就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文1
隨著近年來各大高校的擴招，使得高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學生就業(yè)形勢不容樂觀。面對當前大學生就業(yè)難的問題，有必要在高校就業(yè)指導工作大力開展創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育理論知識有助于提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。本文主要對高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義及其具體途徑進行探究。
隨著高校教育的大眾化，大學生的就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。創(chuàng)業(yè)也是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，幫助學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識與技能，使學生具有開創(chuàng)精神。因此，在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要現(xiàn)實意義。
一、高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
(一)促進經(jīng)濟、社會健康發(fā)展的需要。就業(yè)是保證經(jīng)濟發(fā)展，人民生活穩(wěn)定的保障。因此，為了促進我國經(jīng)濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定，必須要重視大學生就業(yè)問題的解決。
大學生在大學階段就某一專業(yè)進行了深入的學習，其具有較高的綜合文化素質(zhì)。因此，大學生比其他勞動力具有更高的社會資源價值，其可以創(chuàng)造的經(jīng)濟價值遠遠超過其他不具備相關(guān)素質(zhì)的勞動力。
(二)滿足學生成長發(fā)展的需要。20世紀50年代美國人本主義心理學家馬斯洛針對人的發(fā)展提出了著名的“需要層次論”。該理論指出，人的需求從低到高分別為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要、自我實現(xiàn)的需要。該理論不僅僅適用于人的需求層次，其也在一定程度上體現(xiàn)了人的發(fā)展的幾個階段。
人主要通過不斷的努力實現(xiàn)自身價值，從而實現(xiàn)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學生的思維能力、交流與組織能力、問題解決能力以及規(guī)劃能力等幫助學生實現(xiàn)更高層次的需要，進而促進學生的全面發(fā)展。
(三)促進大學生就業(yè)的客觀需要。當前我國大學生普遍面臨就業(yè)難的問題，大學生在就業(yè)中的注重點從以往的崗位數(shù)量變?yōu)楝F(xiàn)在的崗位匹配性，從以往的收入變?yōu)楝F(xiàn)在的發(fā)展空間。
大學生就業(yè)過程中關(guān)注點的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了其對就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。崗位與自身專業(yè)的匹配程度、所任職工作以后的發(fā)展空間以及相關(guān)的權(quán)益保障都是反映就業(yè)質(zhì)量的指標。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育有利于大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，同時也是推動大學生就業(yè)的客觀需要。
二、高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育的具體途徑
(一)提高創(chuàng)業(yè)課程教師的理論與實踐水平。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)課程教師的創(chuàng)業(yè)理論以及實踐水平都提出了更高的要求。目前，高校創(chuàng)業(yè)教師普遍缺乏實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此在進行創(chuàng)業(yè)教育時無法做到理論聯(lián)系實踐，進而導致創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效性。
在高校就業(yè)指導課程中開展創(chuàng)業(yè)教育，迫切需要創(chuàng)業(yè)課程教師在理論與實踐方面不斷完善。
創(chuàng)業(yè)課程教師需要積極投身到社會創(chuàng)業(yè)實踐中，在實踐過程中與成功的.創(chuàng)業(yè)者交流進而提升自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。此外，還應該加強理論知識的學習進而提高自身的創(chuàng)業(yè)理論知識水平。創(chuàng)業(yè)課程教師應該積極探索，不斷進取，使自身的創(chuàng)業(yè)教育理論水平與實踐水平得到同步發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)課程教師理論與實踐水平的提高，除了不斷學習之外，相關(guān)部門還應該為教師提供多種形式的學習機會，如必要的教師培訓、教師講座以及教師經(jīng)驗交流會等，從而為高校就業(yè)指導工作中創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供有力的支持。
(二)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在高校中開展的一門創(chuàng)業(yè)教育課程，其更是一種全民性的系統(tǒng)工程，因此創(chuàng)業(yè)教育的開展應該得到全社會的支持。現(xiàn)階段，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個嚴重的社會問題，因此相關(guān)的政府部門、企業(yè)、新聞媒體都有責任支持并關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，并積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實施。
創(chuàng)業(yè)教育是一項具有強烈的政策性且涉及范圍較廣的事業(yè)，因此需要相關(guān)政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。各大企業(yè)還應該鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為積極的創(chuàng)業(yè)者提供必要的資金支持，如設立一些創(chuàng)業(yè)基金等。各大媒體應該加大對自主創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)。
(三)改變就業(yè)指導課的教學模式。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課多以教師的口頭教授為主，且主要側(cè)重于發(fā)布信息、指導學生的就業(yè)技巧等方面內(nèi)容的教授。在高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育需要改變就業(yè)指導課的傳統(tǒng)教學模式。
創(chuàng)業(yè)教育實踐性、綜合性以及創(chuàng)新性的特點使就業(yè)指導課程必須采取一種開放式的教學模式。教師可以為學生介紹一些創(chuàng)業(yè)案例，讓學生參與到對創(chuàng)業(yè)案例的討論中來，從而提高學生的對創(chuàng)業(yè)問題的分析與判斷能力。此外，教師還可以請一些具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者與有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專家學者與學生一起就創(chuàng)業(yè)話題進行討論，使學生對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有一個全方位的了解。
綜上所述，高校就業(yè)指導工作中開展創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，改善大學生就業(yè)難的問題具有積極意義。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展有助于我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的穩(wěn)定與和諧。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2
《創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合之路徑探討》
【摘要】創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育界的共識，聯(lián)合國科教文組織將其認定為“第三本教育護照”。就業(yè)輔導是我國大學生就業(yè)前的準備性教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。
高校如何將二者有機結(jié)合是我們實踐探索的重要課題。本文結(jié)合安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院實際和課題要求，探索二者有機結(jié)合之擴展體系與實踐活動體系，建立示范促進機制，從而產(chǎn)生最佳效果。本文謹予闡述，與同仁切磋。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)輔導;擴展體系;示范促進機制
一、我國的創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作
創(chuàng)業(yè)教育系開發(fā)青少年創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。加強高校創(chuàng)業(yè)教育，已成為各國教育界的共識。
我國創(chuàng)業(yè)教育理念普及較晚，至20xx年教育部才召開推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)視頻會議，提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略方針。溫xx要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。
我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對造就時代發(fā)展要求的合格人才，緩解就業(yè)壓力具有現(xiàn)實和深遠的意義。教育部近期強調(diào),各高校要根據(jù)本校實際,抓緊制訂實施創(chuàng)業(yè)教育教學計劃、創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設計劃、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地建設計劃和針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導服務計劃等四個計劃,全面開展創(chuàng)業(yè)教育、實踐培訓和指導服務工作。
同時呼吁全社會將大學生創(chuàng)業(yè)工作作為國家大事、民族大事、青年大事,攜手奮進,全力以赴,努力形成一套完善的促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策體系,建立一整套有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制,營造一個全社會共同支持和促進的大學生創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境,培養(yǎng)和造就一大批大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型人物。
自主創(chuàng)業(yè)只是大學畢業(yè)生的一種選擇，目前就業(yè)依舊是主流取向。就業(yè)是畢業(yè)生的人生發(fā)展需求，也是從求知學子向社會職者轉(zhuǎn)換的重要抉擇。
就業(yè)輔導旨在使畢業(yè)生做好就業(yè)準備，確立正確就業(yè)觀，調(diào)適心態(tài)，端正態(tài)度，了解形勢，掌握應聘技巧，順利與單位雙向選擇。高校就業(yè)輔導承擔著比以往更迫切的歷史責任。如何做好就業(yè)輔導，是高校就業(yè)工作能否取得成效的關(guān)鍵因素之一。
就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基，就業(yè)之源。大學生是亟待就業(yè)的龐大群體，也是潛在的創(chuàng)業(yè)力量。就業(yè)是人生必走之路，而創(chuàng)業(yè)則只是一種選擇，二者是必然與或然關(guān)系。必然中含或然，或然數(shù)量與質(zhì)量制約著必然。
如何使二者有機結(jié)合，相互促進，營造大學校園濃郁的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)文化，是我們義不容辭的責任。探討兩者有機結(jié)合，相互促進的有效機制和操作模式正是我們亟待探索的課題。
本文旨在從深與廣兩個維度，探討創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導結(jié)合之路徑，以期推動就業(yè)與創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。
二、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合之擴展體系
創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合，相互促進，在實踐中實行怎樣的操作模式和方法。筆者以為，建立二者結(jié)合之擴展體系，做到六個結(jié)合，就能提高結(jié)合之實效性、全員性與整體性，產(chǎn)生增效作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)正確評價，樹立遠大理想，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與加強學風建設相結(jié)合，提高學習積極性和自覺性，提升培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力或創(chuàng)業(yè)專業(yè)實力。加強學風建設要求完善課程體系，改革教學方法，加強師資隊伍建設，采取有效管理措施，營造良好的學習氛圍。
3.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與引導學生參加社會實踐相結(jié)合，使學生得到創(chuàng)業(yè)體驗和鍛煉，增強創(chuàng)業(yè)意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力和就業(yè)變通性、職業(yè)適應性。學校應創(chuàng)造條件和機會，在時間、地點、引導、經(jīng)費、組織等各方面予以支持和落實。
4.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與心理素質(zhì)教育相結(jié)合，及時疏導就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時的心理困惑，消除心理障礙，保持樂觀自信心態(tài)，增強心理素質(zhì)和抗干擾能力。調(diào)適就業(yè)壓力帶來的自卑、焦慮、急躁、盲目、依賴等消極心理。
5.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與教學改革相結(jié)合，明確改革方向和目標，發(fā)揮高職教育以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的原則，探討適應性、科學性更強的教學模式，以便加強學生的內(nèi)涵建設，提升培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，應對就業(yè)壓力帶來的挑戰(zhàn)。
6.創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)輔導與拓寬就業(yè)渠道，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。學校應建立長期穩(wěn)固的實習就業(yè)基地，主動尋求與大企業(yè)聯(lián)合辦學，采取“訂單式培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多就業(yè)機會。有條件的可建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，設立創(chuàng)業(yè)資助基金，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
高校創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導開展十幾年來，由點到面，由淺入深，由普適化指導到個性化指導，由注重實踐操作到關(guān)注理論研究，已形成一定特色的理論體系和操作模式。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導如何有機結(jié)合，相互促進，創(chuàng)建統(tǒng)一的有效機制，還需做深入研究和探索。各校要結(jié)合自身特點，采取靈活形式，把此項工作貫穿于整個大學教育和人才培養(yǎng)全過程。
三、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合之實踐活動體系;
創(chuàng)業(yè)教育是為增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，創(chuàng)造條件，待畢業(yè)或就業(yè)后走自主創(chuàng)業(yè)之路。就業(yè)輔導是為激勵畢業(yè)生積極學習，提高就業(yè)技能和就業(yè)競爭力，了解國家就業(yè)政策和有關(guān)就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，掌握求職應聘技巧，調(diào)適就業(yè)心態(tài)，樂觀面對人生選擇。二者都需要正確理念，完善人格，良好心態(tài)，較強的知識和技能儲備，都要有面對社會，經(jīng)受考驗的意志和品質(zhì)。因此，將二者有機結(jié)合，統(tǒng)一進行，建立共同的實踐活動體系，在實踐中鍛煉，在活動中感悟，讓畢業(yè)生迅速成長，早日成熟，面對社會，迎接挑戰(zhàn)。這一實踐活動體系基本操作方式可包括：
1.校史教育。以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院23年從無到有，從小到大，艱苦創(chuàng)業(yè)的實踐歷程與創(chuàng)業(yè)精神感召學生，開展校史教育和展覽，促使學生體味、領(lǐng)悟，引發(fā)心靈震撼，接受潛移默化的影響。
2.課外活動。持續(xù)開展廣泛的與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的課外活動，讓學生得到鍛煉，加深認知，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。
3.社團創(chuàng)業(yè)。支持和扶植學生創(chuàng)業(yè)社團，提供相應經(jīng)費，積極引導進行校園創(chuàng)業(yè)活動。如“藝繡”繡品社和電子維修社就是榜樣。其繡品和維修服務已走向社會，呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)雛形。
4.參觀考察。組織學生到本院畢業(yè)生開辦的企業(yè)參觀考察，學習學兄學姊的創(chuàng)業(yè)榜樣，吸取創(chuàng)業(yè)或先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)甘苦，以便及時規(guī)劃職業(yè)人生。
