關(guān)于事跡的作文三篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的事跡的作文3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

事跡的作文 篇1

　　九月一號(hào)，《開(kāi)學(xué)第一課》的開(kāi)播時(shí)間，為什么那么多人熱衷于觀看《開(kāi)學(xué)第一課》呢？不僅僅因?yàn)樗�是一個(gè)教育節(jié)目。更因?yàn)樗�講述了一個(gè)又一個(gè)感人的紅色事跡。

　　我們是人，不是神。不可能知道世界上全部的事。那些革命先烈用自己的生命創(chuàng)建了我們現(xiàn)在的中華人民共和國(guó)。千千萬(wàn)萬(wàn)的革命先烈。哪一個(gè)不是滿腔熱血的英雄？哪一個(gè)沒(méi)有感天動(dòng)地的事跡？可是。我們并不知道，我們只知道其中一兩個(gè)人的。我們能把這些事記遺忘或忽略掉嗎？不，不能。

　　《開(kāi)學(xué)第一課》，一個(gè)多么好的媒介��！他們?cè)谌珖?guó)各地尋找革命先烈的事跡，讓我們謹(jǐn)記勿忘國(guó)恥。

　　革命先烈的英雄事跡貫穿全程，講了一個(gè)又一個(gè)英雄事跡。為的是什么？為的只是想讓生活在和平年代的`我們?nèi)シ此迹�去思考。先輩用血換來(lái)的和平。我們竟用它來(lái)?yè)]霍。

　　在《開(kāi)學(xué)第一課》中。這讓我有所感悟的是那個(gè)99歲高齡的梁天文。他講述了自己十三歲從軍的歷程和自己至親摯愛(ài)的人分離。現(xiàn)在十三十三四歲的孩子則在父母的臂膀下衣食無(wú)憂。他隨著紅軍爬雪山過(guò)草地，連用來(lái)取暖的被褥都要三四個(gè)人擠在一起。梁老的授課結(jié)束了，他的事跡也被世人所知道，我深思了，這些英雄的事跡被忽略如果不是開(kāi)學(xué)第一課他們的事跡將就此被埋沒(méi)或許很多人都發(fā)現(xiàn)了一件事他們把英雄的事跡給忽略了。

　　《開(kāi)學(xué)第一課》，重要的不是別的而是那些革命先烈的事跡，近些年來(lái)，最容易被人忽略的便是事跡，不只是因?yàn)闀r(shí)間太過(guò)久遠(yuǎn)，最多的是因?yàn)楝F(xiàn)在的生活太過(guò)安逸，沒(méi)有人愿意去想苦難的事。

事跡的作文 篇2

　　心里裝著學(xué)校與學(xué)生，當(dāng)然是一名稱職校長(zhǎng)的職業(yè)責(zé)任所在，也為整個(gè)社會(huì)所期待。但坦率地講，相信不會(huì)有人愿意將一所學(xué)校的命運(yùn)和自己的求學(xué)權(quán)利寄托在一位“好好校長(zhǎng) ”的“化緣”之上。因此，我們?cè)谙蜻@位“化緣校長(zhǎng) ”致以敬意的同時(shí)，又必須明白，這絕不應(yīng)該是一個(gè)理性社會(huì)哀悼一名“好校長(zhǎng) ”的全部意義所在。

　　如果我們將觀察的目光折回到莫振高生前的付出中，就不難發(fā)現(xiàn)，與“化緣校長(zhǎng) ”感人事跡所對(duì)應(yīng)的，恰恰是某種令人心情沉重的基層教育現(xiàn)實(shí)——

　　即如在一位前來(lái)哀悼的學(xué)生所回憶的：“一條不標(biāo)準(zhǔn)的煤渣跑道，一個(gè)平房食堂里，停電的教室亮起的煤油燈，漏雨漏風(fēng)的宿舍……”這樣一種乃至更差的場(chǎng)景，應(yīng)該是不少人的共同回憶甚至是一些孩子正身處的真實(shí)求學(xué)環(huán)境的寫照。

　　再比如，莫振高所管理的都安中學(xué)，有近一半學(xué)生來(lái)自貧困山區(qū)，每年高考結(jié)束后，莫振高都要四處奔走，為考上大學(xué)的貧困學(xué)生籌集學(xué)費(fèi)。假如這些貧困學(xué)生都能獲得制度性的助學(xué)支持，“化緣校長(zhǎng) ”是否能夠少一分艱辛？

