其促進者、組織者、指導(dǎo)者的作用，就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新知識、拓寬知識領(lǐng)域，提高個人綜合素質(zhì)，用科學(xué)的眼光，研究問題，去創(chuàng)新、去實踐，開拓教育教學(xué)新天地。
通過研究性學(xué)習(xí)。改變了老師的角色定位觀念，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)方法，也更好的培養(yǎng)的了學(xué)生研究創(chuàng)新的精神，為學(xué)生自己學(xué)習(xí)打開了神秘的知識殿堂的門，吸引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將這樣的研究精神貫穿到學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)12
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應(yīng)該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結(jié)一致，共同奮斗，達成集體的總目標(biāo)。它要求每一個成員都相互關(guān)心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務(wù)。它也包含一種犧牲小我的內(nèi)容在內(nèi)。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠?qū)F體中每個成員的心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調(diào)查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調(diào)查活動。在調(diào)查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經(jīng)過一段時間的調(diào)查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調(diào)查報告。若離開了任何一個人，我們的調(diào)查都不夠完整。在采訪相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)時，我們根據(jù)各自負責(zé)的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應(yīng)的.工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結(jié)題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關(guān)系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學(xué)習(xí)的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)13
研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性的教育教學(xué)活動，但是我們總是對"實踐性"的理解太狹隘，太片面，以為實踐就是讓學(xué)生做社會調(diào)查，到校外查資料搞活動。而在研究性學(xué)習(xí)中,實踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，自己去了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后通過自己的努力來解決問題。為了達到這一目的，學(xué)生可以到社會上做調(diào)查，可以外出訪問請教，也可以在學(xué)校中查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和同學(xué)老師討論問題。這里實踐性“首先不是一個空間概念，而是一種學(xué)習(xí)方式。社會調(diào)查,到校外訪問查閱資料等,只是實施研究性學(xué)習(xí)的某種具體形式,而不能和研究性學(xué)習(xí)劃等號。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，我也從中得到了一些體會。
1、以往的教學(xué)活動中，老師總是充當(dāng)著"智者"的角色，給學(xué)生"傳道、授業(yè)、解惑"。但在課題研究中，我發(fā)現(xiàn)有很多知識我并不比學(xué)生多知道多少，范文寫作我能查到的資料他們也能查到，甚至比我查到的更多，他們在研究中發(fā)現(xiàn)的問題很多情況下也是我再學(xué)習(xí)、思考中遇到的問題。比如，在我指導(dǎo)的《中學(xué)生心理壓力的宣泄方式》、《記憶——瞬間的靈動成就永恒》這幾組課題中，我所了解的只是一些表面的'現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生找到我作為他們這些課題研究的指導(dǎo)教師時，我有些遲疑這些課題對于我來說也是全新的啊�？墒牵鳛橐幻處�，我不能推掉學(xué)生的信任，而應(yīng)成為學(xué)生信心與勇氣的源泉，所以，除了接受我別無選擇。為了指導(dǎo)學(xué)生我翻閱了相關(guān)資料，上網(wǎng)查找資料，并一一分析，充實自己，以便更好地指導(dǎo)我的學(xué)生。即使這樣，有時學(xué)生提出的問題，我還是不能立即解答。但教師的"辭典"中沒有"放棄"，我請教其他的教師，上網(wǎng)尋求解決之道，直到得到較為滿意的答案。有一陣子，學(xué)生走出校園到各相關(guān)部門進行采訪，回來后與我共同探討解決問題的方法，共同分享采訪中的苦樂酸甜�？梢哉f，校園外的采訪，確實讓學(xué)生學(xué)到了教師無法教給學(xué)生的知識和常識，也讓學(xué)生嘗到了研究中解決了問題后的快樂。困難還是不斷的出現(xiàn)，一段時間，小組的組員們都有些氣餒了，找到我想要放棄課題，在我一再地督促和鼓勵下才重新振作起來，將課題進行下去。
2、在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師對課題的認識和理解并不一定能達到真正的導(dǎo)師水平的。因此，如果要求從課題的知識和理論高度給學(xué)生以指導(dǎo)，大多數(shù)和老師還難以勝任。但中學(xué)生進行課題研究的關(guān)鍵不在于讓學(xué)生獲得更多的知識，而是在于讓學(xué)生在課題研究過程中體驗科學(xué)研究的思路和方法，提高與人協(xié)作和溝通的能力，學(xué)習(xí)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和奉獻精神。作為一名教師，我和學(xué)生的最大區(qū)別就在于有比學(xué)生更嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有更明晰的思考問題的方法，有更豐富的社會實踐經(jīng)驗，這正是作為指導(dǎo)教師的我在指導(dǎo)過程中應(yīng)該潛移默化地傳授給學(xué)生的東西。其實，再整個的研究過程當(dāng)中，我充當(dāng)?shù)慕巧笠晃慌笥眩粋�"打氣筒"。
3、要不斷充實自己，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不斷提高自身教育科研的能力。教師工作在教學(xué)第一線，熟悉教材、熟悉學(xué)生、研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式-----被動聽課中解放出來。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強記憶能力、運用知識的能力、思想?yún)R報專題自我監(jiān)控能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，為學(xué)會終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
在一年的過程中,覺得做課題并不是十分正式,學(xué)校將任務(wù)布置下來作為指導(dǎo)師的自己,雖然對這個課題也比較感興趣,但是,總覺得有些力不從心,有些方面還涉及到化學(xué)知識,學(xué)生都能道出個所以然來,而自己卻一無所知,所以研究性學(xué)習(xí)對教師的要求使非常高的,對教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn).在這種情況下,教師必需認清楚,研究性學(xué)習(xí)不同于以往的課程,它要求讓學(xué)生進入主動探索的過程,這是一種注重知識自主建構(gòu)過程的課程.傳統(tǒng)課程中,學(xué)生通過教師傳授獲得間接知識;而研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生則是通過直接體驗探索獲得直接知識.因此教師只要能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生去完成,至于要研究出怎樣的結(jié)果,那主要還是要靠學(xué)生自己,教師不必未學(xué)生擔(dān)心,學(xué)生的創(chuàng)造力,有時候確實使驚人的.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是一種新的教學(xué)方法，更重要的是讓我們有一個新的嘗試，使我們盡快的投入到教學(xué)改革中，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)14
