她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，練習(xí)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　3引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的表達(dá)方法。

　　2學(xué)情分析

　　關(guān)于教材：《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的`朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。關(guān)于學(xué)生：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。同時(shí)，在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)愛(ài)的主題，三年級(jí)上冊(cè)第八單元編排了四篇關(guān)于“獻(xiàn)愛(ài)心”的課文。因此，學(xué)生能夠理解阮恒對(duì)朋友的無(wú)私的愛(ài)，本課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生通過(guò)找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的句子來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界，從而更深刻地認(rèn)識(shí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的可貴。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受人物復(fù)雜的心情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4。1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【活動(dòng)】課前談話

　　同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見(jiàn)過(guò)面，還記得我嗎？

　　我也記得你們！很高興，認(rèn)識(shí)你們這些新朋友。咱們班的同學(xué)朝夕相處了兩年多，肯定早就成為了非常要好的朋友！想不想考驗(yàn)一下你們之間的默契？我們來(lái)玩?zhèn)�游戲測(cè)試一下。先來(lái)看大屏幕，（出示：興高采烈灰心喪氣忐忑不安大吃一驚火冒三丈）這幾個(gè)四字詞之間藏著什么秘密發(fā)現(xiàn)了嗎？（都是描寫(xiě)心情的）沒(méi)錯(cuò)，都說(shuō)朋友之間心有靈犀，那我們就請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)用動(dòng)作和表情展示這些四字詞，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。

　　活動(dòng)2【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1、動(dòng)作和表情真是有種神氣的力量，能讓看不見(jiàn)摸不著的心意在朋友之間傳遞。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于朋友的故事，相信學(xué)過(guò)之后你會(huì)對(duì)友情有一份更深的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)知道這個(gè)故事的名字？

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文了解了課文的主要內(nèi)容，還記得故事中的兩個(gè)主人公嗎？（板書(shū)：阮恒小姑娘）我們還學(xué)習(xí)了生字和新詞，我們來(lái)開(kāi)火車復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

　　出示：輸血血型獻(xiàn)血流血

　　（1）發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞有什么相同點(diǎn)了嗎？（都有“血”字）“血”是一個(gè)多音字，應(yīng)該怎樣區(qū)分它的讀音呢？（書(shū)面語(yǔ)讀“xuè”口語(yǔ)及單獨(dú)說(shuō)是讀“xiě”）

　　運(yùn)用這樣的方法我們一起再來(lái)讀一讀。

　　出示：啜泣嗚咽哭泣抽泣

　�。�2）火車?yán)^續(xù)開(kāi)，這一組的四個(gè)詞又有什么共同點(diǎn)？（都是表示哭的）

　　知識(shí)掌握得真全面，不僅讀準(zhǔn)了字音還了解了它們的意思，它們都屬于描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。

　　出示：迫在眉睫

　�。�3）一起來(lái)讀這個(gè)四字詞。

　�、龠�記得課文中是指什么事情迫在眉睫了嗎？（出示：輸血迫在眉睫。）

　�、谀阒�道這個(gè)詞什么意思嗎？課文中的學(xué)習(xí)伙伴給我們提供了一個(gè)理解詞語(yǔ)的好辦法，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示學(xué)習(xí)泡泡）

　�、勰俏覀兙偷缴衔闹腥フ乙徽�，看看為什么說(shuō)輸血這件事迫在眉睫了？

　　出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　�、芸戳诉@樣的情況，你知道迫在眉睫的意思了嗎？（事情臨近眼前，十分緊迫。）看來(lái)聯(lián)系上文真是理解詞義的好方法。

　�、葸@句話中哪些詞語(yǔ)給了你這份緊迫感？（最重、立刻、死）誰(shuí)來(lái)讀出這分秒必爭(zhēng)的緊迫？

　�、耷闆r真是緊急，刻不容緩，下面的句子中還有體現(xiàn)嗎？

　　出示：一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　�、吣膫�(gè)詞讓你感到了緊迫？（一定）就請(qǐng)你讀出這份性命攸關(guān)的緊急吧！

　　3、帶著這份緊迫的心情，讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火紛飛的那一天，（炮彈聲）幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里，兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘傷得最重。醫(yī)生、醫(yī)生，她怎么樣了？（一生：如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。）醫(yī)生、醫(yī)生，我們能做點(diǎn)兒什么？（一生：孩子們！如果你們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去�。┹斞�真是——迫在眉睫（齊讀）

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間的真摯友情，初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備authorware課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示背景

　　1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事？你聽(tīng)過(guò)些什么故事？

　　2、今天啊，我也想講個(gè)故事給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)！想聽(tīng)嗎？（口述2至3段）

　　3、在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？

　　二、初讀感知，讀通課文

　　1、出示友情提示，導(dǎo)入初讀

　　在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題， 細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號(hào)多讀幾遍，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（學(xué)生讀課文）

　　出示友情提示

　　輸血（xuè）：血型、血管

　　抽血（xiě）：獻(xiàn)血、流血過(guò)多、失去的血、所有的血

　　2、檢查生字

　　輸血、抽血、啜泣、嗚咽

　　3、檢查理解課文情況

　　同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？

　　三、細(xì)讀課文，讀懂課文

　　在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？（學(xué)生回答）

　　男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因?yàn)槭桥笥�，男孩決定獻(xiàn)血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個(gè)不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來(lái)的？

　　1、體會(huì)阮恒舉手過(guò)程中的心理活動(dòng)狀況

　�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”

　　同學(xué)們找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？（集體交流）

　　你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評(píng)價(jià)）同學(xué)們還讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)：害怕）

　　是啊，你簡(jiǎn)直就是當(dāng)時(shí)的阮恒啊。請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）是啊，出于對(duì)死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？

