教育隨筆-淺探幼兒靜動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的教育隨筆-淺探幼兒靜動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)，希望能夠幫助到大家。

　　我們把幼兒的心理活動(dòng)分為靜態(tài)心理活動(dòng)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)。靜態(tài)心理活動(dòng)是指幼兒視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等器官受到外在環(huán)境現(xiàn)象刺激而產(chǎn)生的一種思維活動(dòng)，是幼兒心理活動(dòng)的初級(jí)階段。動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)是指幼兒心理后續(xù)運(yùn)動(dòng)的思維指令活動(dòng)，是幼兒心理活動(dòng)的第二階段，它是通過(guò)外在環(huán)境某種現(xiàn)象的刺激經(jīng)靜態(tài)思維指令四肢運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的口語(yǔ)及身體各部位的動(dòng)作表示。我們探討幼兒靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)的目的是掌握幼兒心理規(guī)律特征，矯正其錯(cuò)誤心理活動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，讓他們健康成長(zhǎng)，也有助于幼兒大腦正常發(fā)育，開(kāi)發(fā)幼兒智力水平。

　　幼兒靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)具有三大特點(diǎn)：一是淺表性。幼兒的心理處于發(fā)育階段，受外在環(huán)境限制心理活動(dòng)具有淺表性特征。我們觀察零歲哺乳期的幼兒他第一次接觸的食物是母乳，通過(guò)口腔嘗到母乳的香甜，那是心理活動(dòng)只知吸吮乳汁。老百姓中稱(chēng)“癡笑八個(gè)月”是指幼兒在八個(gè)月內(nèi)的心理活動(dòng)，他剛嘗到甜頭以面部笑容作表示，四肢運(yùn)動(dòng)做動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)，餓了的哭啼運(yùn)動(dòng)也是心理活動(dòng)的表示，隨著身體和大腦的發(fā)育，意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展其心理活動(dòng)逐步由簡(jiǎn)單淺表到復(fù)雜深?yuàn)W。幼兒的心理不像成年人的心理那樣“老謀深算”，而是易被發(fā)現(xiàn)和察覺(jué)的，老百姓說(shuō)：“孩子不會(huì)裝病”也就是說(shuō)孩子病了就是病了不會(huì)偽裝自己。

　　二是幼兒的心理具有奇特性。因?yàn)橛變簞偺みM(jìn)社會(huì)環(huán)境，他發(fā)現(xiàn)的一切都是新鮮的，對(duì)事物的分析和認(rèn)知能力弱，一切都是簡(jiǎn)單、好奇、新鮮的。例如，在我家訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的事：一個(gè)不滿(mǎn)5歲的男孩堯堯，一天奶奶給他洗澡時(shí)他突然問(wèn)：“奶奶，男孩子可以生小寶寶嗎?”奶奶回答：“不可以”�！拔蚁胍獋�(gè)小寶寶那怎么辦?”堯堯不解地問(wèn)。奶奶笑著說(shuō)：“等你長(zhǎng)大了結(jié)婚了就有小寶寶了�！眻驁蚝闷娴卣f(shuō)：“奶奶，我知道結(jié)婚就是好多人到酒店里碰杯……”。堯堯邊說(shuō)邊比劃碰杯動(dòng)作，把奶奶逗樂(lè)了。從這一事例我們不難看出幼兒心理活動(dòng)的簡(jiǎn)單、淺表和奇特性，他把碰杯喝酒認(rèn)為是結(jié)婚，奇特性往往令成年人好笑。這些錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生就是幼兒社會(huì)閱歷淺，實(shí)踐活動(dòng)少，知識(shí)面窄小而形成的心理活動(dòng)。

