環(huán)境教育教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的環(huán)境教育教學(xué)反思，歡迎大家分享。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)《愛護(hù)環(huán)境保健康》一課時(shí)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計(jì)過程中注重體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
1、依據(jù)新課程精神，將品德教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
教學(xué)過程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學(xué)生，也讓他們發(fā)出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學(xué)生在切身的體驗(yàn)過程中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。
在明理這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學(xué)生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一下子就被調(diào)動(dòng)了，他們自己體驗(yàn)過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。
本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，構(gòu)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感，更貼近學(xué)生的生活。
2、以學(xué)生為本，全面落實(shí)新課程精神。
我首先依據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的'重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，通過圖例的辨析使學(xué)生明確愛護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛護(hù)我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識(shí)”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。
通過反饋，有的學(xué)生要寫標(biāo)語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮(zhèn)長寫信，有的要做手抄報(bào)……一時(shí)間，教室里熱鬧起來，學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動(dòng)態(tài)生成的課堂中，學(xué)生就是主體，他們?nèi)鎱⑴c，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)能力、行為能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。
在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，要參與社會(huì)實(shí)踐，通過參與實(shí)踐，發(fā)展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實(shí)踐和社會(huì)的實(shí)踐。本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生獲得要愛護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識(shí)后，為了讓他們把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來。
首先，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺(tái)桌，想給教室洗個(gè)澡……接著，我便讓學(xué)生按自己的想法，組成各種活動(dòng)小組，并布置任務(wù)，安排大掃除活動(dòng)。這樣，從口頭落實(shí)到行動(dòng)上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。
其次，在課堂的最后，我臨時(shí)增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己保護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。
但是，這節(jié)課也有不足之處，如：教師的應(yīng)變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活;其次，活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生在回答問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過多，還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機(jī)會(huì);再次，課堂的評價(jià)欠缺，當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時(shí)，沒能及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長處，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇2
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國的一項(xiàng)基本國策已越來越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)境……
隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，環(huán)境保護(hù)作為我國的一項(xiàng)基本國策已越來越受到人們的關(guān)心與重視。發(fā)達(dá)國家曾經(jīng)走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價(jià)。我們作為發(fā)展中國家，現(xiàn)代化建設(shè)剛剛起步，理應(yīng)吸取發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)，盡量減少污染，走一條發(fā)展與治理同步、以預(yù)防為主的環(huán)保工作新道路。為此，必須大力普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高人們的環(huán)境意識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的必要性與緊迫性
我國的環(huán)境狀況并不容樂觀。大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。曾經(jīng)風(fēng)景如畫的南京十里秦淮，如今已是垃圾充溢臭氣熏天的'“龍須溝”，淮河水無法飲用，大運(yùn)河魚蝦絕跡，九七年的黃河斷流，九八年的長江洪水，去年的沙塵暴等等，其后果已是觸目驚心。至于城市的酸雨、近海的赤潮、湖水的干涸等，早已不再是新聞。因此，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，已經(jīng)擺上了國民教育的重要議事議程。而中學(xué)生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對其一生的社會(huì)行為乃至對整個(gè)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無疑將產(chǎn)生巨大的影響作用。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，是一件事關(guān)未來、影響深遠(yuǎn)的大事情。
二、化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中的重要地位
化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)中占有重要地位。它同物理、生物等都是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要學(xué)科。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產(chǎn)生活的危害以及如何防治等，都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。初中、高中化學(xué)教學(xué)大綱中也明確提出，化學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育。