　　是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（）舉起來(lái)。

　　是啊，阮恒堅(jiān)強(qiáng)地舉起了手，他用堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)勝了？（板書(shū)――堅(jiān)強(qiáng)）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來(lái)讀。

　　2、細(xì)讀課文，體會(huì)阮恒抽血過(guò)程心理活動(dòng)狀況

　　是啊，在阮恒的舉手過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到這樣的阮恒？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句，并想一想你從中讀懂了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　課件出示（學(xué)習(xí)要求）：1、劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句 2、想一想從中你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生研讀課文）請(qǐng)讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)“我讀懂了什么”。她是我的朋友

　　主問(wèn)題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識(shí)到害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？

　　重點(diǎn)句1（單句出現(xiàn)，同頁(yè)）

　　“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。” （為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話不說(shuō)？）

　　1、你讀懂了什么？（評(píng)價(jià)）同學(xué)們也來(lái)讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！

　　2、你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）

　　3、是啊，阮恒一動(dòng)不動(dòng)那是他無(wú)形的舉動(dòng)，阮恒一言不發(fā)那是他無(wú)聲的話語(yǔ)，為了不影響輸血，阮恒默默地堅(jiān)持著。帶著我們的敬意一起來(lái)讀讀這句話。

　　4、還從哪里認(rèn)識(shí)到了害怕，但更堅(jiān)強(qiáng)的`阮恒？

　　重點(diǎn)句2（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�

　　1、你讀懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！

　　2、他讀得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰(shuí)還想來(lái)試試？

　　3、是啊，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（接讀：出示重點(diǎn)句3）

　　4、引讀出示重點(diǎn)句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問(wèn)道。阮恒？但過(guò)了一會(huì)兒，他又？

　　重點(diǎn)句3（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　1、同學(xué)找到這句話了嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)，想一想你讀了什么？（學(xué)生讀句）

　　2、你讀懂了什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。帶著你的感受來(lái)讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、同學(xué)們能讀好這句話！

　　4、引讀：醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又？

　　5、展開(kāi)想像：既然沒(méi)有抽血的疼痛，那嗚咽時(shí)的阮恒在想些什么呢？

　　6、是啊，在死亡來(lái)臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？

　　7、這是一個(gè)多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)阮恒的敬意。

　　5、阮恒的害怕但更堅(jiān)強(qiáng)還表現(xiàn)在哪里？

　　重點(diǎn)句4（單句出現(xiàn)，同上頁(yè)）

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　1、你讀懂了什么？還有誰(shuí)也找到了這句話？你還讀懂了什么？

　　2、同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？（他讀得怎么樣？）誰(shuí)還想試試？

　　3、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了。可他還是咬著牙堅(jiān)持了下來(lái)。多么偉大的男孩�。∥覀円黄饋�(lái)讀讀這句話。

　　四、整體比較，深化感情

　　1、（整體出示四句重點(diǎn)句）

　　是啊，同學(xué)們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語(yǔ)句�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　提示語(yǔ)：開(kāi)始時(shí)阮恒……過(guò)了一會(huì)兒……又過(guò)了一會(huì)兒……接著……

　　2、體會(huì)阮恒心理變化過(guò)程

　　a阮恒從“一句話不說(shuō)”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”， 從“一動(dòng)不動(dòng)”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。

　　（理解“啜泣”，“嗚咽”，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）

　　（學(xué)生未找全三個(gè)詞語(yǔ)）是啊，阮恒從一句話不說(shuō)，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，

　　（學(xué)生找全了三個(gè)詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來(lái)越怕，他在怕？面對(duì)著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了。是什么讓他這么堅(jiān)定地為女孩獻(xiàn)血？因?yàn)椋?/p>

　　3、是啊，是作為一個(gè)朋友的忠誠(chéng)和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來(lái)夸夸這位害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的朋友。讓我們?cè)僖淮魏魡荆核�是我的朋�?/p>

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：她是我的朋友

　　無(wú)聲啜泣 嗚咽持續(xù)哭泣害怕

　　不動(dòng)捂掩蓋 制止 堅(jiān)強(qiáng)

　　〖教學(xué)反思〗

　　一、 從教材方面看

　　《 她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛(ài)。本文是一篇精讀課文，寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、從教學(xué)目標(biāo)方面看

　　1、三年級(jí)孩子已經(jīng)有較強(qiáng)的識(shí)字認(rèn)字能力，對(duì)于本課中的詞語(yǔ)已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時(shí)安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時(shí)只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個(gè)詞語(yǔ)“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞�、抽血”的出示是要檢查學(xué)生對(duì)“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因?yàn)槿詈闱楦械淖兓�主要是從這兩詞語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)的。

　　2、從現(xiàn)在孩子的生活實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)上是緊緊抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點(diǎn)詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅(jiān)強(qiáng)”這對(duì)矛盾體，讓他們感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀。

　　3、本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，通過(guò)不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語(yǔ)句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。

　　三、從教法、學(xué)法角度看

　�。ㄒ唬� 教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法

　　在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！� 讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生“圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀懂讀深讀透一個(gè)句子的方法，即所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。她是我的朋友 教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)2陶罐和鐵罐教案春日香港,璀璨的明珠 教案爬天都峰《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)《可貴的沉默》教案《秋天的雨》教學(xué)建議查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

　�。ǘ�）層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越恐懼，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)

　　在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！睍r(shí)采取了“簡(jiǎn)”的方式，能讓學(xué)生說(shuō)到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！焙汀暗�過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！眲t采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來(lái)處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)?zāi)恰把劬�緊閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個(gè)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮

　　“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來(lái)越害怕的同時(shí)，他也越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)了，他是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情。

