教學(xué)理念心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)理念心得體會 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)理念心得體會 1
通過對《生物新課程標準》和《義務(wù)教育課程標準》教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的閱讀學(xué)習(xí),讓我知道了：新教材的設(shè)計理念是①面向全體學(xué)生②提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)③倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這就使我明確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教、達到什么目的。新課標確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿足了社會和學(xué)生雙方面的需要，重視學(xué)生的個性化發(fā)展以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的新課程三維目標。具體體會有以下幾點： 第
一、新課標注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在教材中大量設(shè)置探究實驗內(nèi)容，比如說：在《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課，為了讓學(xué)生弄清非生物因素對生物生存的影響，就安排了探究水、溫度、陽光、空氣等條件對植物生長的對比試驗。雖說實驗不可能在教學(xué)時間內(nèi)去做，但是可以不只為課后實驗，學(xué)生根據(jù)第一節(jié)學(xué)過的科學(xué)探究方法，通過設(shè)置對照組和改變實驗變量及控制變量的做法是完全能夠獨立或者合作完成的。這就培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、科學(xué)探究學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生親身體會科學(xué)探究過程、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 第
二、新課標凸顯重要概念的傳遞。
20xx年課程標準增加了50條概念，大概增加的文字約20xx多個字。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律和理論的'理解和解釋，對生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用，有助于人們理解世界。課堂教學(xué)中可以使用術(shù)語或描述內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念，而用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念可以更好的針對學(xué)生的年齡特點和認知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)中教師要幫助學(xué)生完成從感性知識到理性知識的轉(zhuǎn)變。精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，如講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用，讓課標解讀進入到了課堂操作的層面。 第
三、新課標對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出更高要求。
新課標要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃�、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組
織者、合作者。學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，作為新世紀的年輕教師，一定要跟上時代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中積極學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勤于動腦、更新理念、改進教學(xué)方法、不斷給自己充電、提高自身素養(yǎng)。在自己的教學(xué)崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
教學(xué)理念心得體會 2
通讀《有效教學(xué)的理念與實踐》一書，使我對“有效教學(xué)”的涵義以及實施“有效教學(xué)”的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認知，所謂“有效教學(xué)”是指教師所采取的遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效能地實現(xiàn)預(yù)期的目標的一切行為,從本質(zhì)上說有效教學(xué)就是一種目標導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)簡單灌輸，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮學(xué)生的個人需求和自主權(quán),使學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，導(dǎo)致“時間+汗水=低效”結(jié)果。而“有效教學(xué)”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。
通讀此書以后，我越來越堅定地認為提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，針對提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把化學(xué)學(xué)得有興趣,有成效呢?下面我結(jié)合《有效教學(xué)的理念與實踐》一書內(nèi)容和自己教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊稽c想法。
一、要真正落實集體備課制度，實現(xiàn)學(xué)科智力資源共享
集體備課時，要加強做好上課前的準備工作，認真?zhèn)湔n。每個教師說出自己對教材的理解，要大膽地說出自己的教學(xué)構(gòu)思，談自己對教材的認識和經(jīng)驗，集體確定每單元的教學(xué)重難點、商量確定某個課時教學(xué)案例，并制定出課時學(xué)案，以供全年級學(xué)生共同使用，實行教學(xué)資源共享。教材是教師設(shè)計教學(xué)的重要材料，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計課時教學(xué)案例。年輕教師要虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗的教師要熱心幫助年輕人，共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓教學(xué)少走彎路，提高全組教師的備課效率。
二、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)的實效性
新課改提倡在課堂上運用信息技術(shù)設(shè)備,采用多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)手段是標志之一。媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
它不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。
三、要全面建激勵性評價機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感
課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時也應(yīng)該還評價權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，反應(yīng)能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵，及時對他們的學(xué)習(xí)情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，提升學(xué)習(xí)中成就感。
四、要關(guān)注教學(xué)感悟反思，在反思中促進有效教學(xué)