三、化學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)
在化學(xué)教育中，化學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，概括起來，主要有以下幾個(gè)途徑：
1、在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”so2和co，在初中課本和高中一年級課本中都做過初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。教師在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生講清so2、co的產(chǎn)生、特性及對人類的危害，并可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講解如何避免so2、co的產(chǎn)生及so2、co中毒后如何處理等。并由so2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成及危害。對于大氣污染中的另一“殺手”——光化學(xué)煙霧，在高中第二冊（試驗(yàn)本）教材中也介紹過，教師可結(jié)合1942年的美國洛杉磯光化學(xué)煙霧事件，給學(xué)生講清其形成過程及危害，從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。
2、在化學(xué)試驗(yàn)過程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的ph值、用so2形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，化學(xué)教師在自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有有毒性氣體（如so2、co等）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
3、在化學(xué)課外活動(dòng)中，加強(qiáng)環(huán)境教育
一方面，可以通過化學(xué)課外興趣小組，開展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如組織學(xué)生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含p洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。
總之，利用化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。廣大中學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們的生活環(huán)境，使我國的現(xiàn)代化建設(shè)在未來幾年、幾十年都能快速健康發(fā)展，做出自己應(yīng)盡的努力。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇3
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，唐代大詩人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫、如歌的秋日美景之中。然而當(dāng)我們重新審視周圍的生存環(huán)境時(shí)，不禁讓人感慨萬分，人類在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，大氣污染越來越嚴(yán)重、溫室效應(yīng)、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環(huán)境問題越來越威脅我們生存的空間，環(huán)境教育勢在必行。否則，美麗的故鄉(xiāng)，美麗的祖國，就只能在回憶里回味，將來留給我們子孫后代的，只是沒有生氣和希望的奄奄一息的地球。
《環(huán)境教育》是我校七年級選修的一門地方課程，共五個(gè)單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。以《大氣》這一單元為例，談?wù)勎业恼n程設(shè)計(jì)與反思：
一、要有明確的指導(dǎo)思想：
要始終貫徹可持續(xù)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展就是要在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，促進(jìn)人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環(huán)境問題，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有在這一思想指導(dǎo)，才能把握環(huán)境教育的內(nèi)涵，上好每一堂課。
二、補(bǔ)充豐富的材料：
教材的內(nèi)容，無法滿足同學(xué)們求知的欲望，教師要盡量擴(kuò)大學(xué)生的視野，補(bǔ)充饒有趣味的材料：
1、展示圖片導(dǎo)入：先給同學(xué)們展示大氣污染的圖片，后展示環(huán)境優(yōu)美山清水秀的圖片，通過鮮明的對比，引起同學(xué)們對大氣的重視；再次對比地球和月球表面，得出結(jié)論：如果沒有大氣，地球上就沒有生命，從而重視本節(jié)課的學(xué)習(xí)圖片直觀形象，比單純的語言表達(dá)效果要好；
2、介紹由于大氣污染造成的生態(tài)災(zāi)難時(shí)對于一些專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)要補(bǔ)充材料解釋如：
a、溫室效應(yīng)：太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來；
b、極地冰川融化:極地動(dòng)物棲息地減少，極地動(dòng)物大量死亡。由于人類對大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問題的受害者；
c、海平面上升，低地被淹沒:藍(lán)天、陽光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的.美譽(yù)。然而，由于全球變暖導(dǎo)致海平面上升，這個(gè)天堂島國面臨“消失”的危險(xiǎn)；
d、酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；
e、南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽的紫外線，以保護(hù)地球上的生命免遭過量紫外線的傷害，并將能量儲(chǔ)存在上層大氣，起到調(diào)節(jié)氣候的作用。
三、給學(xué)生生留下討論的時(shí)間，充分發(fā)揮小組的作用：
1、你見過當(dāng)?shù)啬切┪廴敬髿獾默F(xiàn)象？
同學(xué)們回答踴躍，提到了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為，冬天取暖時(shí)燃燒煤炭產(chǎn)生大量黑煙、汽車尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現(xiàn)象。
2、你能想出哪些措施和建議來給地球“降溫”？
對于這種有難度的題目，教師要給予指導(dǎo)，介紹必要的法律知識(shí)，國際性法律有《京都議定書》，國內(nèi)法有《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》，嚴(yán)格執(zhí)法更是必
不可少的，環(huán)境問題遲遲得不到解決最大的問題是相關(guān)利益集團(tuán)在作怪，環(huán)保部門收受企業(yè)賄賂，縱容企業(yè)排污，紫金礦業(yè)就是典型，其涉案的相關(guān)責(zé)任人受到了應(yīng)有的處罰。
四、觀看環(huán)保視頻，給同學(xué)們以心靈的啟迪：
鏡頭一：超市購物，前面是一個(gè)年輕的女孩，穿著很時(shí)尚，碩大的耳環(huán)在面頰邊搖晃，晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺(tái)，平靜的從隨身小包里掏出一個(gè)折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說：“我自己帶了袋子�！�
鏡頭二：一個(gè)會(huì)議上，滿頭銀發(fā)的老院士在座位上坐立不安。他叫來酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開窗簾讓太陽光進(jìn)來，把會(huì)議室這些燈都關(guān)掉？太浪費(fèi)電了，中國不是個(gè)能源大國！”