　　獻(xiàn)血過(guò)程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來(lái)了解阮恒內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過(guò)程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時(shí)通過(guò)引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無(wú)聲――不動(dòng)”、到“啜泣――捂住”、“嗚咽――掩蓋”、“持續(xù)哭泣――竭力制止”的舉動(dòng)中體會(huì)阮恒一次又一次害怕是因?yàn)榉浅��?dān)心自己會(huì)在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖�而活下去。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻�醫(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖�而死去。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

　　四、從教學(xué)程序方面看

　　（一）以講故事形式激趣導(dǎo)入

　　讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢(shì)特別嚴(yán)重，輸血?jiǎng)菰诒匦�，但醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，只有幾個(gè)孩子有，如果孩子們不愿意獻(xiàn)血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒(méi)有人愿意獻(xiàn)血呢？小女孩倒底會(huì)不會(huì)死呢？給學(xué)生一個(gè)懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是故事的“真實(shí)性”，以便阮恒所言所行更有說(shuō)服力。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！边@句話，一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體――“害怕、堅(jiān)強(qiáng)”，梳理出主問(wèn)題“我們還能從哪里認(rèn)識(shí)到一個(gè)害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒？”

　�。ㄋ模�學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點(diǎn)句，探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的心理變化過(guò)程

　　1、找出重點(diǎn)句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子中隱含的深義

　　2、找出阮恒舉動(dòng)中的矛盾之時(shí)，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會(huì)阮恒的復(fù)雜心情。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析:

　　《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫(xiě)了小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作的變化。這是本文表達(dá)上一個(gè)主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動(dòng)作的變化中，人們可以體會(huì)到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會(huì)死去，在獻(xiàn)血過(guò)程中，阮恒越來(lái)越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)生情況分析:

　　心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問(wèn)題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊，思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但也有的學(xué)生已是有自己的見(jiàn)解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。

　　三、教法:

　　1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)朋友的理解，訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

　　3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的注意，初步體會(huì)人物的.心理活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

　　四、學(xué)法:

　　1、讀書(shū)方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。

　　2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì)這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

　　五、教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;

　　2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理活動(dòng)的能力;

　　3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。

　　教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解朋友的真正含義。

　　六、教學(xué)程序

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　1、讓一個(gè)唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對(duì)，并用掌聲鼓勵(lì)。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)教師的表情、動(dòng)作分析教師的心理。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。

　　(掛圖)師解說(shuō):

　　戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)從里面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說(shuō)，如果不及時(shí)給她輸血。她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。(板書(shū):小女孩)

　　2、(過(guò)渡)情況萬(wàn)分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。(板書(shū):阮恒)

　　三、略讀──交流自讀情況與感受

　　1、自由讀課文5-11自然段。

　　2、指名朗讀。

　　3、交流自讀情況與感受。

　　(1)交流A:課文講的是誰(shuí)?他做了一件什么事?

　　(2)交流B:請(qǐng)你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

　　四、品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　(1)齊讀，這寫(xiě)的是阮恒的什么?(動(dòng)作)

　　(2)他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)?他心里是怎么想的?出示填空，補(bǔ)白心理:一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想。忽然又放下去，他想。然后又舉起來(lái)。他想

　　(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。

　　(4)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥朗讀。

　　(5)齊讀。

　　(6)過(guò)渡:就要輸血了，當(dāng)針頭扎進(jìn)他的血管時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)，為什么?忽然，他哭了，他是怎么哭的呢?

　　2、體會(huì)抽血時(shí)人物的心理。

　　(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)

　　(2)他為什么哭得這么傷心呢?

　　(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?

　　(4)找出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。(一動(dòng)不動(dòng)、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)

　　(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?

　　(6)小組討論:獻(xiàn)血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì)這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?體會(huì)小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(板書(shū):生命、奉獻(xiàn))

　　(7)醫(yī)生用輕柔的話安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么?

　　3、有感情朗讀，體會(huì)小男孩的奉獻(xiàn)精神

　　(1)默讀12-14自然段

　　(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。

　　(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

　　五、總結(jié)──升華文章思想感情

　　1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對(duì)朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說(shuō)得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤��?生接:她是我朋友)!

　　3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事�！�—(俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

　　六、課后延伸:

　　1、寫(xiě)幾句送給朋友的贈(zèng)言。

　　2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛(ài)的朋友聽(tīng)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27 她是我的朋友

　　阮恒

　　生命血奉獻(xiàn)

　　小女孩

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　知識(shí)：

　�、� 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)生字詞。

　　⑵ 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、� 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　�、� 學(xué)會(huì)在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　�、� 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

　�、� 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的.讀書(shū)能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　自始至終整體把握文章，通過(guò)多種方法不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前談話，輕松導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？

　　今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2、開(kāi)火車讀課文，糾正讀音。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后在全班匯報(bào)。

　　1、說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。

　　2、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事。

　　3、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？找出書(shū)中的語(yǔ)句讀出來(lái)。

　　4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語(yǔ)氣。

　　四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

　　1、默讀課文，深入思考，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫(huà)完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

　　① 揣摩句子，學(xué)生試讀。

　�、� 針對(duì)不足，教師范讀。

　�、� 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。

　�、� 展開(kāi)想象，進(jìn)行演讀。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

　　1、教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。

　　2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？

　　3、提煉“凡人名言”。

　　六、升華情感，拓展延伸

　　課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，了解人物當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過(guò)什么讓對(duì)方難忘的事？（學(xué)生1-2名回答）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，了解文中兩個(gè)主人公之間的友情，齊讀標(biāo)題。

　　二、提問(wèn)：之前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，“她”和“我”分別指誰(shuí)？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說(shuō)的一句話。

　　三、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文講了一件什么事？

　　四、復(fù)習(xí)字詞、整體感知：

　　1、提問(wèn)這篇文章有一個(gè)字很特殊，全文都圍繞它展開(kāi)，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

