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教師國(guó)培匯報(bào)材料
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，需要匯報(bào)的場(chǎng)景越來(lái)越多，匯報(bào)時(shí)通常會(huì)多講一些重點(diǎn)工作的內(nèi)容，非重點(diǎn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可，大家知道正式的匯報(bào)怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的教師國(guó)培匯報(bào)材料，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
前段時(shí)間到秦皇島河北科技示范學(xué)校參加培訓(xùn)近二十天，現(xiàn)將所學(xué)到的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)老師做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。
首先，是聽(tīng)了秦皇島市教研所的楊葛莉副所長(zhǎng)的《基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀與思考》的講座，這個(gè)講座主要是講自20xx年正式啟動(dòng)的這次新課改這十年的歷程，她提到在新課改中起到帶頭作用的三所學(xué)校，也是現(xiàn)在被稱(chēng)為新課改的“三駕馬車(chē)”：山東杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中、和江蘇洋思中學(xué)，這三所學(xué)校都圍繞“如何實(shí)現(xiàn)高效課堂”創(chuàng)立了自己獨(dú)特的教學(xué)模式�，F(xiàn)在景縣正在大規(guī)模的學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，但據(jù)景縣的老師說(shuō)太過(guò)于形式，很難達(dá)到實(shí)際效果。再就是楊所長(zhǎng)就實(shí)現(xiàn)高效課堂而開(kāi)展的評(píng)課活動(dòng)說(shuō)了這樣一句話:評(píng)課不應(yīng)過(guò)分關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，而應(yīng)多窮究于課堂背后教師的教育教學(xué)觀念，眼里沒(méi)“人”，便沒(méi)有教育。因?yàn)楫?dāng)時(shí)咱們學(xué)校正在開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，所以我反思了一下當(dāng)時(shí)自己評(píng)課時(shí)總是注意老師們課堂環(huán)節(jié)上或語(yǔ)言組織上等表面上有什么優(yōu)缺點(diǎn)，而忽略了一節(jié)課下來(lái)，講課老師教了學(xué)生多少知識(shí)，解決了多少問(wèn)題，達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果，有點(diǎn)舍本逐末。其實(shí)我們?cè)u(píng)課活動(dòng)的最終目的就是提高課堂效率——也就是實(shí)現(xiàn)高效課堂。
其次，秦皇島市海港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校張麗穎老師所講的《今天，教師追尋智慧的生活》，她倡導(dǎo)我們做智慧型的老師，她提到一點(diǎn)，讓我們做個(gè)“傻老師”，“懶老師”，自己少說(shuō)，多讓學(xué)生發(fā)表看法，讓學(xué)生反復(fù)讀、看、交流，說(shuō)出她們自己的見(jiàn)解。老師注意引導(dǎo)即可，這樣既解放了自己嘴，又解放了學(xué)生的腦。老師們可以試著放手，這樣做一下。
最后，就是給我們做課的兩位特級(jí)教師：一位是吉春亞老師，她是全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)任教于北京市北京小學(xué)，她的課堂教學(xué)都帶有濃濃的語(yǔ)文味且不乏詩(shī)情畫(huà)意。（播放視頻）；另一位是天津的李衛(wèi)東老師，他是全國(guó)優(yōu)秀教師，現(xiàn)任教于天津市南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。他創(chuàng)立了“小學(xué)語(yǔ)文感悟式教學(xué)理論”。這兩位老師講課各有各的風(fēng)格，各有各的特色，但我也找到了他們相通又能為我們所用的語(yǔ)文課堂教學(xué)技能：一是課堂平實(shí)，貼近教學(xué)實(shí)際。走進(jìn)這兩位老師的課堂，沒(méi)有小組討論等花樣形式，有的只是簡(jiǎn)單的講解、提問(wèn)，抓住學(xué)生不明白的問(wèn)題反復(fù)引導(dǎo)講解，直至學(xué)生弄會(huì)為止。用李衛(wèi)東老師的話說(shuō)就是：學(xué)生每一分鐘都有進(jìn)步，這就是上課。二是作文指導(dǎo)，滲透于閱讀教學(xué)之中。兩位老師在講課時(shí)都講到了寫(xiě)作方法，這也應(yīng)該是我們平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中所應(yīng)大力提倡的。三是深厚的文化底蘊(yùn)，成就精彩語(yǔ)文課堂。老師們工整的板書(shū)、精彩的講解、對(duì)文本潛在內(nèi)容的發(fā)掘，這都得益于他們深厚的文化積淀。也正像吉春亞老師所說(shuō)的勤于讀書(shū)——腹有詩(shī)書(shū)氣自華、樂(lè)于實(shí)踐——紙上得來(lái)終覺(jué)淺、善于筆耕——輕描淡寫(xiě)留淺灣。（播放課件）
吉春亞老師出了三十多本書(shū)，還謙虛地說(shuō)自己是“述而不作”，那我想我所說(shuō)的這些連轉(zhuǎn)述都算不上了，因?yàn)檫@里是我個(gè)人對(duì)名家名師的講座的一點(diǎn)體會(huì)，不對(duì)之處請(qǐng)各位老師指正。如果有興趣想看原版材料可以到我這取，我們互相交流，共同進(jìn)步。
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