鏡頭三：家里。看到大桶小桶里裝滿了水，媽媽說：“這些是洗菜的水，可以留著沖廁所�！毕匆路垡矒Q了牌子，她說：“聽電視里說，含磷的洗衣粉污染環(huán)境，所以我買了無磷的。”熱水器換成了太陽能的，新買的冰箱、空調(diào)，都貼著“節(jié)電”標(biāo)簽。
無論是什么課程，倡導(dǎo)同學(xué)們學(xué)以致用是非常必要的：
我們在生活中存在著很多的壞習(xí)慣，并沒有意識(shí)到那都是對我們環(huán)境造成傷害的事情。你還在刷牙的時(shí)候讓水龍頭一直開著嗎？你還是喜歡用一次性拋棄的用品嗎？你還是在家里用非節(jié)能的電燈和電器并喜歡一直開著嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對秋日的野草，你還會(huì)放一把火么？
再小的力量，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力量的海洋。構(gòu)建和諧社會(huì)，保護(hù)環(huán)境，必須要全民動(dòng)員起來，亮出我們的保護(hù)之劍，從自己做起，從生活的點(diǎn)滴做起，從改變自己一個(gè)小小的習(xí)慣做起。
通過這一段時(shí)間的地方課程教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不少問題主要有以下幾個(gè)方面：
一、同學(xué)們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內(nèi)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒有引起足夠的重視，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，教師要做好學(xué)生的思想工作，學(xué)習(xí)不單純是為了考試，更重要的是增長知識(shí)，擴(kuò)大我們的視野，提高我們的認(rèn)知能力。
二、同學(xué)們手中現(xiàn)有的資料較為缺乏，幸而是信息時(shí)代，作為教師，一定要多搜集材料，給學(xué)生以補(bǔ)充。既能增加課堂的趣味性，又能達(dá)到開設(shè)這門課程的目的。
三、總的來說，農(nóng)村的環(huán)境狀況比起城市要好點(diǎn)，沒有城里工廠林立、車來車往的“繁華”，若能組織學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)地參觀，學(xué)習(xí)效果能會(huì)更好些，落實(shí)地方課程也離不開社會(huì)各界的大力支持。
總之，中學(xué)開展《環(huán)境教育》是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要舉措，是全面落實(shí)素質(zhì)教育之必需。走可持續(xù)發(fā)展之路，積極投身到開展環(huán)境教育這一偉大的事業(yè)中來，才能培養(yǎng)出大批新世紀(jì)所需要的、具有可持續(xù)發(fā)展觀念和創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇4
環(huán)境問題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞，而對環(huán)境的損害行為又與人們對環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)風(fēng)格
主要是指教學(xué)方法與態(tài)度，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格，即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū)�，提供給學(xué)生綜合話的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語言表達(dá)，以幽默機(jī)智來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色，通過發(fā)現(xiàn)、探究而獲得知識(shí)和技能。
1、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域，所以，環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合，形成對知識(shí)的整體性、全面性的認(rèn)識(shí)。如理解酸雨問題就要綜合化學(xué)、生物、地理等知識(shí)。
2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維、克服定勢，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn)。1967年聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出了IPM概念，強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下，而不是將這些物種消滅。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡，保護(hù)獨(dú)特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”。比如說從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等。
二、教學(xué)方法
宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境，通過引導(dǎo)學(xué)生對具體問題多種角度、多種形式的思考，探索考察，發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度，解決問題的途徑，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理。
如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。例如何才能既保護(hù)環(huán)境，又防治害蟲?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲治蟲、微生物治蟲、以光治蟲、育林治蟲、天敵治蟲等。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭議性的環(huán)境問題，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題�；顒�(dòng)首先要把某一環(huán)境問題的個(gè)案展示出來，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn)。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染，就此問題進(jìn)行角色扮演記者、群眾、工廠老板、環(huán)保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多，演講法，談話法，實(shí)驗(yàn)法，參觀法，實(shí)習(xí)法，調(diào)查法，內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法，并將各種方法優(yōu)化組合，形成一種科學(xué)方法體系。
三、教學(xué)內(nèi)容
常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式，在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”。
1、在時(shí)間上，選最近發(fā)生的事例，說明環(huán)境問題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城，給人們的生活、生產(chǎn)帶來很大的損失，這主要的'人們過度開發(fā)利用森林，草地資源造成土壤沙化而引起的。
2、在空間上選用近距離的事例，說明環(huán)境污染“近在眼前”。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化，藻類植物大量繁殖，太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降，說明水體遭到嚴(yán)重的富營養(yǎng)化。
3、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等，增加環(huán)境教育的人文性。如我國大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚蝦絕代，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照。
4、在課堂語言中盡量增加趣味性，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語句。
四、教學(xué)媒體