　　2、出示四個(gè)生詞，指名朗讀、齊讀

　　3、誰(shuí)能夠根據(jù)這四個(gè)詞，按順序?qū)⒄n文大意概括出來(lái)？

　　五、學(xué)習(xí)三、四段：

　　1、提問(wèn)：小姑娘受傷嚴(yán)重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括是什么？——迫在眉睫。

　　2、提問(wèn)：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據(jù)字形解釋）�？磥�(lái)觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。

　　3、我們還可以聯(lián)系上下文，看看為什么說(shuō)輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

　　——“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去�！�

　　——“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。”

　　——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血�！�

　　4、聯(lián)系“迫在眉睫”的意思，誰(shuí)能有感情地讀出這種分秒必爭(zhēng)的緊迫感？指名朗讀。

　　5、師生合作，共度句子：因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　六、學(xué)習(xí)五至七段：

　　1、提問(wèn)：在這迫在眉睫、緊張萬(wàn)分的時(shí)刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　2、提問(wèn)：這句話中寫(xiě)了阮恒的哪些動(dòng)作？——“舉、放、舉”

　　3、老師范讀，學(xué)生做動(dòng)作。

　　4、假設(shè)你是阮恒，結(jié)合全文，思考：剛剛你沉默時(shí)、舉手時(shí)、放手時(shí)、又舉手時(shí)分別都想了什么？

　　5、學(xué)生齊讀句子。

　　6、 這一連串的思想斗爭(zhēng)和復(fù)雜的心理變化，作者只用了三個(gè)動(dòng)作就展現(xiàn)出來(lái)了，所以我們今后也要通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　七、學(xué)習(xí)八至十一段：

　　除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和表情的句子，用“__”畫(huà)出來(lái)，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

　　1、提問(wèn)：最初阮恒的表現(xiàn)是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)�！�

　　2、提問(wèn)：這句話中有三個(gè)“一”，你們找到了嗎？當(dāng)一根針緩緩扎進(jìn)他的血管時(shí)，他——“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。學(xué)生齊讀句子。

　　3、看得出來(lái)他在極力忍住自己的痛苦，再請(qǐng)男女生分別齊讀最后一句話。

　　4、 提問(wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？

　　——“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�

　　——“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　——“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　5、提問(wèn)：這三句話中描寫(xiě)哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

　　6、 為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰(shuí)讀懂了到前面演示。

　�。�1）“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！鄙�讀生演，提問(wèn)：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

　�。�2）“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！睅熥x生演，提問(wèn)：和剛才有何不同？說(shuō)明什么？為什么還要掩蓋？

　�。�3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問(wèn)：和剛才又有何不同？

　　7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現(xiàn)的.更充沛一些？老師告訴大家一個(gè)好辦法，那就是走進(jìn)人物內(nèi)心，去傾聽(tīng)他的心聲，咱們一起合作。

　�。�1）抽血開(kāi)始了，隨著針管扎進(jìn)身體，一股鮮血流了出來(lái)，我害怕極了，想到這，______

　�。�2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開(kāi)，于是，______

　　（3）血越抽越多，我的身體也越來(lái)越無(wú)力，接著，______

　　（4）也許我的生命就這樣要走向終點(diǎn)了吧，于是，______

　　8、提問(wèn)：阮恒明知自己會(huì)死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

　　八、教師引讀：

　　1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開(kāi)_____

　　2、當(dāng)恐懼一次次來(lái)襲，他決心以死相救，因?yàn)開(kāi)____

　　3、此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______

　　九、提問(wèn)：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無(wú)私。

　　十、提問(wèn)：在善良無(wú)私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

　　十一、提問(wèn)：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學(xué)生填空，配樂(lè)朗讀友情小詩(shī)。

　　十二、布置作業(yè)：想一想，假如你是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？把小女孩要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18.她是我的朋友

　　小姑娘 阮恒

　　迫在眉睫 善良無(wú)私

　　友情

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第 一 課 時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。

　　2.看了課題想知道些什么？帶著問(wèn)題讀書(shū)。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：題目中的她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？為什么說(shuō)她是我的朋友？等。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語(yǔ)，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。

　　3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。

　　4.想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。

　　運(yùn)用方法，理解內(nèi)容

　　1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法�，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開(kāi)始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的'是，除了畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，準(zhǔn)備和大家一起討論。

　　2.分小組進(jìn)行討論。

　　3.交流匯報(bào)。

　　a.獻(xiàn)血前，一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。讓學(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問(wèn)題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來(lái)？?jī)纱闻e起手，有什么不同？

　　b.獻(xiàn)血時(shí)，過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書(shū)：

　　啜泣 捂住 搖頭 嗚咽

　　掩蓋 又搖頭 哭泣 制止

　　根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論交流。估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會(huì)疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什么這樣痛苦？阮恒由啜泣到嗚咽，又由嗚咽而低聲哭泣，表明他越來(lái)越痛苦，可他又為什么想竭力制止抽泣？

　　4.出示課文插圖的投影片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)阮恒內(nèi)心的痛苦。

　　總結(jié)學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問(wèn)題，反思自己是怎么提問(wèn)的，幫助學(xué)生概括提問(wèn)的方法。

　　1.抓住反�，F(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。

　　2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文提問(wèn)。

　　3.由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測(cè)人物的內(nèi)心提問(wèn)。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會(huì)他當(dāng)時(shí)心情的變化。

　　發(fā)揮想象，合作釋疑

　　1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒(méi)有什么問(wèn)題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）

　　2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（ ）里寫(xiě)上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫(xiě)幾句就寫(xiě)幾句，然后在小組內(nèi)交流。

　　a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

　　b.抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（此時(shí)他可能在想：__________________）

　　c.過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）

　　d.但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）

　　e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）

　　3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。

　　引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會(huì)阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