5.自編教材。結(jié)合本院創(chuàng)業(yè)歷程，充分調(diào)研學院先行創(chuàng)業(yè)成功典型，聯(lián)系畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃設計，自編校本教材，制作課件與光碟，利用多媒體進行現(xiàn)代化教學，使創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導形象生動，深入人心。
6.規(guī)劃大賽。開展校園職業(yè)規(guī)劃設計和創(chuàng)業(yè)設計大賽，提高畢業(yè)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識，明確今后實訓、實習、實驗的目標性和方向性。
7.演講報告。邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校演講，報告，舉辦座談會、訪談會等，介紹就業(yè)經(jīng)歷與體會，創(chuàng)業(yè)歷程與成果，充分發(fā)揮榜樣示范作用。
8.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。組織學生積極參與本院畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園設計和建設活動，讓他們在活動中得到鍛煉和教育。有條件的可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地自主創(chuàng)業(yè)。
9.工學交替。積極組織在校生在學習專業(yè)課前參加“工學交替”活動，學校與企業(yè)對接，課堂與車間合一，讓學生感受企業(yè)文化，了解產(chǎn)品制作流程，熟悉企業(yè)文化和勞動特點，認識社會和市場，建立一定的人脈關(guān)系，為回校后學習專業(yè)知識和將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
10.實習鍛煉。學校實行“2+1”培養(yǎng)模式，學習兩年后，到企業(yè)實習鍛煉，掌握技術(shù)，了解工廠和工人，檢驗學習知識和技能，鍛煉能力和素質(zhì)，完善人格和品質(zhì)，做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準備。
11.模擬應聘。畢業(yè)生在參加正式應聘前，可參加學校組織的模擬應聘，鍛煉實戰(zhàn)能力，練習應聘技巧，認識自身不足，補缺補差，以便將來能順利求職應聘。
12.聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生與在校生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)生為主導，在校生勤工儉學一起參與，借此培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，了解社會，熟悉客戶，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，鋪平道路。
13.積極實訓。實訓中心有先進設備，有富有(下轉(zhuǎn)第32頁)(上接第30頁)經(jīng)驗的指導師傅，學生可根據(jù)自己專業(yè)，利用課內(nèi)外時間積極參加實訓，學習操作技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，努力使自己成為熟練的技術(shù)骨干，應用型高技能人才。
14.假期打工。學生利用寒暑假按自己規(guī)劃或安排，到相關(guān)企業(yè)、公司打工鍛煉，提前與企業(yè)聯(lián)系，建立人脈關(guān)系，學習技術(shù)，熟悉公司業(yè)務流程，對將來應聘或自主創(chuàng)業(yè)大有裨益。
15.心理咨詢。就業(yè)辦心理咨詢室，負責日常心理輔導與咨詢工作。畢業(yè)生求職應聘前，開設心理輔導講座，個別咨詢隨時進行。疏導心理，調(diào)適心態(tài)，讓學生保持樂觀態(tài)度，勇敢面對競爭。
開展上述活動要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，主動性，以主人翁態(tài)度參與。自信、自強、勇于拼搏，敢于成功永遠是創(chuàng)業(yè)者的`品格。就業(yè)壓力雖大，卻壓不垮勇敢者，不經(jīng)風雨，永遠不會成功。
四、建立創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合之示范促進機制
學院自身是創(chuàng)業(yè)典型，自20xx年始，連續(xù)六年被評為全省高校就業(yè)先進集體、就業(yè)標兵，20xx年被評為安徽省創(chuàng)業(yè)教育示范校。20xx年又被評為全國就業(yè)典型經(jīng)驗50強高校。院長創(chuàng)業(yè)的感人事跡，給學生一種無聲而深刻的教育，先創(chuàng)業(yè)的學子，行業(yè)雖各不同，但創(chuàng)業(yè)動機和力量卻都來自母校。先行創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有的已成行業(yè)巨子，企業(yè)成為行業(yè)龍頭，他們又成為后畢業(yè)學生的榜樣，發(fā)揮著示范效應。學院發(fā)揮這一優(yōu)勢，形成一種創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合的示范促進機制，持續(xù)發(fā)揮促進與社會助長作用，有效推進后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作，同時也帶動學院發(fā)展。這一機制主要包括：
1.學院自身創(chuàng)業(yè)典型事跡，通過校史教育和展覽，對每一屆學生發(fā)揮示范效應和榜樣作用，潛移默化地影響和教育學生，教育背后，學子心潮澎湃，暗潮涌動，一顆創(chuàng)業(yè)的種子即刻埋入心田，待機發(fā)芽、生長。
2.先畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功，涌現(xiàn)大批創(chuàng)業(yè)典型，對學弟學妹發(fā)揮直接的示范效應。身邊榜樣，激勵與啟發(fā)勝過千遍說教。典型帶動，學有榜樣，有效促進創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導工作。
3.創(chuàng)業(yè)成功學子，心懷感恩之心，慷慨解囊，捐資助學，援建母校，對學弟學妹成長和母校持續(xù)發(fā)展發(fā)揮助長促進作用，同時激勵在校學子，爭走創(chuàng)業(yè)之路。
4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型，應邀返�，F(xiàn)身說法，開講座，作報告，舉辦座談會和訪談會，說服力強，感人之深，勝過老師教誨，發(fā)揮巨大促進作用。
5.早期創(chuàng)業(yè)學子，企業(yè)規(guī)模較大，為擴大生產(chǎn)，每年來校招聘，促進學院的就業(yè)工作。
6.學院領(lǐng)導每年都到企業(yè)考察，探望聯(lián)誼，加強交流，增進感情。畢業(yè)生在不同地域，不同行業(yè)，將有關(guān)信息提供母校，作為學院教學改革，修訂課程體系，安排就業(yè)，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)的依據(jù)。
五、保證擴展體系與實踐活動體系效果的措施
創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合之擴展體系、實踐活動體系和示范促進機制，使創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導融為一體，不斷深化和擴展，可成為全院工作的導向盤和助推器。
1.聯(lián)動運作。此項工作是一個復雜系統(tǒng)，僅靠一個部門難以完成，必須調(diào)動全院各部門各系的智慧和力量相互協(xié)調(diào)，聯(lián)動運作。
2.措施保證。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，靠的是實力，學院必須以加強內(nèi)涵建設，大力改革教學，探索新的培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，加強管理水平，建立綜合評價體系等措施予以保證。
3.內(nèi)化機制。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)輔導有機結(jié)合擴展體系和實踐活動體系，對畢業(yè)生而言，僅是外部施教與施助，他們能內(nèi)化到何種程度，則取決于其自身內(nèi)化機制。因此，要提高實際效果，主要靠啟發(fā)其自覺性，激勵內(nèi)部動機，自我學習，自我加壓，使外因與內(nèi)因有機融合，促進效益最大化。
基金項目：本文系安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院申報的安徽省高等學校省級重點教學研究項目“‘六個結(jié)合，全面滲透’創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”課題的子課題(項目編號：20101660)。
作者簡介：
尹良成(1966―)，男，講師，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)辦主任，主要研究方向：思想政治教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
劉賢利(1957―)，男，副教授，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院心理咨詢室主任，主要研究方向：心理健康教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文3
題目：市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略
摘要：全面推進創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為目前教育領(lǐng)域的共識，深化高等院校創(chuàng)業(yè)教育理念與實踐，有層次性的提升教育內(nèi)涵，構(gòu)建適合當前大學生創(chuàng)業(yè)的新型的教育體系，大力推動大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，本文以市場營銷專業(yè)為例，對該專業(yè)在教育過程中實施的創(chuàng)業(yè)教育策略進行簡要分析。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；市場營銷專業(yè)；個性化發(fā)展
一、市場營銷專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)問題分析
當前的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境喜人，無論是從教育部門的鼓勵，政府支持，社會各界的扶持，還是學校的重視，學生自己的本身的渴望或期待都十分的強，因此現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境十分的好，但是也存在一定的問題，其中包括，首先，學生對于創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，渴望通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自己的價值，獲得財富和地位，不可否認，當前的大學生普遍心理承受能力較弱，對于創(chuàng)業(yè)仍處于感興趣的階段，總是由于各種各樣的原因?qū)е铝藙?chuàng)業(yè)的失敗。其次，部分學生有一定的創(chuàng)業(yè)條件，也就是，這部分學生有家庭創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，自己能夠獲得足夠的資金、人力等多方面的資源支持，但是學生自身的創(chuàng)業(yè)意識和未來規(guī)劃尚不成熟。最后，目前的市場競爭越來越激烈，學生參與創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功之間的距離非常的大�？墒菄覈谰木蜆I(yè)環(huán)境有要求更多的人參與到創(chuàng)業(yè)中，從而能夠提供更多的社會崗位，而學校也開始展開兩條腿走路，不再片面強調(diào)就業(yè)率，而是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兩手抓，將提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力作為學校發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。由此可見，無論是從社會需要、學校需要還是學生自身的需要，在高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。
二、創(chuàng)業(yè)教育策略研究
以市場營銷專業(yè)為例，分析當前采取的創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，主要包含以下幾個方面。
（一）構(gòu)建多方協(xié)作的創(chuàng)業(yè)體系
市場營銷專業(yè)本就是在市場環(huán)境分析、市場推廣等各個方面較為突出的學生，因此學校要對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育從構(gòu)建多方協(xié)作的他創(chuàng)業(yè)體系為核心，充分體系學校的橋梁作用，分析國家政策，政府扶持方針，引入企業(yè)駐校，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，落實學生創(chuàng)業(yè)認識和專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，完善大學生創(chuàng)業(yè)孵化期，構(gòu)建適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育體系，通過落實人才培養(yǎng)方案，促進校企合作，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會和，逐步形成專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，促使市場專業(yè)學生能夠在創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)掘自身潛力，實現(xiàn)自身價值。
�。ǘI造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
學校通過營造良好的校園文化環(huán)境，借助多種途徑，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，讓學生從廣播、小報、畫廊等多種途徑獲得創(chuàng)業(yè)資訊，使創(chuàng)業(yè)滲透在學生生活的每個角落，其次在教學過程中更要注重學生的創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，當然這里的創(chuàng)業(yè)意識也并不是盲目的而是符合創(chuàng)業(yè)教育要求的，通過舉辦活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機，能夠在校園活動中感受到創(chuàng)業(yè)的魅力，既能夠體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，又能夠感受創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。學校通過緊抓學生的實習、實踐活動，讓學生增加社會體驗和創(chuàng)業(yè)體驗，有效提高學生的實踐能力，同時有利于學生提前適應社會，另一方面，學校可以通過鼓勵市場營銷專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，以學校內(nèi)外部環(huán)境和教師指導為基礎(chǔ)，開展小型的創(chuàng)業(yè)嘗試，從小處出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，又可以依托于市場營銷專業(yè)學生的營銷和電子商務方面的經(jīng)驗，走向網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的道路，通過探索不同的創(chuàng)業(yè)方式，讓學生對于創(chuàng)業(yè)有一個更清晰的認識，同時能夠?qū)ψ陨砦磥淼陌l(fā)展有一個更加準確的認識，從而讓學生能夠通過實踐了解企業(yè)運作流程，不斷提神自己的營銷策劃、組織管理等創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)。
�。ㄈ⿲I(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)教育
對于市場營銷專業(yè)學生來說，了解本專業(yè)就業(yè)前景與形式，創(chuàng)業(yè)模式與方法是學生未來學習和工作中所面臨的問題，因此在教學過程中，教師就要對學生的未來職業(yè)發(fā)展進行引導，讓學生對自己的未來發(fā)展有個合理的規(guī)劃，同時，教師要注意對學生的性格、價值觀、能力等各方面內(nèi)容進行測試或分析，有針對性地開展教育工作，根據(jù)學生的階段性的發(fā)展設置最高理想目標和階段性目標的方式，來不斷地幫助學生修正和完善自己未來職業(yè)規(guī)劃，從專業(yè)知識、能力培養(yǎng)等多個方面入手，結(jié)合理論——實踐——理論——實踐的循環(huán)模式，讓學生在理論與實踐中形成良好的學習鏈條，根據(jù)專業(yè)特點，讓學生在專業(yè)知識與技能的學習過程中，對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理論及實踐有一個更清晰的認識，將營銷策劃、管理學、廣告實務等課程轉(zhuǎn)化為體驗式教學，借助情景教學、案例教學、項目教學等多種途徑，幫助學生切實的掌握這些技能，從而為未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)基礎(chǔ)累計。
（四）因材施教，個性化培養(yǎng)
我們必須承認學生個體差異性，這是客觀存在的實施，那么教師就要盡可能的幫助學生認識到自己的潛能或引導學生走向更適合自己定位及未來發(fā)展的道路，根據(jù)分析學生的個性化特點，考察學生創(chuàng)業(yè)的`可行性，通過思維訓練和實踐教學，讓學生真正的理解自己是否適合創(chuàng)業(yè)，適合什么類型的創(chuàng)業(yè)。通過對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既能夠?qū)崿F(xiàn)學生對未來職業(yè)規(guī)劃的準確認識，又能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育延伸出去，讓學生能夠在正確、客觀的認識自己的前提下，選擇適合自己未來發(fā)展的道路。
三、總結(jié)
總之，學校要盡可能為學生營造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使之能夠?qū)ψ约河幸粋�清晰的認識的同時，能夠不斷的修正自己的未來職業(yè)規(guī)劃，選擇更好的道路區(qū)發(fā)展。通過引導學生實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性，借助政府、企業(yè)、學校、學生的四位一體的協(xié)同機制，積極推動我國全面創(chuàng)業(yè)的偉大計劃，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文4
一、市場機制與大學生就業(yè)市場的內(nèi)涵
�。�1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業(yè)市場中，市場就業(yè)主體是高等院校大學畢業(yè)生，他們接受過高等教育，有較強的專業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養(yǎng)人才的高校是這個市場的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動，形成供求不斷變化的市場。
�。�2）競爭的激烈性。大學生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內(nèi)同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強實力，以提高就業(yè)競爭力。
