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《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
《不懂就問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學(xué)習(xí)時明知可能挨打，還是向老師提問的故事，反映了他學(xué)習(xí)主動、喜歡刨根問底的好品質(zhì)。其中，課文的第三至八節(jié)是課文的重點內(nèi)容。全文所寫內(nèi)容雖然與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)習(xí)孫中山先生敢于質(zhì)疑、主動學(xué)習(xí)，依然有著現(xiàn)實意義。
學(xué)情分析：
三年級小學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自主識字的能力，他們能借助拼音自己朗讀課文，大多數(shù)學(xué)生都能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，也能讀出句子的語氣。但課文所寫內(nèi)容與當(dāng)代學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生了解簡單的背景知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？
板書：私塾
師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？
1.出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。
（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準(zhǔn)它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）
（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？
�。�3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。
（4）簡單交流讀后的感受。
師補(bǔ)充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。
2．出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：
3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）
師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認(rèn)這個新朋友？
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)建議：
�。�1）輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。
�。�2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？
2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）
3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳
�。�1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認(rèn)識了嗎？我們開小火車認(rèn)讀好嗎？
�。�2）出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？
�。�3）出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？
男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。
�。�4）我們比賽，看誰把這六個字都能認(rèn)準(zhǔn)（卡片抽讀）。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認(rèn)得他嗎？
指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細(xì)讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問？
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）
師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”
指名讀。
孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？
好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）
2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。
師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？
學(xué)生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？
過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀（注意語調(diào)）。
你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。
學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？
拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1．（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3．在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4．同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1．什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？
�。ㄟ@一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）
2．指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）
3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4．學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的.不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。
1．自由組合，三人為一組練習(xí)。
2．請兩組同學(xué)匯報。
注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）
四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。
1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？
�。á賹O中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）
2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
板書
私塾讀書像唱歌
唯有一人壯膽問邊學(xué)邊問
27不懂就要問學(xué)生驚呆靜無聲
戒尺拿起厲聲道收獲多
先生細(xì)講學(xué)生聽
附：孫中山生平
孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。
1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1884年與本縣盧慕貞女士結(jié)婚。1886年至1892年先后在廣州、香港學(xué)醫(yī)。畢業(yè)后，在澳門、廣州行醫(yī)，并致力于救國的政治活動。1894年上書李鴻章遭到拒絕，遂再赴檀香山，創(chuàng)立興中會，提出“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中國，創(chuàng)立合眾政府”的主張。
1905年在東京成立中國同盟會，系統(tǒng)地提出其三民主義思想，并與�；逝蛇M(jìn)行了激烈的論戰(zhàn)。1895年至1911年策劃多次反清武裝起義，屢遭挫折而斗志彌堅。1911年10月10日武昌起義，得到各省響應(yīng)，導(dǎo)致清朝專制統(tǒng)治的覆滅，是為著名的“辛亥革命”。
1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1912年4月卸大總統(tǒng)職，致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的宣傳。袁世凱竊據(jù)大總統(tǒng)職位后陰謀復(fù)辟帝制，孫中山乃于1913年發(fā)動“二次革命”反袁。1914年在日本組織成立中華革命黨。1915年與宋慶齡結(jié)婚。
