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《云》課后反思（通用20篇）
在學習、工作、生活中，課堂教學是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《云》課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《云》課后反思 1
小學語文教學大師 于永正先生的這節(jié)課在我的頭腦印象非常深刻，聽了以后，我本人就被云霧之美感動了，這種感動一直到現(xiàn)在，我一直思考，假如我上節(jié)課，我很難達到給予學生持久的感動。于老師的教學已經(jīng)在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位。
因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學生定下一個永恒持久的“位”。
一是這課的幾個詞，是個“位”。這課有幾個詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無�！�、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態(tài)”、“巨大天幕”、“瞬息萬變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動感。把這種動感交到學生心中，閱讀之“位”就容易定了。
二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒有積累，如果用“定位”的思維來認識，那背誦的另一種功能就自然體現(xiàn)出來。在這一課中，這種功能的表現(xiàn)便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術(shù)化背誦才能夠達到。
三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學習這課都能夠到廬山，但網(wǎng)絡(luò)信息這么多，讓學生利用資源研究研究，在班級成立研究小組，讓更多的學生把自己的認識組合起來，也許這一課就會更久地保存在人的記憶中。探究性學習，是新課程改革倡導(dǎo)的，是我們老師應(yīng)該想辦法來做的。王宏甲寫的《中國新教育風暴》這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學習是一條非常好的'路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認為孩子太小，不適合探究，我們不能認為這一課，如果也去探究，會打破文章的美。我們應(yīng)該改變思維，讓學生認識的更多。要想讓學生愛上廬山云霧，享受云霧世界，那就應(yīng)該引導(dǎo)學生讀超過這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學生負擔之舉。
另外，這一課用了好多“一”這個字也非常有價值，我們用這些“一”也可為學生定位。比如，“常常會有一種騰云駕霧……的感覺”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。
《云》課后反思 2
《廬山的云霧》是一篇寫景的，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。
在教學第二課時時，請同學們朗讀了第一段后，讓他們說說這一段有幾句話，然后讓他們讀懂每一句話的意思，結(jié)果一雙雙小手都舉了起來：第一句寫廬山的云霧很神秘，后兩句寫了廬山的云霧非常多。我讓學生重點把廬山云霧的神秘多用大家朗讀表現(xiàn)，同學們都很投入。第二自然段，我讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上在紙上畫出廬山云霧的.四種姿態(tài)，同時請了四名學生分別上黑板畫四種姿態(tài)，然后鼓勵學生根據(jù)黑板上的畫來背誦這一段。在教學第三自然段時，讓學生找出詞語來感受云霧的瞬息萬變。
通過學習，學生對廬山的云霧有了一定的了解，知道了它的兩大特點：千姿百態(tài)、瞬息萬變。在感受廬山云霧奇幻美麗的同時，激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛。
《云》課后反思 3
每次我在做課的時候，我都感覺到我都收獲到很多東西，我想這種經(jīng)歷對每一個教師來說，都是幸運的，我很高興，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會》的這堂課做以下反思。
我在設(shè)計這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析。
我研討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文自身是苗族人，所以他對云南以和云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀憨厚的民風�；谶@一點我將本文的'技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。
其次，新課標中對語文的學習作出了解讀，說“語文的學習和生活的外延是相等的”，我在“導(dǎo)語“的設(shè)計上，從生活中同學熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對比，讓同學快速抓住云南民歌的特點，引起同學的興趣，以便于快速進入文章的氛圍。
第三、我在對于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓同學更好的，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。
第四、我將整堂課設(shè)置為四個環(huán)節(jié)，分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“，由淺入深，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu)、有文本到實際，從文章整體入手，最后落到同學生活實際，實現(xiàn)知識的融會貫通。