　　幼兒心理的第三個(gè)特點(diǎn)是扭曲性。幼兒由于受環(huán)境和社會(huì)閱歷限制，其心理活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)偏差和謬誤。往往是錯(cuò)誤的心理活動(dòng)指令產(chǎn)生錯(cuò)誤的口語(yǔ)和行為。例如，四歲的幼兒倩倩特別親爺爺，一天他拿起畫(huà)筆對(duì)著鏡子往嘴巴處畫(huà)線(xiàn)條，爺爺走到跟前輕聲地問(wèn)：“倩倩你在干什么?”她扭過(guò)頭來(lái)笑瞇瞇地對(duì)爺爺說(shuō)：“你看，我像不像爺爺�！边@個(gè)例子我們可以想到倩倩是從熱愛(ài)親近的靜態(tài)心理活動(dòng)產(chǎn)生了模仿的動(dòng)態(tài)的錯(cuò)誤心理活動(dòng)。我們不妨再舉一個(gè)“記車(chē)尋鏟”的事例，一天三歲的佳佳跟爺爺奶奶坐車(chē)到野外挖野菜，在坐車(chē)的路上佳佳看到身旁小鏟子便拿在手里比劃又唱又跳的，接著又拿鏟子到車(chē)窗處伸出拿鏟的手比劃唱，到達(dá)目的地時(shí)爺爺找鏟子找不到了。問(wèn)她，她用手指著左邊車(chē)窗跟爺爺說(shuō)：“你到這下邊找吧”。爺爺?shù)杰?chē)窗外沒(méi)找到又問(wèn)佳佳：“在哪呀?你什么時(shí)候扔出去的?”佳佳說(shuō)：“在路上車(chē)跑的時(shí)候扔出去的�！币�起爺爺奶奶的大笑。從這個(gè)事例看，從佳佳手拿鏟又唱又跳開(kāi)始我們不難看出是去野外挖野菜引起了她的心理刺激后又通過(guò)靜態(tài)短暫心理活動(dòng)產(chǎn)生了另一段動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)即拿鏟子比劃又唱又跳的快樂(lè)的心理表示。后來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)窗外的景象又產(chǎn)生另一種靜態(tài)短暫心理后，變?yōu)榱硪环N動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)即將手伸出窗外，受到窗外風(fēng)力刺激，產(chǎn)生了進(jìn)一步快活的心理活動(dòng)，隨即產(chǎn)生謬誤心理活動(dòng)將鏟子扔到窗外，以為車(chē)停了就會(huì)找到。當(dāng)爺爺問(wèn)鏟子在哪里時(shí)，她連續(xù)發(fā)生再次心理活動(dòng)，即鏟子在車(chē)窗下。這幾個(gè)簡(jiǎn)單心理活動(dòng)的出現(xiàn)，我們不難看出幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)。

　　我們根據(jù)幼兒淺表心理、奇特心理、扭曲心理活動(dòng)特征，可以有意識(shí)的引導(dǎo)和矯正幼兒錯(cuò)誤的心理活動(dòng)，有針對(duì)性的矯正幼兒的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)。

　　我們?nèi)绾纬C正幼兒扭曲的心理活動(dòng)呢?可以用二十個(gè)字概括起來(lái)，即：“觀察、及時(shí)、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、互幫、互學(xué)、糾正、阻止”，來(lái)矯正扭曲心理活動(dòng)。

　　1、觀察及時(shí)就是幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察幼兒靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)有謬誤現(xiàn)象要及時(shí)矯正，防止形成惡習(xí)，因?yàn)橛變盒睦肀鎰e能力不足，在某階段有些時(shí)候分不清是非。發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)話(huà)要及時(shí)糾正，如一個(gè)五歲的幼兒愛(ài)好識(shí)字，見(jiàn)字就要一吐為樂(lè)常常讀字鬧出笑話(huà)，爺爺帶她到市場(chǎng)買(mǎi)菜，那里正在進(jìn)行局部擴(kuò)建，她拉著爺爺?shù)氖智忧拥啬钸吨�：“禁止人肉”，爺爺�?tīng)后有點(diǎn)發(fā)愣，隨即隨著她的目光找到他膽戰(zhàn)心驚的根源。原來(lái)她看到一塊木牌子寫(xiě)著“禁止入內(nèi)”，爺爺及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題便面帶笑容地給孩子圓滿(mǎn)的做了解釋。道孫女說(shuō)：“你看那一個(gè)“肉”字少了一個(gè)人字吧?孩子仔細(xì)一看確實(shí)少了一個(gè)人字，便問(wèn)那是什么字?少一個(gè)人進(jìn)屋內(nèi)了叫“內(nèi)”字，多一個(gè)人字才叫兩人吃肉啊。你再看“人”和這“入”字一樣嗎?這字這一劃壓住了撇的那一劃，孫女很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，爺爺借機(jī)講清了人和入的區(qū)別，糾正了孩子認(rèn)字，增加了孩子的認(rèn)知辨別能力。

