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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文（精選8篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編整理的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇1
為適應(yīng)社會的發(fā)展和新課程改革的需要，要求教師應(yīng)充分利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。因此，在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，既可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，又能為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、生動、形象、通俗易懂，同時又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究欲望與實踐能力的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的魅力。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。教育實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動他在學(xué)習(xí)中取得好成績，現(xiàn)在面對學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，交互學(xué)習(xí)，自主探究
在我們學(xué)校，已經(jīng)實現(xiàn)了“班班通”工程，教師可以充分利用，使其發(fā)揮功效。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問題；網(wǎng)上大量的信息也是學(xué)習(xí)的一種重要的途徑，可指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找數(shù)學(xué)資料，完成制作網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從而形成學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的模式。這樣，學(xué)生可成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
如在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可制作設(shè)計課件，從知識復(fù)習(xí)檢測，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。又如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識中，大量的數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計、分析，用筆算心算費(fèi)時費(fèi)力，用計算器雖然有一定的進(jìn)步，但解決問題的效率還是不高，學(xué)生在習(xí)題的演練中很容易就產(chǎn)生煩躁的情緒。當(dāng)學(xué)生解決生活中的實際問題時，用Excel學(xué)習(xí)這部分的知識，電腦的數(shù)據(jù)處理使問題變得非常簡單有趣，學(xué)生也從繁雜的計算中解脫出來，注意到統(tǒng)計的核心思想是策略的選擇上。突出了教學(xué)重點(diǎn)，克服了教學(xué)困難。學(xué)生也在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探究。
三、多媒體輔助教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)
數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，這給學(xué)生理解、掌握帶來一定的困難，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的`最大難題之一，莫過于一些課本知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會地講解這些知識點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解，而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖象、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有突出的較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性，讓教學(xué)過程在教師講得少、學(xué)生思考多中，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重課型，不能濫用
數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機(jī)演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。數(shù)學(xué)的課程改革只有利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇2
現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以對文字、聲音、影像、圖片等資料進(jìn)行采集、編輯與存儲，在教師的精心安排下進(jìn)行巧妙地加工與整合， 從而徹底改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)的枯燥與封閉， 使得整個教學(xué)更具生機(jī)與活力，更具開放性，這正是新形勢下推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。就美術(shù)學(xué)科而言， 現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更是為教學(xué)注入了一股清泉， 使得教學(xué)氛圍更活躍， 教學(xué)內(nèi)容更豐富， 教學(xué)手段更多元，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，理解更透徹，更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會。
一、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。 可以說學(xué)生對認(rèn)知對象是否感興趣，直接影響到學(xué)生思維的活躍程度，關(guān)系著教學(xué)的成敗。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是教學(xué)的重中之重。 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中采用的是枯燥而靜止的黑板加粉筆的教學(xué)模式，盡管教師也充分運(yùn)用了插圖、圖片，但整個過程相對靜止而枯燥，難以激起學(xué)生活潑好動的學(xué)生參與的積極性，難以將學(xué)生的思維與注意力集中于具體的教學(xué)內(nèi)容之上。 而沒有學(xué)生參與的主動性， 整個學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生會不自覺地從心里排斥，而直接影響到學(xué)生的教學(xué)參與度與活躍度。 只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情與活躍的思維參與到教學(xué)中來，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變了以往單一的語言描述、枯燥而機(jī)械的教學(xué)， 更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、開形象性與藝術(shù)性， 使得整個教學(xué)更加活潑，更有動態(tài)感。 化抽象為形象、化枯燥為生動、化靜止為動態(tài)，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的'心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自然能夠激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲展開主動探究。 因此、在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)情境，營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，這樣自然可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 如果只是機(jī)械地進(jìn)行基本美術(shù)理論的講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，更難以取得事半功倍的效果。 而采用現(xiàn)代信息技術(shù)利用其圖文聲像效果，比如線條的運(yùn)用， 將抽象的理論與具體的事物結(jié)合起來，這樣的教學(xué)更具形象性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動思考