第五、我針對現(xiàn)在中同學崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標和教學難點設(shè)置為：對同學進行中國保守文化的熏陶，讓同學有追求時尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實證明這一點確實是難點，同學對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的，所以在整堂課上，不只沒有實現(xiàn)“同學是課堂的主人”，反倒像個客人，而且還是個“拘謹?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學要重點注意的。
總之經(jīng)過這堂課，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師自身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到，并想好應(yīng)對之策。這樣，才有可能上出一趟勝利的語文課，才干成為一名優(yōu)秀的語文教師。這，也將是我今后努力的方向。
《云》課后反思 4
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個別讀、男女生分別讀等，教師讓學生進行朗讀訓(xùn)練時候采用的語言也富于變化，比如讓學生交流最喜歡的房子。學生站起來紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來，積極性很高。這樣的提問顯得不單調(diào)枯燥，學生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師提示學生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點點小”等，讀出云房子的特點。
教師自身的'范讀也很美，帶領(lǐng)學生走近了云房子，讓學生燃起學習課文的激情和興趣。學生在教師的指導(dǎo)下對云房子的特點感悟逐漸深入，朗讀時候都能夠把云房子的特點讀出來。最后，教師給學生補充了詩歌《給一片純凈的藍天》，在朗讀中進一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無窮的。
《云》課后反思 5
《云》是小學音樂教材第二冊第7課的表演的歌曲，節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，白云在藍天上飄蕩，引發(fā)了孩子們天真的聯(lián)想，從“藍天”、“白云”到“大�！�、“帆船”，從“裝著小雨點”的大船到“快快澆麥田”，寄托了孩子們真誠而美好的愿望，一直深受學生的喜愛。教學中我充分調(diào)動各種手段讓學生在短短的三十五分鐘內(nèi)得到美的體驗，指導(dǎo)學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
一節(jié)課下來，收獲頗多：
一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
“太陽公公露出了笑臉，彩虹也偷偷地跑出來了，那么多的白云，天空上可熱鬧了！”新的音樂課堂里更強調(diào)教師教學語言的藝術(shù)性，通過語言交流更有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動，幫助學生體會音樂中的美，能喚起學生的學習注意和興趣。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“請小朋友閉上眼睛，現(xiàn)在你的身體越來越輕，慢慢升上天空，現(xiàn)在你就是一朵白云，輕輕地飄到老師身邊來跟著音樂哼一哼”。把學生帶到天空、白云的情景當中。良好情境的設(shè)置，激起了學生演唱欲望，他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱，為學唱歌曲做準備。這一過程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍天上”盡情的歌唱。
二、淡化教唱，注重體驗。
《云》是一首四三拍的歌曲，節(jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。教學中我淡化了教唱環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破老師教，學生唱的模式，并且用鼓勵的語言激發(fā)學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然這位學生的音準把握不是很準確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學生樹立了好榜樣。
三、“你做我猜”，遷移創(chuàng)新。
編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運用生動活潑的游戲引入，激起學生編創(chuàng)的興趣。我用肢體語言表現(xiàn)各種形態(tài)的云朵讓學生猜一猜，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想?yún)⑴c到游戲當中，最后讓他們來做動作我來猜，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學習氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的.表現(xiàn)。在小組活動中，學生戴上云帽子，結(jié)合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、還有一個組的學生編創(chuàng)出載人的云火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實的表現(xiàn)。