有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學(xué)促進有效教學(xué)。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，這樣，才能使自己的`教學(xué)更加有效。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，達到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、生動性、有效性和前瞻性，用充滿個性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參與討論、合作學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)知識形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富知識素養(yǎng)。其次要反思教學(xué)態(tài)度，當(dāng)今的教育已不再歡迎師道尊嚴，而是建立一種師生平等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中要反思自己的教學(xué)態(tài)度是否認真，教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱情是否飽滿，教學(xué)工作是否負責(zé)，教學(xué)準備是否得當(dāng)?shù)鹊取Ｖ挥袝r刻以一種高度負責(zé)的態(tài)度去認真對待日復(fù)一日的教學(xué)工作，才能充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)“教學(xué)相長”、“教育民主，關(guān)愛學(xué)生”的原則。再次反思教學(xué)過程，反思教學(xué)過程就是對整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、知識檢測等實施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注重教法，努力做到精心設(shè)計、精心施教、精心測試、精心批改、精心點評、來不得半點的疏忽與馬虎。最后要反思教學(xué)情境，教學(xué)情境是教師為了促進有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能對教學(xué)活動產(chǎn)生積極的影響。實踐證明創(chuàng)設(shè)充滿新奇、富有情趣、極具思考的探索情境，能激發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，增強有效教學(xué)具有重要作用。
五、要全力提高學(xué)科素養(yǎng)，促進教師專業(yè)快速成長
要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。新課程標準要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。
因此，我們只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高有效教學(xué)能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實現(xiàn)我們要追求“時間+策略=高效”的有效教學(xué)。
教學(xué)理念心得體會 3
尋找真理歷史學(xué)科是人文教育的一門重要學(xué)科，在學(xué)校德育工作中負有重要使命，在新課程理念下，教師作為知識傳授者的角色為什么要變化呢？
一、新課程理念下，歷史教師角色變化的原因？
教師角色的特征是隨著社會的變化而變化。在歷史上，教師這一社會角色的特征經(jīng)歷從長者為師到有文化知識者為師，再到教師即文化科學(xué)知識傳遞者的演變歷程。在新的世紀里，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新變化。對教師職業(yè)的贊美，主要是他們那種默默無聞的奉獻。又如：像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人，像園丁一樣用心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡的精神。這些比喻，起到了對教師的激勵作用，但它忽視了教師在勞動過程中生命本質(zhì)和高級需要的滿足，忽視了教師的教育生命成長與發(fā)展。在教師角色的重塑過程中需要我們將時代的歷史的內(nèi)容填補到教師角色的含義當(dāng)中去。21世紀的教師，特別是歷史教師在對職業(yè)角色的認識時，要在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)造的滿足，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生共同成長的歡愉。學(xué)校，不僅是學(xué)生成長的場所也是教師成長的地方。教師的職業(yè)不僅是付出，自己的生命價值意義也在教育活動中得到體現(xiàn)和延伸
傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強調(diào)給予別人，忽視教師的個人生命價值與需要；強調(diào)教師的權(quán)威，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系；強調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了教師促進學(xué)生成長的專業(yè)意識；強調(diào)教師勞動的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以，以下幾個方面對傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識的仲裁者；教師的教學(xué)以知識傳授為主；教師從成人的角度實施教學(xué)。
二、教師作為知識傳授者的角色的變化
教師知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強調(diào)知識傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這要在一個新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進與交替中完成。
傳統(tǒng)知識傳授者角色的表現(xiàn)是：信息交流的單向傳輸方式(教師講，學(xué)生聽)；教師單獨擁有權(quán)力，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進行學(xué)習(xí)；
教學(xué)以知識傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、進程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評定。
傳統(tǒng)知識傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)制度、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面。如：教師是唯一的知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者；教師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都這樣；簡化的工作方式，省時省力，見效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。
1．由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。
新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點也由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，同時又形成良好個性和健全的人格。所以從這個意義上來說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準——這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際，又有害于人才的培養(yǎng)。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個完全相同的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)。
3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變
一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)評價標準也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。
4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變
重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長知識，又增才干。
5．由單向交流向綜合交流轉(zhuǎn)變
一般說來，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個知識傳遞動態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：
(1)以講授法為主的單向交流方式，教師施，學(xué)生受。 (2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學(xué)生答。 (3)以討論法為主的三項交流方式，師生之間互相問答。 (4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實驗。