成功的教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生展開有深度地思考與思維， 這樣才能改變以往學(xué)生對知識的死記硬背與機(jī)械運(yùn)用， 而是學(xué)生真正地理解， 提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平與創(chuàng)作水平，讓學(xué)生具備基本的美術(shù)素養(yǎng)。 現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué) 情境， 讓學(xué)生將抽象的理論與直觀的事物結(jié)合起來，讓學(xué)生手腦眼耳并用，引導(dǎo)學(xué)生展開積極而主動的思考與思維活動， 從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，善于解決問題的良好習(xí)慣。
1.提供豐富素材 ，深化學(xué)生對知識的理解。 在以往的教學(xué)中，教師從課外收集很多圖片， 但是并不能直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)依舊是機(jī)械的理論灌輸，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富、更為直觀的圖片，并能將這些圖片直觀形象、動態(tài)而清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 為學(xué)生提供更為豐富的感性素材， 這樣才能引導(dǎo)學(xué)生依托豐富的表象來展開積極的思維活動，學(xué)生的思考才能具有一定的深度與廣度，從而達(dá)到學(xué)生對于美術(shù)基本知識的深刻理解與靈活掌握。
2.激發(fā)學(xué)生靈感 ，引導(dǎo)學(xué)生展開個性化創(chuàng)作。 創(chuàng)作并不是簡單而機(jī)械的重復(fù)，而是將學(xué)生的個性與基本知識結(jié)合在一起的自主創(chuàng)作活動，是展現(xiàn)學(xué)生個性的重要途徑。為此教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生動態(tài)地展現(xiàn)相關(guān)的事物， 引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來展開認(rèn)真地觀察與積極地思考， 從而用眼睛來觀察， 用雙耳來聆聽， 用心來感受， 這樣事物才能動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，喚起學(xué)生對生活的回憶，從而讓學(xué)生將對理論知識的理解與具體的實物結(jié)合起來，將創(chuàng)作與生活結(jié)合起來。 這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的靈感， 從而引導(dǎo)學(xué)生展開富有個性化的創(chuàng)作活動。
三、 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)只是局限在教室內(nèi)
教材上，將學(xué)生的思維束縛在教材上， 這并不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合水平的提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)手段依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)與計 算機(jī)，打破了教材與教室的限制，將美術(shù)教學(xué)帶入了一個全新的發(fā)展局面與寬廣平臺，這樣的美術(shù)教學(xué)更加生動活潑，更加貼近生活、貼近時代，更能喚起學(xué)生對美術(shù)的激情與動力， 更加利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的全面提高。
1.立體而全面地展現(xiàn)教材 。 教材是重要的教學(xué)資源， 但教材畢竟是靜止枯燥而抽象的， 傳統(tǒng)教學(xué)中只能是機(jī)械地用語言來講述， 這并不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息， 這樣就可以將教材轉(zhuǎn)換成動態(tài)的畫面、直觀的圖片、動聽的音樂與絢麗的文字， 不再是單一而靜止的呈現(xiàn)， 而是多角度、立體而直觀地呈現(xiàn)。 并且可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的手段來進(jìn)行局部觀察、整體觀察等，從而以觀察為思維的窗口，這樣更加利于學(xué)生對抽象深奧理論知識的深刻理解， 更加利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的整體提高。
2. 延伸課外開闊學(xué)生的美術(shù)視野 。 課堂教學(xué)時間有限，教材內(nèi)容有限，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以將整個教學(xué)由課外延伸 到 課外，將教學(xué)與生活同接軌，與社會同步，將美術(shù)教學(xué)置于更寬廣的空間。 為學(xué)生提供更多教材之外的美術(shù)素材， 這樣更加利于學(xué)生美術(shù)視野的開闊，美術(shù)知識的增長，更加利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平、 創(chuàng)作水平的整體提高。因此，在教學(xué)中教師要做一個有心人， 要將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與豐富的課外資源結(jié)合起來， 通過收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類素材， 經(jīng)過教師的精心安排來為學(xué)生呈現(xiàn)一個豐富多彩、異彩紛呈的美術(shù)殿堂，讓學(xué)生暢游于美術(shù)知識的海洋， 從中汲取豐富的養(yǎng)分， 讓學(xué)生能夠真正愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，愛上美術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。
總之， 現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的重要教學(xué)優(yōu)勢， 是推動美術(shù)教學(xué)改革的重要手段。 在具體的教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新課標(biāo)，不斷武裝自己的頭腦， 將先進(jìn)的教學(xué)思想運(yùn)用于現(xiàn)代信息技術(shù)下的美術(shù)教學(xué)中， 勤于實踐與探索， 這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的完美結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇3
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息方便快捷，遍布每個家庭。而在小學(xué)階段，信息技術(shù)如何運(yùn)用在我們的小學(xué)語文作文教學(xué)中，它怎樣幫助我們解決小學(xué)語文教學(xué)中的起步作文教學(xué)，如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到小學(xué)作文這一大門，值得我們好好研究。