（3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學生就業(yè)市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業(yè)市場。無論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對象也大多是本地區(qū)的大學畢業(yè)生，區(qū)域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門與各地就業(yè)機構(gòu)、各地就業(yè)機構(gòu)之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。
二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機制障礙分析
1.大學生就業(yè)市場條塊分割
信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業(yè)市場。但這些就業(yè)市場卻是各自為陣，造成大學生就業(yè)市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調(diào)，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業(yè)市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學生就業(yè)市場的環(huán)境缺乏支持和保障
市場規(guī)范運行，是解決大學畢業(yè)生市場化就業(yè)問題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動渠道不暢，與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學生就業(yè)中介機構(gòu)缺乏規(guī)劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構(gòu)對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構(gòu)來說缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務質(zhì)量和服務范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境有待優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)是今后大學生就業(yè)的新方向，但目前社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會認同和社會支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學生自主創(chuàng)業(yè)時面臨融資難、高風險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。
3.大學生專業(yè)結(jié)構(gòu)設置與市場需求脫節(jié)
高等院校很多專業(yè)設置沒有面向市場需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，辦學方向和專業(yè)設置的調(diào)整滯后，導致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求不適應。不少高校的教育管理過于強調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對學生個性的培養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響了大學生的供給與就業(yè)機會的有效匹配。
4.大學生就業(yè)觀念滯后
就業(yè)市場的變化隨著我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)狀卻并不樂觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對自我評價較高或是對社會現(xiàn)實缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數(shù)部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學生在更大范圍和更大空間內(nèi)就業(yè)。
三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場機制的完善
大學畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在大學生就業(yè)的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動，共同努力，才能有效促進大學生就業(yè)。
1.強化政府促進就業(yè)的責任
�。�1）做好政策引導，加強宏觀調(diào)控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學生就業(yè)市場的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調(diào)節(jié)，對于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區(qū)工作的大學生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應實行更加有利于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續(xù)，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。
�。�2）完善法律法規(guī)，保護大學生切身利益。政府應該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場開設條件、交易規(guī)則、大學生就業(yè)市場主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場主體的權(quán)利與義務，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場秩序，明確供求雙方的權(quán)利與義務，維護各方合法權(quán)益，使大學生就業(yè)市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業(yè)市場的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會支持和服務
大學生的就業(yè)問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長應該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調(diào)工作經(jīng)驗和借機壓價的行為，注重大學畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設職業(yè)指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監(jiān)督機制，使自身在推動大學生就業(yè)市場健康發(fā)展方面發(fā)揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環(huán)境和廣泛的社會支持網(wǎng)絡，共同促進大學生就業(yè)。
3.改革高校教育管理體制
�。�1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調(diào)研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結(jié)合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專業(yè)的招生規(guī)模，適當增設符合社會需求的`課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學生就業(yè)市場中的應有作用。
�。�2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學生扎實的專業(yè)理論知識外，還要重視對學生組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學生就業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學生與用人單位交流的平臺。
�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專家化的大學生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學校就業(yè)職能部門應該予以重視，提高就業(yè)職能部門工作人員和學院輔導員的素質(zhì)，以幫助學生分析就業(yè)形勢、指點求職技巧、開展個性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準備。第三，進一步完善職業(yè)指導課程。除了開設“大學生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結(jié)合現(xiàn)階段實際，增設大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實訓課程，推進大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)化。
4.增強學生就業(yè)競爭力的自我培養(yǎng)
�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會，主動到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實踐中調(diào)適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
（2）增強主動意識，提升綜合能力。大學生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結(jié)構(gòu)，學精專業(yè)知識，并注意學以致用，加深對專業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過參加校園文化活動和社會實踐活動，培養(yǎng)自己的吃苦耐勞、團結(jié)合作的精神，提高組織協(xié)調(diào)、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，以積極融入社會。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文5
【摘要】暑期社會實踐活動是高校拓展第一課堂教育,引導青年學生學以致用,將理論與實際相結(jié)合的重要手段,這項活動的開展,有利于大學生實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐的結(jié)合,有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神,提高大學生的學習能力和管理能力,培養(yǎng)適應社會需求的復合型創(chuàng)新型人才,從而為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極地作用。
【關(guān)鍵詞】大學生 社會實踐 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)
大學生暑期社會實踐活動,是在校大學生利用暑假開展的各種實踐活動的總稱,是高校拓展第一課堂教育,引導青年學生學以致用,將理論與實際相結(jié)合的重要手段;是實踐檢驗所學專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的有效載體;是一項新時期大學生德育和培養(yǎng)工作的綜合改革措施;是推進素質(zhì)教育的有效途徑。由于受全球經(jīng)濟危機的影響,目前大學生的就業(yè)形勢嚴峻,而大學生暑期社會實踐活動的開展,讓學生走出校門,走向社會,近距離地感受企業(yè),體會企業(yè)文化,一方面使得學生們更好地了解社會、認識國情、增長才干;另一方面也加強了對在校學生的就業(yè)指導,幫助學生認識和了解了用人單位,增強了對用人單位的感性認識,在學生中營造出了關(guān)心就業(yè)、了解就業(yè)、立志基層的良好氛圍。從而對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著不可替代的作用。
1 暑期社會實踐有利于實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐的有機結(jié)合
當少數(shù)人享受充分的教育,培養(yǎng)一批出類拔萃的英才的“精英教育”向大多數(shù)人接受必要的教育,培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的國民的“大眾教育”轉(zhuǎn)變時,我們要意識到教育方略的轉(zhuǎn)變必然會帶來就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變。暑期社會實踐以其豐富多樣的形式,讓我們在課堂之外,充分的實踐專業(yè)知識,與其這是一場實踐,不如說是一場實驗,因為,它允許我們在這個過程中不斷地磨練,只有在多次“摸爬滾打”之后,我們才能把自己塑造成專業(yè)能力突出,綜合素質(zhì)全面的復合型人才,從而在激烈的“大眾化”就業(yè)中立于不敗之地。
2 暑期社會實踐有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神
社會化大生產(chǎn)的今天,社會分工日益細化,結(jié)構(gòu)漸趨復雜。協(xié)作精神和開闊胸懷顯得尤為重要。比如艦艇船舶進行海上作業(yè),各種惡劣的海況都可能遇到, 這時候每人一崗, 崗位是否安全, 關(guān)系到全船所有人的生命安全和國家財產(chǎn)的安全。這種時候, 團隊協(xié)作精神和對集體的責任感往往能發(fā)揮極大作用。而暑期社會實踐一般是由指導老師帶隊,若干學生組成專業(yè)團隊進行的,在暑假期間,師生們共同生活,共同學習,有困難一起解決,有喜悅一起分享,團隊成員經(jīng)過一段時間磨合,形成強烈的集體意識和團隊精神,而這種意識和精神正是我們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。
3 暑期社會實踐有利于提高大學生的學習能力
在學校學習的東西與工作需要還是有一定距離,而且我們處在知識快速更新的年代,隨著社會科技的飛速發(fā)展,技術(shù)門檻不斷提高,對人員知識儲備要求也越來越高,這就要求我們具有很強的.學習能力。同時學習能力也是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。暑期社會實踐為大學生提高了充分的學習機會,俗話說:三人行,必有我?guī)�。在暑期實踐中,同學們相互交流,相互學習,取長補短,不斷把別人的優(yōu)點內(nèi)化為自己的能力的一部分,方能在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中立足。
4 暑期社會實踐有利于提高學生的管理能力
如果大學生具有較高的管理能力,個人的發(fā)展機會將增多,這也是我國工業(yè)化革命中對管理人才要懂專業(yè)的社會要求,所以我們要使高級應用型人才“有組織能力,能夠科學地組織管理好一個課題,一支技術(shù)隊伍,甚至一個企業(yè)” 暑期社會實踐正是為學生提供了各種各樣提高管理能力的機會,一方面一些學生在實踐中負責小分隊的管理,要負責分配工作任務、安排工作進程、檢查工作質(zhì)量、與實踐單位溝通與聯(lián)系等,儼然以一個準管理者的身份在實踐中得到了管理能力的鍛煉;另一方面有一些暑期社會實踐小分隊的工作任務就含有管理的成份,這正是既有專業(yè)特長又有管理能力的復合型人才,這種人才可以使自己的社會競爭能力更強,更受企業(yè)歡迎,更好地為社會服務。
5 暑期社會實踐有利于培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的復合型創(chuàng)新型人才
有人說,如今的就業(yè)市場存在三大矛盾:(1)結(jié)構(gòu)性矛盾,(2)崗位需求和學科結(jié)構(gòu)矛盾,(3)性別差異矛盾,然而所有的癥結(jié)還在于供給與需求的不平衡,學生缺乏創(chuàng)新精神,盲目趨向眼前的熱門崗位。而暑期社會實踐活動的開展可以為學生提供廣闊的活動空間、多種能力的培養(yǎng)和鍛煉的機會。在深入基層、深入農(nóng)村、深入貧困地區(qū)的社會實踐中,學生可以充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性,結(jié)合經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,幫助企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)、優(yōu)化管理、開拓市場,在實踐中檢驗自己所學的知識的深度與廣度,發(fā)現(xiàn)理論與實踐之間的差別,提高應用知識的能力和自學能力,完善其知識結(jié)構(gòu)和思維方式,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
復合型人才在就業(yè)中頗受歡迎,但創(chuàng)新人才也是用人單位所重視的。所謂的創(chuàng)新人才,就是具有創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。他們具有善于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,求新求異;具有敏銳的洞察力和豐富的想象力;具有突破傳統(tǒng)觀念和思維定勢,敢于提出新觀點,運用新方法;具有在自己擁有的知識技能上綜合開拓新領(lǐng)域的能力等特點。
我們創(chuàng)業(yè)肯定會很艱難,可以說,一切都將是陌生的,一切都將是新事物。創(chuàng)業(yè)時,激情和自信是十分重要的。有激情才能產(chǎn)生動力;有自信才能堅持到底,走向成功。陌生的可以熟認,新事物更具有發(fā)展前途。創(chuàng)業(yè),千萬不要盲目,要經(jīng)過市場調(diào)查、理論分析,做到真正的胸有成竹。我想我們創(chuàng)業(yè):一要放低身段,放下面子。記得一位創(chuàng)業(yè)學子說過:“每個想創(chuàng)業(yè)的人,都應把自己的臉取下來,放在地上狠狠地踩幾下,然后再戴上,這樣你就可以創(chuàng)業(yè)了�！倍獣⻊�(chuàng)造適合自己的環(huán)境。要好好理順各種人事關(guān)系和產(chǎn)權(quán)關(guān)系,總結(jié)市場經(jīng)驗,改變不利于自己的環(huán)境,做到“目標明確,有條件要上,沒條件創(chuàng)造條件也要上”。三、中國的創(chuàng)業(yè)機制還不太成熟,中國的風險投資體系還不太完善,可享用的資源還很有限。因此,我們一定要進行科學創(chuàng)業(yè)。暑期社會實踐提高了大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能,同時提供很多創(chuàng)業(yè)實踐的機會。從而為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供廣闊的平臺。
結(jié)語:大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)不單單是某個學校,某個大學生自己的問題,而且是國家、社會所應高度重視的問題,因為這個問題關(guān)系到人力資源的匹配,關(guān)系到國家的安定團結(jié),關(guān)系到中華民族的進步,乃至整個社會的發(fā)展。暑期社會實踐活動的開展為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了一次實地演習,我們要通過這次演習,汲取就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利因素,以便在激烈的競爭中占據(jù)有利地位。
參考文獻
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文6
