國培脫產(chǎn)置換培訓(xùn)匯報材料

　　在學(xué)習(xí)和工作中，越來越多的事情需要進行匯報，匯報的主要內(nèi)容有工作摘要、內(nèi)容、花費時間、對應(yīng)任務(wù)、完成情況、總結(jié)等，你有了解過匯報要怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的國培脫產(chǎn)置換培訓(xùn)匯報材料，歡迎大家分享。

　　首先我要向各位領(lǐng)導(dǎo)表達我最誠摯的謝意！今天天氣這么寒冷，可我卻感覺不到一絲寒意，因為各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中能抽空坐在這里聽我匯報，這是我莫大的榮幸。再次我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這次國培的機會，讓我能去大學(xué)校園學(xué)習(xí)半個月，既圓了我兒時的大學(xué)夢，又讓我多了一份想干點實事的激情�；貋磉@么長時間了，我一直想靜下心來思考怎么向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，但是實在靜不下心來，因為這次培訓(xùn)給我留下了太多的思考，專家的講座、名師的引領(lǐng)，時時震撼著我的心靈。半個月的培訓(xùn)雖然很短暫，但這扎實的十五天的熏陶讓我對綜合實踐活動課程有了全新的認識，甚至有了“脫胎換骨”的感覺。

　　11月8日，這將是我人生中永遠難忘的日子，說實在的，那天清晨我的心情無比復(fù)雜，帶著一絲新奇與興奮，更帶著一絲惆悵與遺憾，因為這門課對于我來說是一個大大的問號，心想要是語文培訓(xùn)該多好……但因為各位領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和外出學(xué)習(xí)機會的難得，以及對專家的敬仰，我毅然踏上了去淮北的征程。一路舟車勞頓，剛報到就投入到了“水深火熱”的學(xué)習(xí)中……在班主任以及專家的精心組織下，十五天的學(xué)習(xí)安排緊湊有序，內(nèi)容十分豐富。此刻我又為自己能成為這次培訓(xùn)班的一員而暗暗慶幸，更加珍惜這么珍貴的一次學(xué)習(xí)機會，并把這次培訓(xùn)看作是自己人生旅途上的“加油站”，做到了安心學(xué)習(xí)，專心聽講，用心思考，無論是作業(yè)還是研討都精心準備，認真對待，絕不落后。在這次培訓(xùn)中我們的活動形式多樣化，一共安排我們聆聽了17位來自不同領(lǐng)域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念；觀摩了三節(jié)名師示范課；舉行活動方案設(shè)計匯報比賽。白天聽講座，晚上寫學(xué)習(xí)體會。沒有雙休日，每天都安排得滿滿的�；仡欉@緊張、充實而又愉快的半個月，的確是讓我大開眼界、豁然開朗，通過不斷地聽講座、觀課堂、做交流，我感受到了一種前所未有的震撼與激動，真是“久旱逢甘雨”，受益匪淺��！

　　首先，通過聆聽教育專家的專題講座，我明白了綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如：研究修正液，因為修正液是學(xué)生們非常喜歡的學(xué)習(xí)用品，在學(xué)校里同學(xué)們使用修正液的現(xiàn)象非常普遍，但是學(xué)生們只知道它使用方便，樣式美觀，卻很少有人了解它的危害，了解修正液是很有必要的然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進行調(diào)查、活動、交流、實驗，這無疑有利于加強學(xué)生對自然、對社會的了解與參與，密切了學(xué)生與社會生活的聯(lián)系。

　　明白了綜合實踐活動是一門發(fā)展性課程，是以活動為主要形式，堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活。既面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間，又注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，促進學(xué)習(xí)方式的變革。

