高二語文《項脊軒志》評課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家收集的高二語文《項脊軒志》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高二語文《項脊軒志》評課稿 1

　　馬老師的課是一節(jié)經(jīng)過打磨的、成熟的課。20xx年11月26日，在我校舉行的洛陽市高一、高二語文教學(xué)研討會上，馬老師上了一節(jié)觀摩課。課題是《祭十二郎文和項脊軒志比較閱讀》，經(jīng)過多次打磨，馬老師的觀摩課受到全市參會教師的一致好評。這次的展示課馬老師從中節(jié)選了一部分內(nèi)容，并進行了優(yōu)化。從展示出來的課來看，這節(jié)課是成功的。

　　我從以下幾個方面對這節(jié)課做一點評。

　　一是語文味在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn)，主要是兩個方面。

　　一個是識字，文中含義豐富的文字是文言文教學(xué)不可忽略的內(nèi)容。馬老師在黑板上寫下了大大的“爨”字，并對其進行了準(zhǔn)確的`解釋，讓學(xué)生深深記住這個復(fù)雜的字�？梢哉f識字、知義仍是我們文言文教學(xué)的重點。另一個是誦讀。在整體感知文本之后，馬老師將重點放在了讓學(xué)生品味文本語言。斷句，齊讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀書中讀出字里行間那催人淚下的情感，體會語言文字的魅力�？梢哉f，朗朗的書聲，是語文課上最美妙的音符。

　　二是講解到位。

　　課堂上，提綱挈領(lǐng)抓住文本“多可喜亦多可悲”，馬老師設(shè)計了一個主問題，讓學(xué)生探究“我喜歡——”。學(xué)生在問題引領(lǐng)下，很快進入課文，對文中所寫喜與悲深入進行了解讀。教師對課文的解讀深度很大程度上影響學(xué)生對課文的理解。千古文人共同的失意悲憤，集中體現(xiàn)在對生活細(xì)節(jié)的咀嚼體味，換化為項脊軒中的點滴悲情。

　　三是小組合作模式。

　　課改的導(dǎo)向使小組合作學(xué)習(xí)成為每節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)配置，馬老師把學(xué)生分成7個小組，每個小組回答問題計分。很好調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又及時進行了評價。整堂課學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，課堂活動活躍，發(fā)言積極�？梢钥吹綄W(xué)生表現(xiàn)的出色在于教師的正確引領(lǐng)和積極調(diào)動。這一點在分角色朗讀環(huán)節(jié)中表現(xiàn)尤為突出�？梢哉f把課堂還給學(xué)生，是課改成功的標(biāo)志之一。

　　四是教師的合理參與。

　　教師如何在課堂雙主體上體現(xiàn)自己的存在是每一位教師面對的挑戰(zhàn)。放任自流，把課堂完全交給學(xué)生，顯然是不行的。馬老師的課，很好解決了這個問題。教師的作用主要體現(xiàn)在在這堂課上的兩個方面，一是教學(xué)設(shè)計，用一到兩個主問題引領(lǐng)課堂；二是教學(xué)示范，馬老師在課堂上的示范寫作，贏得了學(xué)生的贊嘆，更讓聽課的老師和評委叫好。扎實的基本功和靈活的課堂駕控，是這堂課成功的保障。馬老師的課還體現(xiàn)了對話的理念。文本的學(xué)習(xí)過程是一種對話的過程。學(xué)生與老師共同走進文本，去與作者對話，叩開作者的心扉，聆聽他的傾訴，感受他的內(nèi)心世界。同時，師生之間、學(xué)生之間，交流和分享閱讀心得。

　　馬老師的課還體現(xiàn)了對話的理念。文本的學(xué)習(xí)過程是一種對話的過程。學(xué)生與老師共同走進文本，去與作者對話，叩開作者的心扉，聆聽他的傾訴，感受他的內(nèi)心世界。同時，師生之間、學(xué)生之間、生本之間，深入交流、分享。

　　五是預(yù)設(shè)過重。

　　一節(jié)成熟的課，優(yōu)點自有多種，不足之處也會有所表現(xiàn)。這節(jié)課，教師的預(yù)設(shè)痕跡明顯，課堂上知識點拿捏到位，如讓學(xué)生在探討、質(zhì)疑中自然生成知識會更出色。在課的結(jié)尾留下一個問題不解決也未嘗不可。

　　高二語文《項脊軒志》評課稿 2

　　復(fù)習(xí)《項脊軒志》一文，主要想完成兩個教學(xué)目標(biāo)：一是識記、理解、運用文言字詞；二是分析和借鑒本文通過細(xì)節(jié)描寫敘述事情和刻畫人物的方法。

　　所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都緊緊圍繞著這兩個目標(biāo)展開。整個教學(xué)過程推進的比較良好，感覺還是很好的實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個環(huán)節(jié)我感覺較為滿意：第一個是課內(nèi)重點文言字詞的遷移運用，第二個是鑒賞細(xì)節(jié)描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

　　第一個環(huán)節(jié)中，我選取的是2010年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字，語段幾乎包含了本節(jié)課所強調(diào)的所有重點字詞和文言現(xiàn)象，課堂上及時地拿來讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測的針對性，又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系，讓他們意識到了平時復(fù)習(xí)中積累文言知識的重要性，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍。

　　《項脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無數(shù)的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描寫的手法運用的不露痕跡，但是因為語言樸素，敘述平淡，以學(xué)生現(xiàn)在的年齡和人生體驗，很難提起深入閱讀的精神和興趣，更不要說體會作者情感的十分之一二，進行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的'歌曲，作者在表達對老屋及屋中人思念的時候，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面，這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而，起到了很好的鋪墊作用。學(xué)生們對這樣的歌曲也非常喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，分析起來更是興趣盎然，極好地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。

　　盡管如此，一堂課講下來，感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中，因為設(shè)計的題目難度偏大，之前的知識補償做的不夠，使得學(xué)生們在分析的過程中抓不住根本，回答不到點子上，浪費了一些時間，以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開，寫作方法的引導(dǎo)也僅僅是點到為止；還有，在駕馭課堂、隨時隨地調(diào)動學(xué)生情緒，以使他們時時刻刻專注于課堂內(nèi)容上，做的也還不夠，還需要在以后的教學(xué)過程中不斷地摸索和努力。

　　雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評選，甚至因為有懶惰和畏難心理，在剛開始“聽將令”，“奉旨”講課的時候還有點不情愿，但是，當(dāng)真正面對這件事的時候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進去了它。因為，學(xué)校不僅提供給了我們展示的舞臺，也給予了我學(xué)習(xí)的機會，我要好好把握；再有，自己竭盡所能之后，仍然存在的問題才是真正的問題，是自己真正需要克服的地方，而這，應(yīng)該也正是進步之所在。

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