【摘要】隨著我國的高等教育進入了大眾化的新局面，高職學生的就業(yè)壓力與日俱增，順應時代背景，尋求新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑是當務之急。近幾年來我國的電子商務行業(yè)一直保持快速增長的勢頭，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新的思路。本文將以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院為例，探討如何利用電子商務的發(fā)展來推動高職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，構(gòu)建新的高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，從而緩解目前高職學生的就業(yè)壓力。
【關(guān)鍵詞】高職學生；電子商務；就業(yè)創(chuàng)業(yè)
隨著我國的高等教育進入了大眾化的新局面，高職學生的就業(yè)壓力與日俱增，各高職院校都在努力探尋能夠適應時代背景的就業(yè)途徑，以緩解目前高職院校學生的就業(yè)壓力。如何推進高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，進一步提升高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是我們高職院校學生工作者所面臨的重要課題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐步滲透到人們生活的方方面面，電子商務行業(yè)這幾年發(fā)展迅速，很多高校緊跟時代步伐，開設了相關(guān)的電子商務專業(yè)，為學生提供了新的就業(yè)方向，在一定程度上緩解了就業(yè)的壓力。當然，在推進電子商務相關(guān)課程的同時，也遇到了一些問題，例如高職學生對電子商務領(lǐng)域相關(guān)工作缺乏正確的認識，錯失了很多就業(yè)的機會；在日常教學中，如何將高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與電子商務結(jié)合起來？什么樣的模式能夠使結(jié)合產(chǎn)生最大的效益？這些都是亟待解決的問題，值得探討。
一、高職院校學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀
當前，我國高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育雖在相關(guān)部門高度重視下取得了較快發(fā)展，但同時也存在一些不足，例如部分高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善，課程體系還是集中于比較陳舊的理論體系中，并沒有及時地更進，和時代發(fā)展相一致；教師構(gòu)成方面缺乏專業(yè)的指導老師，雖然各高�；径荚O置了專門負責學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導老師，但是相比于學生的數(shù)量而言，明顯比例非常低，不可能做到給予每個學生最及時和有效的指導；另外，教學內(nèi)容等方面仍與社會實際需求存在較大脫節(jié)，學生往往發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容過于重視理論，缺乏具體操作的指導，導致學生學習之后很快忘記，沒有運用到實踐中。這些不足直接導致高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力不強，主要體現(xiàn)在學歷水平、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、資金短缺、經(jīng)驗不足等方面。
二、電子商務快速發(fā)展為高職學生提供新的機遇
目前我國已進入了高速發(fā)展的電商時代，網(wǎng)店、微店等營銷手段正悄悄得改變著人們的傳統(tǒng)觀念、購物方式等。隨著網(wǎng)店、微店數(shù)量規(guī)模不斷擴大，管理營銷已不再是單打獨斗能夠應付得過來的，許多網(wǎng)店、微店開始尋找專門的管理工作人員，從而催生了大量的附屬職位，如店長、客服、美工、平面模特、網(wǎng)絡銷售等，開辟了新的就業(yè)途徑。很多高職院校意識到了電子商務的重要性，相繼都開設了很多有關(guān)電子商務的課程，幫助學生開拓新的思路，探尋新的就業(yè)機遇。毋庸置疑，電商時代通過網(wǎng)絡能解決相當部分學生的就業(yè)問題，但現(xiàn)實中仍有部分高職學生對網(wǎng)絡提供的這些崗位不能有正確的認識，在擇業(yè)過程中無法接受這個行業(yè)，覺得這個行業(yè)社會地位不高或者覺得這不是一份正當或者穩(wěn)定的工作，對此高職院�？梢酝ㄟ^《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課等方式指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，充分利用并抓住電子商務大發(fā)展給我們創(chuàng)造和帶來的就業(yè)機會。
三、電子商務為高職學生提供更可行的創(chuàng)業(yè)平臺
高職院校的學生培養(yǎng)主要是以實踐能力為主的教育模式，這種模式培養(yǎng)的學生能更好地適應社會、立足于社會，在目前的就業(yè)形勢嚴峻和競爭異常激烈的情況下，網(wǎng)上電子商務創(chuàng)業(yè)是一種很可行并簡易的創(chuàng)業(yè)途徑，主要原因有以下幾點：
（一）高職學生時間充裕。大學階段生活不同于中學階段，學生有大量充裕的時間可以自由支配。假如學生自己有創(chuàng)業(yè)夢想，不妨把這些閑暇的`時間充分利用起來，開創(chuàng)一個適合自己的電子商務創(chuàng)業(yè)平臺，開一個屬于自己的網(wǎng)店、微店，來嘗試創(chuàng)業(yè)。目前無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院正在以“創(chuàng)夢廣場”的方式嘗試引導學生利用自己的課余時間，結(jié)合自己的興趣愛好，創(chuàng)辦自己的創(chuàng)業(yè)項目。每個創(chuàng)業(yè)項目都引入了電子商務的模式，有自己的線上和線下平臺，根據(jù)去年的營業(yè)情況來看，線上的營業(yè)情況基本都高于單純線下的銷售，值得借鑒和推廣。
�。ǘ┚邆浠A(chǔ)硬件條件。現(xiàn)在大學生的學習生活條件已經(jīng)非常好，宿舍能夠上網(wǎng)，電腦近乎人手一機，手機智能化功能也很強大。上網(wǎng)開店的基礎(chǔ)硬件條件已經(jīng)具備，很多高校還給創(chuàng)業(yè)學生提供了“大學生創(chuàng)業(yè)園”，給大學生創(chuàng)業(yè)團隊提供了良好的場所和硬件設備。甚至有的高校還組成了講師團，給創(chuàng)業(yè)學生提供一對一的創(chuàng)業(yè)跟蹤指導服務�？梢妼W生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和電子商務的結(jié)合并不難，已形成了一定的趨勢。
（三）網(wǎng)上開店流程簡易。以“淘寶網(wǎng)”C2C模式為例，注冊為淘寶會員后，只需要綁定支付寶、支付寶認證和淘寶認證，即可獲得店鋪地址，有了一個展示自己商品的空間。大學生接受新事物的能力比較強，而且信息渠道比較多，如通過圖書館、網(wǎng)絡教程、QQ群、微信群等各種渠道學習開店和宣傳網(wǎng)店，這就使得電子商務和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的結(jié)合成為可能，并且發(fā)展迅速。
�。ㄋ模┚W(wǎng)上開店投資風險小。與實體店鋪相比，網(wǎng)店經(jīng)營主要是通過網(wǎng)絡進行，可以省下房租、雇工費、水電氣等各類雜費，初期投資成本自然就非常低。至于貨源，可以從兩個方面解決：1、線下尋找貨源。到就近的市場批貨，但這樣可能會有庫存積壓的風險，并且需要后期的攝影制作等工作。適合有一定資金并且有相關(guān)技術(shù)的大學生。在我校，還有一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的特色工作，就是成立了“創(chuàng)夢項目工作小組”，組長是老師，組員是學生，因為我校是藝術(shù)類院校，學生可以結(jié)合專業(yè)，根據(jù)自己的特長設計制作出創(chuàng)意產(chǎn)品，學校會定期搭建各種銷售平臺，為師生的創(chuàng)意產(chǎn)品進行宣傳銷售。既鼓勵了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，又為進一步提高師生的專業(yè)實踐能力提供了良好的契機。2、線上尋找貨源。學生可以到阿里巴巴等一些知名的分銷平臺找合適的項目做網(wǎng)店代理。如今很多商家提供網(wǎng)站代銷市場，支付寶擔保交易，適合不想投入很多資金且人力不足的大學生采用。當然，在選擇各類代理商的時候，大學生需要認真辨別篩選，特別是從質(zhì)量、價格、服務、售后、推廣等方面考慮，選擇適合自己的網(wǎng)店代理商。
�。ㄎ澹┚邆淇焖僮晕覍W習的素質(zhì)。如今新手網(wǎng)上開店創(chuàng)業(yè)成功的難度越來越大，要想成功，自我學習是必不可少的，可以針對相關(guān)行業(yè)參加一些培訓班或者網(wǎng)上學習相關(guān)教程或者到一些貼吧去學習別人的經(jīng)驗，如店鋪裝修、推廣技巧、開店經(jīng)驗等，這些都是需要網(wǎng)店初創(chuàng)者需要快速掌握的條件。
�。┱恼咧С�。為了緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，國家和地方各級政府都對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了相關(guān)的優(yōu)惠政策，如地區(qū)電商創(chuàng)業(yè)園免房租政策、大學生創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠政策、定期創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費補貼等鼓勵大學生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)就業(yè)，這些都是大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的有利因素。
四、構(gòu)建高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與電子商務結(jié)合的新模式
根據(jù)以上分析，高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與電子商務的結(jié)合是新時代背景下逐步形成的，那么如何構(gòu)建高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與電子商務結(jié)合的新模式是需要探討的問題，本課題將從以下幾點提出建議，力求緩解目前高職學生的就業(yè)壓力。
（一）培養(yǎng)高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與電子商務結(jié)合的意識。盡管電子商務的發(fā)展已經(jīng)滲透到生活的方方面面，但是有部分學生由于缺乏聯(lián)系實際的想法，往往還是拘泥于書本的內(nèi)容，掌握一堆就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論，而忘了要與時代潮流步伐一致。高職院校在進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時候，一定要結(jié)合時代的背景，深度剖析就業(yè)創(chuàng)業(yè)的條件和途徑，培養(yǎng)學生將就業(yè)創(chuàng)業(yè)與電子商務結(jié)合的意識，從而避免了之前提到的，有些學生對網(wǎng)絡提供的這些崗位不能有正確的認識，在擇業(yè)過程中無法接受這個行業(yè)，覺得這個行業(yè)社會地位不高或者覺得這不是一份正當或者穩(wěn)定的工作。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院每年都會開設相關(guān)電子商務課程公開課，幫助學生形成這樣的意識，根據(jù)每年就業(yè)情況來看，從事電子商務相關(guān)工作的學生人數(shù)逐年上升。
�。ǘ╅_設理論和實踐相結(jié)合的電子商務相關(guān)課程。電子商務課程是適應時代背景需要產(chǎn)生的新課程，并且每一年都有新的發(fā)展和變化。就目前多數(shù)高職院校開設的電子商務相關(guān)課程而言，并沒有緊跟新的發(fā)展和變化的腳步，往往課程設置和內(nèi)容局限于過時的教材，導致學生感覺學習的內(nèi)容一旦運用到現(xiàn)實中并不可行。為此，高職院校除了要及時更改教材的使用，確保緊跟時代的步伐，同時要提供一定的實踐機會，在實踐中發(fā)現(xiàn)理論的不足，及時彌補，這樣才能讓學生在實際運用時更加順利。無錫工藝每一年都組織學生積極參加電子商務的技能大賽，學生通過參加這樣的比賽，能夠體會到如何將所學運用到實際操作中，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ㄈ└呗氃盒Ｅc電子商務企業(yè)形成校企合作關(guān)系。學校的資源畢竟是有限的，培養(yǎng)學生需要社會各方面的配合和參與，校企合作便是一種將社會資源整合到學校資源中，從而達到互惠互利的雙贏模式。學生在校期間如能夠進入與電子商務相關(guān)的企業(yè)中實習，能夠幫助他們就業(yè)之時迅速融入相關(guān)的企業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)的學生來說，這樣的實習，也會為今后的創(chuàng)業(yè)鋪平道路，節(jié)省了很多不必要的探索時間。對于企業(yè)來說，學生是一群富有創(chuàng)新精神的群體，他們的加入，能夠為企業(yè)注入新的活力，發(fā)現(xiàn)新的商機，推動企業(yè)更快地發(fā)展。目前無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理系電子商務專業(yè)就與多家企業(yè)形成了校企合作的關(guān)系，為畢業(yè)生提供了更多的實習和就業(yè)的機會，緩解了就業(yè)的壓力。
五、結(jié)論
電子商務的高速發(fā)展是未來幾十年內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的一個推動力，當今高職學生就業(yè)面臨的嚴峻形勢，對如何解決或緩解這一問題，除國家政策、社會、學校共同關(guān)注外，綜上所述，更要大力發(fā)展電子商務，其一，電子商務的發(fā)展能夠為高職學生提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位；其二，電子商務創(chuàng)業(yè)低位起步，雙向突破，形式多樣，較有利于高職學生創(chuàng)業(yè)。其三，電子商務創(chuàng)業(yè)模式具有投資小、收益快、成本低、營業(yè)時間不受限制、交易地點不受限制等特點。這必然為高校提供了另一種解決就業(yè)問題的途徑，是一種有效可行的創(chuàng)業(yè)模式。
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文7
團十六大以來，團中央書記處高度重視共青團推進青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職能。隨著大學生在青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)中所占的比例不斷增加，大學生青年成為共青團就業(yè)創(chuàng)業(yè)重要服務對象之一。促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也已成為共青團服務青年的一項重要內(nèi)容。
大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)受到多方面因素的影響，包括政府政策、社會環(huán)境、高等教育、就業(yè)市場需求、大學生自身因素等。筆者主要針對于大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的主觀方面的各種非理性因素，應用前景理論從心理層面上對大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟行為做出解釋。
一、大學生青年在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的非理性認知偏差
現(xiàn)實生活中的人并非完全理性，大學生亦是如此。在未就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況下，他們的決策容易受到環(huán)境和心境等因素的影響而產(chǎn)生認知偏差，從而導致就業(yè)決策的偏差，增加了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難度。
在當前，企業(yè)招工難與就業(yè)難并存的情況下，大學生本應該是人力資源市場最受歡迎的高層次人才，卻多年被就業(yè)問題困擾。造成這種失衡的原因一方面是市場需求的不恰當反應，另一方面則是大學生自身主觀方面的原因，即對待就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在認知偏差。具體包括以下幾點：
1.對就業(yè)前景存在認知偏差
長期的應試教育使得大學生已經(jīng)形成了“教室—食堂—宿舍”三點一線的生活，除了校內(nèi)的學習、生活外，缺乏對就業(yè)市場的廣泛了解和對自身情況的正確認識，使得一些大學生從面臨就業(yè)的一刻起就受到“就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難”陰影的籠罩，甚至因此而選擇逃避。前景理論中的損失效應認為人們對損失比對獲得更敏感，因此，逃避就業(yè)正是出于畢業(yè)生害怕面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的失敗而出現(xiàn)的一種非理性認知偏差所引發(fā)的行為。
2.沒有樹立正確合理的就業(yè)觀，就業(yè)期望與社會需求錯位
理性的得失感受會對人們的決策產(chǎn)生影響。因此，大學生在就業(yè)過程中易出現(xiàn)“攀比”的現(xiàn)象，不愿找比別人工作條件差、薪酬低的工作；加之受到傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，他們一味地追求到大城市或沿海發(fā)達城市工作，到國家機關(guān)、事業(yè)單位、大型國企等這樣他們認為穩(wěn)定、有前途、有面子的單位去就業(yè)，而忽略了自己的特點、能力及職業(yè)的適應性，造成就業(yè)期望與社會需求之間的錯位，無形之中給就業(yè)增加了難度。
3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標不明確
目前盡管在很多高校已經(jīng)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但效果不明顯。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識仍很模糊，重視程度不夠。他們將能否成功就業(yè)簡單地歸結(jié)于找單位、投簡歷、應聘、面試等具體環(huán)節(jié)。其實不然，要想成功就業(yè)需要一個長期的準備過程，需要在步入大學甚至更早的時間開始為自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃，即正確認識自我、樹立職業(yè)目標、制定實施方案并付諸于行動。這才是成功就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。
4.缺乏創(chuàng)新能力，就業(yè)思路不夠開闊
很多學生存在思維標準化和知識無活力化的問題，習慣用定式思維去思考問題，對所學的知識不能活學活用，因此缺乏創(chuàng)新能力。這在高校畢業(yè)生就業(yè)方面表現(xiàn)為大學生在面臨就業(yè)時思路不夠開闊，在就業(yè)方向的選擇上具有局限性，缺乏主動的創(chuàng)業(yè)思維，加之其創(chuàng)新精神的欠缺，所以大學畢業(yè)生不敢創(chuàng)業(yè)、不愿創(chuàng)業(yè)。對于這樣的行為，用前景理論分析即大學生在“社會提供的就業(yè)崗位”和“自己創(chuàng)業(yè)”之間的選擇上，多數(shù)人會選擇一個確定的獲益，同時由于創(chuàng)業(yè)具有一定的風險性，因此多數(shù)會選擇前者。而當其就業(yè)屢遭失敗時，會激起他的冒險精神，冒然創(chuàng)業(yè)，大有“賭一把”的想法。但是由于創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗的缺失，創(chuàng)新精神不足，而導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，大學生對待創(chuàng)業(yè)存在認知偏差，就業(yè)思路不夠開闊，這些認知偏差產(chǎn)生非理性行為，進而導致大學生對待就業(yè)、創(chuàng)業(yè)決策上的偏差，使得大學生要么不愿去創(chuàng)業(yè)要么最終創(chuàng)業(yè)失敗。