　　懂得了通過活動的開展，它能培養(yǎng)學(xué)生以下能力及習(xí)慣：

　　第一，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，在活動過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對提出的問題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實施探究活動。從實驗學(xué)校的反映來看，實施綜合實踐活動后，學(xué)生的問題意識普遍增強了。他們開始能夠從日常生活中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題了，并對自己感興趣的問題也開始運用已有的知識與經(jīng)驗，去尋找解決的方法了。新課程實施以后，教學(xué)中雖然也開始重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題乃至于解決問題的能力了，但學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題往往都是綜合的，很難用一個學(xué)科的知識就能夠解決，而這樣的問題往往不被學(xué)科教師所重視，因而學(xué)生就很少有機會在教師的指導(dǎo)下去嘗試解決。而綜合實踐活動的綜合性、開放性正好給學(xué)生提供了解決現(xiàn)實生活中存在問題的機會和可能，學(xué)生在這個空間里可以盡情去施展和鍛煉自己的才能。

　　第二，收集、分析和利用信息的能力。在綜合實踐活動中，學(xué)生需要通過閱讀、調(diào)查、觀察、實驗等多種途徑獲取資料和信息，并需要學(xué)會利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值；學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉�。在這個過程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經(jīng)驗，提高分析和利用資料的能力。從實驗學(xué)校的活動情況來看，幾乎所有的主題活動都有收集、分析和處理資料的環(huán)節(jié)，只是不同主題內(nèi)容收集資料的途徑和方式不同而已。經(jīng)歷過這些活動的學(xué)生普遍感到收集、分析和處理信息的能力確實增強了。

　　第三，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，鼓勵學(xué)生不拘泥書本，不迷信權(quán)威，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望，他們的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。例如：在<折出美麗的千紙鶴>主題活動中，通過折千紙鶴，學(xué)生們還創(chuàng)意地折出了青蛙等小動物。

　　第四，合作意識和合作能力。小組合作學(xué)習(xí)是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利于課題研究的開展和發(fā)揮學(xué)生的特長，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會表達自己的觀點，學(xué)會與別人達成一致，學(xué)會分享共同的成果等。在這個過程中，發(fā)展了他們的友誼和交往合作的能力。有些活動還需要他們走出學(xué)校、走向社會，還要去調(diào)查訪問，和一些陌生人打交道，這個過程對他們的社會交往能力、為人處世的能力也是一個鍛煉和提高。這種合作和交往能力是一個現(xiàn)代人在社會上生存必備的，而學(xué)科課程的教學(xué)很少能提供這樣的機會和條件。

　　第五，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。盡管學(xué)生在綜合實踐活動中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎樣研究，但比起學(xué)科課程來講，綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題在老師的指導(dǎo)下去研究去探索，這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性，正如一位老師所說：“綜合實踐活動課之所以在短時間內(nèi)取得了這么理想的效果，主要是由于這種活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主動性，從而使他們用頑強的毅力戰(zhàn)勝了活動過程中的各種困難，達到了預(yù)期的目標�！睆膶嶒瀸W(xué)校不難發(fā)現(xiàn)這樣的案例，一些“學(xué)習(xí)成績不怎么好，也不善于言談，對于身邊的人和事也不關(guān)心”甚至在教師的眼里是“差生”的學(xué)生，通過綜合實踐活動的參與使他們變得“自信、開朗、幽默”、甚至成為“小伙伴佩服”的學(xué)生，有些還被同學(xué)們一致推選為�！半r鷹進步獎”的獲得者。這些都體現(xiàn)了綜合實踐活動課程在激活學(xué)生的潛力、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心方面的獨特價值，尤其是對那些在學(xué)科課程中找不到自信的學(xué)生其價值更為明顯。因為那些對某些學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生他能在綜合實踐活動課程中找到展現(xiàn)自己能力、發(fā)揮自己強項的途徑。在活動過程中，擅說的學(xué)生采訪，會寫的學(xué)生編輯、撰稿，會畫的學(xué)生負責(zé)美工，善于交往的學(xué)生負責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)……每位學(xué)生的個性與特長都得到了充分的發(fā)展與展示。從這些案例我們可以看出，綜合實踐活動的實施使學(xué)生能親身參與實踐活動、親歷親為，也克服了長期以來單純學(xué)習(xí)書本知識的枯燥與乏味，使得學(xué)習(xí)變得生動、鮮活起來。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)�！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對于他非常感興趣的研究內(nèi)容，比如恐龍?zhí)矫�，機器人制作等，即使現(xiàn)在因其知識、經(jīng)驗等方面的限制，研究得還遠遠不夠深入，但在整個活動過程中一旦激發(fā)了學(xué)生對這個內(nèi)容的濃厚興趣，在今后的生活和學(xué)習(xí)中他還會繼續(xù)研究和關(guān)注這方面的資料和信息，甚至這一興趣極有可能發(fā)展成為將來他一生為之去追求的事業(yè)。顯而易見通過這些活動的開展改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識，樹立了學(xué)習(xí)的信心。這種信心的建立，對于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)乃至對學(xué)生其他方面的發(fā)展都將有深遠的影響。