1917年，在廣州召開非常國會，組織中華民國軍政府，被推舉為大元帥，開展護(hù)法運動。1919年改組中華革命黨為中國國民m黨，擔(dān)任總理。1921年，非常國會又于廣州議定組織中華民國正式政府，孫中山就任大總統(tǒng)，再舉護(hù)法旗幟。1923年，孫中山第三次在廣州建立政權(quán)，成立陸海軍大元帥大本營，復(fù)任大元帥。同年接受蘇俄和中國共產(chǎn)黨的建議，決定國共兩黨實行合作，以推進(jìn)國民革命。1924年1月召開中國國民m黨第一次全國代表大會，改組了國民m黨，重新解釋其三民主義。同年秋，馮玉祥發(fā)動“北京政變”，孫中山應(yīng)邀北上，共商國是。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 3
知識技能：
1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法：
練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
情感態(tài)度：
體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。
教學(xué)重點：
1.學(xué)會16個生字，認(rèn)識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。
教具：
生字詞卡片。
課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。
3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)1-2段。
1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？
2．同座互相交流。
3．指名回答。
4．指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。
過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？
四、學(xué)習(xí)生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。
第二課時
學(xué)習(xí)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字卡。
二．學(xué)習(xí)3-4自然段。
過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？
1．自由讀3-4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？
2．同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。
3．全班討論讀懂的內(nèi)容。
重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？
他為什么能做到“不懂就問”？
4 指導(dǎo)朗讀孫中山的話。
5．拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？
三.朗讀全文。
學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？
四．指導(dǎo)書寫。
1．認(rèn)讀生字卡片。
2．出示四個生字。
3．生交流如何記憶字形。
4．重點字師范寫。
5．生描寫。
板書： 4 不懂就要問
孫中山 勤學(xué)好問
課后反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問�！碑�(dāng)學(xué)生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的.精神。特別是課文中的一個教學(xué)難點，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。通過學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生在日常生活中能夠像他學(xué)習(xí)不要害怕被責(zé)備，不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學(xué)生提問的勇氣很積極性。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。
理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”
教學(xué)思路：
首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。
教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。
教學(xué)用具：
孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）
教師簡介孫中山的生平事跡。
2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
二、揭示課題，初讀課文。
�。ò鍟n題）
1.出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識“懂”字，再齊讀課題。
2.讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）
3.下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。
�。�2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。
三、檢查初讀情況。
1.指名回答：課文共有幾個自然段？
2.逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。
3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
指名朗讀第一自然段，思考：
1.孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）
2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。
3.那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識“誦”字。
4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？
5.討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？
6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。
2.導(dǎo)語過渡。
孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。
2.出示字卡，認(rèn)識“照”、“例”兩個生字。
3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）
4.先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？
5.小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。
6.認(rèn)識“圈”、“段”兩個生字。
7.結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。
上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）
8.孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）
9.指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。
10.過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.指名讀本段。
2.看書中插圖，注意圖中同學(xué)們的眼神、表情，體會同學(xué)們一個個嚇呆了的.樣子。
3.出示字卡，認(rèn)識“呆”字。
4.孫中山大膽地向先生提問，同學(xué)們一個個都嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。這里的“霎時”是什么意思？（指時間很短）“鴉雀無聲”是什么意思？（形容沒有聲音，十分安靜。）
5.過渡：先生又是怎樣對待孫中山的呢？
四、學(xué)習(xí)四—七自然段。
1.帶著過渡語中提出的問題默讀四—七自然段，并畫出有關(guān)的詞語和句子。
2.指名回答：當(dāng)孫中山勇敢地向先生提出問題時，開始先生是什么樣的態(tài)度？
�。�1）“戒尺”是干什么用的？（舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰時所用的板子，用來打?qū)W生的手心。）