二、共青團促進大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策及建議
共青團促進大學生青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從大學生自身方面解決就業(yè)難問題根本在于消除認知偏差，充分發(fā)揮共青團優(yōu)勢和職能，幫助大學生青年擺正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
1.增加實踐類活動，廣泛了解崗位需求狀況及特點，正確認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀
各基層團組織可有效地利用大學生社會實踐和青年志愿服務活動，通過社會實踐和志愿服務建立大學生青年與社會、與企業(yè)之間更進一步的聯(lián)系，如組織各類的調(diào)研活動、企業(yè)生產(chǎn)運行的參觀實習、新農(nóng)村走訪等，讓大學生青年接觸更多的行業(yè)，為他們創(chuàng)造更多的'認識社會、了解就業(yè)崗位的機會，使之做到就業(yè)有目標、擇業(yè)有方向；同時可以擴大大學生青年的人際交往范圍，讓學生們在活動中找差距和不足，及時彌補，從而對就業(yè)現(xiàn)狀做出合理的理性的判斷，為成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.樹立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)能力，建立自信心
大學生正確就業(yè)觀的樹立受到社會環(huán)境、高校教育、家庭及大學生自身等多方面因素的影響。作為對青年人最具影響力和號召力的共青團組織，應著重從成長成才教育、理想信念教育、誠信教育、素質(zhì)教育等多方面入手�？蔀閳F員青年配備個性化成長導師，有針對性地對大學生青年各方面進行指導；同時也可將教育滲透到日常的團學活動中，如素質(zhì)拓展訓練、藝術(shù)大賽等，通過組織各類比賽、集體活動，鼓勵學生多參與并給予一定的精神獎勵，讓大學生青年提高素質(zhì)的同時建立良好的自信心。此外，應鼓勵大學生到基層、西部工作，到中小企業(yè)工作，樹立大學生青年服務西部、扎根基層的典型，并做好宣傳，這種身體力行的直觀的教育形式要優(yōu)于純粹的說教。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確就業(yè)方向
共青團在高校改進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，可進一步將“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”延伸至低年級大學生，并結(jié)合社會實踐，讓大學生提前接觸他們所想從事的行業(yè)，讓其對今后的職業(yè)發(fā)展建立直觀的認識，以幫助其進一步完善、改進個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂出一份科學合理、切實可行的規(guī)劃書，并努力去實現(xiàn)。同時，大學生社會實踐和青年志愿服務活動不僅能讓大學生青年正確認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀，也有利于他們對自己的職業(yè)生涯作出合理的規(guī)劃。
4.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，加強創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新精神是大學生最 重要的素質(zhì)之一，它能對其他素質(zhì)的提高起到有力的促進作用。各高校團組織可利用大學生成功創(chuàng)業(yè)的典型實例對大學生進行教育，以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。僅有創(chuàng)業(yè)意識是遠遠不夠的，還需要創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地”的建設是共青團20xx年起實施的一項服務青年的重要舉措。從目前來看，就業(yè)見習機會要遠多于創(chuàng)業(yè)見習機會，因此，可依托“創(chuàng)業(yè)大賽”，積極為創(chuàng)業(yè)大學生與投資企業(yè)之間建立聯(lián)系，進一步為大學生創(chuàng)業(yè)見習提供機會。此外，共青團積極為大學生創(chuàng)業(yè)建立小額貸款，這對大學生創(chuàng)業(yè)提供了很大的幫助；與此同時，還應更進一步加強對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，可通過靈活的授課形式、組織講座、鼓勵學生參與課題研究等形式，向大學生傳授科技文化的前沿信息，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，從創(chuàng)業(yè)項目的選擇、市場營銷與策略、人事及財務管理基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)、企業(yè)成立的流程及注意事項等方面讓大學生對創(chuàng)業(yè)建立初步的認識。理論知識的儲備加之創(chuàng)業(yè)見習經(jīng)驗的積累，必將有助于大學生成功創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，共青團在引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)能力，消除大學生在就業(yè)方面的認知偏差，從而減少決策偏差等方面可以發(fā)揮巨大的作用，充分發(fā)揮共青團的優(yōu)勢和職能，必將有利于緩解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文8
摘要近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業(yè)：形勢,加之當前經(jīng)濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn),大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會普遍關(guān)注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好充分的準備，大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間要努力做好自己，展現(xiàn)自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰(zhàn)，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
一、大學生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現(xiàn)狀
大學生就業(yè)環(huán)境
改革開放的30年來，我國從計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大調(diào)整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變革。人口、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問題面臨著更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業(yè)生數(shù)量劇增
大學生就業(yè)現(xiàn)狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數(shù)量急劇增長,而就業(yè)崗位增長緩慢,經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區(qū)，私營企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數(shù)迅猛增加。由專業(yè)之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現(xiàn)非重點院校畢業(yè)生和低學歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎(chǔ)之上畢業(yè)生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快�？偟膩碚f,大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
二、大學生就業(yè)目標規(guī)劃
每一個在校的大學生在畢業(yè)后都必須面對的一個問題——就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個大學生再進大學門的時刻就應該為以后的就業(yè)問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二
我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業(yè)，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業(yè)的知識為
以后打下基礎(chǔ)。
在大學里，首先我們應該提高規(guī)劃學習的能力提高就業(yè)能力。
規(guī)劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)是否能勝任現(xiàn)在或?qū)聿痪玫穆毼�。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調(diào)整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結(jié)構(gòu)，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結(jié)構(gòu)，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業(yè)在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。還有我們要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學生承擔著建設祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是重要的任務，面對逆境和困難時，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的'性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價值觀和人生觀;具有忠于職守,獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神,實事求是、嚴肅認真的勞動態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業(yè)活動中團結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務的精神。在職業(yè)活動中,無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。同時,良好的職業(yè)精神同時也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的
三、大學生怎樣實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng)新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業(yè)知識開拓一條自己的道路，實現(xiàn)人生的自我價值。
如何能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)？如何才能取得創(chuàng)業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養(yǎng)敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現(xiàn)象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創(chuàng)業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現(xiàn)商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng)業(yè)的技術(shù)與理論基礎(chǔ)。與社會上其他自主創(chuàng)業(yè)群體相比，大學生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng)業(yè)的社會前提下，擁有創(chuàng)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的支持才能在開展 創(chuàng)業(yè)的過程中穩(wěn)操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng)業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術(shù)基礎(chǔ)的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng)業(yè)團隊。大學生因為社會經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng)業(yè)的初期，大學生可以組建一個高水平的創(chuàng)業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng)業(yè)的果實。這樣的一個團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng)業(yè)的過程當中推陳出新，并且穩(wěn)步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業(yè)性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創(chuàng)業(yè)者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng)業(yè)都會遇到危機當危機出現(xiàn)時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態(tài)失穩(wěn)造成在商業(yè)競爭中的失敗。
第二，成功創(chuàng)業(yè)者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產(chǎn)品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現(xiàn)實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。
第三，成功創(chuàng)業(yè)者應具備清晰的判斷力：
根據(jù)市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創(chuàng)業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創(chuàng)業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng)業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創(chuàng)業(yè)者應具備誠信的品質(zhì)：
在創(chuàng)業(yè)時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家?guī)缀鯖]有，因為現(xiàn)在這個世界，你想做個獨一無二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。
第六，成功創(chuàng)業(yè)者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。不管是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業(yè)知識的同時，積極學習與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文9
摘要：大學生有較高文化素質(zhì)、較強領(lǐng)悟力，并且對創(chuàng)業(yè)有著很高的熱情，同時創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境等也已形成，這些都是大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在。但看到優(yōu)勢的同時我們也要清楚地認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的自身和環(huán)境等方面的不利因素。
關(guān)鍵字：大學生;自主創(chuàng)業(yè);社會環(huán)境
中圖分類號：C913文獻標識碼：A文章編號：1009—0592（20xx）11—179—02
大學生自主創(chuàng)業(yè)是在全社會大力倡導自主創(chuàng)業(yè)的背景下興起的，是與社會就業(yè)情況緊密相連的。黨的十七大報告指出：要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。十七大報告從戰(zhàn)略性高度肯定并宣揚了創(chuàng)業(yè)對促進就業(yè)的重要性，確定了我國今后就業(yè)工作的方向。自此，創(chuàng)業(yè)觀念在我國開始興起，改變著人們過去的就業(yè)觀念，使得人們重新開始審視就業(yè)問題。這也是現(xiàn)代大學生們要面對的問題。作為年輕的一代，大學生們?nèi)绾伟盐談?chuàng)業(yè)機遇，迎接挑戰(zhàn)，清楚地分析自身與外部環(huán)境因素對創(chuàng)業(yè)的影響是至關(guān)重要的。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點
從當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的情況分析，大學生自主創(chuàng)業(yè)的特點主要表現(xiàn)在：首先，依賴性強。大學生自主創(chuàng)業(yè)從無到有無捷徑可走，若想取得成功必須依靠外部因素。大多數(shù)大學生的家庭經(jīng)濟情況相似，沒有優(yōu)越的家庭資源可以利用和依靠。一般創(chuàng)業(yè)都是從無到有，需要大學生創(chuàng)業(yè)者大量的智力、物力、財力、人力和時間的投入，無巧可取，無機可投。其次，期望值高成功率較低。大學生創(chuàng)業(yè)者勇敢的開拓精神，鼓舞他們描繪精彩的創(chuàng)業(yè)前景，對創(chuàng)業(yè)充滿美好的期望，但是也要看清事實，由于大學生創(chuàng)業(yè)者存在許多先天劣勢，導致創(chuàng)業(yè)成功率與期望值不相符，需要大學生正確對待創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。號稱日本“企業(yè)之神”的坪內(nèi)壽夫的一句名言是大學生正確看待創(chuàng)業(yè)的詮釋：“只要肯做，任何事情都可以做到。但大部分人還沒有去做，就說做不到，首先要除去這種心理。一旦努力作為，七成以上的成功率是跑不了的�！�
二、影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的自身因素分析
（一）大學生創(chuàng)業(yè)的自身優(yōu)勢因素
大學生是最有活力和創(chuàng)造力的群體，是最具潛力的群體。有許多偉大的科學家、成功的商人都是從大學時代就開始嶄露頭角。雖然他們?nèi)狈?jīng)驗，但是他們更加具有開創(chuàng)精神，這是取得偉大成功的首要條件。大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：
第一，年齡和思維優(yōu)勢。年紀輕，精力旺盛，思維普遍活躍，自信心較足，對認準的事情有激情去做，敢想敢干。
第二，家庭優(yōu)勢。沒有成家的大學生暫無家庭負擔，不會受到家庭事務羈絆，其創(chuàng)業(yè)易獲得家庭或家族的支持。