　　與此同時，綜合實踐活動還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價值觀。從學(xué)生自身的需要來看，學(xué)生在成長的過程中不僅有增長知識、提高能力的需要，而且也有發(fā)展情感、意志、態(tài)度、價值觀的需要。長期以來，我國中小學(xué)課程和教學(xué)脫離兒童生活和社會現(xiàn)實，忽視學(xué)生內(nèi)在的體驗和感悟，甚至導(dǎo)致了學(xué)生講大話和空話的不良品質(zhì)。而綜合實踐活動的內(nèi)容大多是與社會生活實際密切相關(guān)的課題，特別是人類的生存和社會發(fā)展問題，如環(huán)境問題、社區(qū)發(fā)展等。這些問題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認識和體驗，而這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、書本里不能獲得的，它能使學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知，并具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好的意志品質(zhì)，同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活，關(guān)心人類的生存與發(fā)展，形成健康進取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責(zé)任感。而這種良好品德的獲得是建立在學(xué)生的積極體驗和感悟的基礎(chǔ)之上的，而不是別人的灌輸所獲得的，是任何說教所無法達到的。一位實驗學(xué)校的家長說過一個這樣的例子：“我們住的樓前是一片寬敞的綠化帶，有草坪、垂柳、無花果。這里曾一度是我那調(diào)皮兒子及其他小學(xué)生的游樂場。每天放學(xué)，這片草地可真是遭了殃，玩過之后，這里又馬上變成一個小‘垃圾場’，更可惡的是，時常有小學(xué)生往居民樓的玻璃窗上扔石頭的不文明現(xiàn)象。我家的鋁合金玻璃窗就被打碎了兩次，我那兒子因為爬樹摔壞了尾椎骨，住了兩個多星期的院。我和他爸爸因為工作忙，對孩子的管教也很失敗，為此，我們做家長的一直很苦惱。自從學(xué)校開展了綜合實踐活動以來，我感觸最深的就是兒子的變化太大了。他不僅不再爬樹、踩踏草坪了，而且還和本班其他小學(xué)生自動擔(dān)負起‘業(yè)余綠化管理員’的光榮使命。每天放學(xué)和雙休日，他們都有值日負責(zé)監(jiān)督綠化帶。在他們的帶領(lǐng)下，我們的小區(qū)也在發(fā)生著令人欣喜的變化：再也看不到居民隨便扔垃圾的不文明現(xiàn)象了！”再如：在《最美的還是我們家鄉(xiāng)》的主題活動中，當(dāng)多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)——很多美麗的風(fēng)景畫時，學(xué)生都歡呼了起來——好美呀！紛紛表示有時間去看看，并保護好它們，長大后一定要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。小學(xué)生的年齡小，去過的地方有限，這樣一來，極大地開闊了學(xué)生的視野，同時也增強了學(xué)生的愛國情感。