回想愉悅之后，我也有些遺憾。在音樂創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)上應(yīng)該讓每個小組充分展示自己設(shè)計的云圖畫，并及時反饋、評價。同時我也在思考，課堂上如何做出指導(dǎo)性的評價，讓學生在自由、寬松、歡樂的氛圍中充分發(fā)揮個性特長。我想，隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學習、不斷地實踐，任何問題都會得到解決。
《云》課后反思 6
本節(jié)課是八年級語文第四單元的一篇散文，作者沈從文。第四單元所選的，大多是寫各地節(jié)日風俗的，展現(xiàn)了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。因此，我導(dǎo)課的時候直接從民俗說起，引起學生的注意。又因為本文描寫的是云南的風情，離我們的生活較遠，因此，我充分利用多媒體直觀的特點，來輔助教學，開始上課讓學生進入一種意境，感受美麗的云南，教學中也有和課文三個片段相互映襯的視頻和圖片，這樣會使知識變得生動，形象，能充分調(diào)動起學生的`積極性，課堂氣氛活躍。
語文新課程的中心任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文課程重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。《云南的歌會》以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌，山路漫歌，村寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞，在教學時，我充分體現(xiàn)新課程標準“注意開發(fā)利用課程資源”的精神，適當擴展學習范圍，用音樂構(gòu)建平臺，從課內(nèi)走向課外，去領(lǐng)略我國古老的民間文化。
由于本文是云南的歌會，我設(shè)計的思路也是緊扣住“歌”字，依次的教學思路是誰在歌、歌什么、我也歌，從探討主題到探討寫法，最后師生也相互對唱，從而使課堂教學達到高潮，學習本文也如欣賞一首優(yōu)美的歌。在學法上，我采用的是讓學生繼續(xù)鞏固圈畫勾點的方式，讓學生在朗讀中探究文本，在讀中、悟中概括信息，從而掌握本文的重點。
在作業(yè)設(shè)計上，我讓學生給畫面配文字，鞏固中寫人的方法；寫介紹詞也是為了讓學生學會熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)，提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。網(wǎng)上瀏覽作業(yè)是為了讓學生有效的把課堂所學和信息技術(shù)相結(jié)合，去領(lǐng)略我國的民間文化和作者的創(chuàng)作風格。
但也不可否認，在講課中的探究文本時，有些同學理解了課文內(nèi)容，但是語言組織能力遜色，聽的多，說的少，參與性比較差。對于本文的教學，我設(shè)計的內(nèi)容多數(shù)需要學生自己去探究文本，教師應(yīng)對于一些細節(jié)的知識適當適時點撥，也許教學效果會更好。也許是沈從文先生優(yōu)美的語言感染了我，也許是那歌會的形式吸引了我，也許是那純樸人情美牽引了我，總之，我腦海中揮之不去的依舊是那種心靈的震撼----生活如此美好，我們要熱愛我們的生活，在喧囂的都市生活中保持一份內(nèi)心的平靜，學會從容優(yōu)雅淡定的生活，用最美的生活姿態(tài)去闡釋我們?nèi)绺璧纳睢?/p>
以上是我的教學感受，請各位老師批評，指導(dǎo)。
《云》課后反思 7
“看，天這么黑，好像要下雨了！”“老師，今天怎么這么冷啊！”平時孩子們常常會討論好多關(guān)于天氣的問題，看到孩子對天氣很感興趣，加上他們的生活直接地受天氣影響，有了切身的經(jīng)歷和體驗。在此基礎(chǔ)上，為了更加豐富他們對生活中的自然經(jīng)歷有科學的認識，于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報》這個活動，以此來引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣，了解天氣常識。
活動中最大的亮點是每個環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運用，讓孩子更清楚的認識天氣符號，了解簡單的氣象知識，從而產(chǎn)生關(guān)注天氣，觀看天氣預(yù)報的意識。如第一環(huán)節(jié)中，引出天氣預(yù)報，教師先播放天氣預(yù)報的片頭曲，讓幼兒傾聽，猜測是什么電視節(jié)目開始了？這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動中，另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報的經(jīng)驗，然后再把片頭曲音樂和畫面一起呈現(xiàn)在孩子眼前，此時給在座的每位幼兒一個直接的答案《天氣預(yù)報》，活動就此真正拉開序幕�；顒拥牡诙糠钟袃纱尾シ叛胍曁鞖忸A(yù)報視頻，第一次讓幼兒了解畫面的內(nèi)容，知道有不同的城市、不同的天氣符號、不同的溫度等等，第二次播放央視天氣預(yù)報視頻，讓幼兒邊傾聽邊記錄，在此過程中認識天氣符號。第三環(huán)節(jié)請幼兒當小小播報員，是對這個活動的鞏固和提升。
我覺得有一個地方需要調(diào)整一下，看視頻天氣預(yù)報幼兒記錄天氣符號的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個天氣符號的畫面可以交換一下。因為第二環(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報畫面，此時立刻呈現(xiàn)PPT中的12個天氣符號，引導(dǎo)幼兒一一認識，然后再讓幼兒進行記錄，這樣既對天氣符號有了認識，又能在認識的基礎(chǔ)上采用記錄的.方法加以鞏固，凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性，在執(zhí)教的過程中，是將記錄環(huán)節(jié)作為認識天氣符號的手段，活動下來我覺得并不合適，對能力強的幼兒來說是一次提升自己的過程，對能力弱的幼兒來說，是一次挑戰(zhàn)，再說，縱觀整個活動，調(diào)整后的活動顯得更流暢，體現(xiàn)出一步一個腳印，層層深入。