顯而易見，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個體的自我反饋、學(xué)生群體間的交流，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來，形成了多層次、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高。這種方式還加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程。
6．由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的�，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程。一個感覺——思維——知識、智慧(包括知識技能的運用)的過程：另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程。前者是一種認知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認知過程，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時，學(xué)生又要尊重教師的勞動。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
7．由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變
上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么？教學(xué)特點有哪些？實在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求教師樹立特色意識，形成個性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的個性化教學(xué)呢？這就要求教師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動。不明確這個問題，就不能準確地分析和判斷今天教師的課是否有個性風(fēng)格，是否符合新時期素質(zhì)教育的要求，是否有助于培養(yǎng)有智慧、有創(chuàng)造性的一代新人。
三、新課程下，教師實行了知識傳授者的角色的轉(zhuǎn)變后，還需要建立其他新的角色
1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進者
在新課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進者。教師做促進者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；教師作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道；教師能夠承認過失和錯誤。教師作為促進者的角色行為有幾個明顯的特點：積極地旁觀。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。當(dāng)教師以一個促進者的角色出現(xiàn)時，也注重教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進他們的學(xué)習(xí)。教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。
2．教師是自己教學(xué)行為的研究者
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！笔聦嵣�，每一位教師都有能力對自己的`教學(xué)行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。在教學(xué)實踐中，教師對教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗化的處理方式。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的研究，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先，找出一個起點為開端，這個起點是教師個人在實踐中發(fā)展起來的也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個困境，解決一個問題，或彌補一個缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無法解釋的體驗，這些意外與體驗可以看做是進行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個起點。之后，通過觀察、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料，然后通過對資料進行整理和分析，以達到對情境的深入透視和理解。在情境得到認識與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略。最后，將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實踐，并對其效果加以檢驗。如果行動策略被實踐證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束，接著再進行新一輪的研究過程；如果行動策略被證明無效或者需要完善，就需要對情境進行更進一步的審視，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實踐，直到問題得到最終的解決。
3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識資源：注重學(xué)習(xí)的個性化，改進師生關(guān)系；實現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進教師與教師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握必須的知識與技能；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動�；诖�，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個終身的、整體的、全面、個別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個過程牽涉到個人的、組織的、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長提供了促進條件。教師認識與分析這些條件，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會更為順暢，成功的機會也會更大。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準確地認識自我；能結(jié)合具體時間與空間環(huán)境評價自己；不斷分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會；確立可行的發(fā)展目標與行動策略；按目標逐步執(zhí)行；適時評價發(fā)展計劃。
總之，在新課程理念下教師作為知識傳授者的教育觀念、教學(xué)方式。
教學(xué)理念心得體會 4
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實�！盀榱嗣恳粋�孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一年的工作，成功的從新手轉(zhuǎn)為了基本合格的幼兒教師。現(xiàn)將一年來教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況，正確實施教育
因為創(chuàng)省幼稚園的關(guān)系，我園進行了就地重建園舍，孩子們被安排到臨時租來的“文化中心”去活動，游戲。不是專業(yè)的幼兒校舍，管理起來非常困難。當(dāng)我接受這個班的時候，這樣的情況已經(jīng)有整整一學(xué)期了，孩子們一點紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經(jīng)過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，我采取的'是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀律。
二、研讀孩子，支持孩子的活動
通過學(xué)習(xí)《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。如：在“大豐收”這一主題活動中，我發(fā)現(xiàn)，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關(guān)注引起了我的注意。于是，我預(yù)設(shè)了樹葉貼畫的活動，引導(dǎo)孩子們在收集樹葉的基礎(chǔ)上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來完成一件件風(fēng)格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現(xiàn)對樹葉形狀、顏色的想象與創(chuàng)新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構(gòu)者。
