智障兒童攻擊行為的個(gè)案分析

　　導(dǎo)語(yǔ)：以下是小編精心為大家整理的有關(guān)智障兒童攻擊行為的個(gè)案分析，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　一.個(gè)案基本情況

　　小謝,女,13歲,智力障礙，伴有癲癇。自理能力較強(qiáng)，可以自己穿衣服、穿鞋子、吃飯，獨(dú)立上廁所等；粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作都發(fā)展良好；語(yǔ)言能力也較強(qiáng)，可以陳述簡(jiǎn)單的事情，可以重復(fù)復(fù)雜的口令；認(rèn)知理解能力一般，但自控力差，愛(ài)發(fā)脾氣，破壞性強(qiáng)，對(duì)他人控制欲很強(qiáng)，有較為嚴(yán)重的攻擊行為。曾在普通學(xué)校隨班就讀至五年級(jí)，常遭其他同學(xué)欺負(fù)和排擠。自從在我校就讀后，曾多次欺負(fù)弱小的同學(xué)（特別是不會(huì)說(shuō)話的）。據(jù)家長(zhǎng)反映，在家也常常欺負(fù)弟弟。體型偏胖，但食欲很強(qiáng)，愛(ài)吃零食，曾多次趁午睡時(shí)間（她自己不午睡）偷同學(xué)的水果或零食吃。喜歡受到表?yè)P(yáng)，但做錯(cuò)事情時(shí)較難接受別人的批評(píng)。個(gè)案的主要問(wèn)題是情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常無(wú)征兆地發(fā)脾氣攻擊他人、破壞東西等。這種攻擊性行為發(fā)生頻率很高、力量大、速度快、破壞性強(qiáng)。

　　二．個(gè)案的攻擊行為具體表現(xiàn)在以下方面　

　　(一)只接受表?yè)P(yáng)，難以接受批評(píng)

　　個(gè)案表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，只接受他人的表?yè)P(yáng)，不能接受別人對(duì)她的批評(píng)。個(gè)案在班里是最強(qiáng)壯的，也是力氣最大的，遇到自己喜歡的玩具往往靠“武力”解決，所以攻擊同伴的事件經(jīng)常發(fā)生。有一次看到隔壁班一個(gè)女生帶了個(gè)音樂(lè)盒回學(xué)校，她很喜歡，直接就搶了。當(dāng)生活老師批評(píng)她時(shí)，她拿掃把攻擊生活老師。還有，她經(jīng)常偷吃別人的東西，當(dāng)同學(xué)告訴老師后，老師批評(píng)她時(shí)，她會(huì)大發(fā)脾氣，攻擊告狀的同學(xué)，還狠踢空調(diào)，用力摔門(mén)等等，目前教室里很多東西已被破壞。

　　(二)要求得不到滿足時(shí)

　　個(gè)案非常喜歡聽(tīng)歌和看動(dòng)漫，常常獨(dú)霸教室里的多媒體，當(dāng)上課時(shí)間到老師要關(guān)掉時(shí)大發(fā)脾氣，會(huì)敲打黑板和課桌，嚴(yán)重時(shí)還掀翻課桌，拿凳子砸人。

　　（三）強(qiáng)迫同學(xué)當(dāng)朋友，不恰當(dāng)?shù)纳缃环绞?/strong>

　　由于個(gè)案之前在普通學(xué)校就讀時(shí)受到了其他同學(xué)的排擠，內(nèi)心非�？释�朋友。但由于個(gè)案情緒波動(dòng)太大，同學(xué)們都不敢靠近她，害怕和她接觸。于是，她強(qiáng)迫同學(xué)和她一起玩耍，當(dāng)同學(xué)拒絕時(shí)她便毆打同學(xué)。

　�。ㄋ模�.不恰當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄方式

　　個(gè)案不善于表達(dá)自己的情緒，即使不開(kāi)心時(shí)也不會(huì)尋求他人的幫助。晚上在宿舍睡覺(jué)時(shí)，對(duì)面的一個(gè)唐氏綜合癥女生經(jīng)常會(huì)情不自禁發(fā)出笑聲，個(gè)案覺(jué)得太吵，難以忍受，于是怒氣匆匆起床去掀開(kāi)同學(xué)的被子，狠狠扯下同學(xué)一大把頭發(fā)并毆打同學(xué)，后來(lái)被生活老師制止后生氣扯下同學(xué)的蚊帳并撕爛。由于她嚴(yán)重威脅了其他同學(xué)的安全，學(xué)校只好要求她走讀，不能再住在宿舍。