《云》課后反思 8
12月15日上午聽莫桂老師的隨堂課，主要有以下感受：
1、注重指導(dǎo)學生詞語的積累。莫老師設(shè)計了許多訓(xùn)練：“你喜歡什么樣的云房子？像什么樣的花？”、“小鳥的花房子有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真美呀！”、“云房子的樣子這么多，你能用什么詞語來說？”、“還有什么樣的太陽？”……
2、充分利用文本。莫老師把課文變成了一首簡單有趣的詩歌，再讓學生模仿續(xù)寫，充分利用了課文。
3、一些想法。
�。�1）教學設(shè)計和流程可以再清晰有效一些。
�。�2）進行學生的語言訓(xùn)練時，要注意學生語言的規(guī)范，教師要注意給予及時正確地指導(dǎo)。
�。�3）學生語言訓(xùn)練的范圍可以再開闊一些。在續(xù)寫詩歌時，學生多為重復(fù)上面的“什么樣的'花”、“什么樣的瓜”，當學生重復(fù)超過兩次后，教師就應(yīng)該及時引導(dǎo)：“除了花，你還能說一些別的什么嗎？”及時拓寬學生的語言范圍。
《云》課后反思 9
《云朵棉花糖》是一個簡單、有趣、充滿童真的故事，其情簡單、語言多重復(fù)、意境溫馨，十分適合于小班幼兒欣賞學習。其中的句式：“可以做成……，一定很……”不斷重復(fù)出現(xiàn)是不錯的教育點，另外一些詞匯：舒服、暖和、香甜也適合于拓展。在這個活動中，我采用出示實物棉花糖導(dǎo)入，讓幼兒說一說棉花糖來為下面的的大膽表達做鋪墊。接著我用PPT呈現(xiàn)了故事的前半段，通過圖譜的呈現(xiàn)來突破難點，讓幼兒學說句式。然后再用分一分的“操作”性質(zhì)的步驟來讓幼兒感受分享的快樂。最后再整體欣賞，點出小老鼠的分享。整個活動動靜結(jié)合，既有安靜聆聽，又有體驗情節(jié)，讓幼兒在愉快的情景中學習了本領(lǐng)。
但是也有有待完善的地方，比如：在學習掌握了句式結(jié)構(gòu)之后可以讓幼兒進行適當?shù)姆戮幁h(huán)節(jié)，因為是語言活動，所以更加注重幼兒的語言表達，多講是關(guān)鍵，但是在實際活動中，幼兒是很會講，但是說的.不是我要的那個點，我就馬上收回，比如，有的幼兒說可以做成被子，我就沒有繼續(xù)追問，如果在后來加上仿編的環(huán)節(jié)，就可以創(chuàng)造一個：“想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。另外教師的追問也很重要，不能點到為止，雖要見好就收，但是也要讓幼兒說舒暢了。
另外，材料的選擇也是一個重點，我這次活動用了PPT和圖片的結(jié)合，本想PPT用來做讓幼兒理解前半段故事，圖片是后半段，但是在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)過于豐富的材料會使得幼兒的注意力分散，小班幼兒本來注意力集中水平就很低，加上這么多圖片和PPT，顯然對他們的注意選擇產(chǎn)生了負面的影響。
《云》課后反思 10
在課堂教學中，我根據(jù)二年級學生的特點，充分發(fā)揮學生的想象能力。課堂上致力于營造一種“我想讀”、“我會想”的氛圍再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，讓學生始終擁有一份想象的空間。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”。學生通過閱讀和想象的實踐活動，享受童話帶來的無窮魅力，產(chǎn)生如臨其境的感覺，真正把課文讀懂讀好。
一、讀“云房子”， 享受美。
低年級教學要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學生入情入境，用朗讀表達出思想感情來。在訓(xùn)練學生朗讀時，引導(dǎo)學生展開豐富的想象，使自己腦海中浮現(xiàn)出具體、清晰、鮮明的形象。如何通過朗讀，激發(fā)學生想象力呢？我認為把文字“讀”成畫面是教學的關(guān)鍵所在。在朗讀的同時呈現(xiàn)文字描繪的內(nèi)容，想象力的培養(yǎng)是不可或缺。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在想象中悟出真諦。想象是活化知識的催化劑，能讓語文教學煥發(fā)青春，活力永存，充滿動人的旋律。在本課教學中，我始終引導(dǎo)學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會想象，在讀中獲得真切體驗。鳥兒在云中穿梭的景象成了“你到我的房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。”這“作客”與“玩�！闭蟽和约旱纳睢＠斫膺@份童趣，學生自然能將這段話演繹得淋漓盡致。“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”，它們又在說些什么呢？我讓學生想象說話。學生說得不亦樂乎，每只“小鳥”都沉醉在喬遷之喜的快樂中，呼朋喚友，多有趣��！到此處，學生就會讀出小鳥活躍的趣味。
二、說“云房子 ”， 創(chuàng)造美。
文本的創(chuàng)作都講究“留白”，言盡而意未盡，達到“此處無聲勝有聲”的效果�！对品孔印芬徽n通過寫作者想象云的姿態(tài)，讓學生感受到云給大家?guī)淼拿栏小Ｕn堂上我啟發(fā)學生聯(lián)系生活，進行想象：“天空中的云還會有什么樣子?” 讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中的云像一匹駿馬，在大草原上奔馳。”有的說：“天上的云像一只烏龜，遨游在蔚藍的大海里”……一句句充滿童真的話語響徹在教室里，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn)，這就是想象的魅力。這時，我再讓他們仿照課文第二段的句式說一說“天上的`云房子真多啊，有的像 ，有的像 ，還有的像——�！� 就能突破難點。學生會讀，能理解課文，并不是語文學習的最終目的。教師要結(jié)合教材和學生的實際確定本課的語言訓(xùn)練點，適當補充一些訓(xùn)練，讓學生在想象的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的。