每個兒童都有不同的發(fā)展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發(fā)展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中;對于中等水平的孩子，我啟發(fā)引導(dǎo)他們能貼出簡單作品;而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發(fā)他們參與活動的興趣。
在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認知能力、生活經(jīng)驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學(xué)習(xí)的“基本經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)綜合教育的各種專業(yè)技能，自覺適應(yīng)教育改革的需要。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間。
三、真誠對待每位家長，加強家園溝通
教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當(dāng)問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。在平時工作中，我經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，通過設(shè)置“成長在線”，“家長報”，“電話家訪”等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學(xué)期初召開家長會向家長介紹了本學(xué)期目標，讓他們了解班內(nèi)課程特點，并針對一些問題開展討論。在前不久的“慶六一”活動中，我們向家長開放園內(nèi)半日活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
四、利用各種機會，提高自身素質(zhì)
在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機會的同時，我也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽幼兒教育網(wǎng)站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業(yè)余時間進行學(xué)歷學(xué)習(xí)、電腦專業(yè)學(xué)習(xí)，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。經(jīng)過自己的努力，在工作中多次受到同事的認可和園領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。
幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠地理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!
教學(xué)理念心得體會 5
自今年6月學(xué)校組織要求學(xué)習(xí)魏書生教育教學(xué)活動以來，我先后聽了魏書生的《關(guān)于語文課堂教學(xué)。》《班主任管理》《如何教出好孩子》等專題講座，閱讀了相關(guān)的書籍，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了關(guān)于魏書生的班規(guī)班紀及理念精髓，受益匪淺，感觸也很多，今天主要從兩個方面和大家進行探討和交流：
一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。我認為要轉(zhuǎn)變兩個方面的觀念：
一是對教師這個職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。因為教師所從事的教育工作是面對個性差異很大的一個班集體，是一個需要極大的耐心、愛心和信心的工作。工作的態(tài)度一定程度上決定著工作的效率。我們要學(xué)習(xí)魏書生樂觀、積極向上、豁達寬容的工作態(tài)度，快樂地工作、快樂地學(xué)習(xí)和生活。我20xx年聽了一個知識講座，是關(guān)于教師的身心健康專題的，當(dāng)時是克拉瑪依的一個心理咨詢師告訴我們一句話“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”。比如我個人從工作至今先后換了6個單位，每到一個單位都面臨全新的工作，我就時刻告誡自己，我必須適應(yīng)、而且要盡快適應(yīng)。還有一句話是對幸福的詮釋，說：如果你每天都抱怨和痛苦，那么你就痛苦失敗一輩子，如果你每天都幸�？鞓�，那么你就會幸�？鞓芬惠呑印薄Ｉ洗螌W(xué)習(xí)的時候我把學(xué)校的基本情況都和大家做了介紹，我們的目標、我們的總工作量、我們所面對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績，我覺得壓力還是挺大的，但是我們要學(xué)習(xí)魏書生的這種精神，快樂地工作，這樣才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。
二是對學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 偏愛成績好的學(xué)生是老師的通病，看到成績差、壞毛病多的學(xué)生氣就不打一處來，我也是這樣。魏書生的話是很有哲理的：你把所有的學(xué)生都看做天使，你天天都生活在天堂里，你把所有的學(xué)生都看做魔鬼，你就天天生活在地獄里。但是說到保持一個快樂的心態(tài)并不是一件容易的事，我個人認為首先要實事求是，結(jié)合實際，如果你從實際出發(fā)，正確認識和分析我們的學(xué)生現(xiàn)狀，不要好高騖遠，這樣才能保持一種平和的心態(tài)。去年的班主任培訓(xùn)有一位專家說過：孩子就是在不斷地犯錯的過程中長大的，這是每一個人成長的規(guī)律。其次是要循序漸進，其實也就是因材施教，我們不能心煩氣躁，更不能一刀切，對所有的學(xué)生都同樣期待，對所有的學(xué)生采取同一種教育方式，這樣勢必每天都生活在失敗和痛苦之中。這也是我們要分快慢班的一個主要原因。如果我們不能保證把每一個學(xué)生都送入大學(xué)，那么。我們要保證學(xué)生有一個良好的品質(zhì)，健康的心理，有一個立足于社會的一技之長，就是學(xué)好我們的專業(yè)課。學(xué)生都是十五六歲的年齡，都處于一個叛逆期，比較浮躁，但是作為教師任何時候都要沉著冷靜，我不希望我們的老師和學(xué)生發(fā)生言語或其他方面的沖突，也不希望聽到老師在辦公室、教室或走廊大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不要把自己降到和學(xué)生一個水平，我們?yōu)槿藥煴恚幚韱栴}要科學(xué)，要講究方法，其實自己生氣發(fā)火的時候很大程度上是拿學(xué)生的錯誤在懲罰自己，既傷害了學(xué)生，也傷害了自己。我認為魏書生提出的處理突發(fā)問題不超過30秒很值得我們借鑒，學(xué)校制度有規(guī)定的就按照制度處理，制度沒有規(guī)定的你提出來我們再完善制度。
二、拿來主義，學(xué)以致用。
我熟悉的關(guān)于語文教學(xué)的大教育家有魏書生、洪鎮(zhèn)濤、李鎮(zhèn)西，他們的教育理念的表達方式和語言表達不同，但是精髓和本質(zhì)有很多相通之處，比如自主學(xué)習(xí)、比如民主和科學(xué)，比如從小事做起、持之以恒等等。我們能堅持把魏書生的理念和方法學(xué)懂學(xué)透，也是一件很不容易的事情。就講一個昨天的實例。今天上午，應(yīng)我們的要求，武警中隊的隊長來學(xué)校對學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)整理進行強化訓(xùn)練，不到半個小時，女生宿舍的內(nèi)務(wù)就整理的井井有條，比前面的幾天的訓(xùn)練都有成效。為什么同樣的'學(xué)生，同樣的訓(xùn)練內(nèi)容，會有這么大的差距？主要就是方法的問題，主要是教官要求很明確，多長時間做好什么事情，其次就是嚴格要求，我們的首要任務(wù)就是教會學(xué)生學(xué)規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩。我們在聽魏書生講座的時候，有一種感覺就是簡單、輕松、愉快，但是你靜下心來細細品味的時候，你會覺得不是那么簡單。比如魏書生的班級管理，有一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，累計起來有上百條，從這里就不難看出，絕不是魏書生的學(xué)生素質(zhì)高、自覺性強，而是魏書生用了科學(xué)民主的管理方法。魏書生的教育理念和管理模式的內(nèi)容很多，需要一個學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐這樣一個反復(fù)的過程。上學(xué)期6月份的時候，我結(jié)合實際給大家提了幾條，要求大家這樣去做，大家也做了一些嘗試，后兩周因為期末復(fù)習(xí)考試，也就沒有再要求了。但是，通過嘗試，還是看到了一些成效的，比如違紀的學(xué)生寫說明書，互相監(jiān)督，把班主任從每天的警察抓小偷的模式中解放出來；晚自習(xí)不允許學(xué)生說話走動等。今天，我把這幾條補充完善一下，提出來，同時也要求大家都結(jié)合實際提一提，我們完善一下，然后按照這個去做。