　　2、啟發(fā)引導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)是開(kāi)發(fā)幼兒智力有力的措施。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用這一方法啟發(fā)孩子用腦思考問(wèn)題，就像走路一樣，走直路不用引導(dǎo)，當(dāng)走到彎路處或十字路口時(shí)就需引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)拐彎。例如我們教幼兒數(shù)數(shù)字1、2、3、4、5、……向上數(shù)的數(shù)字越多數(shù)字越大，但1—10以?xún)?nèi)像階梯一樣，有孩子會(huì)數(shù)錯(cuò)，有時(shí)中間會(huì)漏掉一個(gè)數(shù)字，我們把樓梯從底向上標(biāo)上號(hào)讓他們數(shù)就不會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)闃翘菀粚右粚佑∠笊�，我們讓孩子看圖識(shí)字就是這個(gè)道理，孩子的道德品質(zhì)好壞與啟發(fā)引導(dǎo)有很大關(guān)系。有的孩子不經(jīng)家長(zhǎng)批準(zhǔn)隨便拿父母的錢(qián)，有的家長(zhǎng)就不注意教育方法，便認(rèn)為孩子這是一種“小偷惡習(xí)”，便極力懲罰、毆打。有的家長(zhǎng)則不管不問(wèn)，長(zhǎng)此下去就會(huì)養(yǎng)成孩子“偷”錢(qián)習(xí)慣。我們認(rèn)為如果孩子存在這方面問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師第一不要把“小偷”這頂帽子給他戴上，應(yīng)當(dāng)問(wèn)清他拿錢(qián)的目的，針對(duì)具體情況進(jìn)行耐心教育，因?yàn)椤巴靛X(qián)”這個(gè)標(biāo)簽會(huì)傷害孩子的自尊心。要說(shuō)明私自拿錢(qián)的危害，是一種不道德行為，如果私自拿錢(qián)有一定正當(dāng)用途，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足孩子的需求，當(dāng)然要他認(rèn)識(shí)私自拿錢(qián)是錯(cuò)誤的，要讓他認(rèn)錯(cuò)，孩子也有一個(gè)尊嚴(yán)問(wèn)題。幼兒時(shí)期是自我意識(shí)增長(zhǎng)時(shí)期，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)旁敲側(cè)擊講話(huà)教育，給他一個(gè)自我改正的機(jī)會(huì)。

　　3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。多數(shù)幼兒喜歡鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗麄冇幸环N上進(jìn)心理。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常運(yùn)用。我們?cè)诮o他們講故事時(shí)，在故事的情節(jié)發(fā)生變化拐彎時(shí)要多提問(wèn)，也可用自問(wèn)自答方式方法來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒發(fā)言，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。例如“刻舟求劍”的故事，當(dāng)講到這個(gè)人乘船把劍掉在江里了，他就在船上做了記號(hào)，說(shuō)：“這就是我掉劍的地方”，等船停下后他就下水去撈劍。在這時(shí)我們讓孩子們用腦回答問(wèn)題�？梢宰尯⒆踊卮稹斑@人能撈到劍嗎?這人在船上留下記號(hào)對(duì)嗎?用這些辦法讓孩子用腦分析研究問(wèn)題，促使孩子靜態(tài)、動(dòng)態(tài)心理發(fā)生變化，對(duì)回答正確的要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，啟發(fā)孩子的心理興趣。