（2）出示字卡，認(rèn)識“厲”字，“厲聲”是什么意思？（指聲音嚴(yán)肅而厲害）
�。�3）小結(jié)：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出問題時，同學(xué)們一個個都嚇呆了，先生也發(fā)怒了，說明在那個時候向先生提出這樣的請求是要準(zhǔn)備挨打的。但孫中山仍然大膽地向先生提問，由此可見，孫中山對待學(xué)習(xí)多么認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的問題，寧愿挨打，也要弄清。這是多么的不簡單呀！
3.先生的態(tài)度改變了嗎？先生為什么會改變態(tài)度呢？畫出有關(guān)語句。
歸納：通過孫中山“會背了”、“一字不漏地”背誦，說明正因為孫中山確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他渴望進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是在課堂上無理取鬧，所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。
4.指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1.過渡語：孫中山不滿足于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，勇敢地向先生提出請求時，使全班同學(xué)都嚇呆了，同學(xué)們?yōu)槭裁磿䥽槾袅四�？（害怕先生的戒尺打自己的掌心�?/p>
2.難道孫中山就不怕挨打嗎？孫中山是怎樣說的？3.齊讀孫中山的答話。
4.理解句子：
（1）“學(xué)問”是什么意思？（知識）
（2）怎樣才能求得真正的學(xué)問？（要學(xué)習(xí)就要學(xué)懂，不懂就該問個明白。）
�。�3）孫中山為什么能做到“不懂就問”？（是為了弄清道理，求得真正有用的學(xué)問。）
六、總結(jié)課文。
1.齊讀課文，從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？他為什么要這樣做？
2.聯(lián)系實際，討論。
從孫中山勤學(xué)好問的故事中，你受到了什么教育？
第三課時
一、指名朗讀全文，用自己的話說說孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。
二、課后第二題作業(yè)，指名讀題中的8個詞語，再齊讀，然后抄寫下來。
三、課后第三題作業(yè)。
1.先默讀思考。用直呼的方法熟練讀出題中的兩句話。
2.在熟讀直呼的基礎(chǔ)上，用漢字把句子寫出來。
3.集體訂正，再齊讀。
四、指導(dǎo)分析字形，記憶字形。
1.形聲字識記：懂、誦、例。
2.對比識記：圈—園 �！� 段—設(shè) 厲—歷
3.在分析字形時，盡可能讓學(xué)生說出各自獨立的識記方法。
五、指導(dǎo)書寫。
1.重點指導(dǎo)“段”、“圈”、“懂”的結(jié)構(gòu)安排。
2.突出“圈”字中的“卷”，要與“券”區(qū)別開。
懂：左右結(jié)構(gòu)，右上是“艸”，右下是“重”。
六、作業(yè)：
每個生字寫兩遍，再組一個詞，當(dāng)堂完成。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 5
知識與技能：
認(rèn)識并會寫本課生字詞，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道孫中山勇于提問的精神。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
學(xué)習(xí)邊讀邊思考的閱讀方法，體會孫中山勤學(xué)好問的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解孫中山明知會挨打還要向老師提問的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片
教學(xué)課件
課文相關(guān)背景資料
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入話題：
提問學(xué)生：“現(xiàn)在大家每天在哪里學(xué)知識？古時候人們學(xué)習(xí)的地方叫什么呢？”引出“私塾”的概念。
介紹孫中山先生及其生平事跡，激發(fā)學(xué)生興趣。
揭示課題：
板書課題《不懂就要問》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，如“誰不懂？哪兒不懂？要問誰？”。
二、初讀課文，自主識字
自由朗讀課文：
學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典自主識字。
檢查生字詞：
教師出示生字詞卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。
重點講解易錯字和多音字，如“背、圈”等。
再讀課文：
標(biāo)出自然段序號，要求讀通順，讀流利。
三、細(xì)讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一段：
指名讀課文第一段，理解“私塾”及其學(xué)習(xí)環(huán)境。
研讀2-7段：
問題探討：孫中山為什么要向先生提問？他的提問為什么讓同學(xué)們嚇呆了？
分組討論：孫中山提出問題后，先生和同學(xué)們的反應(yīng)如何？為什么？
詞語練習(xí)：如“一字不錯地背出來”的類似詞語練習(xí)，拓展學(xué)生的詞匯量。
理解關(guān)鍵句：
學(xué)習(xí)孫中山的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得�！币龑�(dǎo)學(xué)生討論這句話的含義，體會孫中山的'精神。
分角色朗讀：
分角色朗讀課文2-7段，體會不同人物的心理和情感。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。
拓展延伸：
積累格言，如“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”等，引導(dǎo)學(xué)生明白讀書的重要性。
布置作業(yè)：用所學(xué)詞語寫一段話贊揚某位同學(xué)的勤學(xué)好問精神；收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主識字、細(xì)讀課文、深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握了生字新詞，還理解了孫中山勤學(xué)好問的精神。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，鼓勵學(xué)生大膽提問，勇于探索未知領(lǐng)域。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
認(rèn)識并會寫本課生字詞，掌握多音字“背、圈”的正確讀音。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式，提高學(xué)生的識字能力和閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中的重點詞句。
情感態(tài)度與價值觀：
體會孫中山勤學(xué)好問的精神，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
感受過去私塾教育與現(xiàn)代教育的不同，理解教育進(jìn)步的意義。
二、教學(xué)重難點
重點：理解課文內(nèi)容，感受孫中山勤學(xué)好問的精神。
難點：結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
生字詞卡片
孫中山先生相關(guān)資料
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：介紹孫中山先生的生平事跡，引出課題《不懂就要問》。
齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，如：課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？
2. 初讀課文，整體感知
自讀課文：學(xué)生借助拼音自讀課文，不認(rèn)識的字詞可查字典或向同學(xué)請教。
檢查生字詞：通過課件出示生字詞卡片，指名讀、齊讀，重點強(qiáng)調(diào)易錯字的讀音。
再讀課文：要求學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段序號，并嘗試概括課文主要內(nèi)容。
3. 細(xì)讀課文，深入理解
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀課文，思考從課文中知道了什么，還有哪些不明白的問題。
交流匯報：
引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀懂了什么，如孫中山養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣等。
