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七年級數(shù)學期中測試質(zhì)量分析
一、測試基本情況
全區(qū)的平均分是59.61,超過區(qū)平均分的有3所中學。平均分最高的達到67.36,而最低的只有54.19，最大差距達到了13.17分;全區(qū)的優(yōu)秀率是19.95％,超過區(qū)優(yōu)秀率的有4所中學。優(yōu)秀率最高的達到34.23％,而最低的只有10.34％，最大差距達到23.89％; 全區(qū)的良好率是40.36％,超過區(qū)良好率的有3所中學。良好率最高的達到59.34％,而最低的只有27.90％，最大差距達到了31.44％; 全區(qū)的及格率是70.89％,超過區(qū)及格率的有4所中學。及格率最高的達到81.33％,而最低的只有59.87％，最大差距達到了21.46％。
二、主要問題及分析
本次考試反映出來最集中的問題是：
1、從測試情況看，學生所必須掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能在落實上還存在一定的差距。應該說，本次測試注重基礎(chǔ)，試題大多源于教材，學生如果概念清楚，訓練扎實，就能得到較為理想的成績，但在閱卷中我們發(fā)現(xiàn)相當多的學生丟分嚴重，基礎(chǔ)知識不扎實，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒能很好地在課堂上根據(jù)學生的學習實際實施適合的教學，在對基礎(chǔ)知識及基本技能的落實上沒有給予足夠的重視，數(shù)學概念教學缺少必要的學習過程，導致學生在基本問題的解決上有所欠缺，負積累多。從統(tǒng)計情況看，我們還有不少學生不會正確地進行簡單的有理數(shù)運算，不能正確地進行簡單的化簡求值；比如：第22題，由于部分學生不會通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，不會用數(shù)學語言證明假設，有相當部分學生在利用程序列代數(shù)式時對于在適當?shù)奈恢锰砝ㄌ柊盐詹坏轿�，造成不能正確列代數(shù)式并化簡，失分較多。
2、數(shù)學表達及解題的規(guī)范性不夠。從本次考試中發(fā)現(xiàn)學生在這個方面的問題較多，答卷時表達和書寫不規(guī)范、欠準確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學中相應的要求還不明確、針對性的訓練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學生丟分就比較嚴重，大部分學生由于結(jié)果未帶括號而丟分。比如第3題，由于學生不能對各個代數(shù)式準確的敘述，造成對各個選項混淆不清，不能選出正確答案。
3、對知識的靈活運用上還有些不足。不少學生在單一地、直接地運用某一知識進行解題時表現(xiàn)還可以，但要綜合地或變式地運用某些知識解題時，感到困難，找不出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將已學的知識和方法進行重組，尋求解決問題的方案。比如：第21題第（2）問，學生在第一問可以寫出用三個字母表示的代數(shù)式，但在第二問，卻不能將其中的兩個字母換掉。
4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規(guī)范。比如：18題和20題，部分學生讀不懂圖，不用畫圖工具繪圖，甚至連一個正方形都畫不準確。
5、學生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關(guān)鍵。
審題時，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長，有不少考生讀不下來，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數(shù)學生學習習慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導致失分。
三、對今后教學的建議
1、實施分層教學，向課堂要質(zhì)量。
學校和教師要堅定通過課堂教學讓每一個學生獲得進步的信念。學校要努力提高校本教研的實效性，規(guī)范集體備課，組織領(lǐng)導和骨干教師帶領(lǐng)廣大教師研究學情、課標和教材，設計不同層次的教學目標和訓練習題，對不同學情的學生實施不同的教學方法和有針對性的訓練，注重培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣和自主學習數(shù)學的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學實施中，教師要盡可能的精講、少講，給學生留出更多的時間去觀察、思考、分析、探究和訓練，教師要及時掌握不同層次的學習效果反饋，及時調(diào)整自已的教學設計，要專門留出一定時間關(guān)注出現(xiàn)厭學的學生，發(fā)現(xiàn)他們的點滴閃光點，給予鼓勵，幫助他們建立克服學習困難的信心。同時，要規(guī)范教學具體要求，逐步使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。
2、重點抓基礎(chǔ)落實。
在教與學的過程中，必須將狠抓“雙基”放在首位.教師應潛心鉆研《課程標準》，有意識引導學生回歸教材，幫助學生構(gòu)建起初中數(shù)學的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡．此外，在教學中必須引導學生切實克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，要以課本習題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當變形，形成典型的題。要重視講、練結(jié)合，借助于單元練習和測試，夯實基礎(chǔ)。在學習中，要精化每一個概念，夯實每一點基礎(chǔ)知識，掌握好每一個思想方法。
3．精選習題、注重綜合運用。
對習題的選擇標準要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個題目都應該是一類題的代表，要做到由題及類，觸類旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈�！�
4、加強學生運算能力、規(guī)范表達習慣的培養(yǎng)和訓練。
加強運算能力的培養(yǎng)，加強解題策略的分析。解題后的反思、適時拓廣延伸、規(guī)律提煉等工作要在教學過程中引起特別關(guān)注，不能只顧數(shù)量，不顧質(zhì)量。要將學生的解題分析、方法探索等能力培養(yǎng)放在首要位置。加強表達習慣的規(guī)范性培養(yǎng)。教學中應提醒學生：簡單題過程要詳寫，復雜題可以適當跳躍，但跨度不要太大。
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