第三，學習和文化優(yōu)勢。大學具有本科或研究生程度的文化水平，對事物較有領(lǐng)悟力，自主學習知識的能力強，有些東西一點即通。
第四，能力優(yōu)勢。接受新鮮事物快，運用現(xiàn)代技術(shù)，特別是IT技術(shù)能力強，能夠應用各種現(xiàn)代信息通道，為自身服務。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)的自身不利因素
大學生自主創(chuàng)業(yè)有自身的優(yōu)勢，但也有自身的不利因素，這些不利因素影響著大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利開展。要清醒地認識到自身的這些劣勢是避免創(chuàng)業(yè)走向失敗的首要條件。其劣勢主要體現(xiàn)在：
首先，社會經(jīng)驗不足，盲目樂觀。一些大學生眼高手低，好高騖遠，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”的重要;同時缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏良好的人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡是阻礙大學生自主創(chuàng)業(yè)成功的最大障礙。
其次，急于求成，眼高手低。大學生初出校門，市場觀念和意識較為淡薄，喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設想大而不當，市場預測普遍過于樂觀;缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗。
再次，信用危機。整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語說的“嘴上沒毛，辦事不牢”，同時缺乏商業(yè)信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。
最后，心理脆弱。尚未形成獨立的人格，心理承受能力較差，遇到挫折就放棄，缺乏對社會和個人的責任感，甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母過日子的想法，有的學生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難，沒有嘗試就輕易放棄了。
三、影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的外部因素分析
（一）大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境優(yōu)勢因素
在就業(yè)形勢不容樂觀的今天，鼓勵、指導和促進大學生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成為個人、家庭、學校和政府等各個方面共同關(guān)注的話題。大學生就業(yè)觀念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境條件已經(jīng)形成。
1。有利于創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境已經(jīng)形成
中央和各地方政府為促進大學生創(chuàng)業(yè)積極制定相關(guān)優(yōu)惠政策，保障大學生自主創(chuàng)業(yè)順利開展，并設立相關(guān)機構(gòu)予以大學生創(chuàng)業(yè)指導和政策援助。尤其近幾年，國家實施創(chuàng)新工程，把創(chuàng)業(yè)立為就業(yè)之本，把大學生創(chuàng)業(yè)立為國家就業(yè)戰(zhàn)略工程。十七大期間對大學生自主創(chuàng)業(yè)進行了戰(zhàn)略性的論述。20xx年6月，國家工商總局下發(fā)《關(guān)于20xx年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費優(yōu)惠政策的通知》后，上海、天津、重慶、黑龍江、遼寧、吉林、安徽、江西、福建、廣東、廣西、陜西、甘肅、新疆等省市自治區(qū)紛紛出臺了類似的政策;后來又陸續(xù)出臺了優(yōu)惠貸款的政策，這些政策被概括為大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。據(jù)介紹，對于申請創(chuàng)業(yè)的大學生，不但將免去其相關(guān)手續(xù)費用，而且相應的稅款也將得到減免。個體工商戶需繳納所得稅、營業(yè)稅、城市建設稅、教育費附加4項稅費，在不同的省市，對于自主創(chuàng)業(yè)的應屆大學畢業(yè)生而言，這些稅費都可能得到一定程度的減免。
2。有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境已經(jīng)形成
大學生自主創(chuàng)業(yè)成為大學生又一種就業(yè)方式后，各大新聞媒體在國家指導下對其進行多年的持續(xù)報道，引導人們正確認識大學生自主創(chuàng)業(yè)的利與弊，并及時對大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和形勢進行分析，指導大學生開展創(chuàng)業(yè)。特別是近幾年，各新聞媒體通過報紙、電臺、電視和網(wǎng)絡等多種方式大密度的正面報道，推動了大學生自主創(chuàng)業(yè)順利開展。
3。有利于創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)境基本形成
大學生自主創(chuàng)業(yè)在我國積極推行以來，開展迅速，與其相關(guān)的體系也逐漸成形。大學生自主創(chuàng)業(yè)教育體系是大學生創(chuàng)業(yè)體系的重要組成部分，發(fā)揮著教育培養(yǎng)、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的重要作用。1998年10月，首屆“世界高等教育大會”在巴黎召開，會后發(fā)表的《21世紀高等教育：展望與行動》提出：為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。為牢牢抓住國際大學生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型機遇期，推動我國大學生教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型，中國教育部于1999年1月13日公布“面向21世紀教育振興行動計劃”，提出：加強教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育開始正式走入大學生課堂。目前，多數(shù)院校已開設創(chuàng)業(yè)教育課程，部分院校教師還接受了創(chuàng)業(yè)教育技能培訓，提升了院校創(chuàng)業(yè)教育能力。
（二）大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不利因素
1。大學生自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境不夠成熟
大學生自主創(chuàng)業(yè)伊始就開始接受市場的檢驗。雖然大學生創(chuàng)業(yè)受到社會和政府的鼓勵與支持，但仍然屬于市場的一部分，能否成功終究要經(jīng)過市場的考驗。殘酷的市場競爭環(huán)境在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)的成功。如何在激烈的市場競爭中存活下來，并在市場中占有一席之地是當前大學生在自主創(chuàng)業(yè)前所要考慮的一個重要問題。然而，事實證明多數(shù)大學生在創(chuàng)業(yè)初期缺少對市場的客觀分析。雖懷有滿腔的創(chuàng)業(yè)熱情，但這種熱情存有很大的盲目性。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，因缺乏客觀的市場分析和不明確的市場定位，使得他們在殘酷的市場競爭中往往是一蹶不振。同時已創(chuàng)業(yè)的團隊間缺乏建立優(yōu)勢互補鏈接，忽視團隊成員間的搭配、分工、知識技能互補，對團隊的未來發(fā)展沒有形成共識，這樣團隊就無法形成最大的合力，最終走向了失敗。
2。大學生自主創(chuàng)業(yè)的融資渠道不暢，缺乏創(chuàng)業(yè)資金來源
在創(chuàng)業(yè)初期，資金是大學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，如何在創(chuàng)業(yè)初期做好創(chuàng)業(yè)融資，得到創(chuàng)業(yè)的第一桶金對大學生來說是非常重要的。但是，由于大學生缺少豐富的社會經(jīng)驗和良好的社會關(guān)系，使得融資尤為困難。在這種情況下，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中有50。12%因缺乏資金致使創(chuàng)業(yè)失敗。據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果顯示，“父母、親友投資或借貸”是超過一半創(chuàng)業(yè)者的.啟動資金來源，政府的任何資助只有1%，微不足道，甚至民間的風險投資都是政府資助的3倍。高校畢業(yè)生的家庭承擔了創(chuàng)業(yè)初期所需資金投入的大部分，這對于家庭困難但有創(chuàng)業(yè)熱情的學生來說無疑是一個不利的因素。
3。大學生自主創(chuàng)業(yè)的技術(shù)環(huán)境不夠理想
大學生創(chuàng)業(yè)同許多其他創(chuàng)業(yè)者一樣，在創(chuàng)業(yè)時遇到許多幾乎無法獨自解決的難題。如何獲得技術(shù)支持，怎樣依靠技術(shù)取得創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢就是難題之一。大學生創(chuàng)業(yè)者從學生成長為創(chuàng)業(yè)者的過程，也是解決這一難題的過程。盡管有許多優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但技術(shù)環(huán)境仍然不夠理想。大學生創(chuàng)業(yè)者中擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術(shù)的大學生只可能是少數(shù)。而對于多數(shù)學生，很難擁有可以創(chuàng)業(yè)的技術(shù)。技術(shù)的缺乏直接限制了大學生創(chuàng)業(yè)。通常，大學生創(chuàng)業(yè)者通過國家、政府、院校機構(gòu)獲得免費創(chuàng)業(yè)技術(shù);或是通過購買獲得創(chuàng)業(yè)技術(shù);或是通過技術(shù)投資獲得技術(shù)支持。一般情況下大學生創(chuàng)業(yè)者獲得的免費創(chuàng)業(yè)技術(shù)競爭力較小，雖然易于初期創(chuàng)業(yè)，但受到的競爭力較大不易發(fā)展壯大;購買獲得創(chuàng)業(yè)技術(shù)對大學生創(chuàng)業(yè)者的原始創(chuàng)業(yè)資金有較高的要求，較其他創(chuàng)業(yè)因素而言，支付購買創(chuàng)業(yè)技術(shù)的資金將更多，增加了創(chuàng)業(yè)難度;吸引技術(shù)持有者參與創(chuàng)業(yè)，也是可行的途徑，但由于大學生創(chuàng)業(yè)者資金少、企業(yè)運營網(wǎng)單一、承擔風險能力小，較難獲得技術(shù)持有者的青睞。怎樣改變這種劣勢，為大學生創(chuàng)業(yè)者營造良好的技術(shù)環(huán)境，是從根本上增強大學生創(chuàng)業(yè)競爭力的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
大學生就業(yè)形勢較為嚴峻，而創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之本、發(fā)展之基，是解決當前大學生就業(yè)困難的一個重要途徑。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)越來越受到家長和學生的關(guān)注，已基本形成良好的社會氛圍。因此，大學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中，要將影響自主創(chuàng)業(yè)的不利因素最小化，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢和合理的利用外部環(huán)境對自主創(chuàng)業(yè)的支持，形成內(nèi)力和外力共同作用，促進創(chuàng)業(yè)不斷向前發(fā)展。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文10
一、引言
獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式，著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力，更可在本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地，突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色，使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
第一，上世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，認為21世紀的青年應當接受學術(shù)教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已將其納入基礎(chǔ)教育的體系，并且涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的全過程，其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程及專業(yè)，并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才，美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%。總體上，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科，但該項教育的課程體系健全，實踐體系完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn)，成功經(jīng)驗豐富，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。
第二，1980年前后，創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國，與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華，逐漸形成了幾種典型模式：一是以中國人民大學為典型，圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和學生綜合素質(zhì)的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型，幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能，通過商業(yè)實戰(zhàn)，為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術(shù)服務;三是以上海交通大學為典型，重創(chuàng)新，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)知識，提升學生基本素質(zhì)，同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術(shù)咨詢。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題，但其發(fā)展仍處于初期階段，并未形成完整的理論體系與實踐模式，而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。
三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策
(一)定位存在誤區(qū)
獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外，獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū)，就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制，必須依賴知識教育和專業(yè)教育，必須對現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教育體制進行改革，這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確，并收獲應有的成效。
(二)課程體系單一
分析目前獨立院校設置的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況，大部分學校存在著課程數(shù)量設置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性，大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座，課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內(nèi)容，學生只能選擇與自己的實際需求相關(guān)的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結(jié)合，聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復興的理想信念，實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結(jié)合，明確學生的學習目的，激發(fā)學生的.學習動力，端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經(jīng)驗;堅持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程，必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能，才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。
(三)師資力量薄弱
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎(chǔ)培養(yǎng)和社會實踐相結(jié)合，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關(guān)。[3]因此，獨立學院應利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢，采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題，這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源，利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量，通過教育部對獨立學院的整合，大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量，應制定相關(guān)的政策，吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量，獨立學院屬于高等學校的潛力股，能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會，這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素，只有建立起自有教師隊伍，才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
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就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文11
