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《分數(shù)的初步認識》案例分析
魯莘縣櫻桃園鎮(zhèn)中心小學沈昱
近日，我聽了高梅麗老師執(zhí)教的《分數(shù)的初步認識》一課，被她那種親切而富有活力，過渡自然，師生和諧、熱烈的合作場面深深打動。
片斷一：新課導入
新課引入是由多媒體展示的故事引入的，剛講到一半，竟然有學生說了一句：“我也會講這個故事�！�
對于這種不同的聲音，老師沒有不理睬甚至制止，而是讓這個同學到臺前講了一遍。雖然沒有課件中講得生動，倒也贏得了稱贊。
分析：新課標要求尊重學生，注重學生綜合素質的發(fā)展，突出學生的主體性。教師對于學生的大膽自薦沒有壓制或潑冷水，而是充分尊重學生，不受教學預設的局限，保留了一顆寶貴的自信心。這樣對于這個學生以后的數(shù)學學習興趣，甚至一生的自信與進取可能產(chǎn)生深刻的影響。
片斷二：操作發(fā)現(xiàn)、自主探究
師：各小組自行討論決定：你們還可以把這個月餅平均分成幾份？為什么分成這些份？發(fā)現(xiàn)分數(shù)了嗎？
�。▽W生操作）
生1：我們小組平均分成了六份，每人一份。我們發(fā)現(xiàn)了1/6。
師：你們小組操作得不錯，想法合情合理。
生2：我們小組平均分成了四份，獎勵發(fā)言積極的同學。我們發(fā)現(xiàn)了1/4。
師：你們的想法很好，注意到了獎勵機制的作用。
生3：我們組平均分成了八份，每人一份，余下的二份再獎勵表現(xiàn)出色的同學。我們發(fā)現(xiàn)了1/8。
師：你們考慮更全面，一定會成為管理有方的領導。
分析：利用教材但不拘泥于教材的安排，以例1的分月餅活動引導學生展開一系列的操作和發(fā)現(xiàn)，把靜態(tài)的文本資源轉化為動態(tài)的生命資源，使數(shù)學學習充滿生活氣息。并且，“一石激起千層浪”，使學生個性張揚、能力提高。教師評價簡潔，卻極大地鼓舞了學生探究創(chuàng)新的熱情。學生的靈性發(fā)現(xiàn)與教師的“順水推舟”自然融成了知識的結構美。
片斷三：意外展示，激活課堂精彩
第四小組因操作不好，展示了一盤分不清大小的月餅塊，同學們哄堂大笑，展示的同學非常尷尬。
師：這能用分數(shù)表示嗎？小組討論一下吧。
�。ㄕ归_討論后，分出正反方進行辯論。）
正：我們認為能用分數(shù)表示。
反：用什么分數(shù)表示？
正：1/8。
反：為什么？
正：因為把月餅分成了八份，一份是1/8。
反：你們的說法是錯誤的。把月餅平均分成8份，一份才是這個月餅的1/8。（該生特別強調了“平均”。）
正：（無言以對）
師：一次操作失誤引起了同學們對于分數(shù)問題更深刻的認識。對于這些同學我們應該怎樣表達自己的心情。
生：謝謝他（她）們！
師：我代表同學們向你們表示感謝！科學就是這樣從無數(shù)次失敗中發(fā)現(xiàn)真理的。還想繼續(xù)探索嗎？
生：想�。曇艉炅粒�
分析：學生操作難免出現(xiàn)差錯。但教師的機智化尷尬為動力，使學生哄笑過后，引起了激烈的討論和深入的思考。這種課堂生成資源的處理，充分體現(xiàn)了教師對教材的把握及應變能力和組織能力。我捏了一把汗之后被這種精彩的教學深深打動。這種師生的交往和課堂的生成不僅是知識的呼喚、智慧的啟迪，更是一種人格的尊重、情感的激發(fā)和心靈的關愛。
在教學中，教師充分尊重、關愛學生，師生民主切磋、親和協(xié)商，教師注重學生的學習興趣和綜合素質，以提高綜合能力為導向，進行探究學習、合作學習，運用多種手段創(chuàng)新教學，使課堂充滿活力并且活而有序。多聽這種精彩的教學會使我們的教學熱情更高！
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