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《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感范文（精選3篇）
當(dāng)認真看完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感1
書香幽幽，培育蕓蕓眾生。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，讓閱讀促進教師專業(yè)成長，形成教師讀書論壇機制，6月24日下午，東風(fēng)東路小學(xué)在錄播大廳開展主題為“閱讀越青春”的《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書論壇活動。
學(xué)期初，學(xué)校利用每周一下午校本培訓(xùn)時間，通過各年級組輪流領(lǐng)讀的方式帶領(lǐng)全體教師共讀李希貴校長撰寫的《教育藝術(shù)隨想錄》。每領(lǐng)讀三篇，領(lǐng)讀教師就運用rollcall點名冊隨機抽取三名教師結(jié)合個人工作實際談感受、講收獲，趣味性的閱讀方式增強了教師與文本之間的.思維碰撞。
學(xué)期末，在整本書共讀結(jié)束之后，學(xué)校精心策劃、周密部署《教育藝術(shù)隨想錄》教師讀書論壇活動。全體教師充分準備、積極參與，享受閱讀的美好氛圍。全校教師共分八個組，兩兩對抗，每個組主講時間為5分鐘，通過演講、表演（相聲、小品、戲劇等）、辯論等多種形式詮釋書籍內(nèi)容，形式新穎、氣氛活潑。每個組展示結(jié)束后，對抗組對詮釋內(nèi)容進行提問，展示組推選主講人進行解答，個人解答不了可求助組員，提問環(huán)節(jié)時間為3分鐘。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任評委，在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上，在愉快而充滿思維含量的氛圍中，最終評選出優(yōu)勝組為二年級組、四年級組、五年級組和英語組。校長張紅為優(yōu)勝組成員頒發(fā)紀念品。
讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才能更好地提升自己，服務(wù)于教育；讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才有底氣帶領(lǐng)孩子一起進入書的世界暢游；讓讀書成為一種習(xí)慣，我們才能讓生命溢滿書香，讓書香滋養(yǎng)心靈。
《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感2
做任何一項工作，如果能做到爐火純青的地步，那基本上就是一種藝術(shù)了。因為在這極端和精致的背后，是對這項工作精準的理解，以及通過獨具特色的方式進行的呈現(xiàn)，這本身就是“藝術(shù)”的特質(zhì)。教育工作也是如此。
李希貴的《教育藝術(shù)隨想錄》，看上去是一篇篇短小精悍的教育教學(xué)、教育管理行為的瑣碎記錄，但其背后始終閃耀著先進教育思想的光輝，也是他的'教育藝術(shù)的集中呈現(xiàn)。
教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，教育要成就每一個孩子，這樣的口號大家耳熟能詳，但最為普遍的情況是說的是一套做的是另一套，知行不一致的現(xiàn)象體現(xiàn)的特別明顯。李希貴校長顯然看到了這一點，并在這方面做了許多遵循教育規(guī)律的探索和實踐。
讓學(xué)生學(xué)會選擇，讓他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際確定課程層級，選修相關(guān)的課程，其價值不僅僅在為學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)上，更是為他們今后走上社會學(xué)會選擇。教育觀點：
1、對于教師，不是所有的事情都適合評先進，應(yīng)盡量少評先進。許多時候，學(xué)校生態(tài)都是因為甄別好壞而被破壞的。