　　正是以一種近乎“化緣”的方式，30多年時(shí)間里，莫振高籌集到3000多萬(wàn)善款，資助近兩萬(wàn)名貧困生圓了上學(xué)夢(mèng)。在我們?yōu)榇吮磉_(dá)敬意時(shí)，另一組來(lái)自兩會(huì)的數(shù)據(jù)不應(yīng)該被忘記：20xx年全國(guó)各級(jí)財(cái)政預(yù)算共安排教育經(jīng)費(fèi) 2.4萬(wàn)億元，實(shí)際支出2.29萬(wàn)億元，有1千多億元沒(méi)有花完。兩相對(duì)比，不禁令人唏噓，莫振高30年來(lái)化緣所得的3000萬(wàn)助學(xué)金，是否只是以一己之力來(lái)補(bǔ)缺某種制度化的教育經(jīng)費(fèi) 撥付的漏洞？

　　事實(shí)上，在基層中小學(xué)中，募集資金，扮演“化緣者”角色的.校長(zhǎng)，其實(shí)并不少見(jiàn)。莫振高或只是其中最具代表性的一位。而且，教育經(jīng)費(fèi) 要靠“化緣”所得，或還不僅僅是基層校長(zhǎng)們的個(gè)人困境。于此而言，我們的教育資源特別是農(nóng)村基層教育經(jīng)費(fèi) 的獲取，如何告別“化緣式”、“討錢式”的路徑依賴，恰恰是對(duì)于“化緣校長(zhǎng) ”最好的告慰。

　　沒(méi)有人能夠否認(rèn)一位如莫振高般的校長(zhǎng)所彰顯出的道德力量與現(xiàn)實(shí)價(jià)值。但回歸現(xiàn)實(shí)，一位幾近圣人般的好校長(zhǎng) 終究只能是可遇而不可求，高效而富有“良心”的教育支持體系，才是最可期的制度保障。

事跡的作文 篇3

　　今天，我在食堂吃晚飯。買好了面，端到外面來(lái)涼快涼快。放好卡，就往花壇上一坐，便狼吞虎咽了起來(lái)。

　　正巧，項(xiàng)渙祥端著一杯可樂(lè)來(lái)了，見(jiàn)我在狂吃熱干面，“嘖嘖嘖，吃這種面不覺(jué)得干啊！”“呵呵。”我笑了笑，去買了杯可樂(lè)，坐下，接著吃！

　　突然，“啊”的一聲女孩子的慘叫，一只馬蜂也要和我們一起“共進(jìn)晚餐”。但是，我們這些一年級(jí)的，哪有那個(gè)膽和你馬蜂一起吃飯呀。哥哥呀，“此處不留蜂，自有留蜂處�！闭�(qǐng)你走吧！可是它根本不理我，依然圍著我們轉(zhuǎn)悠，還時(shí)常對(duì)我們發(fā)起猛攻。女生們都像見(jiàn)了瘟神一樣，伴隨著一聲聲尖叫，落慌而逃了。就在這時(shí)這時(shí)，蜜蜂爬到我的杯子上，一個(gè)男生把項(xiàng)渙祥的杯子往我的上面一蓋。就在那一剎那，我的心都涼了－我的可樂(lè)。

　　小樣，算你狠，那么多杯子等著你爬，你不爬，偏偏爬我的，我看你是找死。說(shuō)著，我拿起殺蜂拍，往蜜蜂身上那樣一巴掌扇過(guò)去，只見(jiàn)它倒在地上，不停地拍打著翅膀，還在轉(zhuǎn)圈，肚子已經(jīng)癟了。接著，我又是一扇。啪的一聲，只見(jiàn)血濺四壁，那只馬蜂已經(jīng)血肉模糊，不成“蜂”形了。盡管這樣，我還是沒(méi)能出氣，我的錢哪。我又是“啪啪啪啪啪”的`一陣陣連環(huán)巴掌，把那只可恨的蜜蜂打的尸骨無(wú)存了。真是爽啊，太大快人心了。我得意洋洋的笑了起來(lái)（其實(shí)我是怕蜜蜂的）。我一邊朝天大笑，一邊朝教學(xué)樓走�！拔梗�你的卡沒(méi)拿�！薄巴ā�，我暈倒！

【事跡的作文】相關(guān)文章：

有關(guān)事跡作文10-09

張海迪事跡作文10-11

偉人的事跡作文11-06

搗蛋事跡作文10-12

袁隆平爺爺事跡作文03-14

名人事跡作文10-11

個(gè)人事跡作文10-11

那些被忽略的事跡作文10-12

關(guān)于雷鋒事跡的作文10-12

李大釗的英勇事跡作文10-12