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高二語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》評(píng)課稿
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那要怎么寫(xiě)好評(píng)課稿呢？下面是小編為大家收集的高二語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高二語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》評(píng)課稿 1
馬老師的課是一節(jié)經(jīng)過(guò)打磨的、成熟的課。20xx年11月26日，在我校舉行的洛陽(yáng)市高一、高二語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，馬老師上了一節(jié)觀摩課。課題是《祭十二郎文和項(xiàng)脊軒志比較閱讀》，經(jīng)過(guò)多次打磨，馬老師的觀摩課受到全市參會(huì)教師的一致好評(píng)。這次的展示課馬老師從中節(jié)選了一部分內(nèi)容，并進(jìn)行了優(yōu)化。從展示出來(lái)的課來(lái)看，這節(jié)課是成功的。
我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課做一點(diǎn)評(píng)。
一是語(yǔ)文味在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn)，主要是兩個(gè)方面。一個(gè)是識(shí)字，文中含義豐富的文字是文言文教學(xué)不可忽略的內(nèi)容。馬老師在黑板上寫(xiě)下了大大的“爨”字，并對(duì)其進(jìn)行了準(zhǔn)確的解釋?zhuān)寣W(xué)生深深記住這個(gè)復(fù)雜的字�？梢哉f(shuō)識(shí)字、知義仍是我們文言文教學(xué)的重點(diǎn)。另一個(gè)是誦讀。在整體感知文本之后，馬老師將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生品味文本語(yǔ)言。斷句，齊讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀書(shū)中讀出字里行間那催人淚下的情感，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力�？梢哉f(shuō)，朗朗的書(shū)聲，是語(yǔ)文課上最美妙的音符。
二是講解到位。課堂上，提綱挈領(lǐng)抓住文本“多可喜亦多可悲”，馬老師設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，讓學(xué)生探究“我喜歡——”。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下，很快進(jìn)入課文，對(duì)文中所寫(xiě)喜與悲深入進(jìn)行了解讀。教師對(duì)課文的解讀深度很大程度上影響學(xué)生對(duì)課文的理解。千古文人共同的失意悲憤，集中體現(xiàn)在對(duì)生活細(xì)節(jié)的咀嚼體味，換化為項(xiàng)脊軒中的點(diǎn)滴悲情。
三是小組合作模式。課改的導(dǎo)向使小組合作學(xué)習(xí)成為每節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)配置，馬老師把學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)小組回答問(wèn)題計(jì)分。很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。整堂課學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，課堂活動(dòng)活躍，發(fā)言積極。可以看到學(xué)生表現(xiàn)的出色在于教師的正確引領(lǐng)和積極調(diào)動(dòng)。這一點(diǎn)在分角色朗讀環(huán)節(jié)中表現(xiàn)尤為突出�？梢哉f(shuō)把課堂還給學(xué)生，是課改成功的標(biāo)志之一。
四是教師的合理參與。教師如何在課堂雙主體上體現(xiàn)自己的存在是每一位教師面對(duì)的挑戰(zhàn)。放任自流，把課堂完全交給學(xué)生，顯然是不行的。馬老師的課，很好解決了這個(gè)問(wèn)題。教師的作用主要體現(xiàn)在在這堂課上的兩個(gè)方面，一是教學(xué)設(shè)計(jì)，用一到兩個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)課堂；二是教學(xué)示范，馬老師在課堂上的示范寫(xiě)作，贏得了學(xué)生的.贊嘆，更讓聽(tīng)課的老師和評(píng)委叫好。扎實(shí)的基本功和靈活的課堂駕控，是這堂課成功的保障。馬老師的課還體現(xiàn)了對(duì)話的理念。文本的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生與老師共同走進(jìn)文本，去與作者對(duì)話，叩開(kāi)作者的心扉，聆聽(tīng)他的傾訴，感受他的內(nèi)心世界。同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間，交流和分享閱讀心得。
馬老師的課還體現(xiàn)了對(duì)話的理念。文本的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生與老師共同走進(jìn)文本，去與作者對(duì)話，叩開(kāi)作者的心扉，聆聽(tīng)他的傾訴，感受他的內(nèi)心世界。同時(shí)，師生之間、學(xué)生之間、生本之間，深入交流、分享。
五是預(yù)設(shè)過(guò)重。一節(jié)成熟的課，優(yōu)點(diǎn)自有多種，不足之處也會(huì)有所表現(xiàn)。這節(jié)課，教師的預(yù)設(shè)痕跡明顯，課堂上知識(shí)點(diǎn)拿捏到位，如讓學(xué)生在探討、質(zhì)疑中自然生成知識(shí)會(huì)更出色。在課的結(jié)尾留下一個(gè)問(wèn)題不解決也未嘗不可。
高二語(yǔ)文《項(xiàng)脊軒志》評(píng)課稿 2
今天有幸聆聽(tīng)了xxx老師的語(yǔ)文課《項(xiàng)脊軒志》，感觸頗深。這堂課讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也讓我看到了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。
首先，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。在這堂課中，教師緊緊圍繞 “體會(huì)作者情感，理解文章主題” 這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)文章的詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解作者的情感變化，從而把握文章的主題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)多種方式突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，如對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的分析、對(duì)作者情感的探討等，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
其次，教師的教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的.主體地位。在這堂課中，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、朗讀法等，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)方式中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，教師還注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有感染力。在這堂課中，教師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，表達(dá)清晰，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，教師的語(yǔ)言還富有感染力，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
最后，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂掌控能力強(qiáng)。在這堂課中，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然；課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)積極。這些都充分展示了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和較強(qiáng)的課堂掌控能力。
總之，這是一堂非常成功的語(yǔ)文課。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂掌控能力強(qiáng)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握課文的基本知識(shí)和技能，還能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。希望教師能夠繼續(xù)努力，為學(xué)生帶來(lái)更多精彩的語(yǔ)文課。
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