　　角色扮演，深入理解

　　1.醫(yī)生到底跟阮恒說(shuō)了什么，使他有了這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說(shuō)的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對(duì)話，并表演出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

　　2.表演完了，同學(xué)們還有什么問(wèn)題想問(wèn)阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問(wèn)題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來(lái)救他的朋友）

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

　　總結(jié)，擴(kuò)展

　　同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

　　1.這個(gè)故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？

　　2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲�的朋友。（在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）

　　3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

　　2.你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？請(qǐng)把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)B案,她是我的朋友，希望對(duì)你有幫助！

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：抓信描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書(shū)：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書(shū)：獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫(xiě)刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫(xiě)作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫(xiě)作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌�讀課文把描寫(xiě)阮恒神情、動(dòng)作的句子畫(huà)出來(lái)。

　　生默讀課文，畫(huà)句子

　　師：誰(shuí)找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫(xiě)“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長(zhǎng)到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫(xiě)共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫(xiě)，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，

　　生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。

　　生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/

　　生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候 看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。

　　生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。

　　師：啊，老師聽(tīng)明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書(shū)邊問(wèn)）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說(shuō)，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的

　　師；你給同學(xué)們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心

　　師；我們也在為小姑娘擔(dān)心

　　生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來(lái)，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來(lái)，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點(diǎn)猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來(lái)嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰(shuí)讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫(xiě)避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？

　　生：應(yīng)該快點(diǎn)讀

　　生：應(yīng)該放慢速度讀

　　生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)

　　師：聽(tīng)老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評(píng)

　　師：你們還想讀嗎？（師見(jiàn)舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評(píng)：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來(lái)，在這外描寫(xiě)中我們抓隹了描寫(xiě)阮恒動(dòng)作的詞句對(duì)它進(jìn)行了提問(wèn)，同學(xué)們又解決了問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要“下面這幾外描寫(xiě)同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？

　　師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？

　　小組討論學(xué)習(xí)

　　師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充

　　生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫(xiě)

　　對(duì)于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問(wèn)題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問(wèn)題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問(wèn)題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對(duì)，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿�，因�(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問(wèn)“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿�，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨�？下面�?qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會(huì)死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì)死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說(shuō)，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對(duì)于這處描寫(xiě)惟獨(dú)們還有想說(shuō)的嗎？

　　生：我們小組對(duì)這處描寫(xiě)還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見(jiàn)他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問(wèn)題，又是解決了問(wèn)題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫(xiě)中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會(huì)死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來(lái)阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)

　　生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫(xiě)，但過(guò)了一會(huì)，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對(duì)于這處描寫(xiě)，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開(kāi)始鳴咽起來(lái)

　　第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的'痛苦

　　生；第二個(gè)問(wèn)題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫(xiě)中，描寫(xiě)阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書(shū)：啜泣）而在這處描寫(xiě)中在描寫(xiě)阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書(shū)：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書(shū)邊提出問(wèn)題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？

　　生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對(duì)，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來(lái)越害怕 ，所以越來(lái)越傷心痛苦，妨不隹又開(kāi)始鳴咽起來(lái)，但是他還是不想讓別人看見(jiàn)再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對(duì)于這處描寫(xiě)你還有不同的理解嗎？

　　生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì)，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺(jué)到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)

　　生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)

　　生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄�，救不了小姑娘�?/p>

　　師：通過(guò)你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開(kāi)始是啜泣后來(lái)開(kāi)始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來(lái)越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會(huì)想我馬上就要死了，我再也聽(tīng)不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來(lái)你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？

　　同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫(xiě)，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。

　　指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀

　　師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽(tīng)她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。

　　生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的體會(huì)到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？

　　生：是醫(yī)生安慰了他

　　師；書(shū)中并沒(méi)有寫(xiě)醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些

　　生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的

　　師：阮恒聽(tīng)了你們的話一定不會(huì)再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們?cè)卺t(yī)生沒(méi)有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì)毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因?yàn)樾」媚锸撬�的朋�?/p>

　　師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒(méi)有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過(guò)嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們?cè)谏�活中，你們一定�?huì)有許多朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣對(duì)待朋友，朋友又是怎樣對(duì)待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂(lè)沒(méi)有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評(píng)了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂(lè)她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒(méi)有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說(shuō)5角錢算什么，我覺(jué)得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)

　　生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎�間那份無(wú)價(jià)的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著樂(lè)曲師說(shuō)：同學(xué)們?cè)谌詈銈ゴ鬂业母腥鞠�，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對(duì)朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲說(shuō)出來(lái)嗎？

　　生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人

　　生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失

　　三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業(yè)：自選作業(yè)

　　板書(shū)：

　　27，她是我的朋友

　　獻(xiàn)

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕 啜泣、鳴咽、哭泣

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過(guò)一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來(lái)試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫(huà)的在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，該寫(xiě)的在紙上寫(xiě)下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。

　　二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評(píng)價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書(shū)上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書(shū)，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

　　三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開(kāi)，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《她是我的朋友》教案》。

　　四、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫(huà)寫(xiě)、動(dòng)手查、看畫(huà)面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、審題

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂�！�。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

　　3、交流：A、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫(xiě)事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈?xiě)出來(lái)。

　　5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的.方法歸納主要內(nèi)容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2、出示：A、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫(huà)，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說(shuō)話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè) 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。4、有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進(jìn)行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　本篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。但問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的'友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)�(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　（板書(shū)：朋友）

　　同學(xué)們，你有朋友嗎？

　　你為你的朋友做過(guò)什么？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)朋友的課文。

　　交流：互相幫助……

　　齊讀課題。

　　初讀課文

　　我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開(kāi)書(shū)，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事。 自由讀課文。

　　感悟朗讀

　　一、體會(huì)“迫在眉睫”

　　同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？

　　僅僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書(shū)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。）都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。