1、課堂要求：一是老師課堂講授時間不得超過25分鐘，要教會學(xué)生讀書、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師在備課方面要把重點放在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、師生互動、教師引導(dǎo)方面。二是課堂上嘗試采取學(xué)生競賽的方式，提高課堂教學(xué)效率。三是采取分層次教學(xué)的方式，不要讓學(xué)生閑著，層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。四是采用分層次布置作業(yè)的方式，至少分三種，一種是必做作業(yè)，一種是選做作業(yè)，成績特別差的學(xué)生可以采取自己給自己布置作業(yè)的方式。
2、在班級管理方面，我們上學(xué)期也做了一些嘗試。一是要人人有事做，事事有人做，每一個人都做班主任的助手，幫助班主任管理班級，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團隊精神。二是凡事多和學(xué)生協(xié)商，協(xié)商不是妥協(xié)，只要是學(xué)校有規(guī)定的，正確的就要堅持去做，學(xué)生的事情自己決定，自己來做。提高學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力。
3、凡是違紀的學(xué)生和每周操行分低于60分的學(xué)生要讓學(xué)生每天寫500字的說明書，直至操行分達到60分以上為止。并履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任，直至發(fā)現(xiàn)并向老師報告下一位違紀的學(xué)生，由下一位同學(xué)履行監(jiān)督其他同學(xué)的責(zé)任并每天寫說明書。
4、晚自習(xí)絕對不允許學(xué)生講話、下座位、隨便走動。
5、要轉(zhuǎn)變觀念，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給每個學(xué)生找到3—5條優(yōu)點和1條缺點，并進行張貼，時刻提醒學(xué)生守住優(yōu)點，改正缺點，以激勵和鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立自信心，建立良好的師生關(guān)系。
6、每一個學(xué)生都要有自己的座右銘，每一個學(xué)生都要有一本名人傳記。
7、每一個任課教師都要整理自己所教學(xué)科的知識樹。
以上僅是我個人的一些觀點和看法，我建議老師還可以看看魏書生的書，書中的內(nèi)容操作性更強，比如家長會的發(fā)言稿，一些案例、還有一些表格的設(shè)計，都非常好，可以直接拿來用�？傊�，大家要不怕失敗，要大膽嘗試，要結(jié)合實際總結(jié)經(jīng)驗，我想這才是我們大家集中學(xué)習(xí)的主要目的�，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)實踐僅僅是開始，大家要在思想上重視這件事，學(xué)習(xí)的時候就認真學(xué)習(xí)，實踐的時候就大膽實踐，否則浪費的都是大家寶貴的時間和精力，大家要做好持久戰(zhàn)的思想準備。
教學(xué)理念心得體會 6
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。通過學(xué)習(xí)，我將在以后的教學(xué)中從以下幾個方面去努力：
一、首先提升教師自身素質(zhì)。
1.樹立先進的教學(xué)理念，豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入�？梢�，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
二、抓好課堂教學(xué)工作。
1、課前的有效準備
認真?zhèn)湔n精心設(shè)計是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的'三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作。
2、課堂的有效組織
�。�1）語言組織準確、簡練。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重
點突出、邏輯性強。
�。�2）時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。
�。�3）教學(xué)組織面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、課后的有效練習(xí)
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動中正確指導(dǎo)，適時點撥，同時運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，只有這樣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。也只有這樣，才能面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。
教學(xué)理念心得體會 7
關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習(xí)無止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實施幾方面進行闡述。
想學(xué)說說關(guān)于有效課堂教學(xué)實施的體會
有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標。重點不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標的問題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標的問題。我想我們可以從可測性目標開始，可測目標是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。
有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細的`教學(xué)環(huán)節(jié) 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見教師設(shè)計教學(xué)是板塊式的，一個目標一個板塊，這樣的后果就是，一個目標沒有了，一個板快也就消失了，我實在不太理解這樣的教學(xué)思維，個人認為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設(shè)計的生動性，趣味性等。在備課過程中把精細的環(huán)節(jié)都設(shè)計好。
有效課堂教學(xué)應(yīng)該處于最佳的投入狀態(tài)主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動投入，這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié)，更需要有教師的語言做引導(dǎo)， 如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題，因為備課時候我們可能更多的考慮的材料準備，環(huán)節(jié)設(shè)計，而一些細小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！
是授課過程中，提問的設(shè)計，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點上。只有正確設(shè)計問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進教學(xué)。
有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實踐。多一份行動就多一份成功。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。
教學(xué)理念心得體會 8
今年暑假8月12日，我有幸參加了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓(xùn)》，受益匪淺。73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍鑠。精彩的報告更是迎來臺下學(xué)員一陣陣掌聲，朱玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結(jié)合，為我們上了一堂實實在在的課，使我更進一步地認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓(xùn)使我感觸最深的是朱教授演示的兩個教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》�！多l(xiāng)愁》運用信息技術(shù)很好地將語文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特殊的.意境；《斑羚飛渡》使原本抽象的飛渡過程運用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動，變抽象為形象生動，豐富了課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性�？梢�，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。