《云》課后反思 11
我認為《云房子》這課的亮點就是培養(yǎng)孩子的想象。泰戈爾說：“美麗形象都是想像孕育出來的�！苯柚胂竽芗ぐl(fā)學生的獨特思維，可以幫助學生創(chuàng)設(shè)一個豐富深遠的想象空間。在學習的許多課文中，往往有些地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無限想象的空間。只要我們抓住契機，學生的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉。我在教《云房子》第二自然段時，在孩子們理解、朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用白紙撕了各種各樣的云房子，我把孩子們的云房子貼在黑板上，“天空”中千姿百態(tài)、變化多端的白云，引導(dǎo)學生觀察，領(lǐng)略白云的姿勢，使學生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)進行說話練習：我們造的云房子真漂亮��！有的像——有的像——還有的像——。學生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的.造型，培養(yǎng)了學生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力，同時也很好地培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力。
其次，這么美的文章，一定要在讀上下功夫，葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”在教學時，我沒有對文章進行分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達到運用的目的，這樣，孩子們也學得輕松，老師也教得輕松。
今天的課在時間的把握上處理的不是很好，由于前面在閱讀教學中花的時間多了，導(dǎo)致在生字詞的教學上有些倉促。
《云》課后反思 12
《云》是一首抒情的兒童歌曲，3/4拍，五聲D宮調(diào)式，四個樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律起伏跌宕，優(yōu)美抒情，白云在藍天上飄蕩，引發(fā)了孩子們天真的聯(lián)想，從“白云”到“大�！�、“帆船”，從“裝著小雨點”到“快快澆麥田”，寄托了孩子的真誠而美好的的愿望—愿大自然忠實地為人類服務(wù)，讓人們的辛勤勞動換來豐碩的成果。整首歌曲的節(jié)奏較簡單相似，學生掌握起來也較為輕松，所以整堂課的.教學重點，我放在了如何讓學生能夠用輕柔優(yōu)美，連貫的聲音，表現(xiàn)歌曲。
1、創(chuàng)設(shè)情境，運用圖形結(jié)合，通過模唱感受不同音高的云朵。首先，在課的一開始引導(dǎo)學生跟著《云》伴奏用身體來打三拍子的節(jié)奏，走進云的世界。再出示PPT，音高不同的音樂小云朵，學生跟琴模唱356、132、35 1、315。關(guān)注學生的聲音狀態(tài)，提示學生唱歌時候的聲音要像云朵一樣輕輕的，柔柔的。為接下來歌曲完整的學唱作鋪墊。
2、與學生做一個接云朵的小游戲。通過這個游戲來完成歌曲的一二兩個樂句。設(shè)計這個游戲的目的不僅是為了完成樂句的學唱，而更重要的一點是讓學生能夠在“接”和“拋”中體驗歌唱時的力度，是輕柔的。在歌唱時不要把聲音灌得太滿。
3、運用三角鐵來掌握歌曲中的換氣記號。我認為這樣的設(shè)計更形象也更富有實踐性。提示學生在每一個換氣處敲一下三角鐵，在敲的同時能夠深深地吸，幫助學生加深印象。最后在完整學會歌曲之后，加上三角鐵為整首歌曲伴奏，增強樂感，調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)合作意識，幫助學生進行音樂創(chuàng)作。
小結(jié)：整堂課下來，在大體上環(huán)節(jié)與步驟均完成，學生也學得很快樂。也達到了本堂課的教學目標，但在細節(jié)上還有很多漏洞。尤其是學生在歌唱時的聲音狀態(tài)，用怎樣的聲音去演唱，或是怎樣能讓學生的聲音變得更加動聽，這些問題都是需要我去深思和探索研究的，這也將是我在未來的教學中時刻要關(guān)注的問題，并且能夠在不斷地探索實踐中得到提高。
《云》課后反思 13
《火燒云》是一篇寫景的文章，這篇課文內(nèi)容簡單，描寫了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課開始時，我給學生出示了火燒云的圖片資料，讓學生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學習的興趣，接下來讓學生自讀課文，隨著讀文的深入，學生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學生自由朗讀自己喜歡的段落，加深對描寫火燒云句子的理解，了解作者的寫法，體會作者對大自然的熱愛。 還能夠加強學生的朗讀訓(xùn)練。
在朗讀過程中，要捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的'顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 最后，讓學生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來，鍛煉他們的寫作能力。
《云》課后反思 14
當把火燒云的形狀講完后，我問：
“火燒云只有這三種形狀嗎？”
“不”，學生大聲回答道。
“火燒云還有哪些形狀？”我問學生。
學生稀稀拉拉地舉手，絕大多數(shù)的孩子沉默著。
我不贊同一個問題出來，小手如林，太容易給出答案，這份“活躍”會遮蔽思想的深刻；也不贊同只有寥寥幾個舉手回答，課堂是所有孩子的，他們應(yīng)該自由、快樂地探索，而不是由優(yōu)等生獨霸著話語權(quán)。
有學生舉起了小手，全說的動物類。
我問道：“還有不同的嗎？”
學生沉默著。
于是，我用課件出示了幾組火燒云的樣子。