　　你看，此時(shí)血就是小姑娘的──

　　不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──

　　所以說(shuō)她必須──

　　說(shuō)的太好了，書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？

　　是��！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。

　�。ǔ鍪荆航�(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）

　　二、體會(huì)輸血前的矛盾心情

　　同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。

　　（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。）都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。

　　這是個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問(wèn)題，你就能解決這個(gè)問(wèn)題。

　　（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））

　　你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。

　　三、感受獻(xiàn)血的過(guò)程

　　阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧！（范讀８～１０自然段）

　　用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。

　　你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？

　　好，把你的`體會(huì)讀出來(lái)。

　　配合板書(shū)：

　　啜泣 唔咽 低聲哭泣

　　捂住 掩蓋 竭力制止

　　看看板書(shū)，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？

　　同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──

　　這是多么的高尚�。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？

　　一個(gè)受傷的小姑娘。

　　受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……

　　……

　　生命。

　　失去生命。

　　馬上輸血。

　　迫在眉捷。

　　自由練習(xí)讀。

　　指名朗讀，說(shuō)一說(shuō)他讀的如何。

　　自由讀，交流……

　　阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？

　　自由讀課文，準(zhǔn)備填空。

　　交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）

　　自由練習(xí)，指名讀。

　　看著老師聽(tīng)課文。

　　由朗讀課文。

　　指名交流：

　　我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……

　　指名讀。

　　“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！焙ε滤廊ィ�緊張。

　　“啜泣”因?yàn)橄氲阶约阂�死了所以有點(diǎn)難過(guò)。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…

　　“唔咽”……“掩蓋痛苦”……

　　“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……

　　在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來(lái)越害怕，卻沒(méi)有停止獻(xiàn)血，而是一次又一次的掩蓋自己越來(lái)越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。

　　朋友！

　　為了朋友，可以……

　　課堂小結(jié)

　　再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　小練筆。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　聯(lián)系上下文想一想，寫(xiě)出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　小練筆。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。

　　小練筆

　　同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺(jué)得他會(huì)死嗎？

　　你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的.。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說(shuō)了些什么？ 不會(huì)……

　　自由讀課文。

　　同為合作演一演。

　　寫(xiě)一寫(xiě)。

　　第三課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　課文生字詞。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　練習(xí)本。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。

　�。�、給大家提個(gè)醒。

　�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。

　�、� “眉”，注意字頭中間的“豎”。

　�、� “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。

　　⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。

　�、� “拳”，字頭有兩橫。

　�、� “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。

　�。场⒚枰槐閷�(xiě)一遍。

　�。�、準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　第１８課 她是我的朋友

　　迫在眉睫

　　舉──放──又舉

　�。êε戮o張）啜泣 唔咽 低聲哭泣

　　朋友

　　（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止

　　【課堂呈現(xiàn)】

　　師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）

　　這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。

　　她是誰(shuí)？

　　生：一個(gè)受了重傷的小女孩

　　你從哪里知道？

　　生讀有關(guān)句子。

　　師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。）

　　生：失血過(guò)多即將死去，如果不理解輸血。

　　師：血對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？

　　生：命根子。

　　師：輸血必須──

　　生：迫在眉睫。

　�。ò鍟�(shū)）

　�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。）

　　師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。

　　指名讀：經(jīng)過(guò)查看……

　　師：讀得怎么樣？

　　生：有點(diǎn)結(jié)巴。

　　再指讀，讀得怎么樣？

　　生：評(píng)價(jià)并且朗讀。

　　師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。

　�。ǖ�主題一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）

　　師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？

　　生讀有關(guān)句子，再練讀。

　　師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？

　　為什么顫抖？（板書(shū)）

　　生：擔(dān)心自己死去。

　　師：你怎么知道的？

　　生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）

　　學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。）

　　師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。練讀，指名讀。

　　師：他哪兒讀得好？

　　生：忽然。

　　生：一陣沉默。

　　師：如果是你怎么讀？

　�。▎�(wèn)題零碎，要凸現(xiàn)問(wèn)題的整體性，盡量得少問(wèn)。）

　　指讀，齊讀。

　　師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。

　�。ㄟ@里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）

　　師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。

　�。ɡ蠋熞�先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的`痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂(lè)。）

　　生讀。

　　師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。

　　生：男孩在一再搖搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦。

　　生：掩蓋自己的痛苦。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書(shū)：掩蓋（問(wèn)題不清楚）

　　生：抽泣說(shuō)明他……

　�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。）

　　生：竭力掩蓋。

　　生：制止。

　　師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？

　　生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。

　　生：過(guò)了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……

　　都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。

　　師：他為什么痛苦？書(shū)中找找答案。

　　（老師目標(biāo)不明確，開(kāi)始有些混亂。板書(shū)不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。）

　　帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。

　　學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？

　　生：互相幫助。

　　生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。

　　再來(lái)讀讀這段文字。

　　自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。

　　原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？

　　寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八�是我的朋友”。引�?dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？

　　小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛(ài)？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。比如，這篇課文多處寫(xiě)到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。老師還要?jiǎng)忧�，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。

　　趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見(jiàn)前面開(kāi)始部分）

　　【課后反思】

　　 １、導(dǎo)入：

　　設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。

　　這里是一節(jié)課的開(kāi)始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開(kāi)始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。

　　其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問(wèn)題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。

　�。ㄈ詈阍鯓訉�(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）

　�。病Ⅲw會(huì)小女孩所面臨的處境：

　　設(shè)計(jì)：

　　從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒(méi)有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒(méi)有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。

　�。�可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）

　　其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒(méi)有她的血型”，急需又沒(méi)有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。

　　３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：

　　設(shè)計(jì)：

　　抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。

　�。ㄔO(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）

　　學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了。”

　　在解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒(méi)有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了。

