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對高校生物專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考解析
對高校生物專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考
摘要：實踐教學(xué)是高校生物專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是專業(yè)發(fā)展的生命線。高校生物專業(yè)在實踐教學(xué)組織、制度建設(shè)、監(jiān)控與考核、基礎(chǔ)建設(shè)等方面存在諸多問題。因此，必須從以上各方面強化高校生物專業(yè)的實踐教學(xué)。首先，制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)實施方案是實施實踐教學(xué)的前提；其次，完善實踐教學(xué)管理制度建設(shè)是實施實踐教學(xué)的保證；再次，強化實踐教學(xué)的監(jiān)控和考核是實施實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；第四，加大投入，完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。
高校生物專業(yè)教育作為培養(yǎng)高等專門人才的教育，是高等教育的重要組成部分。近年來，我國高校生物專業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，專業(yè)理念日益明確，專業(yè)特色日趨鮮明，教育形式也日趨多樣化。但仍存在一些發(fā)展性的問題，使實踐教學(xué)的質(zhì)量還難以保證。在實踐教學(xué)組織、實踐教學(xué)制度、實踐教學(xué)考核、實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面顯得差距更大。實踐教學(xué)是高校生物專業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，是大學(xué)生物教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，有必要從上述四個方面，不斷強化高校生物專業(yè)的實踐教學(xué)。
一、制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)實施方案是實施實踐教學(xué)的前提
高校生物專業(yè)教育實踐教學(xué)是以應(yīng)用為主旨、著重突出實踐特征的教學(xué)。在適應(yīng)社會、以人為本的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，制訂科學(xué)合理的實踐性教學(xué)實施方案是實踐教學(xué)的重要前提。
首先，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定上，要突出實踐特征，運用系統(tǒng)論的方法，進行目標(biāo)分解。即對特定工作崗位的知識和實踐技能結(jié)構(gòu)進行整體系統(tǒng)的分析，確立適合理論教學(xué)并具有高校生物專業(yè)教育特色的以開拓技能為主體、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實踐教學(xué)目標(biāo)，全面實施以應(yīng)用為主旨的包涵基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的實踐教學(xué)。為此，要通過多種教學(xué)形式，使職業(yè)技能要求與職業(yè)素質(zhì)要求結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代科技手段整合創(chuàng)新實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)效率，增強實踐教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱對生物專業(yè)實踐教學(xué)的基本要求。
其次，在整體實踐教學(xué)方案的設(shè)計中，貫徹“大實踐”教育理念——“從做中學(xué)”�！皬淖鲋袑W(xué)”是現(xiàn)代美國教育家杜威提出的關(guān)于知與行關(guān)系的一個重要的教育理論。在整體實踐教學(xué)方案設(shè)計中，不僅要體現(xiàn)“從做中學(xué)”的實踐觀念，而且要賦予其更寬泛的外延，貫徹“大實踐”教育理念。在長期的實踐教學(xué)中，不僅存在著具體的顯性實踐教學(xué)，而且存在著隱性的實踐教學(xué)。所謂隱性的實踐教學(xué)，是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以思維訓(xùn)練為主線，通過邏輯思維、形象思維、動作思維等思維訓(xùn)練和實踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之獲得職業(yè)技能可持續(xù)提升的能力。它具有隱蔽性、漸進性、復(fù)雜性和長期性的特點，因而時常被忽視�！皬淖鲋袑W(xué)”即是從這種實踐教學(xué)體系設(shè)計中構(gòu)建的實踐滲透型的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，以培訓(xùn)實習(xí)為重要載體，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從課堂教學(xué)、日常生活和具體實踐中強化職業(yè)素質(zhì)。在實踐教學(xué)活動中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，全面推進職業(yè)技能教育水平的提高和素質(zhì)教育的全面深入。