為營造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校號召全體教師共同學(xué)習(xí)《給教師的一百條建議》一書，《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習(xí)總結(jié)。通過對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》研究與學(xué)習(xí)，我明確了作為教師不僅要專研教學(xué)，同時還要研究教育理論，才能更好地發(fā)揮教育專長。
蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，他說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。”
我認為只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“教學(xué)中的倦怠”情緒，蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書，教師工作總結(jié)《《給教師的一百條建議》研究性學(xué)習(xí)總結(jié)》�！睍械哪莻�歷史教師就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個會讀書會思考的人,要從繁重的教學(xué)中走出來來,多看,多想,多實踐。
蘇霍姆林斯基有這樣一段話：“對于學(xué)習(xí)困難的兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蔽覍@段話印象特別深，對于“學(xué)習(xí)困難” 的`學(xué)生，他們對知識的接受能力明顯比普通學(xué)生差，就連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握，去讀其他的書籍，就是增加他們的負擔(dān)，也會浪費時間。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識掌握好就不錯了，事實上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是沒有辦法提高他們的學(xué)習(xí)技能，而是我們教師沒有認真地思考如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是最好的老師，如果有興趣無師自通。蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀�！边@位偉大的教育家的這一點想法確實新穎，我們以前做的方法也確實值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)，這種做法是否會使學(xué)生養(yǎng)成讀死書的習(xí)慣?
通過閱讀《給教師的建議》，體會和領(lǐng)悟到蘇霍姆林斯基教育思想的偉大，從中也受益匪淺，只有讓自己的思想與靈性展翅飛舞，才能使自己教育品質(zhì)得以提升。
研究性學(xué)習(xí)總結(jié)15
“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結(jié)果而忽略過程，只重視分數(shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，屏棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認識，激活學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲，以“研究性學(xué)習(xí)”為研究課題在歷史課堂中進行，經(jīng)過一段時間的實驗，總結(jié)如下：
一、認真領(lǐng)會研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，提高教師理論上的認識
研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導(dǎo)他們參與到社會的實踐之中。根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學(xué)與社會有機地結(jié)合起來。同樣要組織好教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提升對研究性學(xué)習(xí)的認識，走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等一些誤區(qū)，使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會教育并軌。在教學(xué)中切實落實“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。研究學(xué)習(xí)的開設(shè)，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價值觀將會有較大的改變，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、組織學(xué)生選擇課題
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)展與提高。
三、以點帶面，進行研究
為了更好的進行歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的.教育理念的前提下，我們以點帶面進行個人學(xué)習(xí)的小匯報，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。學(xué)校的教育只是學(xué)生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)校把學(xué)生由學(xué)校教育走向社區(qū)教育，開展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉(xiāng)環(huán)境”等一系列活動，活動之后學(xué)生寫下了許多篇很不錯的小論文。針對環(huán)境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習(xí)方式，他們感到了學(xué)習(xí)的輕松。他們認識到，老師所采取的教學(xué)方式，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和交往能力，培養(yǎng)了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習(xí)活動中，體會到合作的重要，團結(jié)的重要。
四、課內(nèi)知識與課外知識的銜接
為了更好地進行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識營養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學(xué)生對課內(nèi)知識廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由�，開發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
五、堅持寫教學(xué)反思，不斷改進教學(xué)和提高教學(xué)水平。
在寫教學(xué)反思的過程中，促進了我對教學(xué)過程的思考和總結(jié)，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學(xué)上的創(chuàng)新。
總之，研究性學(xué)習(xí)是我們初次研究，過度還很粗糙，在教學(xué)實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的問題、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發(fā)與利用問題等等，但我們會在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。通過此次研究性課題，我積累到了做調(diào)查的經(jīng)驗，學(xué)會了如何去合作協(xié)調(diào)，鍛煉了我們的能力，同時也加深了同學(xué)之間的了解，這便是我們的成功之處。我堅信會在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中不斷的成長。”
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