在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課。改變原來的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化、信息化的課堂。
教學(xué)理念心得體會 9
以前我認為語文教學(xué)就是讀和寫，讀就是先認識很多字，再讀很多文章；寫不過就是寫日記寫作文。語文教學(xué)就是把自己懂的語文知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。一個多月的國培教育，使我原來的狹隘語文教學(xué)觀念，發(fā)生了革命性的變化，到了一次新教育的洗禮。語文教學(xué)讀和寫固然重要，聽和說也同樣重要，因為語文是一種交際的工具，如果不重視聽和說，就不能全面提升學(xué)生的'語文素質(zhì)，提高他們的生活質(zhì)量。語文教學(xué)在課堂上得到發(fā)展的不應(yīng)該是學(xué)生，還應(yīng)該有教師的自我成長，教師也應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)，他們身上有許多教師缺乏或者是沒有的東西，帶著這樣的想法教學(xué)，在教學(xué)過程中就會獲得很多驚喜和收獲。
識字教學(xué)低年級的重點，過去是讓學(xué)生認會，寫很多遍，學(xué)生死記硬背學(xué)的很累；如今我讓學(xué)生猜字謎，還有在生活中找錯別字，比賽查字典等各種活動，學(xué)生們在不知不覺中都把字記牢了。閱讀教學(xué)，以前我讓學(xué)生把要背誦的語段和古詩記熟應(yīng)付考試，現(xiàn)在我讓學(xué)生開闊視野，組織學(xué)生讀拼音報，童話故事，神話故事，成語故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生愛語文的情感。學(xué)生的口頭表達能力，在以往的教學(xué)中，一直被忽視，課堂就是“一言堂”，學(xué)生只要豎起耳朵聽就行了；現(xiàn)在我采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在班上開故事會，讓學(xué)生講自己喜歡的故事，舉行演講比賽，詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生變的能言善變，個性張揚。此外，我還重視語文實踐活動，如，互換角色，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，演課本劇，當(dāng)小記者等各種形式，密切了生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系。使語文生活化，使廣闊的社會變成了語文的大課堂。
一個月來的教學(xué)實踐新探索，也是學(xué)生發(fā)生了意想不到的變化，如：在我班有個叫小紅的學(xué)生，性格任性，作業(yè)拖拖拉拉，字寫的潦草，多次批評依然如故，培訓(xùn)使我認識到學(xué)生有自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，適時表揚，滿足她的自尊心。她學(xué)習(xí)有了勁頭，英語讀的好，我就讓她領(lǐng)讀，滿足了她自我表現(xiàn)的愿望，現(xiàn)在她各方面都爭強好勝，有了很大的轉(zhuǎn)變。
對于這次“國培計劃”我覺得獲益匪淺，使我對教育研究有了興趣，自覺的閱讀各種教育書籍，我相信在理論的指導(dǎo)下，我會做的比以前更好。
教學(xué)理念心得體會 10
通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)做到以下幾點：
一：教師要根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的'方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子，組織學(xué)生進行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。
�。劾保� 暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽，比賽規(guī)定勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場，只負了2場，共得17分，那么這個隊勝了幾場？又平了幾場呢？
二：老師要根據(jù)學(xué)生的認知特點和所學(xué)知識的特征，采用靈活多樣的教學(xué)形式，以促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機械的記憶。
四、老師要做到課后及時反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改，及時改進教學(xué)。
五、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。
總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。
教學(xué)理念心得體會 11
學(xué)方法主要包括：課堂講授法、討論式教學(xué)法、自主式教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀原著與看錄像的教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、參觀考察和社會實踐的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中這些教學(xué)方法并不是孤立地運用，而是多種教學(xué)方法的互補、聯(lián)動和交替使用。但是，怎樣抓好讀、聽、講、談、看、走、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，綜合運用多種教學(xué)方法達到最佳教學(xué)效果，仍然是擺在高校教師面前的一項重大現(xiàn)實難題。那么，高校教師應(yīng)如何科學(xué)有效地選擇和運用多種教學(xué)方法呢？本次講培訓(xùn)對授法、問題法、案例法、討論法教學(xué)方法的靈活運用作了分析。
一、講授法、問題法、案例法、討論法的利弊分析
每個教學(xué)法都有各自的適用范圍和使用條件，同時又有各自的優(yōu)點和局限性。教學(xué)方法職能的發(fā)揮，制約著教學(xué)過程諸因素的優(yōu)化組合，超出其適用范圍和適用條件，則是完全無用的。講授法、問題法、案例法、討論法在高校教學(xué)中各有利弊。
講授法，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。包括講述、講解、講讀和講演四種方式。講授法具有一定的優(yōu)點，可以使學(xué)生在較短的時間里獲得大量的理論知識，也能使學(xué)生深入理解和掌握其內(nèi)在的實質(zhì)及其必然聯(lián)系。但是，由于它是“一人講，眾人聽”，是一種單向的交流形式，缺乏師生之間的互動和交流，它易導(dǎo)致“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的積極性、主動性受到壓抑，學(xué)生掌握的更多的是知識而不是學(xué)習(xí)的方式、方法和能力。
問題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，通過師生的互動，解決學(xué)生認識上的錯誤和模糊觀點，最后得出正確結(jié)論的教學(xué)方法。 “問題教學(xué)法”的.優(yōu)點是以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但在實踐中也存在以下問題：學(xué)生問題意識淡薄，甚至不愿思考、回答問題；所提的問題缺乏科學(xué)性、梯度性、層次性，與學(xué)生實際聯(lián)系不緊密，學(xué)生不感興趣；教師對問題的梳理不能突出重點，不能進行深度理論解答，流于簡單的“一問一答”形式；等等。
案例教學(xué)是運用案例來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種教學(xué)方法。它通過向?qū)W生提供現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件，組織、引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展開討論，進行剖析，提出各自的見解，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引入案例教學(xué)進一步加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的思辨能力，促進了學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力。同時案例教學(xué)法倡導(dǎo)多向、發(fā)散性思維方式，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地詮釋、分析案例，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極的促進作用。案例教學(xué)法雖在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，但它不利于學(xué)生系統(tǒng)、準確地掌握基本理論知識。而且沒有系統(tǒng)的理論講授，就不可能搞好案例教學(xué)，不能起到案例教學(xué)所應(yīng)有的作用。