幾只小手最先自信地舉起，接著又是幾只，再幾只。
“火燒云像龍，像一棵樹，像一座座房子……”孩子臉上露出頓悟后的驚喜，激動地高高舉手，帶動得更多的孩子也興奮起來……
我說：“能把看到的寫成一段話嗎？”
學生動手寫話。
“寫好的請舉手�！�
但是此刻，我的很多學生卻依然沉默著。
我拿起幾個同學的本子一看，這幾個同學都寫好了。可是，為什么不舉手？
找了一位同學說不舉手的原因。他說怕羞，怕同學笑他。
我?guī)退钔炅俗魑�，同學們給予了他最熱烈的掌聲。他臉上沒有了緊張，露出了甜甜的笑容。從那以后，他總是第一個舉起小手。
用鼓勵的語言，培養(yǎng)了膽小孩子的自信。接著，一個個都搶著想念自己的`“大作”，教室里響起了陣陣掌聲。
對于上課不專心的孩子，我提問題時總走到他旁邊，引起他的注意。如果回答了問題，給予加分，并獎勵一個小東西。即使回答錯誤，不批評，并集體商討正確的答案，共同進步。對于發(fā)言踴躍的孩子，如果回答錯誤，希望他想好了再說，對他有思考、有見地的發(fā)言大力肯定。對于課堂反映確實比較遲鈍，接受能力有所欠缺的孩子，多一點兒關(guān)心、耐心，講過的重點內(nèi)容再請他說一說，不苛刻于回答得完整、精確……
《云》課后反思 15
在設(shè)計《云》這節(jié)也就是課時，我首先設(shè)置情境，激發(fā)學生的興趣。“太陽公公露出了笑臉，彩虹也偷偷地跑出來了，那么多的白云，天空上可熱鬧了！”通過語言交流更有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動，幫助學生體會音樂中的美，能喚起學生的學習注意和興趣。在教唱環(huán)節(jié)中，我用輕柔的聲音：“請小朋友閉上眼睛，現(xiàn)在你的身體越來越輕，慢慢升上天空，現(xiàn)在你就是一朵白云，輕輕地飄到老師身邊來跟著音樂哼一哼”。把學生帶到天空、白云的情景當中。良好情境的設(shè)置，激起了學生演唱欲望，他們很感興趣的“飄”到教室中間輕輕地哼唱，為學唱歌曲做準備。
其次，在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，運用生動活潑的游戲引入，激起學生編創(chuàng)的興趣。我用肢體語言表現(xiàn)各種形態(tài)的云朵讓學生猜一猜，課堂氣氛頓時活躍起來，這時孩子們都想?yún)⑴c到游戲當中，最后讓他們來做動作我來猜，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學習氛圍，使得孩子們大膽的參與、充分的表現(xiàn)。在小組活動中，學生戴上云帽子，結(jié)合平時的生活體驗把每朵“白云”組合起來，就像天空中一幅美麗的云圖畫。孩子們充分發(fā)揮了自己的個性想象和體驗，有的編創(chuàng)云火車、有的編創(chuàng)云房子、還有一個組的'學生編創(chuàng)出載人的云火箭，雖然動作略顯笨拙，但卻是最真實的表現(xiàn)。
回想愉悅之后，我也有些遺憾。在音樂創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)上應(yīng)該讓每個小組充分展示自己設(shè)計的云圖畫，并及時反饋、評價。
音樂給人的想象插上高飛的翅膀，拓寬學生的思維，使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，潛能得以充分開發(fā)。既保護學生的學習熱情，尊重學生的自我感覺也為其樹立學習的自信心，喚起他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。有了成功的體驗，就能極好地調(diào)動學生學習的興趣。有了音樂學習的興趣，則更能終身享受音樂。
《云》課后反思 16
一、朗讀有助于學生發(fā)展語言
教師在指導(dǎo)學生朗讀課文的時候，首先要求學生讀準字音，不添減文字，不讀斷詞句。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎(chǔ)上加強指導(dǎo)，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
學習語言，不能只依靠理性分析，而應(yīng)靠語言的直接感悟和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學生通過反復(fù)朗讀，品味草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，在這些明麗的色彩中深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的.句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。
小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。
二、朗讀有助于審美教育
在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受美好事物帶來的獨特感受，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂蟆２粌H發(fā)展學生的形象思維，而且能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，師生通過聲情并茂的朗讀，和文本零距離接觸，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入自然仙境，感受文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》中，“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火”，“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面�！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”，“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了，“那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得戰(zhàn)抖起來”。教師用繪形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”�。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