　　三.個(gè)案問(wèn)題分析：

　　個(gè)案的情緒不穩(wěn)定，常以攻擊性行為的方式表現(xiàn)出來(lái)。個(gè)案的攻擊行為常表現(xiàn)為易沖動(dòng)、易激惹、破壞物品、攻擊他人、打人；有時(shí)又表現(xiàn)為間接攻擊，如流眼淚的方式來(lái)發(fā)泄自己的不良情緒。她的攻擊行為往往找不出明顯的原因，行為發(fā)生突然，常帶有破壞性。造成這一行為的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�.內(nèi)部因素：個(gè)案為先天性智力障礙，自我控制力差，不會(huì)表達(dá)自己的情緒。還伴有癲癇，長(zhǎng)期服藥。

　�。ǘ�）.家庭環(huán)境：自從弟弟出生后，父母的主要經(jīng)理轉(zhuǎn)移到弟弟身上，父母關(guān)愛(ài)減少。每次在家發(fā)脾氣時(shí)爸爸采用粗暴的教育方式，有時(shí)候還把她鎖在黑屋子里。家長(zhǎng)教育缺乏正確的教育觀念，因此導(dǎo)致她情緒行為出現(xiàn)偏差。另外，在這種家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童很容易模仿父母的行為，情緒暴躁時(shí)會(huì)傾向于選擇用攻擊行為這樣簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)解決問(wèn)題。

　　(三)教育環(huán)境因素:個(gè)案曾在普通小學(xué)就讀至五年級(jí)，據(jù)家長(zhǎng)所說(shuō)，讀低年級(jí)時(shí)非常好動(dòng)，經(jīng)常上課時(shí)走動(dòng)，嚴(yán)重影響課堂，遭到了老師和同學(xué)們的嚴(yán)重不滿。另外，因?qū)W習(xí)困難，成績(jī)較差，常常遭到同學(xué)們的嘲笑和排擠。有時(shí)候因情緒波動(dòng)大還遭到其他同學(xué)的攻擊。這些經(jīng)歷對(duì)她影響極大。

　　四、對(duì)個(gè)案的情緒不穩(wěn)定行為的干預(yù)

　　(一)對(duì)個(gè)案的家庭教育進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，優(yōu)化處理個(gè)案的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　良好的家庭教育有助于智力障礙兒童的成長(zhǎng)。因此，我建議：

　　1.由于個(gè)案缺少家人的關(guān)愛(ài)，希望家長(zhǎng)盡可能多陪陪個(gè)案。由于個(gè)案媽媽在外工作，因此我建議個(gè)案媽媽每天至少給個(gè)案打一個(gè)電話，問(wèn)候個(gè)案在學(xué)校的表現(xiàn)，引導(dǎo)個(gè)案多表達(dá)自己的情緒，給個(gè)案多一點(diǎn)關(guān)心。

　　2.個(gè)案的父母改正以前不良的教育方法，當(dāng)個(gè)案出現(xiàn)情緒或表現(xiàn)不好時(shí)要控制好自己，不能采用暴力行為教育，為個(gè)案做好榜樣。

　　3.配合學(xué)校教育，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。征得家長(zhǎng)的同意，我告訴個(gè)案，如果她每個(gè)星期在學(xué)校發(fā)脾氣少于3次，周末在家時(shí)爸爸就可以獎(jiǎng)勵(lì)看30分鐘電視。