　�。▎�(wèn)題有些瑣碎）

　�。�、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：

　　設(shè)計(jì)：

　　通過(guò)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。

　　（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）

　　由于只給了孩子段落，沒(méi)有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書(shū)也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。

　�。怠㈩I(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。

　�。ㄇ懊鏇](méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。）

　　學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過(guò)程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。

　　透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。

　　【老師們聽(tīng)課后的建議和意見(jiàn)】

　　久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開(kāi)頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。

　　一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙。

　　閆老師：聽(tīng)課人更清醒。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住�！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問(wèn)題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀�？梢耘錁�(lè)，音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文融合。

　　孫恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化�！芭笥选睆纳�活中來(lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見(jiàn)，要來(lái)源真實(shí)的生活。

　　閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。

　　文章整體性強(qiáng)。不要肢解課文。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、話引入，激發(fā)情感

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

　　生認(rèn)讀課題。

　　師：聽(tīng)你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

　　生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

　　師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。

　　生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

　　師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

　　生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

　　師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。

　　二、初讀課文，感知事情的梗概

　　師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　生自讀課文后匯報(bào)。

　　生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

　　師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

　　生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

　　三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

　　師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。

　　師：究竟有多緊急呀？

　　生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

　　師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？

　　生：迫在眉睫

　　師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。

　　生朗讀。

　　四、細(xì)讀事情經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)人物的內(nèi)心

　　1．體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

　　師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

　　師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。

　　生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

　　師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？

　　生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。

　　師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱腵想法。

　　生議論后匯報(bào)。

　　生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

　　師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。

　　2．體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

　　師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

　　生讀后匯報(bào)：

　　生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”讓我特別感動(dòng)。

　　師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

　　生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

　　師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

　　生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”。

　　師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

　　生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。

　　生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

　　生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。

　　師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

　　生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

　　師：他是怎么哭的啊。

　　生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。

　　師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

　　生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

　　生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。

　　師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫(xiě)哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。

　　生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

　　師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫(xiě)哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。

　　師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？

　　生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。

　　師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。

　　生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。

　　師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？

　　生：不能交換。因?yàn)閺摹班ㄆ�”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。

　　師：開(kāi)始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

　　生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

　　師：多么仗義的朋友啊。

　　生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

　　師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。

　　生自由讀，個(gè)別讀。

　　3．情感升華

　　師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧。

　　生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。

　　生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

　　生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　阮恒獻(xiàn)血舉→放→舉

　　啜泣→嗚咽→哭泣

　　猶豫堅(jiān)決擔(dān)心

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話、導(dǎo)入新課

　　1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會(huì)友情的珍貴。

　　2、揭示課題，板書(shū)課題

　　指名讀課題，鼓勵(lì)讀的不同：她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友/她是我的朋友

　　3、就課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、讀文，自學(xué)生字

　　2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？

　　3、把自己感受深的詞句圈畫(huà)出來(lái)，并作些批注。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。

　　1、檢查生字掌握情況。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。邊聽(tīng)邊想，從課文中你知道了什么？

　　3、初讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？大致匯報(bào)。

　　4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)明理由，體會(huì)文本內(nèi)涵。

　　四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強(qiáng)調(diào)“她”“我”“朋友”這三個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，體會(huì)阮恒對(duì)朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會(huì)情況的危急

　　1、指名讀，圈畫(huà)出情況危急的詞句，體會(huì)。

　　a、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。

　　b、兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

　　c、他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　d、輸血迫在眉睫。

　　e、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們處境危險(xiǎn)，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。

　　二、研讀課文，從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的.朋友”的內(nèi)涵

　　1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）

　　b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　c、輸血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　d、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

　　e、但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭�！�…接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會(huì)這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內(nèi)心對(duì)獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個(gè)失血過(guò)多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、指名讀。

　　2、思考這段可否省去？體會(huì)，“聽(tīng)說(shuō)”，可見(jiàn)阮恒的事跡感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫(xiě)作素材。

　　四、總結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　感受同學(xué)之愛(ài)，寫(xiě)出自己特別難忘的事。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。

　　教學(xué)媒體：

　　電腦多媒體課件課文插圖

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。

　　1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

　　2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

　　2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？

　　三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。

　�。ㄒ唬�、自由朗讀課文

　　1、從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線。

　　2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書(shū)上畫(huà)上“？”，你讀懂了哪一句，在書(shū)上畫(huà)上“★”。

　　（二）、匯報(bào)、交流

　　1、質(zhì)疑。

　　2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。

　　語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書(shū)：舉、放、舉、猶豫

　　語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。）板書(shū)：一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)、害怕、緊張

　　語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心。“全身顫抖”說(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書(shū)：啜、泣、捂、害怕、掩飾

　　語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì)死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書(shū)：?jiǎn)柩�、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾

　　語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書(shū)：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

　　語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

　�、僖龑�(dǎo)說(shuō)話：為什么男孩會(huì)鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說(shuō)了什么？

　�、诮巧�扮演。

　　（（三）、小結(jié)

　　阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話來(lái)贊美一下阮恒吧！

　　四、總結(jié)升華

　　是�。∪詈阋恢闭J(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴啊！這個(gè)感人

　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書(shū)：舍己為人真摯的友誼）

　　（第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的.高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對(duì)朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。

　　二、朗讀課文，回味感人故事

　　三、活動(dòng)：小記者采訪阮恒

　　四、總結(jié)拓展

　�。ㄒ唬�、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對(duì)待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

　�。ǘ�）、拓展

　　1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

　　2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲�的朋友�?/p>

　　3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫(xiě)下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)生字詞

　　3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫(xiě)的故事讀給家人聽(tīng)，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18她是我的朋友