再次，制訂科學(xué)合理的實踐性教學(xué)實施方案，應(yīng)把學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書的同時，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而適應(yīng)社會對復(fù)合型、專業(yè)化人才的需求。
二、完善實踐教學(xué)管理制度建設(shè)是實施實踐教學(xué)的保證
新制度主義學(xué)派的主要代表道格拉斯.C.諾斯認為，制度是一個社會的游戲規(guī)則，更規(guī)范地說，它們是決定人們的相互關(guān)系的系列約束。制度是由非正式約束（道德的約束、禁忌、習(xí)慣、傳統(tǒng)和行為準(zhǔn)則）和正式的法規(guī)（憲法、法令、產(chǎn)權(quán)）組成的。制度與教學(xué)和管理相結(jié)合，被賦予了新的內(nèi)涵和特性。制度規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)管理也成為完善實踐教學(xué)管理制度建設(shè)的制度保障，為高校生物專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提供了保證。實踐教學(xué)文件是規(guī)范教學(xué)過程和實施教學(xué)管理的基本依據(jù)和準(zhǔn)則。要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)該而且必須有完備和科學(xué)的實踐教學(xué)文件來規(guī)范和指導(dǎo)實踐教學(xué)。
首先，在實踐教學(xué)文件中，應(yīng)明確高校生物專業(yè)教育必須堅持理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系“雙軌”并重，必須堅持理論教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱“雙綱”并舉。各專業(yè)教學(xué)計劃中實踐教學(xué)的比重一般不得低于教學(xué)活動總時數(shù)的40%；各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須有規(guī)范的教學(xué)大綱和運行實施計劃；實訓(xùn)必須有相應(yīng)的教材或指導(dǎo)書，并滿足教學(xué)大綱中的教學(xué)要求等。
其次，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與要求上，應(yīng)把高校生物專業(yè)的課程內(nèi)實訓(xùn)、綜合性實踐訓(xùn)練、實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計、課外實踐等環(huán)節(jié)有效地組織起來，統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一要求，使實踐教學(xué)的內(nèi)容力求精簡、高效和完整。
再次，在高校生物專業(yè)實踐教學(xué)的組織管理上，應(yīng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，層層負責(zé)，明確教務(wù)處及系的工作職責(zé)，規(guī)范實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的工作，深化校外實踐教學(xué)，完善實踐教學(xué)管理制度建設(shè)。
三、強化實踐教學(xué)的監(jiān)控和考核是實施實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)類型。實踐教學(xué)系統(tǒng)是一個多要素、多環(huán)節(jié)組成的復(fù)雜系統(tǒng)。要保障實踐教學(xué)質(zhì)量，必須要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，有組織、有標(biāo)準(zhǔn)、有計劃、有步驟地建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量保證、監(jiān)控和考核體系。
首先，明確高校生物專業(yè)教育敦學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系制度建設(shè)的指導(dǎo)思想，即適應(yīng)社會、體現(xiàn)特色、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。
其次，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，強化院系兩級管理，分層控制，科學(xué)調(diào)度，有效協(xié)調(diào)，積極反饋。再次，完善實踐教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控的運行方式，科學(xué)把握六個主要的工作環(huán)節(jié)——目標(biāo)的確定、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、統(tǒng)計與測量、評價、反饋、調(diào)控等。這里最重要的一環(huán)就是實踐教學(xué)的考核。從與理論教學(xué)的關(guān)系來看，實踐教學(xué)考核可分為統(tǒng)一考核和獨立考核。統(tǒng)一考核是指將實踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來進行統(tǒng)一考核，它使每個學(xué)生都有一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成績。由于對社會實踐的過程學(xué)校還缺乏必要的指導(dǎo)，因而還需要教學(xué)管理部門對成績管理規(guī)定作適當(dāng)調(diào)整。獨立考核是指將社會實踐作為一個獨立的教學(xué)過程進行考核。它操作起來相對簡便自由，但會存在考核不規(guī)范、不嚴格的問題，造成實踐教學(xué)的隨意性，學(xué)校難以整體把握。因此，要建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系，必須把統(tǒng)一考核和獨立考核有機結(jié)合起來，揚長避短，長善救失，使生物專業(yè)實踐教學(xué)的考核更公正、更合理、更有效。