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢跨越時(shí)空，使“遠(yuǎn)在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過去，太湖已是我國目前污染最嚴(yán)重的水域之一。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字，圖象，動(dòng)畫，聲音，音樂于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。
目前獲得信息的渠道很多，可利用Internet使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁，還可利用校園網(wǎng)查閱資料，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁等。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī)，要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日，“有機(jī)”就“可乘”，抓住契機(jī)及時(shí)教育，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對環(huán)境的危害。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇5
本次“口語交際”課題是“我們與環(huán)境”,要求同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
“口語交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
三、不足之處
在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的`同學(xué)，很少參與交流。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課，我由學(xué)生的身邊生活入手，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和思考：你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情。再由生活走向政治。
人類對環(huán)境的破壞有哪些種類，借助于生動(dòng)的`圖片使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用；通過合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的主人翁意識(shí)，從政治又走向了生活，使課堂前后呼應(yīng)。最后的以漫畫形式對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了考察。全課過程始終以情境的設(shè)置來貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。
在組織學(xué)生分組討論“環(huán)境問題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺，少數(shù)學(xué)生注意力離開了課堂。以后要注意這樣的問題不能再次發(fā)生。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇7
上課開始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，打破了教學(xué)的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的.經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在這里只需將原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“遷移”，便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的教學(xué)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較，通過比較，學(xué)生對兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且注意設(shè)計(jì)開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評價(jià)、生生互評、師生互評的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線展開，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導(dǎo)學(xué)生對算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇8
本課是區(qū)域地理學(xué)習(xí)，以區(qū)域?yàn)橹骶�進(jìn)行自然地理和人文地理的學(xué)習(xí)。也是本學(xué)期的一學(xué)習(xí)主題。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引入相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從學(xué)生的反饋來看，基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計(jì)意圖。談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感受。
本節(jié)課我重視學(xué)生讀圖記圖能力的.培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)，由我的導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢特點(diǎn)以及對河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學(xué)生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識(shí)說出來，采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性（課后拓展）。培養(yǎng)參與意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。
為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)并給以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得自信與成功的體驗(yàn)。但也有不足之處：
一、在分組解答問題環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學(xué)生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)參加，使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。
二、在組織學(xué)生自主分析問題時(shí)，感覺到有點(diǎn)易放難收。給了學(xué)生一個(gè)探究性的問題，學(xué)生的發(fā)散思維極強(qiáng)，氣氛也很熱烈，不能很適時(shí)地做出總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、在學(xué)生自主回答時(shí)，有的同學(xué)不能很好的思考回答問題，發(fā)散思維“過強(qiáng)”影響課題進(jìn)度。這是我還需要努力改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇9
保護(hù)環(huán)境是六年級語文上冊第四單元作文的教學(xué)內(nèi)容，可以看漫畫寫環(huán)保故事，也可以寫感受或建議書，寫作的形式和題材都比較靈活。漫畫與作文的結(jié)合，圖文并茂，通俗易懂，它使學(xué)生說話和寫作的熱情倍增，在饒有興趣的解讀漫畫、創(chuàng)作漫畫的過程中，學(xué)生頓時(shí)會(huì)沉浸在濃濃的生活氣息中，有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生，學(xué)生在不知不覺中提高了觀察能力，思維能力�？绰嬃�(xí)作也成了老師和同學(xué)都喜聞樂見的方式。在經(jīng)歷三次的磨課之后，在最終的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了老師的習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生順利完成習(xí)作任務(wù)，老師讓學(xué)生搜集喜歡的漫畫，課上讓學(xué)生互相欣賞，并介紹自己的漫畫。利用漫畫對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生更主動(dòng)更愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。