　　有人說：“經(jīng)歷就是財富！親身經(jīng)歷過的，終身難忘�！彪m然，我不曾任教《綜合實踐》這門課，但我真真切切地知道：綜合實踐為孩子們創(chuàng)造了許多“經(jīng)歷”的機會，使孩子們在親身經(jīng)歷中的的確確收獲了很多很多。如：在研究實施階段學(xué)會查找資料、采訪、做實驗、調(diào)查，在展示、交流、匯報階段學(xué)會寫調(diào)查報告、實驗報告、倡議書、告居民書、日記匯編；學(xué)會畫宣傳畫、粘貼畫、直觀圖表；學(xué)會照相、錄像；學(xué)會制作板報、手抄報、�？�、剪貼報、模型、手工小制作；學(xué)會演講與辯論、小組表演等等，讓學(xué)生真正成為具有綜合素養(yǎng)的新一代。

　　其次，通過專家的引領(lǐng)，我知道了綜合實踐活動課程的開發(fā)性質(zhì)，清楚了綜合實踐活動課程既是國家課程，又是校本課程，從而理解了綜合實踐活動課程的重要性。因為小學(xué)生已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單的死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)；隨著生活空間的不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們不滿足于單純的書本知識的接受性學(xué)習(xí)，向往成人的社會生活，具有參與社會生活的愿望，且具有一定的社會實踐能力。因此拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

　　通過與專家的交流探討，了解到了綜合實踐活動課程教學(xué)中存在的問題以及實施的有效途徑。這是我第一次比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綜合實踐活動這一領(lǐng)域的知識，填補了我知識上的空白。特別是專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創(chuàng)新意識的教學(xué)模式，對提高我的理論水平和實踐能力有了極大的幫助，對我的成長、進步和事業(yè)的發(fā)展更是大有益處。

　　再次，通過觀摩示范課，讓我們欣賞了全新的綜合實踐活動課型，懂得了如何上好一節(jié)規(guī)范而又有趣的實踐活動課，詳細了解了綜合實踐活動在開題活動、實踐活動、交流活動和展示活動過程中的基本課型，消除了我當(dāng)初的困惑，感受到了綜合實踐活動課程的無窮魅力。

　　總之，十五天來的國培學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。各位專家在講解自己的理論觀點時，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣，教學(xué)時都引用了大量的課堂片段、教學(xué)案例，“以小見大”，在實際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中，傳授知識、講析技法、闡明理念。而且每場講座結(jié)束之前，學(xué)員都會和專家們進行互動交流，對學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答�？梢哉f這些專家都毫不吝嗇地把自己的“獨門絕學(xué)”傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷宮”中找到了方向，在共鳴中達到了共識，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化了知識……

　　常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。歌德也曾說：“我們的生活就像旅行，思想是導(dǎo)游者，沒有導(dǎo)游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有�！边@次的培訓(xùn)，雖然每天都是重復(fù)“兩點一線”，但我絲毫不覺得枯燥，而充盈內(nèi)心的只有對專家的期盼、對知識的渴求。在這里既有觸動和反思、感動和驚喜，更有理念的更新和專業(yè)知識的延伸與提升……對于綜合實踐活動課程的實施，我想我們將不會迷惑、不會徬徨。我一定會好好珍惜這次培訓(xùn)所得，學(xué)習(xí)著、思考著、踐行著，在今后的教育教學(xué)中，努力把本次學(xué)到的知識、經(jīng)驗材料、以及成熟的教學(xué)成果應(yīng)用于我的教育教學(xué)之中。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，并利用好綜合實踐課這塊教學(xué)主陣地，不拘泥于資源包提供的素材，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)，開放課堂，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更為廣闊的天地，讓綜合實踐課切實走進學(xué)生的生活，真正把綜合實踐落到實處。與此同時，充分利用各位專家、前輩為學(xué)員搭建的共享平臺，加強交流與學(xué)習(xí)，真正“脫胎換骨”，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽，直至長成大樹參天……