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　舉、放、舉猶豫

　　一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)害怕、緊張

　　啜、泣、捂害怕、掩飾

　　嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

　　舍己為人——真摯的友誼

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、復(fù)習(xí)、積累

　　復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》

　　二、導(dǎo)語(yǔ)：

　　古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒(méi)有年齡、年代、國(guó)家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“眉、制”等13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　自學(xué)提示(一)：

　　1、借助拼音認(rèn)真讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開(kāi)火車讀，去拼音齊讀)

　　2、提出通過(guò)自學(xué)沒(méi)有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）

　　3、在語(yǔ)境中選擇正確的.詞語(yǔ)填空

　　自學(xué)提示(二)：

　　我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學(xué)生三人齊讀，展示讀)

　　自學(xué)提示（三）：

　　默讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？

　　課文記敘了（ 戰(zhàn)爭(zhēng) ）時(shí)期，在 （ 一個(gè)孤兒院里 ）里，一個(gè)名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個(gè)小姑娘 ）而（ 勇敢獻(xiàn)血 ） 的故事。

　　生字指導(dǎo)：

　　1、自由或同桌三人配合口頭組詞

　　2、小火車開(kāi)起來(lái)讀字并組詞

　　3、師展示較難寫(xiě)的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

　　4、教師示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　5、教師教識(shí)字方法

　　6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。

　　7、測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫(xiě)生字。

　　五、課堂小結(jié)：

　　大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。下課。

　　《她是我的朋友》教學(xué)反思

　　講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：

　　1、在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。

　　2、在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。

　　3、在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們?cè)诜椒ㄖ笇?dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。

　　4、在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該讓孩子在沒(méi)有提示的情況下，先來(lái)表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。

　　5、在書(shū)寫(xiě)生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒(méi)有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。另外，學(xué)生只按照我的要求書(shū)寫(xiě)了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹?xiě)寫(xiě)其他比較容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。

　　(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的'原因③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

　　3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。

　�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

　　5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。

　　(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

　�。ǘ�）通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫(huà)出描寫(xiě)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

　�。ǘ�）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書(shū)面語(yǔ)（一般為固定詞語(yǔ)）讀“（xu8）”，口語(yǔ)（一般單獨(dú)出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書(shū)面語(yǔ)；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個(gè)小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語(yǔ)。

　　2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。

　　3．注意以下生字字形：

　　“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫(xiě)成“子”。

　　4．通過(guò)查工具書(shū)并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

　　“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過(guò)多，急需輸血搶救。

　　帶“泣”（q@）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）

　　啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

　　哭泣——輕聲哭。

　　抽泣——同“啜泣”。

　　嗚咽（y8）——低聲哭泣。

　�。ㄈ�）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

　　1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：

　　第1自然段：我聽(tīng)說(shuō)的一件事。

　　第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

　　第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

　　第4自然段：女醫(yī)生問(wèn)誰(shuí)愿意獻(xiàn)血。

　　第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

　　第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

　　第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。

　　第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

　　第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

　　第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。

　　第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八�是我的朋友”�?/p>

　　2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

　　第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

　　第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

　　第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

　　討論歸納課文主要內(nèi)容：

　　一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

　　比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。

　�。ㄈ�）自由讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┥钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問(wèn)：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

　　（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

　　（二）閱讀、分析課文第一段。

　　故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

　�。ㄒ粋�(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

　　在議論事情起因的同時(shí)，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個(gè)反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

　　“確認(rèn)”，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。

　　“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

　　“未”，沒(méi)的意思。

　　“否”，不的意思�！笆欠瘛�，就是“是不是”。

　　再解釋“迫在眉睫”（答案見(jiàn)“第一課時(shí)”）

　�。ㄈ�）讀第二段，邊讀邊思考：

　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？

　　1．讀第5自然段：

　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問(wèn)孩子們誰(shuí)愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊�”表明了什么？

　　（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）

　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁�？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？

　　（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）

　　2．默讀第二段第8～11自然段，描寫(xiě)抽血過(guò)程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的？

　　提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫(xiě)三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

　�。ǖ�8自然段是寫(xiě)醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）

　　3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

　　大家議一議，把情緒變化的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，歸納、整理，用下面的表格說(shuō)明。學(xué)生邊說(shuō)，老師邊填寫(xiě)：

　　這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣？

　�。ㄒ粯�。）

　　“掩蓋”是什么意思？

　�。ㄕ谏w。）

　　跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣？

　�。ǜ�“捂”的作用一樣。）

　　小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫(xiě)不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的.。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。

　　4．這兩段描寫(xiě)用了不少描寫(xiě)“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

　�。ā班ㄆ�”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些�？薜那樾尾灰粯�，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）

　　5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛�？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。

　　“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁�，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”這里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

　�。ㄡt(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

　　6．寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開(kāi)始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

　　有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

　　第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　�。ǘ�）讀讀寫(xiě)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說(shuō)出自己的感受。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅喿x第三段。

　　1．提問(wèn)，思考并議論解答：

　　事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了�！薄八�是以為自己就要死了”的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

　�。ㄊ窃卺t(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節(jié)之中。）

　　2．由此可見(jiàn)，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂�，而是以為自己怎樣了�?/p>

　�。ㄒ詾樽约壕鸵�死了。）

　　阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？

　�。ā八�想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”）

　　阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？

　�。ㄓ盟�自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八�是我的朋友”。�?/p>

　　3．總結(jié)：

　　小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

　　（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）

　　（二）有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）讀讀寫(xiě)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：

　　休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷

【她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)07-31

《她是我朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)05-19

課文《她是我的朋友》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)05-12

語(yǔ)文課文《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-12

她是我的朋友作文02-24

《她是我的朋友》評(píng)課稿08-11

《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)05-31

《她是我的朋友》評(píng)課稿集錦05-05

《她是我的朋友》評(píng)課稿7篇02-28