2、成為一名研究型的教師并不意味著必須會做科研課題，另一方面，研究型教師的成長也必然是一名教師自我發(fā)現(xiàn)、自我喚醒后水到渠成的結(jié)果。深諳于自己的教學(xué)，并在日常教學(xué)中學(xué)會反思，也同樣是一種研究能力。
3、任何時候，我們都不能去統(tǒng)一思想，甚至試圖統(tǒng)一步調(diào)，而應(yīng)該統(tǒng)一目標，并鼓勵先進、允許落后，允許不同的節(jié)奏、多元的方式，但指向共同的愿景，這應(yīng)該是一種更健康的機制。
4、成熟的管理者不應(yīng)該天天思考著"不許干什么"，而需要關(guān)注的恰恰是"應(yīng)該干什么"。
5、凝聚老師和家長的力量，只有一個辦法，那就是確立共同目標，以孩子的成長為唯一目的。當(dāng)學(xué)校的一切工作都圍繞這個目標的時候才能真正凝神聚力，教師、家長心情舒暢。
李希貴說：“成功的管理者不僅要對自己的指揮和激勵能力堅信不疑，還必須能夠傳達出自己的高期望，這樣才能從普通人身上得到超常的成績�！边@也是體現(xiàn)他教育藝術(shù)的一種信念。
《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感3
今天推薦的書叫《教育藝術(shù)隨想錄》。書中理念可概述為：尊重孩子的差異，提倡學(xué)生個性化發(fā)展，注重學(xué)生的體驗。當(dāng)我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向思考問題的時候，會有全新的視角，教育觀、學(xué)生觀、人才觀、教師觀等方面都會發(fā)生顯著的變化。
本書寫于20年前，20年后，李希貴校長又對每篇文章寫了反思，反應(yīng)了時代的變化趨勢，也凸顯了校長理念的轉(zhuǎn)變。理念概括如下：尊重孩子的差異，提倡學(xué)生個性化發(fā)展，注重學(xué)生的體驗。從本質(zhì)上去分析問題，看最終的教育目標是否達到。當(dāng)我們以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向思考問題的時候，會有全新的視角，教育觀、學(xué)生觀、人才觀、教師觀等方面都會發(fā)生顯著的變化。
20年前：讓犯了錯誤的孩子給自己寫信。
20年后：任何教育方式都不是萬能的，也并不適合所有的學(xué)生，更不適應(yīng)所有的教育情境。讓學(xué)生給自己寫信，可以是特定情境下的一種教育方式，萬不可推而廣之。
20年前：在做后進生的工作時，必須注重過程管理，循序漸進地讓他們避免過失，逐步改變不良的習(xí)慣。為此，我們在每個班推行"無過失計劃"。
20年后：一個學(xué)生成長的過程就是不斷試錯的過程，如果不去創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生安全犯錯的環(huán)境，那么他或許今天在學(xué)校里看起來沒有犯錯，"無過失""零缺陷"，但到了社會上就可能會犯更大的錯。
20年前：批改作業(yè)的.時候，用"？"代替"×"。
20年后：從根本上說，什么樣的符號并不重要，重要的是師生關(guān)系。老師對學(xué)生懷著一顆什么樣的心，做出的事情便大不相同。同樣一個"×"，有的學(xué)生感受到的是一種嚴厲背后的高期待，有的則看到一種冷漠，甚至在有的學(xué)生那里，他已經(jīng)體悟到老師的某種厭煩。
20年前：習(xí)慣的養(yǎng)成，是通過強制性的訓(xùn)練達到的，這就要在學(xué)校管理中強化約束，長期堅持、常抓不懈。
20年后：雖然良好的習(xí)慣是靠訓(xùn)練養(yǎng)成的，但如果不知道這樣的習(xí)慣給自己的未來的人生帶來什么，那么這樣的習(xí)慣訓(xùn)練還是機械的，甚至只是再次進入家長、老師"為你好"的被動之中。只有當(dāng)學(xué)生知道做好規(guī)劃、進行時間管理對積極人生的重要意義并且在學(xué)校生活中體會到習(xí)慣的益處時，我們所期待的"責(zé)任感"才會油然而生。
20年前：設(shè)計"失望"讓學(xué)生體驗挫折。
20年后：只有給學(xué)生自主的空間，讓他們在校園內(nèi)外擁有大量自主設(shè)計、自主組織的學(xué)習(xí)與活動時，成功的快樂與挫敗的失望才會自然地相伴而生，是不是需要設(shè)計讓學(xué)生"失望"的活動就變得不再重要了。
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