　　(二)對(duì)個(gè)案的攻擊性行為給予適當(dāng)懲罰

　　對(duì)個(gè)案的攻擊性行為，我采取了適當(dāng)?shù)膽土P的辦法。懲罰是指行為者在某種情境或刺激下產(chǎn)生某一行為后，及時(shí)給予行為者以厭惡刺激或撤銷(xiāo)其正在享用的正強(qiáng)化物，以降低該行為在相同或相似情境或刺激下的出現(xiàn)率。當(dāng)個(gè)案發(fā)脾氣時(shí)，我會(huì)對(duì)個(gè)案進(jìn)行隔離，讓她單獨(dú)靠墻坐，不讓其回答問(wèn)題，也不讓其參與做游戲，直到情緒穩(wěn)定。由于個(gè)案很喜歡上學(xué)，當(dāng)行為嚴(yán)重時(shí)我會(huì)懲罰她不能上學(xué)，讓家長(zhǎng)來(lái)接回家，下個(gè)星期才能再回學(xué)校。

　　(三)學(xué)習(xí)社交技巧，正確交朋友

　　其實(shí)個(gè)案內(nèi)心很渴望交朋友，但由于錯(cuò)誤的方式導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)她恐懼。首先，每次個(gè)案表現(xiàn)良好時(shí)我會(huì)特地當(dāng)其他同學(xué)面表?yè)P(yáng)個(gè)案，為她樹(shù)立良好形象。其次，我會(huì)在班會(huì)課上告訴同學(xué)們，我們是一個(gè)集體，應(yīng)該相互幫助，當(dāng)有同學(xué)表現(xiàn)不好時(shí)，我們要告訴她出現(xiàn)錯(cuò)誤不怕，但一定要改正。現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)很好做到經(jīng)常提醒個(gè)案不能亂發(fā)脾氣打人了。另外，我要求同學(xué)們每天必須要相互握手問(wèn)候，這個(gè)方法無(wú)形中拉近了同學(xué)們與個(gè)案的距離。最后，我告訴個(gè)案，當(dāng)她想和同學(xué)做朋友時(shí)，不可以強(qiáng)迫別人，也不是用力拍打，而是控制好自己的力氣，輕拍一拍她的肩膀或者摸一摸她的手。還有，當(dāng)她想吃其他人的零食時(shí)，可以拿自己的去交換，而不是去搶或者偷吃。

　　(四)使用代幣制幫助消退攻擊行為

　　對(duì)于個(gè)案我還采用了代幣制的方法。我告訴個(gè)案，如果她今天不發(fā)脾氣，我第二天會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她2個(gè)代幣，但如果發(fā)脾氣攻擊他人時(shí)也會(huì)扣掉2個(gè)代幣。當(dāng)集夠10個(gè)代幣時(shí)就兌換3顆喜歡的甘草梅條。這個(gè)方法取得了明顯的效果，個(gè)案常常第二天開(kāi)心地告訴我她沒(méi)有發(fā)脾氣攻擊他人，又可以獲得代幣了。個(gè)案攻擊他人的不良行為在慢慢消退。

　　五、研究結(jié)果

　　經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)案一個(gè)學(xué)期的觀察發(fā)現(xiàn)，個(gè)案現(xiàn)在可以很好表達(dá)自己的需求，能試探性地征得他人的意見(jiàn)，得到允許才會(huì)做。情緒不穩(wěn)定問(wèn)題也得到了很大的改變，由每天發(fā)脾氣攻擊他人到一個(gè)學(xué)期總共發(fā)過(guò)三次脾氣，一次推了同學(xué)。另外，個(gè)案現(xiàn)在看到其他同學(xué)表現(xiàn)不好時(shí)總能反省自己，還說(shuō)“幸好我現(xiàn)在不這樣了”。實(shí)踐證明，我對(duì)個(gè)案采取的干預(yù)措施，效果非常明顯。對(duì)于個(gè)案的情緒問(wèn)題，我還會(huì)繼續(xù)研究與觀察，及時(shí)糾正與改進(jìn)不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

　　六.個(gè)案總結(jié)

　　智力障礙兒童其實(shí)與我們普通兒童一樣，他們一樣天真可愛(ài)。只不過(guò)有時(shí)候他們不能很快學(xué)習(xí)到我們慣用的表達(dá)方式，不能很快找到排解不良情緒的恰當(dāng)方式。而我們作為特殊教育教師，在面對(duì)智力障礙學(xué)生攻擊性行為時(shí)，要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適用的行為矯正技術(shù)，要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的情緒反應(yīng)和良好的行為習(xí)慣，以使他們最終適應(yīng)社會(huì)生活

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