生物新授課模式步驟解析

　　（一）情景導(dǎo)入

　　1、教師根據(jù)課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫�，�?dǎo)入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識(shí)的獲取當(dāng)中，借助有效的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的欲望，利用情景導(dǎo)入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動(dòng)的接受課題的探究。

　　2、明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課后，可以先說明本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們在這一節(jié)課上應(yīng)完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容來說，也可以把這一環(huán)節(jié)放到最后進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)進(jìn)行。

　　（二）自主預(yù)習(xí)

　　通過自己預(yù)習(xí)，掌握完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課本上做出標(biāo)注。最大限度的完成合作探究。

　　（三）合作交流

　　將自己不能完成的任務(wù)在小組內(nèi)提出，合作交流完成。小組不能解決的組間可以談?wù)摻涣�，�?shí)在不會(huì)的提出給教師，教師重點(diǎn)講解。

　　（四）點(diǎn)撥提升

　　1、在自主學(xué)習(xí)、互助交流的基礎(chǔ)上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及解決問題的思路，說出本小組有沒有仍然沒解決的問題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　2、教師對(duì)學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題。

　　3、有些問題雖然學(xué)生沒有提出疑義，但學(xué)生有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而自己沒有發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)這樣的問題也應(yīng)做出必要的點(diǎn)撥和講解。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納

　　學(xué)生小結(jié)自己的收獲，概括知識(shí)脈絡(luò)。

　�。�六）當(dāng)堂鞏固

　　教師通過提問或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握課時(shí)要求掌握的知識(shí)和具備的技能。

　　（七）達(dá)標(biāo)檢測

　　1、針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)檢測，題目應(yīng)注重考察本課時(shí)所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，難度適中，

　　2、當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

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