針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論解決，如為什么孫中山提問時同學(xué)們嚇呆了、教室里鴉雀無聲等。
重點段落分析：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二自然段，體會孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度和想法。
分析“壯著膽子”一詞的含義，以及孫中山提出問題后同學(xué)們和先生的反應(yīng)。
對比教育：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論過去私塾教育與現(xiàn)代教育的不同，理解教育進(jìn)步的意義。
4. 拓展延伸
積累格言：出示關(guān)于讀書方面的格言，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟其中的道理。
遷移練習(xí)：用本課學(xué)到的`詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
搜集資料：鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)孫中山先生的小故事或名言警句，進(jìn)行課外閱讀和交流。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)課文：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孫中山勤學(xué)好問的精神和不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
布置作業(yè)：將《不懂就要問》的故事講給家人聽；搜集更多關(guān)于孫中山先生的資料進(jìn)行閱讀。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
會認(rèn)本課中的生字詞，掌握多音字的正確讀音。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，體會文章中的關(guān)鍵詞句。
情感態(tài)度與價值觀：
體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字，新詞，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片
教學(xué)課件
相關(guān)背景知識資料
四、教學(xué)過程
第一課時
談話導(dǎo)入
提問學(xué)生：“你們知道孫中山先生嗎？他有哪些事跡？”
簡要介紹孫中山先生的生平事跡，引出課題《不懂就要問》。
揭示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
初讀課文
學(xué)生自由讀課文，提示方法：借助字典自己獨立或與同桌合作完成識字，練習(xí)讀通課文。
再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？
讀了課文你想問什么？（培養(yǎng)學(xué)生“愛問”、“敢問”的習(xí)慣。）
鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語
聽老師讀課文，在課文里把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。
出示詞語，學(xué)生自讀，然后指名開火車讀，教師相機(jī)正音。
重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”等詞語的意思，可用動作表示。
抽讀生字卡，并用所讀生字組詞。
第二課時
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
孫中山為什么要向先生提問？
為什么孫中山提問的舉動把同學(xué)都嚇呆了？
先生聽到孫中山的.問題后，是怎么說怎么做的？
學(xué)習(xí)第一段，理解“私塾”、“戒尺”等詞語，了解私塾的學(xué)習(xí)常規(guī)。
默讀課文2-7段，思考討論以下問題：
分組討論：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)習(xí)中不懂就問有什么好處？
指導(dǎo)朗讀課文最后一段，注意逗號和句號的停頓。
深入探究
思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句。
集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。
拓展閱讀，注重遷移
積累格言，明讀書道理。提供一些關(guān)于讀書方面的格言，讓學(xué)生用心讀一讀，悟一悟。
遷移練習(xí)：用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
布置作業(yè)
收集有關(guān)孫中山先生的小故事。
思考并討論：在今天的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何實踐“不懂就要問”的精神？
五、教學(xué)反思
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了低年級語文閱讀教學(xué)的特點。
通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生識字、理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，注重了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生勤學(xué)好問的精神。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并書寫本課生字，理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”等詞語的含義。
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)法、聯(lián)系生活實際等方法，深入理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體會孫中山先生勤學(xué)好問的精神，培養(yǎng)學(xué)生遇到不懂的問題要敢于提問、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不懂就問是人的`美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
體會孫中山先生勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
培養(yǎng)學(xué)生遇到不懂的問題時敢于提問、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、教學(xué)課件（包括私塾圖片、課文插圖等）。
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生提前閱讀課文，標(biāo)出生字詞和不理解的句子。
四、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課：
出示孫中山先生畫像，簡要介紹其生平事跡，引出課題《不懂就要問》。
揭示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難（如：課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？等）。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字詞，嘗試自主解決生字詞問題。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考課文講了一件什么事。
小組內(nèi)交流識字情況，評選“識字大王”。
出示生字詞卡片，全班進(jìn)行識字競賽。
鞏固生字，學(xué)習(xí)詞語：
學(xué)生自讀詞語，教師相機(jī)正音。
重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”等詞語的意思，可通過動作演示幫助學(xué)生理解。
細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
分段學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解每段內(nèi)容，體會孫中山的勤學(xué)好問精神。
思考并討論：孫中山為什么要向先生提問？他的提問給同學(xué)們和先生帶來了什么影響？
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
認(rèn)讀生字詞卡片，聽寫本課生字。
深入研讀，體會精神：
引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，思考并交流：孫中山的哪些行為表現(xiàn)了他的勤學(xué)好問精神？
重點分析“壯著膽子”等詞語，體會孫中山提問時的勇氣和決心。