　　最后，我有一些不成熟的設(shè)想，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。培訓(xùn)期間當(dāng)我看到幾所學(xué)校的學(xué)生所開展的豐富多彩的活動以及孩子們的出色表現(xiàn)，我就有了這個念頭，因為這門課程的實施對孩子的影響的確是無法估量的，而且我們學(xué)校正好是搞科技創(chuàng)新為特色的學(xué)校，而這也正好是實踐活動的一部分，他們是相輔相成的。但由于綜合實踐活動課程是一種新生的事物，不管是對老師還是學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，所以我誠惶誠恐地琢磨了好久怎么把這門課程開展起來呢？雖然以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已經(jīng)在我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推行了26年，但素質(zhì)教育的發(fā)展水平參差不齊，甚至不少地方少有真正意義上的素質(zhì)教育行動。比如，一些有利培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的音、體、美以及綜合實踐活動課程往往處于“放羊”狀態(tài)。而我們的學(xué)校在這方面雖然是我縣的領(lǐng)頭雁，但班級學(xué)生數(shù)額太大，開展活動肯定難以實行，想抽取一部分學(xué)生吧，家長肯定又會有想法。所以我想能否在學(xué)校成立一個綜合實踐活動興趣小組，可以選定一個或幾個年級，每個班讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自愿報名參加，指導(dǎo)老師可以是你們領(lǐng)導(dǎo)，也可以選取部分教師。因為少數(shù)教師或?qū)Ｂ毥處煶袚?dān)學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，是難以滿足學(xué)生開展活動需要的。另外，由于學(xué)生綜合實踐活動的學(xué)習(xí)需要走出校園，走入社會進行活動，學(xué)校還可以利用社會教育力量，聘請一部分學(xué)生家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員，甚至政府機構(gòu)官員等方面的人士，作為學(xué)生開展綜合實踐活動的指導(dǎo)教師。比如：

　　靖江市城北小學(xué)“綜合實踐活動課程老師各科教師、社會志愿者（校外人力的引入）”；

　　邢臺：“要確定專職的指導(dǎo)教師，承擔(dān)學(xué)校綜合實踐活動課程實施的規(guī)劃、組織等方面的責(zé)任。”“學(xué)校綜合實踐活動指導(dǎo)教師分工應(yīng)將指導(dǎo)教師主要分為兩類，班級指導(dǎo)教師和課題指導(dǎo)教師�！薄�—全員參與；

　　江西萍鄉(xiāng)：兼職教師為主；湖南益陽：安排專任教師和兼職教師執(zhí)教；

　　沈家門四�。喊嘀魅�、年級主任、專職老師作為主導(dǎo)老師，所有老師都為指導(dǎo)教師的全員參與，明確指導(dǎo)老師與主導(dǎo)老師的分工，主導(dǎo)老師負責(zé)指導(dǎo)老師的指派或協(xié)調(diào)（高年級以雙向選擇為主）主導(dǎo)老師、指導(dǎo)老師都計入工作量，沒有指導(dǎo)經(jīng)歷的老師不得評優(yōu)、不得晉升職稱，綜合實踐活動課時全校集中時段。