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關(guān)系，團隊協(xié)作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會型（38分）和常規(guī)型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構(gòu)工作者、咨詢?nèi)藛T、社會工作者、社會科學教師、學校領(lǐng)導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業(yè)型)：推銷員、進貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調(diào)度員、律師、政治家、零售商。
C(常規(guī)型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統(tǒng)計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調(diào)度員。
三.自我分析
結(jié)合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結(jié)論對自己進行了全方位的分析
1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的
專業(yè)三項依次分別是國際導游、會計師、文化經(jīng)紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業(yè)語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的'改正。
會計師是我目前覺得在大環(huán)境下最適合我的專業(yè)，我大學的專業(yè)是會計電算化，對于專業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業(yè)規(guī)劃如下
文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個專業(yè)，甚至跟我的大學專業(yè)沒有任何關(guān)系，這個職業(yè)不僅是需要足夠的專業(yè)知識而且還要懂得現(xiàn)代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經(jīng)紀人專業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書，我在大學青年志愿者協(xié)會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的了解。
四.職業(yè)計劃
在校職業(yè)計劃（短期規(guī)劃）
本人現(xiàn)正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業(yè)發(fā)展路徑
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內(nèi)容：
1）職業(yè)目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉(zhuǎn)
為審計會計或稅務會計等
2）職業(yè)路徑評估當出現(xiàn)專業(yè)知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫
的行業(yè)的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規(guī)劃；
當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調(diào)整。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文12
【摘要】《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，為河北的企業(yè)和高職教育都帶來了良好的機遇，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，也勢必應在依托京津的先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、豐富的網(wǎng)絡教學和實踐教學資源的基礎(chǔ)上發(fā)展自身，以謀求更快更高的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】京津冀;連鎖經(jīng)營;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”;天津市作為“全國先進制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”;河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場。
一、河北服務業(yè)發(fā)展面臨機遇
縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè);天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)均接近50%;而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務業(yè)帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業(yè)提供高素質(zhì)管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟發(fā)展潮流，提前謀劃與服務業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。
二、連鎖經(jīng)營管理是服務業(yè)發(fā)展的方向
連鎖經(jīng)營是服務業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標準化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會將農(nóng)資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機，作為與服務業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)�；N植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務等方面實習、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴寬就業(yè)道路和方向。
三、新形勢下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議
京津冀協(xié)同發(fā)展為服務業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機會，作為服務業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發(fā)展自己才能做大做強。
1.加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。王紅河北政法職業(yè)學院京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務業(yè)乃至大學生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機遇，在校時應著力培養(yǎng)和提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會應時而生，例如農(nóng)村連鎖店建設會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的.學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應轉(zhuǎn)化就業(yè)意識，擴寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2.構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學分學歷互認;區(qū)域內(nèi)的教師、學生等的互訪;可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求;與京津開設連鎖專業(yè)做的好的院校學習，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設加強自身專業(yè)的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);可以推進連鎖專業(yè)課程建設的開放化，逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡教學資源自主學習京津連鎖專業(yè)先進的知識;可以運用網(wǎng)絡以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標準建立人才培養(yǎng)模式和目標，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。
3.構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學的課程體系;應根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標準要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系;應依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設置和調(diào)整，注重對學生適應性的教育，適應更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學生對現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運用能力，合理構(gòu)筑學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學生的市場的適應性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應該在長遠規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
總之，在京津冀一體化過程中，均衡京津冀高校發(fā)展，增強三地高校的合作與交流是必然趨勢，有利于提高京津冀整體教育水平，并以此帶動三地經(jīng)濟和社會的向前進步和發(fā)展，促進和諧社會的建設。京津冀協(xié)同發(fā)展各項目是逐步實施的，我定會關(guān)注發(fā)展動向，為連鎖經(jīng)營專業(yè)的發(fā)展尋找機會。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文13
一、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論
1。創(chuàng)業(yè)
傳統(tǒng)意義上，人們認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結(jié)為：是指某個人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機會或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機會或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財富、價值，并實現(xiàn)某種追求或目標的過程。
2。創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)是種技能，同時這種技能并不是人類生下來就會的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學和心理學的相關(guān)理論來加以說明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說那些已經(jīng)離開學校，但沒有合適的工作，需要一個機構(gòu)給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對包括在校學生在內(nèi)的社會待業(yè)者，其中的代表就是大學生。他們在學校教育系統(tǒng)或非學校教育系統(tǒng)中進行，適應社會發(fā)展，學會應對社會的技能，積極探索與創(chuàng)新。
3。大學生創(chuàng)業(yè)教育
大學生創(chuàng)業(yè)教育一直受到國家的重視，從空間上來說，創(chuàng)業(yè)教育是動態(tài)的教育過程，貫穿于整個大學生涯過程。目的是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育活動。從最開始的入學，就應把創(chuàng)業(yè)教育作為學生教學任務的之一，根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展的特點，特別是專業(yè)的條件，分析未來的就業(yè)方向，進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育。
二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
第一，大學生的創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠。經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會競爭力越來越大，讓人們也意識到創(chuàng)業(yè)教育對學生成長有著至關(guān)重要的作用。國家也多次發(fā)布各種相關(guān)文件，引導和支持大學生學生積極創(chuàng)業(yè)。但這只是一種精神的傳達，并沒有具體落實。大學生對如何創(chuàng)業(yè)，該怎樣創(chuàng)業(yè)依然是霧里看花，沒有真正實踐。
第二，大學教育與社會的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育更需要的是走進社會，踏入大學的大門其實就是踏進了半個社會。人們想當然地認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學校的事情，而忽略了社會的參與。舉個例子，美國考夫曼基金會在報告《高校的創(chuàng)業(yè)管理：理論與實踐》中把創(chuàng)業(yè)比作音樂，把創(chuàng)業(yè)教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾，而創(chuàng)業(yè)離不開的是市場和環(huán)境，如果創(chuàng)業(yè)教育滯留在學校，就猶如把人關(guān)在封閉的空間不能進行空氣循環(huán)。美國高校的考夫曼基金會，為創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持，特別是在在實習、實踐等方面。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育的實際情況是：政府不斷地積極倡導，不斷呼吁，但在具體的落實中根本得不到實際的支持，出現(xiàn)了“呼聲高相應少”的畫面。第三，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展關(guān)鍵在于教育管理者的推進，這就需要有一支創(chuàng)業(yè)型的教師隊伍來把創(chuàng)新精神滲透到學生四年的學習生活中。讓創(chuàng)新的思想成為一種風氣，成為一種標桿。學生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴于教師的引導。從現(xiàn)今開展情況來看，師資的嚴重短缺已經(jīng)成為一個瓶頸。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐
我國傳統(tǒng)的教育理念不適合現(xiàn)今的教育發(fā)展，要將創(chuàng)業(yè)教育的理論運用到實踐中去。也就是說理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，還是十分不理想的。因此，大學生創(chuàng)業(yè)教育應該立刻走進社會實踐中。
1。讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐中去，在社會上學習創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)代大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難是沒有機會接觸創(chuàng)業(yè)實踐過程。教育者要以項目為依托，讓學生真正的走進真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，在創(chuàng)業(yè)過程中理解書本的理論。在每一學期的課程中，老師帶領(lǐng)學生，一起在學習創(chuàng)業(yè)理論的過程中，投入到實際的公司或項目中，經(jīng)過集體討論創(chuàng)意，并具體實施方案。在方案的運行中驗證理論。通過判斷創(chuàng)意的可行性，加深創(chuàng)業(yè)理論的理解。當然在各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以請老師和實踐人士一起探討，并根據(jù)效果來打分評價。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學生真正參與創(chuàng)業(yè)實踐中，也是未來創(chuàng)業(yè)的一種模擬，具有極大的優(yōu)勢！
2。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新教育，二者相互聯(lián)系、相互促進又各有側(cè)重點。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都有一個創(chuàng)字，從概念的內(nèi)涵上來說，雙方都有創(chuàng)新的`含義，都是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也是體現(xiàn)創(chuàng)新最佳表現(xiàn)形式，從客觀上來說創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)業(yè)是理論與實踐的結(jié)合：由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定，投資的高風險，創(chuàng)業(yè)活動可以說是摸著石頭過河。這就要讓學生體會到真正是在干一件有創(chuàng)意的事情，學會系統(tǒng)思考整個創(chuàng)業(yè)過程，從而在項目創(chuàng)業(yè)的實踐過程中，既學習了理論知識，又了解和體會了創(chuàng)業(yè)實踐過程，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。
3。加強師資力量，事實上這是可以分為理論師資和實踐師資。為了更好地應對理論實踐，學�？梢源罅繌男Ｍ馄刚垊�(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中專業(yè)的教師或各個領(lǐng)域的專業(yè)人士參與到教育環(huán)節(jié)中來，通過分析案例更好地帶領(lǐng)學生。這樣就有利地整合了校內(nèi)外教學資源，體會理論在實踐的運用。
四、結(jié)束語
影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時代的發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)教育將會受到更多的關(guān)注。如何解決我國現(xiàn)今不利的因素，積極帶領(lǐng)大學生從理論中走出來，步入社會的教育實踐里，是本文著重討論的。目前大學生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經(jīng)有很多大學生已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)實踐的問題了，這將是一種趨勢。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文14
大學生畢業(yè)之前，都有一門相當重要的課程需要去學習，這就是《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》。大學四年，所學的課業(yè)很多，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能的學習是大學生活的最后一門非專業(yè)課，對于這門非常重要卻往往被處于畢業(yè)前夕內(nèi)心焦躁不安的大學生忽視的課程。這就要求授課教師理論結(jié)合實踐給學生以指導。