從實踐教學(xué)的考核對象而言，實踐教學(xué)考核又可分為結(jié)果考核和過程考核。結(jié)果考核即根據(jù)實踐數(shù)學(xué)成果來評定學(xué)生的實踐成績，它簡便易行，直截了當(dāng)，但往往難以體現(xiàn)實踐教學(xué)的育人目標(biāo)，甚至可能導(dǎo)致考核失真。過程考核就是對學(xué)生社會實踐的準(zhǔn)備、態(tài)度、言行以及實踐結(jié)果等全過程進行考查和評價。過程考核側(cè)重考查學(xué)生在社會實踐中的表現(xiàn)，但考核過程較為復(fù)雜，指標(biāo)體系不盡完善，同樣會導(dǎo)致考核失真。因此，要建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系還應(yīng)堅持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一。
除此之外，在對學(xué)生職業(yè)技能的評價中，在強調(diào)教師考核的基礎(chǔ)上，也應(yīng)強調(diào)教師要為學(xué)生提供自我評價和相互評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生參與評價與自我評價，全面考核，相互評價，建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系，從而改進實踐教學(xué)。
四、加大投入，完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作
實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)主要包括學(xué)習(xí)及實訓(xùn)基地建設(shè)、教材及教學(xué)設(shè)備建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面，它是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，一要加大投資力度，完善實踐及實訓(xùn)基地建設(shè)。建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的實踐及實訓(xùn)基地是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的客觀要求，是加強和保障實踐教學(xué)的需要�；亟ㄔO(shè)不僅要在數(shù)量上基本滿足學(xué)習(xí)及實訓(xùn)的需要，而且在質(zhì)量上要達到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。要按熙“分類建設(shè)，院系落實，經(jīng)費支持，目標(biāo)管理”的方式，加大投資力度，并與實習(xí)基地單位緊密聯(lián)系，貫徹雙贏原則，開展項目合作、人員交流培訓(xùn)、資源共享等多方面的交流與合作。二要加快發(fā)展步伐，開展高校生物專業(yè)教材及教學(xué)設(shè)備建設(shè)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。由于我國高校生物專業(yè)教育起步較晚，符合高校生物專業(yè)教育特色的教材嚴重不足，存在著內(nèi)容陳舊、脫離社會需求、缺乏實踐性等弊端。因此，建立科學(xué)的高校生物專業(yè)教育教材體系，要科學(xué)地把握職業(yè)教育課程的定向性與能力觀、應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀、整體性與過程觀之間的關(guān)系和變化，不斷升級和完善教學(xué)設(shè)備，為實踐教學(xué)提供充分的教育教學(xué)條件。三要加強人才引進和培訓(xùn)，推進師資隊伍建設(shè)。高校生物專業(yè)教育最重要的特點是教學(xué)過程具有很強的應(yīng)用性和實踐性，高校生物專業(yè)教師最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進行實際專業(yè)操作和解決實際專業(yè)問題。這就要求高校生物專業(yè)院校的教師必須是具備較高理論水平和實踐能力的雙師型教師。我國現(xiàn)階段高校生物專業(yè)教育的師資隊伍存在著結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)素養(yǎng)和實踐水平參差不齊的實際問題，這就使得建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)憂良、專兼結(jié)合的適應(yīng)實踐教學(xué)要求的教師隊伍已成為保證實踐教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。因此，高校生物專業(yè)院校要努力建設(shè)自己的師資隊伍，使師資水平達到社會、企業(yè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。一方面要加快現(xiàn)有教師特別是中青年教師的進修和培訓(xùn)，為教師提供廣闊的發(fā)展空間，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)；另一方面要加大引進雙師型人才力度，聘請校外名師、企事業(yè)專業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職實踐教師，聘用理論和實踐能力較為突出的中青年教師，建立人才儲備庫，不斷推進高校生物專業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)。
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