三、朗讀有助于發(fā)展學生的思維
古人讀書，強調(diào)“誦”�！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學生朗讀的過程是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《我的戰(zhàn)友》一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦、焦急的心情。而此時此刻為了整個班、整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學生強烈地感受到的意志是何等的堅強，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩，進而讓學生從中受到深刻的教育。學生對的崇高精神的贊美，是學生的認識過程，也是思維過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。
《云》課后反思 17
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
在閱讀教學開始之前，我先讓學生自己觀察天空，看看云的變化，讓學生能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀，讓學生明白原來語文書上的課文內(nèi)容其實并沒有脫離現(xiàn)實生活，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
先讓學生自學課文導(dǎo)讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。 同時我讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這部分時，引導(dǎo)學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的'火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
《云》課后反思 18
《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描述生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、趣味，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時，我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體作用。
一、抓住一個“奇”字，想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導(dǎo)學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：
1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心境是怎樣的？
二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？
2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？
3、引導(dǎo)學生讀出顏色的美，并積累這些詞語
為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。
三、抓住一個“變“字，深悟情感美
課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的完美情感�；馃七�會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這樣的提問，為學生的.寫作供給了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學生的學習熱情異常高漲，課堂氣氛到達了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)完美情感。
四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學生主體的教育思想，教學中引導(dǎo)學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習本事。
《云》課后反思 19
《火燒云》一課是一篇寫景的文章，再預(yù)備《火燒云》一課時，我原打算想放映一些火燒云的圖片或錄像，讓同學充分觀賞《火燒云》轉(zhuǎn)變之美，很圓滿的是沒有找到很抱負的素材。后來一想，為什么不利用一下同學的繪畫愛好和才能，充分調(diào)動同學的學習熱忱呢？于是，我提前布置了一項作業(yè)，每位同學課前細讀課文第三自然段至第七片自然段，并依據(jù)文中內(nèi)容加以聯(lián)想畫出一幅火燒云轉(zhuǎn)變中的圖形，以備在課堂上給大家呈現(xiàn)。其次天，同學們都帶著自己的畫興高采烈地坐在座位上，等待呈現(xiàn)自己作品歡快時刻的到來。
我開頭先讓同學再讀讀課文中關(guān)于描寫火燒云段落，讓同學再次在腦子中建立霞光和火燒云的圖像，有了鮮亮的圖像。然后，我再豐富同學表象的基礎(chǔ)上再鼓舞他們進行大膽的對自己的圖畫進行加工、改造、夸張、連接，使同學建立大膽想象的心向和看法。接著，在同學讀完課文后，我又板書：“消滅→樣子→轉(zhuǎn)變→消逝”這一行字。然后我開頭讓同學們拿出自己畫的火燒云，從中選擇出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺呈現(xiàn)，再找個別同學依據(jù)課文中描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動了同學們的表現(xiàn)欲，使他們活躍起來，而且加強了他們的口頭表達力量，同時也加深了他們對課文內(nèi)容的理解。