本人在大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育教學方面做了一些研究，認為：要使這門課程真正對大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到作用，要做到以下幾點：
一、提高重視，認清課程的重要意義
《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》是一門面向社會、面向未來的課程。作為一名大學生，在四年的大學課堂上，學到了很多知識技能；臨近畢業(yè)離校，卻發(fā)現(xiàn)，自己的長處無處發(fā)揮，自己的缺點沒有改正，自己的工作沒有著落，自己的未來沒有設計，這就需要教師從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面給與正確的指導。
在《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的課堂上，教師必須告訴學生這門課程的重要性。從現(xiàn)在不容樂觀的就業(yè)形勢到社會對不同專業(yè)畢業(yè)生的需求，從畢業(yè)生擇業(yè)是否理想而導致的待遇差距到不同職業(yè)的發(fā)展空間，從就業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展到創(chuàng)業(yè)的艱辛與成就。都是學生的學習興趣所在，也是教師的重要講解內(nèi)容。
讓學生們認識到這門課程的重要，首先需要教師了解學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的需求，并有針對性的加以總結(jié)與分析。一般而言，這種需求既要考慮到學生們的相同點，有要區(qū)分不同專業(yè)學生的差異性，因此，在收集相關(guān)資料的同時，也需要采取問卷調(diào)查的方式來匯總與提煉，這可以說是本門課程的開門第一件事，只有了解了學生的客觀需要，才能采取相關(guān)的教學手段，采用有針對性的教學內(nèi)容，從而使學生們認識到自己現(xiàn)在在課堂上學到的，就是將來在社會中用到的，自己將來的職業(yè)命運與現(xiàn)在的課程學習關(guān)系密切，最終提高學生對本門課程的重視程度，以利于教育教學工作的展開。
二、針對現(xiàn)狀，采取適當?shù)慕虒W方法
《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》是一門與社會聯(lián)系非常緊密的課程，如果不了解用人單位對大學畢業(yè)生的需求，如果不了解大學畢業(yè)生成功擇業(yè)的先決條件，僅僅是照本宣科，是不可能教好這門課的。這就要選擇正確的教育教學方法。
教學方法的選擇，首先是在充分了解社會需求與大學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取一切切實可行的手段，幫助大學生成功的邁出走向社會第一步。具體而言，在課堂教學過程中，應當采取必要手段，大膽做出取舍，除必須進行的諸如求職信寫作、個人簡歷匯總、面試練習之外，盡量減少書本知識學習部分，把時間留給學生。要充分調(diào)動每一個學生的主觀能動性，根據(jù)學生自己的未來職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)愿景，布置相關(guān)任務，請他們走出去，與相關(guān)單位接觸，做好社會調(diào)查，從而總結(jié)出“社會需要我做到什么，我自己能做到什么”這一關(guān)鍵命題。
其次，要做到充分利用學校的社會資源，盡量去與事業(yè)有成的畢業(yè)生聯(lián)系，請他們以各種方式如視頻、演講、實地探訪等，與學習本門課程的學生建立起直接的互動關(guān)系，請他們把寶貴的社會經(jīng)驗、個人經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)過程、就業(yè)體會毫無保留的傳授給他們的學弟學妹們。既可以使學生們得到寶貴的第一手經(jīng)驗教訓，以適應未來的社會生活，也可以使學生們充分認識自己，最好對自己定位，以利于走向社會之前就對自己的職業(yè)生涯有一個現(xiàn)實而圓滿的規(guī)劃與設計。
第三，要利用好每一節(jié)課的實踐機會，多舉辦求職信寫作、個人簡歷匯總、面試實踐等活動，盡量讓每一個學生有身臨其境的練習機會。同時，教師要做好評價與引導工作，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，最終能夠在畢業(yè)、就業(yè)之前就對未來的相關(guān)活動做好準備，達到工欲善其事，必先利其器的效果。
三、苦練內(nèi)功，提高學生的自身價值
《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》是一門可操作性極強的課程。在教材中，針對學生即將面對的就業(yè)創(chuàng)業(yè)客觀需求，大量采用了社會上流行的諸如求職信、個人簡歷、面試問題等等通用模板，使得一般學生只要認真學習，就可以初步掌握就業(yè)時必須經(jīng)歷的難度較大的擇業(yè)過程。
在教材的幫助下，一般的學生可以做到寫出文理通順、言之有物、有針對性的求職信；能夠根據(jù)個人情況與用人單位要求，匯總編輯出充分展示學生個人能力、興趣、愛好、技能的個人簡歷；可以做到面試時對考官的提問做出言之有物的回答，在面試過程中能夠變現(xiàn)出大方、穩(wěn)重、自信的良好的精神面貌。
但是，如果想在未來的職業(yè)選擇中得到理想的結(jié)果，僅僅做到這些是不夠的。具體而言，每一個學生，都應該通過本門課程的學習，充分認識到自己的優(yōu)點與缺點，在此基礎(chǔ)上，要做到把有利于就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點發(fā)揚光大，把不利于創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的缺點改善改正。正是一個艱巨的任務，作為一個大學生，一個年輕人，往往有不切實際的.在自信，大多數(shù)學生心目中的自己，不論是知識還是技能上面，都要高于社會對他們的評價，而對于社會對他們的需要方面，又往往忽視了或縮小了對嚴酷現(xiàn)狀的認識與警惕，也就是說，他們心目中的自己，優(yōu)點是要夸大的，缺點是要縮小的。這種不切實際的觀點，一方面是因為年輕人的自負，另一方面也與大學生長期生活在相對封閉的校園里，與社會接觸的機會較少有關(guān)。
針對這種現(xiàn)狀，教師的作用就顯得重要了。在課程學習中，教師要對學生擺事實講道理，讓他們認識到自己的不足之處，同時也不要一棍子打死，對他們的優(yōu)點要做出鼓勵，使他們充分認識到自己的實際情況從而能夠沉下心來，揚長避短，改變自己，適應未來。
綜上所述，《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》的教學工作，絕不是一種簡簡單單的照本宣科的工作，相反，這門課程教學目標的高標準、教學手段的嚴要求，要超過很多其他課程。而支持這種教學工作的動力，是對學生的認真和負責，對工作的擔當與熱愛和豐富教育教學經(jīng)驗。
就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文15
【摘要】
調(diào)查結(jié)果顯示，咸陽師院學生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題是經(jīng)驗不足、能力欠缺、資金缺乏和信息不暢等。加強自主創(chuàng)業(yè)教育的對策一是幫助學生正確樹立創(chuàng)業(yè)觀念，強化創(chuàng)業(yè)意識；二是全方位構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；三是積極宣傳國家政策，為學生創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。
【關(guān)鍵詞】
咸陽師院；大學生；自主創(chuàng)業(yè)；問題；對策
大學生創(chuàng)業(yè)是社會創(chuàng)業(yè)的組成部分，創(chuàng)業(yè)的大學生中很大一部分是中國現(xiàn)在和未來民營企業(yè)的生力軍。大學生成功創(chuàng)業(yè)，除了解決自身的就業(yè)與生存問題，還能提供更多的社會就業(yè)崗位。大學生結(jié)合自身的知識和專業(yè)背景進行自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)其人生價值的重要渠道。
咸陽師范學院為了更好地促進在校生和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)開展更加有針對性的創(chuàng)業(yè)教育和提供更多的支持，組織了咸陽師范學院大學生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查。此次調(diào)查由教務處資助，政治與管理學院組織實施，進行了為期三年的調(diào)查與跟蹤。調(diào)查初期，在咸陽師范學院不同年級、不同專業(yè)學生和部分畢業(yè)生中發(fā)放問卷1200份，回收1139份，其中有效問卷1072份，占總回收問卷的94.12%。隨后，調(diào)查組與其中部分同學保持聯(lián)系，跟蹤其對自主創(chuàng)業(yè)的認識與實踐的變化，同時對新入校學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)查，深入了解學生對學校創(chuàng)業(yè)教育的需求和建議。
一、大學生對創(chuàng)業(yè)的認識
在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)學生對創(chuàng)業(yè)話題大多很感興趣，但較少有人對創(chuàng)業(yè)主動進行深入了解，付出實踐者更少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查初期，只有11.6%的學生表示沒有過創(chuàng)業(yè)打算，其余88.4%的學生對創(chuàng)業(yè)都或多或少有些想法。相比較而言，來自于就業(yè)機會相對較多的大城市學生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯不如來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學生強。但是有創(chuàng)業(yè)想法不代表真的會創(chuàng)業(yè)，有能力去創(chuàng)業(yè)。其中，大多數(shù)學生并不能說出創(chuàng)業(yè)到底是什么，以及怎樣去創(chuàng)業(yè)。把想法付諸實踐或正在準備創(chuàng)業(yè)的學生只占到有想法學生的15.2%，在有過創(chuàng)業(yè)實踐的學生中也只有五分之一左右掘得第一桶金。后期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于感受到學校對學生創(chuàng)業(yè)工作的重視，部分學生更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)問題，主動加深對創(chuàng)業(yè)的認識，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數(shù)也有小幅提升�？梢妼W校對學生創(chuàng)業(yè)積極性的發(fā)揮有著重要的作用。
咸陽師范學院學生創(chuàng)業(yè)的目的不盡相同。有近70%的學生認為創(chuàng)業(yè)是一種養(yǎng)家糊口的手段，13.6%的學生把創(chuàng)業(yè)當作是一種生活方式，其余一小部分學生渴望通過創(chuàng)業(yè)實踐理想，“成為一個對社會更有用的人”。越是來自生活環(huán)境單一、經(jīng)濟條件較差的農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)家庭的學生持“養(yǎng)家糊口”觀點的越多，可能是因為就業(yè)機會相對較少，所以認為創(chuàng)業(yè)可以賺錢，可以避開嚴峻的就業(yè)壓力。這些學生的創(chuàng)業(yè)行為往往也就越具有盲目性，成功率也相對很低。他們多是選擇啟動資金少、風險小的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，比較注重短期收益，缺少長遠考慮，比如，有學生想要開火鍋店、服裝店及在學校周圍開辦培訓班等。這種創(chuàng)業(yè)往往在初期新鮮感強，但不容易持之以恒，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折也容易放棄。持創(chuàng)業(yè)是一種生活方式或為了實現(xiàn)理想的學生多是來自于就業(yè)機會較多、經(jīng)濟條件較好的大城市家庭。由于對金錢的需求不是特別迫切，一旦做出創(chuàng)業(yè)的.決定相對會有一個比較清晰的思路，大多會認真思考創(chuàng)業(yè)的目標、需要哪些資源和能力，以及如何去實現(xiàn)的問題。如果第一次創(chuàng)業(yè)失敗了，大多能在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上，重新整合資源，等待下一次創(chuàng)業(yè)的機會。
二、學生自主創(chuàng)業(yè)存在的主要問題
此次調(diào)查顯示，經(jīng)驗不足、能力欠缺、資金缺乏和信息不暢等因素是制約學生創(chuàng)業(yè)的主要問題。大學生創(chuàng)業(yè)要想成功，必須具備較高的專業(yè)知識、良好的溝通能力和人際關(guān)系能力、較強的心理素質(zhì)，以及挑戰(zhàn)精神、創(chuàng)新意識和適應能力等。在調(diào)查過程中，學生普遍反映沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，感覺知識儲備也不夠充分，更不能有效地運用理論知識去指導創(chuàng)業(yè)實踐。53.3%的人都認為他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不夠，作為學生基本以學業(yè)為主，很少參加社會實踐活動，與社會接觸少，真要創(chuàng)業(yè)的話覺得手足無措。另外，良好的心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的一個基本條件，而有33.5%的學生表示他們對風險的心理承受能力不足，不會應對創(chuàng)業(yè)中將要面臨的壓力與挑戰(zhàn)，也很難接受創(chuàng)業(yè)失敗。
資金缺乏是制約大學生創(chuàng)業(yè)的又一主要瓶頸。64.1%的受調(diào)查學生認為創(chuàng)業(yè)存在的主要障礙是缺少啟動資金。其中來自于農(nóng)村的學生占到一半以上，只有12.4%的大城市學生認為資金是障礙。可見，咸陽師范學院學生創(chuàng)業(yè)的資金主要來自于家庭，家庭的經(jīng)濟條件影響了學生創(chuàng)業(yè)活動的實踐，政府投入的相關(guān)資金有限，且很難惠及所有有創(chuàng)業(yè)意愿的學生。由于缺少風險評估機制，創(chuàng)業(yè)學生缺乏財產(chǎn)抵押擔保，獲得社會融資也極其困難。許多學生坦言，如果家庭條件不寬裕，還是先找個工作解決生存問題，等有了一定的基礎(chǔ)之后再考慮創(chuàng)業(yè)才比較現(xiàn)實。
另外，據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)大學生對于國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)不是很清楚，甚至一點都不知道。這是由于學校教育仍是管理型、封閉型為主，對國家的相關(guān)方針政策宣傳力度不夠；也可能是因為國家出臺的相應政策法規(guī)，在執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)“上有政策，下有對策”的情況，讓學生不能感受到實惠；或者是學生本身缺乏了解的主動性。所以，雖然較多大學生有創(chuàng)業(yè)意愿，但持觀望態(tài)度多、采取行動的少。
三、加強自主創(chuàng)業(yè)教育的對策
咸陽師范學院學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在著一些共性問題，這些問題困擾和阻礙著學生自主創(chuàng)業(yè)的開展。學校作為教育的主體，創(chuàng)業(yè)教育也是必不可少的一個方面。首先，應該從上到下重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育滲透在日常教學工作中。幫助學生正確樹立創(chuàng)業(yè)觀念，強化創(chuàng)業(yè)意識。學校應定期組織自主創(chuàng)業(yè)報告會，使學生在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會需求，從思想上認識到創(chuàng)業(yè)本身就是對創(chuàng)新能力、挑戰(zhàn)精神、心理素質(zhì)及適應能力的提高，認識到創(chuàng)業(yè)既可以為社會做貢獻，又能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值。
其次，全方位構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學生創(chuàng)業(yè)必須具備相關(guān)知識、技能、經(jīng)驗以及心理素質(zhì)等，這些都是創(chuàng)業(yè)成功的基石。學生對學校能夠提供的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導抱在很大的希望。所以，學樣應該開設與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育課程，主要針對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、實務知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓與教育；并開設一些專門的管理能力、人際關(guān)系能力、適應能力等培養(yǎng)課程。另外，組織一些實踐性很強的社會實踐活動和創(chuàng)業(yè)實踐活動，全方位立體地提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在調(diào)查過程中，60.6%的學生認為參加社會實踐活動有利于自己的創(chuàng)業(yè)。還有31.3%學生覺得做兼職也能幫助自己創(chuàng)業(yè)。學校開展各種實踐活動，進行模擬創(chuàng)業(yè)，讓學生在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中融入所學知識，真正感受到創(chuàng)業(yè)過程中有可能遇到的困難，增強心理承受能力和社會適應能力，從而提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
第三，學校還應積極宣傳國家政策，為學生創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。學校除了是教育主體，還是學生與政府、學生與社會的中間人。為了給學生創(chuàng)業(yè)做好服務，學校應大力宣傳國家有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，讓學生更多了解，更加有效地利用國家好的政策，在創(chuàng)業(yè)中少走彎路。學校也可以聯(lián)系成功企業(yè)家來校演講和進行創(chuàng)業(yè)輔導，以及幫助學生聯(lián)系政府和企業(yè)的資金支持，為學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺。在成功企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)人士的協(xié)助下定期組織創(chuàng)業(yè)大賽，并對優(yōu)勝者的成功方案提供獎金和資金扶持，鼓勵學生把創(chuàng)業(yè)的想法變成現(xiàn)實。創(chuàng)業(yè)成功的學生也可能在有條件的情況下資助學弟學妹們，形成良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，又很好地解決了學生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問題。
就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)是擴寬大學生就業(yè)渠道的重要途徑，也為大學生實現(xiàn)自我價值提供一個多彩多姿的舞臺。
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