討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容認識、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識的教學(xué)方法。與講授法不同，討論法最大優(yōu)點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，可以激發(fā)學(xué)生就討論的問題進行積極的思考，提高學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。討論法還可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，加強師生之間以及學(xué)生之間交流，做到取長補短，互相學(xué)習(xí)。討論法的缺陷表現(xiàn)為明顯的無計劃、無主題，有時更是雜亂無章，教學(xué)的目的、任務(wù)常常難以完整地實現(xiàn)。
二 、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的分析
1、組織討論環(huán)節(jié)。
2、教師精講環(huán)節(jié)。
3、問題引入環(huán)節(jié)。
總之，通過本次培訓(xùn)，更進一步了解了精讀、問題引入、案例分析、課堂討論、教師精講等幾個步驟的運用的重要性。在加強教師主導(dǎo)性的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的主體積極性得到充分的發(fā)揮。與此同時，這種教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求，比如教學(xué)課時的安排、班級人數(shù)多少、課堂討論的組織引導(dǎo)等，這就需要我們在日常的教學(xué)實踐中，勇于探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新。
教學(xué)理念心得體會 12
自參加工作，已經(jīng)過去了30余年。反觀自己之前在教育教學(xué)工作，得失兼有。越來越覺得要給每一位學(xué)生更多的發(fā)展空間。讀了《教育新理念》，更堅定了自己的信心，其中對教育觀的闡述給我留下了深刻的印象。
一、“促進人和諧發(fā)展的教育是理想的教育”
花草需要季節(jié)和等待，不能拔苗助長，孩子需要寬容和時間，不能急功近利。傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育，都有各自的特點與優(yōu)點。我們應(yīng)批判昨天，但不反對昨天；憧憬理想，又承認現(xiàn)實。在矛盾中找到一個結(jié)合點，讓我們的教育更和諧，把空間還給學(xué)生，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
你是否把學(xué)生的課堂的全占了？你是否把學(xué)生的課外時間全規(guī)劃了？你是否把學(xué)生要知道的東西全講光了？你是否把學(xué)生應(yīng)該做事全代勞了？今后，我想要做個“懶”教師。
二、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”
課程標準要求我們關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，將光投向每一個孩子，讓每一位學(xué)生都能體驗到成長的快樂，都能獲得成功的喜悅。哈佛大學(xué)350年校慶時，有人問校長：“學(xué)校最值得你自豪的是什么？”校長回答：“哈佛最引以自豪的，不是培養(yǎng)了6位美國總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每個學(xué)生以充分選擇和發(fā)展的空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛走出來的人都創(chuàng)造成功。”
校長說得很棒，也在理。因為能進哈佛的都是精英人才。對于面向大眾的基礎(chǔ)教育，我覺得基礎(chǔ)與空間得并重，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)。過去我們習(xí)慣于“帶著知識走向?qū)W生”，而現(xiàn)在，我們更強調(diào)“帶著學(xué)生走向知識”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地發(fā)展。
給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去探求；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去磨煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去拓展；給學(xué)生一片陽光，讓他們自己去燦爛。
三、那接下來我就要考慮作為教師，怎樣面對新形勢下的教育工作？
教師要轉(zhuǎn)變觀念。有什么樣的理念和教學(xué)意識，就有什么樣的教學(xué)方法。教師和學(xué)生的地位是平等的，真正努力使自己適應(yīng)這種教學(xué)中新的角色定位。教師要敢于發(fā)現(xiàn)、勇于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)點和能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分享受心靈的自由和個性的表露，使師生共同沐浴在“教學(xué)相長”的真誠交流的氛圍中。作為一名小學(xué)英語教師，素質(zhì)教育強調(diào)教育的目的不是“傳授”“強加”“灌輸”英語知識，而是教會學(xué)生獲取知識的方法，應(yīng)使學(xué)生求知欲得以最大范圍的發(fā)揮，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，促進學(xué)生想學(xué)。課堂的革命倡導(dǎo)的是研究性學(xué)習(xí)，要保護和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索意識。
追逐知識前沿的教學(xué)。循序漸進的教學(xué)原則，是我們教師課堂教學(xué)一直以來所遵循的，可跳躍式發(fā)展讓我們的眼前一亮，不謀求跳躍式學(xué)習(xí)，很難達到創(chuàng)新思維，這個理論以前聞所未聞，還有散點教學(xué)，這些都是西方教育的成功的優(yōu)勢所在，我們在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時，可以借鑒。
教師要不斷地加強學(xué)習(xí)。一切知識都在發(fā)展之中，一切科學(xué)都在發(fā)展之中，如果一個教師僅僅滿足于本學(xué)科的知識，是遠遠不夠的'，教育的最后目標卻在種種境界的綜合，而綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力，理想的課堂教學(xué)需要教師涉獵各方面的知識。就拿小學(xué)英語學(xué)科來說，它是一門語言教學(xué)，語言的使用與文化背景息息相關(guān)，僅僅掌握語言知識是不夠的，有時候涉及到西方的文化，在課堂教師能否根據(jù)所教孩子的年齡和心理特點進行有效教學(xué)，語言也和其它學(xué)科一樣，隨著社會的進步和發(fā)展，不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新，只有學(xué)習(xí)，才能不落伍。
北師大研究院院長顧明遠說過這樣一句話：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地�！蔽蚁胛視涀∵@句話，并以此為目標。
我常想：生命即使平凡得像片樹葉，也因有它存在的價值。我沒有成功后的自傲、沒有失敗后的頹廢，我要用我對教育的滿腔熱忱把對學(xué)生的愛表現(xiàn)得更加理性、更加美好、更加永恒！
教學(xué)理念心得體會 13
20xx年3月9日，華應(yīng)龍教育教學(xué)思想研討會在江蘇海安縣舉行，全國各地近兩千名校長、老師、專家濟濟一堂，共同探討華應(yīng)龍“融錯教育，求真育人”的教學(xué)方法和教育理念。學(xué)校為了讓我們年輕教師感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，戴校長親自帶隊帶領(lǐng)嚴榮祥老師、方正霞老師、衡華麗老師、以及我五個人啟程赴海安學(xué)習(xí)。作為一個剛工作還不滿一年的年輕教師，能有這么一次直面中國小學(xué)數(shù)學(xué)教育最前端，我感覺特別榮幸與激動，真心感謝學(xué)校，感謝戴校長。在一天半的學(xué)習(xí)中，我認真聽報告，積極思考，細心做筆記，聆聽華應(yīng)龍老師對數(shù)學(xué)的詮釋；感受華老師的徒弟對數(shù)學(xué)課堂的把握；感悟張齊華老師對數(shù)學(xué)富有靈動與睿智的思考。學(xué)習(xí)的時間總是過得很快，但我對數(shù)學(xué)的追求卻不會停止......