　　省教科院許曉紅給我們作報告時就談到了當(dāng)前綜合實踐活動課程的尷尬：她總結(jié)為“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！薄安恢�不覺愛上你，說我愛你不容易。”“柳暗花明又一村，山重水復(fù)疑無路�！边�講了綜合實踐的昔日之惑：“忽如一夜春風(fēng)來”——觀念轉(zhuǎn)變問題“巧婦難為無米之炊”——課程實施條件問題“費力不討好”——配套支持與評價問題“獨上高樓”——專家引領(lǐng)與經(jīng)驗參照問題“臨時抱佛腳”——師資與指導(dǎo)問題“幾滴汗水，幾分收成？”——課程有效性問題等等。她認為學(xué)校首先要整合各種社會資源，為學(xué)生提供必要的幫助。比如：利用“校訊通”，爭取家長對孩子研究活動的理解和支持；與學(xué)校各方聯(lián)系，開放實驗室、圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室、廣播室等，為學(xué)生研究提供方便；利用家長委員會，為學(xué)生開展社會實踐提供幫助（環(huán)保局、軍營、公安局、園林局、圖書館、科普專家）。整個過程，教師半扶半放，讓學(xué)生跌跌撞撞親歷研究的完整過程。學(xué)生有了研究課題的初次體驗，再進行研究時，便心中有數(shù)，教師的指導(dǎo)可逐漸減少。學(xué)生一旦入了門，就能逐漸擁有駕馭課題的本領(lǐng)和創(chuàng)造的才華。她認為實施的關(guān)鍵取決于學(xué)校對課程的認識與實施的力度，常態(tài)實施的關(guān)鍵是學(xué)校要形成一套能支持常態(tài)教學(xué)的機制。她還說了一句經(jīng)典：“得到多少取決于您的需要。我們首先是做，做了之后才有真實的問題和需求�！�

　　上海大學(xué)附屬中學(xué)張治他認為每所學(xué)校，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育之地；每個學(xué)生，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育對象；每門課程，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育載體；每位教師，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的示范之人。他認為體驗是人最重要的原始創(chuàng)造特質(zhì)。（怕孩子燙著的實驗）（美國學(xué)校的菜園、養(yǎng)雞場、化肥池等等）像這些活動帶動了多少科學(xué)設(shè)想，也許無法統(tǒng)計，但是一代人的創(chuàng)造性因此得到培養(yǎng)，一代人的環(huán)保理念因此深入人心，這是多么劃算的買賣�。∵@片簡單的菜園凝結(jié)著學(xué)生的心血和汗水，更凝結(jié)著學(xué)校的育人智慧。他留給我們的總結(jié)語是：“給學(xué)生一個豐富多彩的童年，他們也會成就你一個滿意的教育人生！不在抱怨中消沉，用行動擴大希望！”

　　上一屆培訓(xùn)的師姐臨泉縣謝集鄉(xiāng)岳莊小學(xué)：牛利，在培訓(xùn)完畢就積極地回去向領(lǐng)導(dǎo)匯報，取得領(lǐng)導(dǎo)的支持后做了幾次活動，現(xiàn)在已經(jīng)聯(lián)合其他幾所學(xué)校申報了省級課題：“綜合實踐活動對促進農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生成長的影響研究”，很顯然他們學(xué)生和老師的收獲是有目共睹的。

　　其實我們也可以像他們那樣進行課題的研究，鼓勵學(xué)生搞創(chuàng)新發(fā)明，這樣既可以培養(yǎng)出具有全面素養(yǎng)的學(xué)生，又可以為我們學(xué)校打造創(chuàng)新特色錦上添花。

　　最后我想講的是記得一位普通的老師說過：“我改變不了社會，但我可以改變我的課堂。”這句話讓我深深震撼：注定此生平凡渺小，那就盡力把自己能夠做的事情做好。對于我們教師來說，成長最重要的是以終身學(xué)習(xí)為途徑的自我培訓(xùn)。既然我們的自我培訓(xùn)之路還很長，我們的專業(yè)成長道路也還很長，那么我們就一起群策群力，扎扎實實地去探索和實踐，俗語說得好“眾人拾柴火焰高”，那么我校綜合實踐活動之花，一定會更好地在基礎(chǔ)教育課程改革的沃土里開放。

　　啰啰嗦嗦這么多，耽擱大家很多時間。請允許我借用郝京華教授的話來結(jié)束我的匯報：“再好的課程，如果不去實踐，那么，你永遠走不進這門課程。再難的課程，只要我們熱情地參與進去，就會有豐厚的回報！”我相信只要我們積極參與到綜合實踐活動課程，我們也能創(chuàng)造出屬于我們的輝煌！

　　謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)，說得不妥或者不當(dāng)之處敬請海涵！希望我這些不成熟的想法能得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持！

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