討論：為什么孫中山明知可能會挨打，還要向老師提問？引導(dǎo)學(xué)生理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理。
拓展閱讀，注重遷移：
積累與讀書相關(guān)的格言，如“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”等，引導(dǎo)學(xué)生感悟讀書的意義。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常學(xué)習(xí)中，你遇到過不懂的問題嗎？你是怎么做的？
布置作業(yè)：
用本課學(xué)習(xí)的詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
收集有關(guān)孫中山先生的其他小故事，準(zhǔn)備在班上分享。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、理解內(nèi)容、體會精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，鼓勵學(xué)生敢于提問、勇于探索。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
認(rèn)識并會寫本課生字，掌握多音字“背、圈”的正確讀音。
理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式深入理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
難點：結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、教學(xué)課件、相關(guān)背景資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
談話導(dǎo)入：
提問學(xué)生：“你們知道孫中山先生是誰嗎？他有哪些偉大的事跡？”
簡要介紹孫中山先生的生平事跡，引出課題《不懂就要問》。
揭示課題：
板書課題，齊讀課題。
質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（如：課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
二、初讀課文，整體感知
自讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，圈出生字詞。
借助拼音或字典自學(xué)生字詞。
鞏固生字詞：
教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊在課文中劃出生字詞。
出示生字詞卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。
分組識字競賽，鞏固生字詞。
整體感知：
指名分讀課文，正音。
引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一段：
指名讀課文第一段，了解故事背景。
引導(dǎo)學(xué)生理解“私塾”及“私塾里讀書的情景”。
研讀孫中山提問的部分：
孫中山為什么要向先生提問？
孫中山提問的舉動為什么把同學(xué)們都嚇呆了？
先生聽到孫中山的問題后，是怎么說怎么做的？
默讀課文2-7段，思考討論以下問題：
引導(dǎo)學(xué)生理解“壯著膽子”、“鴉雀無聲”等詞語的'意思。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)段落。
體會孫中山的精神：
引導(dǎo)學(xué)生思考：孫中山明知可能會挨打，為什么還要向老師提問？
出示句子：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得�！币龑�(dǎo)學(xué)生討論交流，體會孫中山勤學(xué)好問的精神。
四、拓展閱讀，注重遷移
積累格言：
出示關(guān)于讀書方面的格言，讓學(xué)生用心讀一讀，悟一悟。
鼓勵學(xué)生將格言積累下來，并嘗試在日常生活中運用。
遷移練習(xí)：
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
五、布置作業(yè)
鞏固生字詞：
抄寫本課生字詞，并嘗試用生字組詞。
收集資料：
收集有關(guān)孫中山先生的小故事，準(zhǔn)備在班上分享。
教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑討論、合作交流等方式深入理解課文內(nèi)容，體會孫中山勤學(xué)好問的精神。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑精神，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠認(rèn)識并正確書寫本課生字，理解“私塾、戒尺、鴉雀無聲”等詞語的含義。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)法和聯(lián)系生活實際的方法理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，體會孫中山勤學(xué)好問的精神。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會遇到問題要積極面對的態(tài)度。
學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。
二、教學(xué)重難點
重點：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
難點：理解孫中山為什么明知會挨打還要向老師提問，體會其勤學(xué)好問的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞卡片、教學(xué)課件、孫中山先生畫像及相關(guān)背景資料。
四、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課
出示孫中山先生畫像，提問學(xué)生對其了解多少，簡要介紹孫中山先生的生平事跡。
揭示課題：《不懂就要問》，引導(dǎo)學(xué)生理解課題含義。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典自行解決。
教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和斷句。
鞏固生字詞
出示生字詞卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。
重點講解難懂的詞語，如“私塾、戒尺、鴉雀無聲”等。
整體感知
學(xué)生再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事。
指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并評價朗讀情況。
第二課時
細(xì)讀課文，深入理解
孫中山為什么要向先生提問？
孫中山提問后，同學(xué)們和先生的反應(yīng)如何？
孫中山明知可能會挨打，為什么還要提問？
學(xué)習(xí)第一自然段，了解孫中山在私塾讀書的背景。
學(xué)習(xí)第二至七自然段，思考以下問題：
引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式深入理解課文內(nèi)容。
體會精神
引導(dǎo)學(xué)生體會孫中山勤學(xué)好問的精神，理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的'含義。
鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時是如何做的，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。
拓展閱讀
積累格言，明讀書道理。出示一些關(guān)于讀書方面的格言，讓學(xué)生用心讀一讀，悟一悟。
如：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！钡�。
布置作業(yè)
用本課學(xué)到的詞語寫一段話，贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。
收集有關(guān)孫中山先生的小故事，準(zhǔn)備與同學(xué)分享。
五、教學(xué)反思
本課通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫中山勤學(xué)好問的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和問題意識。
在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵不同層次的學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。
同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
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