　　4、互幫互學(xué)。幼兒心理學(xué)告訴我們幼兒與幼兒，幼兒與長(zhǎng)輩和老師之間互幫互學(xué)會(huì)促進(jìn)幼兒靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)的健康發(fā)育。鼓勵(lì)幼兒與更多的伙伴交往，促進(jìn)幼兒相互模仿，相互學(xué)習(xí)，相互交流是幼兒心理發(fā)育的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行交流活動(dòng)中，在安排幼兒做游戲時(shí)，在幼兒課桌搭配時(shí)，及其它活動(dòng)中，要注意把沉默內(nèi)向型的幼兒與外向型幼兒安排在一起玩，把比較嬌慣的幼兒與獨(dú)立性強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒安排在一起，把膽小的幼兒與大膽勇敢的幼兒搭配在一起，讓他們?cè)谝黄鹣嗷ツ７�、交流。這樣做會(huì)有利于幼兒的心理發(fā)育。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重幼兒交往的朋友，不要苛求每個(gè)孩子十全十美，更不能因?yàn)槟炒位顒?dòng)看著不順眼就阻止孩子跟某個(gè)孩子的交往。有的孩子存在一些不道德的行為，但也有他的優(yōu)點(diǎn)之處，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)適度加以批評(píng)，適度表明自己的傾向，不贊成交往這樣有不良行為的朋友。過(guò)去都說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，但也不能過(guò)于擔(dān)心孩子交往“損友”，其實(shí)不需要過(guò)多干涉孩子交流，碰到損友并不可怕，相反可視之為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以增強(qiáng)幼兒明是非的能力。我們應(yīng)該教育孩子不贊成交往這樣朋友的原因，不能把成人化的要求強(qiáng)加給孩子，使他無(wú)所適從。我們應(yīng)當(dāng)看到，“物以類(lèi)聚，人以群分”的道理，那種為人處世太過(guò)分的孩子，大家會(huì)自然疏遠(yuǎn)他。

　　5、糾正阻止。我們從詞意可以明白糾正和阻止二詞含義。也就說(shuō)對(duì)幼兒不良靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)采取果斷措施給予糾正和阻止行為的發(fā)生，我們要在形成行為結(jié)果前在心理活動(dòng)期間加以矯正和阻止。成年人讓孩子回答問(wèn)題必須問(wèn)話(huà)明了，我們幼兒園有個(gè)家長(zhǎng)，經(jīng)常教孩子英語(yǔ)，一天帶孩子到樹(shù)林玩，看到大楊樹(shù)上有一對(duì)喜鵲，家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“喜鵲叫什么?”沒(méi)想到6歲的冬冬說(shuō)：“它們叫幾聲，沒(méi)說(shuō)什么話(huà)�！边@個(gè)事例說(shuō)明幼兒的靜態(tài)心理活動(dòng)的簡(jiǎn)單。他沒(méi)有想到家長(zhǎng)是讓他用英語(yǔ)回答喜鵲的名字，結(jié)果鬧得家長(zhǎng)哭笑不得。還有一個(gè)大班幼兒7歲了，放學(xué)回家非要和姥姥玩貓捉老鼠游戲。為了讓她完成作業(yè)，姥姥說(shuō)我腳痛不能玩，她不愿意了說(shuō)：“明明好好的，怎么說(shuō)玩就累了呢?”她姥爺說(shuō)：“你姥姥都69歲了，年齡的零頭都比你大，怎么能像你一樣?”沒(méi)想到這孩子說(shuō)：“去掉尾數(shù)，我還是她姐姐呢!”。這個(gè)小故事說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題幼兒心理活動(dòng)的單純性，她在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)尾數(shù)用到了不切實(shí)際的事上去了，在這種情況下家長(zhǎng)不應(yīng)對(duì)孩子責(zé)備訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)耐心的從禮貌上講清道理，講明為什么不跟她做游戲的原因，是讓她先寫(xiě)作業(yè)。要矯正她思維的錯(cuò)誤，讓她認(rèn)識(shí)自己口語(yǔ)的錯(cuò)誤，但不能過(guò)分?jǐn)U大她錯(cuò)誤危害結(jié)果。不妨我們?cè)倩貞浺幌虑懊嬷v的“記車(chē)尋鏟”的事例。如果成年人看到佳佳在拿著鏟子又唱又跳就阻止她不要在車(chē)上亂動(dòng)防止急剎車(chē)出現(xiàn)意外或者她向車(chē)窗外伸手時(shí)加以阻止就不會(huì)出現(xiàn)記車(chē)尋鏟的故事了。很多幼兒做的事，只要我們細(xì)心觀察及時(shí)矯正就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤行為結(jié)果。

　　綜上所述，我們做幼兒工作的老師，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)幼兒的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理活動(dòng)的目的及其產(chǎn)生現(xiàn)象，有針對(duì)性地及時(shí)矯正幼兒扭曲心理活動(dòng)。針對(duì)其幼兒淺表性、奇特性和扭曲性靜態(tài)和動(dòng)態(tài)心理特征進(jìn)行個(gè)別矯正，發(fā)揚(yáng)正確先進(jìn)心理活動(dòng)行為，矯正幼兒不良扭曲心理活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)幼兒健康心理發(fā)育，會(huì)開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。

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