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象聽從于確定的目的，同時通過同學的言語表達力量，來促使同學的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手，而是適時給出“附加題目”，讓他們親自到外面去觀看轉(zhuǎn)變的`云，由于當每天氣是多云，這時讓同學到操場上去觀看云彩，這時可以說他們的主動性被充分調(diào)動起來了，我要求他們拋開圖畫，再依據(jù)“消滅→樣子→轉(zhuǎn)變→消逝”——火燒云進展的這一挨次，加以豐富的想象，用其它動物或植物來形容云彩的樣子。隨著同學三個一群、兩個一伙的小聲而激烈的商量 ，形象的描述開頭了。同學們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅，有的說像游動的火龍、像啼鳴的公雞、像飄舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……同學們一個個爭著、搶著說，心情特殊高漲。回到教室當時課堂氣氛特殊地猛烈，可以說是在我的語文課上是最猛烈而又最主動地一次。從這次課上同學的主動表現(xiàn)，可以說同學課上不是不情愿回答下列問題，而是老師沒有利用各種教學方法適時地點撥，同學要有愛好，他是特殊情愿回答下列問題的，更情愿表現(xiàn)自己的。
在課堂上且不管同學的比方是否恰當、同學的語言是否精致，但明顯的是同學的學習熱忱特殊高漲，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的熬煉中。
通過這一課的教學，我深有感受。老師講課，不僅要從老師立場動身，努力完成教學任務(wù)，還要從同學角度考慮，看是否能夠引起同學的愛好，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和同學本身素養(yǎng)。讓同學帶著快活的心情活動，并且使思維在寬敞性、深刻性、規(guī)律性、靈敏性等各方面得到了全面和諧的進展。
《云》課后反思 20
在近兩年的音樂教學工作中，我深深地體會到讓孩子自己去尋找什么是音樂，自己去創(chuàng)造音樂，是最最重要的。其實在某種意義上而言：教學的結(jié)果是不重要的，重要的是教學過程。當老師給學生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學中，結(jié)合教材和學生高低年級的不同特點進行教學。讓孩子都參于到音樂中去。
一、誘導(dǎo)教學
在歌曲教學中，有好多內(nèi)容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機。但創(chuàng)新的時機并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂與其它學科之間內(nèi)在的聯(lián)系，就不能捕捉住這種機會，學生也就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的'年齡特點出發(fā)，因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)學生創(chuàng)新。
如教學《云》時，結(jié)合這首歌曲中自然科學知識的學習，適宜引導(dǎo)學生創(chuàng)新。教師可抓住這一有利時機，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。教師先運用直觀、感性的手段，給學生展現(xiàn)“水在大自然中循環(huán)”的動感畫面。隨著輕輕的背景音樂，教師如解說員般描述：“地上的小水珠受到太陽的照射以后變成水蒸汽冉冉地上升，它們越積越多，變成了云，云在空中飄呀飄呀，()受到冷化作小雨點落下來�！苯又�。教師問：“小雨點落下來除了能澆麥田，還能澆什么?”學生的答案各不相同：蔬菜、瓜果、樹木……接著，一段極富動感的前奏音樂又一次打開了學生的想象大門，學生仔細傾聽這段音樂后，教師鼓勵他們把自己的感受轉(zhuǎn)化成動作表現(xiàn)出來。學生們感到音樂在“上升”，創(chuàng)編了許多優(yōu)美、新穎的動作表現(xiàn)音樂：“花朵在綻放”，“小樹在長高”，“水蒸汽在上升”……在創(chuàng)編中，學生不僅學會了歌曲、懂得了雨點來自云這一科學道理，還在自然狀態(tài)下得到了創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學生的探索精神。
音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)新。
二、想象教學
想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉�！崩缥以诮虒W歌曲《云》的練聲環(huán)節(jié)設(shè)計中，運用啟發(fā)性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……”引導(dǎo)學生運用想象進入身臨其境的云海之中。接著，讓學生選用象聲詞“嗚”“啦”“噠”來表現(xiàn)不同情景下的云，一位學生用輕柔的“嗚”聲來唱月光下的云；另一位學生說，陽光下的云很亮麗，云的周圍金邊環(huán)繞，用明亮、流暢的“啦”唱比較好；還有許多學生贊成表現(xiàn)烏云的小雨點應(yīng)該用短促、有彈力的“咕”聲來唱。他們充分發(fā)揮自己的想象力，在嘗試了小小的創(chuàng)意之后，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。
教師從學生的創(chuàng)作、演唱、表演、實踐活動中，發(fā)現(xiàn)他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環(huán)。音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂，在快樂中創(chuàng)造更美的音樂奇跡！
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