二、貼近生活，拓寬思路
《新課標(biāo)》十分重視引領(lǐng)學(xué)生在貼近生活中積累豐富多彩的習(xí)作素材，在多樣化的習(xí)作實(shí)踐中“學(xué)會(huì)習(xí)作”。在“習(xí)作教學(xué)建議”中要求“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感”；在“習(xí)作評價(jià)建議”中要求“用積極的評價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、討論、閱讀、思考等途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”對于高年段的學(xué)生寫漫畫習(xí)作來說，只寫出圖意是不夠的`，還要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己對漫畫的理解以及感受，而這也正是難點(diǎn)所在。教師利用一組與學(xué)生生活并不遙遠(yuǎn)的圖畫，即森林被破壞后給人類造成的傷害，來幫助學(xué)生打開思路，聯(lián)系實(shí)際談聯(lián)想，談體會(huì)。
三、小組交流，引導(dǎo)探究
教師作為一名引導(dǎo)者、合作者、組織者，教師的行為應(yīng)該是尊重學(xué)生需要、滿足學(xué)生需要的。教師要努力做到以學(xué)促教，所以在指導(dǎo)習(xí)作之前，先讓學(xué)生試寫自己看到的漫畫，然后集體評議，是否符合習(xí)作要求，并組織討論：對于漫畫這樣一個(gè)特殊的圖畫，還應(yīng)該寫寫什么呢？這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的需要，讓學(xué)生在合作交流、主動(dòng)探究中明確“要寫什么”的問題，既而明確自己的習(xí)作內(nèi)容。
四、悉心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)
無論從學(xué)生的說還是學(xué)生的寫的指導(dǎo)上，教師都做到由淺入深、循序漸進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都有提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)寫到會(huì)寫，由不知道寫什么都明確內(nèi)容的提升的過程。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)建議書，重視格式正確
第四單元是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的主題，安排了兩個(gè)跟“環(huán)�！敝黝}相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，其中之一便是“寫建議書”。建議書以前已經(jīng)接觸過了，以往有些學(xué)生在寫建議書方面許多同學(xué)容易出現(xiàn)的最大問題是要么空洞無物，格式不正確。習(xí)作前老師讓學(xué)生作了充分的準(zhǔn)備：
一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受嚴(yán)重破壞或遭受污染的資料。
二是開展到校園、社區(qū)、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周圍存在哪些浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象。在交流資料時(shí)，學(xué)生心靈受到震憾。
因此，絕大多數(shù)同學(xué)都定準(zhǔn)了自己建議的對象，定好了建議的主題。這些建議指出問題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內(nèi)容清晰，準(zhǔn)確，解決問題的方法全面細(xì)致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受，而且大部分學(xué)生重視了建議書的格式，做到格式正確。達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇10
如果僅僅從知識(shí)角度來看，本節(jié)課幾乎沒有涉及具體的知識(shí)，完全建立在學(xué)生自己的收集、討論、交流上。教師好像可以輕松地當(dāng)一個(gè)聽眾了。但實(shí)行起來卻完全不像想象的簡單。
首先，分組和分工就很有值得研究的地方。如果任由學(xué)生自己分工，往往會(huì)由于組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學(xué)偷懶有的同學(xué)包攬的現(xiàn)象。教師可以采取指定小組負(fù)責(zé)人的方法，幫助小組長樹立威信，及時(shí)指導(dǎo)小組長工作，幫助督促檢查落實(shí)。當(dāng)然，如果在這個(gè)學(xué)年里已經(jīng)進(jìn)行了多次分組活動(dòng)，則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮了。其次，由于學(xué)生能力不足和懶惰思想，收集資料的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)將幾頁從網(wǎng)上下載或從雜志、報(bào)紙上復(fù)印的資料直接拿來充數(shù)，也不考慮是否跑題或是否生澀枯燥。因此教師必須給學(xué)生提出資料收集的要求。可以提出提綱、提示查詢線索。我還用答辯會(huì)的形式，要求學(xué)生對于自己負(fù)責(zé)收集的部分應(yīng)該有一定的了解。
這節(jié)課最讓我感到為難的'地方是：學(xué)生準(zhǔn)備得再充分，也不能和我多年積累的知識(shí)和講課的技巧相比。因此在聽學(xué)生匯報(bào)和答辯的時(shí)候，總覺得學(xué)生講的不清楚，總想替他們補(bǔ)充；特別是當(dāng)學(xué)生回答不出同學(xué)的問題的時(shí)候更是如此。學(xué)生在面臨困難的時(shí)候也總是想向我求助。甚至有同學(xué)反映：“老師，我們想聽您講�！�
學(xué)生和教師的思維慣性可以理解，但我覺得從“面向全體學(xué)生”、“提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”的理念出發(fā)，這種能力的鍛煉比知識(shí)的獲得更加可貴。我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立獨(dú)立面對問題、解決問題的態(tài)度，而不是迷信權(quán)威、依賴他人的行為。所以，在教學(xué)中，除了嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤我會(huì)在課堂上糾正以外，都是盡量讓學(xué)生自主發(fā)揮的。
環(huán)境教育教學(xué)反思 篇11
我們的公共生活離不開自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對我們生活的.作用，樹立愛護(hù)自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜�，為提高上海的文明程度盡自己的一份力量。
本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過小組合作提高合作能力、增強(qiáng)合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)行自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查、資料的整理、為保護(hù)上海的自然環(huán)境和人文環(huán)境出謀劃策、在班級中交流展示小組的成果及活動(dòng)的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息以及調(diào)查的方法，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)思維方法；培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力、社會(huì)交往的能力，提高了學(xué)生主人翁的意識(shí)，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
這一實(shí)踐與探究內(nèi)容主要采用了教師引導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)和小組合作式的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過課外實(shí)踐和課內(nèi)整合相結(jié)合，完成了教材的活動(dòng)目標(biāo)和要求，深化了活動(dòng)的主題。
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