9日上午華應(yīng)龍老師做了一個“教育即融錯”的專題報告，當(dāng)在海中門口第一眼看到這個主題的時候，我第一個感覺“融”就是“融合”，將“錯誤”和“正確”在課堂中相融合，達到一個渾然天成，相得益彰的效果，可是是不是就像我想的這么簡單呢？僅僅就是融合嗎？還是說在互相融合的基礎(chǔ)上，還要分辨對與錯，帶著這個疑問，我更全神貫注了：
“融錯”是指把課堂教學(xué)中的差錯融化為一種教學(xué)資源，相機融入后續(xù)的教學(xué)過程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”這與我國古代“相克相生、相反想成”等哲學(xué)思想相契合。于是我想到了自己的課堂，課堂上學(xué)生答錯題目是很正常不過的，再沒聽這個研討會之前，一般老師會直接否定學(xué)生的錯誤答案，揭示正確答案，其實課堂完全可以包容這些錯誤的答案，并將這些錯誤好好利用起來，以學(xué)生自主探討，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因并自己改正，如果教師能夠藝術(shù)的處理隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價值，促進學(xué)生全身心地融入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，那才是真正把數(shù)學(xué)富有價值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動中�。�
聽了華老師的這節(jié)課，感覺最深的就是老師和學(xué)生的距離是如此之近，沒有老師的權(quán)威，沒有學(xué)生的害怕，有的只是一個和諧活躍的交流。老師僅僅是引導(dǎo)者，只是課堂上面的引路人，課堂是孩子們的，是包容一切對與錯的地方，華老師的親和力不僅影響了孩子，也影響了全場所有的老師。在華老師的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)造，這充分展現(xiàn)了新課標下學(xué)生的主體性，最重要的是：學(xué)生在思考的過程中，還有反思與自我反思的過程；當(dāng)學(xué)生再次面對自己的同學(xué)說自己錯的時候，他恍然大悟，哦！原來自己錯了，這是“容錯”課堂交給了孩子，錯誤終究還是由學(xué)生自己解決了。華老師的課堂是教會學(xué)生怎樣去思考，怎樣去解惑，怎樣去答疑，睿智的華老師用“融錯”的教學(xué)思想，將學(xué)生尷尬的錯誤轉(zhuǎn)化為一道靚麗的風(fēng)景。融錯的課堂是讓孩子覺得有安全感的課堂，是孩子讓思維任意馳騁的課堂，這樣的課堂才是真正育人的課堂。
下面我把觀摩課中的一些值得我們學(xué)習(xí)的做法和我自己的一點感想與大家分享、討論。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：一起來做游戲，你知道老師叫什么，你想怎樣向大家介紹老師等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的`活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。比如；沈勇老師在《三角形三邊關(guān)系》一課中，先通過討論班級身高最高的學(xué)生能跨多遠開始，讓學(xué)生在好奇與討論中進入課堂，在快樂中學(xué)會某個知識的活動。
在這短短的1天半時間里,讓我近距離地接觸了特級教師,聆聽特級教師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個特級教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。在這些展示課當(dāng)中這些特級教師不但關(guān)注學(xué)生把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習(xí)是我生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的天地。
教學(xué)理念心得體會 14
作為一名教師，教學(xué)生涯會伴隨一生。而教學(xué)的效果是評價一名教師的主要指標之一。那如何使自己的教學(xué)有效是需要我們永遠探究的一個課題。結(jié)合自身教學(xué)，聽課學(xué)習(xí)，感覺理念和策略還是不能與時俱進，因此利用放寒假的時間，找到《有效教學(xué)的理念與策略》這本書，及時充電補充能量。自我感覺：有效教學(xué)是提高教師工作效率、強化過程評價和目標管理的教學(xué)理念；它是一種理念，同時也是一種行動。
本書針對有效教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者從有效教學(xué)的具體實施方法入手，詳盡的介紹了開放教學(xué)、問題教學(xué)、參與教學(xué)、生成教學(xué)、合作教學(xué)、體驗教學(xué)、對話教學(xué)。
課堂教學(xué)又是教學(xué)的主陣地。縱觀其結(jié)構(gòu)無外乎包括：教師的認知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的'認知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四部分，而學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是“物化”了的靜止?fàn)顟B(tài)的知識經(jīng)驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“運動”的結(jié)構(gòu)，實踐的結(jié)構(gòu)，是容納兩個主體的認知結(jié)構(gòu)。如何將系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)經(jīng)過“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構(gòu)的“心理意義”后的“移植”，就是我們要探討的重點問題。其中加涅的教學(xué)模式：1、引起注意；2、教學(xué)目標；3、刺激先前學(xué)習(xí)；4、呈現(xiàn)刺激；5、提供學(xué)習(xí)幫助；6、引發(fā)業(yè)績、提供反饋；7、評價業(yè)績；8、增強保持和遷移。它是由“廣角——局部——廣角”，比較重視嘗試性練習(xí)及形成性評價，實際的教學(xué)過程需要經(jīng)歷“嘗試建構(gòu)——評價反饋——再嘗試建構(gòu)——再評價反饋”若干個反復(fù)已達到對教學(xué)進行調(diào)控。
書中陳述了有效教學(xué)的八大要素：情境、個性、動機、選擇、建構(gòu)、應(yīng)用、計劃和評價。大家看到這些關(guān)鍵詞語時，感覺好熟悉！想象自己近些年來的教學(xué)，或多或少的都在以書中陳述的觀點作為目標，都在向著這個目標努力著，但是有效教學(xué)中的“有效”我們做到了么？還是我們只是停留在“教學(xué)”之上！內(nèi)因是事物變化得根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。
通過閱讀，我們的教學(xué)不要被條條框框所束縛，一定根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，選擇合適合理的教法，把我們的時間和教學(xué)經(jīng)歷有效合理的運用到具體的教學(xué)中去，這樣既避免了教師的重復(fù)勞動，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，更愛學(xué)習(xí)，從而更會學(xué)習(xí)。
教學(xué)理念心得體會 15
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-綜合實踐活動》這門課程之后，我知道了綜合實踐活動打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實踐和親身體驗來獲得知識，獲得發(fā)展。綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。
在這門課程中，第二部分“綜合實踐活動創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與評析”，以案例分析的形式展示了綜合實踐活動的活動設(shè)計與活動過程。對于以前沒有接觸過這門課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對于怎樣進行學(xué)生實踐活動有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”、“綜合活動”四個領(lǐng)域，其中，綜合活動展示的是綜合實踐活動非指定領(lǐng)域——主題班會與學(xué)校大型活動的活動設(shè)計與流程，更便于我們教師有針對性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個方面展示了活動設(shè)計：主題的提出、活動目標、活動設(shè)計、活動過程（活動計劃和活動展開兩個方面）教師反思、點評。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實踐活動的設(shè)計方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的'對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實踐中自我教育比老師家長的說教更有效果。
在實踐活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害，從而主動拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書本的知識，在綜合實踐活動動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，加強學(xué)生創(chuàng)新意識，具有重要的現(xiàn)實意義。
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