對于升入三年級的小學(xué)生來說，寫作文對他們來說是多么陌生的事，之前只接觸過寫話，寫日記，現(xiàn)在讓他們寫成長篇的作文，是多么難的事，相信對于大多數(shù)的孩子來說，都是可怕的事，對于老師，我們應(yīng)該在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文的世界，是關(guān)乎到學(xué)生們今后對作文的接受程度，所以起步作文教學(xué)很重要。
對此，我在教學(xué)生開始寫作文，我是這樣做的，給學(xué)生一個較貼近生活的話題，讓學(xué)生寫出自己的真實想法，告訴學(xué)生要學(xué)作文，先學(xué)做人，作文是你生活的需要。要說真話，抒真情，說自己想說的話。作文要走生活化的道路，讓作文通向生活，讓孩子的生命活動介入其中，就能促進(jìn)孩子的全面成長，同時，也定會提高他們的作文能力。對于剛接觸作文的小學(xué)生來說，要求更應(yīng)該放低，有話則長，無話則短，不會造成學(xué)生寫作的負(fù)擔(dān)，重在培養(yǎng)興趣，符合快樂教育。
一、信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)水平給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)美的資料。如：在寫秋天的美景時，可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些圖文資料，美圖的展示，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動的形象，能充分地調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官參與活動，積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，還解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，這樣可以讓學(xué)生感到有話可說，有話想說。
激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，同時幫學(xué)生提供一些內(nèi)容，讓學(xué)生有話可寫。
二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作的靈感
還有一種情況，學(xué)生關(guān)于這個話題，無內(nèi)容可寫，如：我的課余生活，學(xué)生會認(rèn)為自己課余生活無趣，無內(nèi)容可寫，這時，我們的學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上看看別的同齡孩子所寫的內(nèi)容，會激發(fā)自己的靈感，知道自己寫什么。
三、信息技術(shù)在學(xué)生寫作前的資料貢獻(xiàn)
對于一些學(xué)生不了解的話題，就必須讓學(xué)生提前搜集了，如：名人故事，仿生學(xué)，這些話題，必須讓學(xué)生自己先搜集，在此，學(xué)生可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上找一些相關(guān)資料，整理出來準(zhǔn)備交流，在學(xué)生交流完之后，可以再寫寫對相關(guān)話題的看法，要求也是必須寫真話。
四、信息技術(shù)在學(xué)生寫作過程中的幫助
學(xué)生在寫作過程中，往往還會遇到這種情況，明明心里明白，但苦于不會表達(dá)，這就需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集自己想寫的相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)話題，參考別人的文獻(xiàn)，表達(dá)自己心中的話。如：寫寫自己家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生只是知道家鄉(xiāng)有什么，表達(dá)不出那種美麗，這時就需要搜集相關(guān)的美景介紹，幫助自己幫想表達(dá)的美好景色表達(dá)出來。達(dá)到積累的作用，這也是很好的隨用隨時積累，積累并很好的運(yùn)用。
五、媒體技術(shù)幫助學(xué)生深入觀察細(xì)致描寫
小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會學(xué)生虛構(gòu)，而是教會他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對生活中的各種細(xì)節(jié)的敏感性，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會組織各種比賽，如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動會等，在比賽結(jié)束后，老師都會要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文，精彩的活動在學(xué)生的筆下卻是乏味無比，了然無趣�，F(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，教師就及時用相機(jī)或DV拍下活動場景，直接傳到電腦上，以便于學(xué)生觀察活動過程中不同性格的人的表現(xiàn)，學(xué)生對于不同人物的表現(xiàn)就會有一個直觀形象的認(rèn)識。這樣一來，使得學(xué)生對活動有一個更加深刻的理解，腦海中也有了可寫的材料。在播放的過程中，采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物，他們的身材、外貌、衣著、表情、動作、語言等各有什么特點(diǎn)，然后因人而異地描寫，表現(xiàn)出不同的個性，從而明白怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中，“篩選”出典型表象，然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動的文字去強(qiáng)化典型的人物形象，作文的精彩度就會明顯提高。
六、信息技術(shù)幫助學(xué)生修改作文
如：介紹人物的，讓他們想想自己最想介紹誰？最想介紹他的什么事？可以是影響最深自己的一件事，要求學(xué)生把想說的.話先說一說，我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達(dá)自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話教學(xué)時，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。讓學(xué)生明白只有真話，才能感人。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集一些范文，供學(xué)生參考，一般學(xué)生對照自己的作文來修改。同時，運(yùn)用多媒體計算機(jī)提供文字資料，展示的資料“問題作文”，學(xué)生通過閱讀、比較、分析、練寫，逐漸總結(jié)出寫作中的一些規(guī)律，如 ：怎樣圍繞中心選擇材料？怎樣把文章寫具體？如何 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用優(yōu)美的詞匯？怎樣抒情議論？將寫作知識和技能日積月累， 寫作能力也 逐步提高。
七、借助運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 優(yōu)化習(xí)作評價方式
將現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文教學(xué)，可以從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)評價方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，我們可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，可以把典型的詞、句、段展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)他們基本的修改能力；可以利用現(xiàn)代信息媒體將自己的習(xí)作展示給大家，供同學(xué)閱讀；學(xué)生還可以在評析他人作文的過程中，暢所欲言，各抒己見，毫無局促之感，提出了許多中肯的、有價值的修改意見，使自己的作文水平得到提高。
我們還可以利用論壇的優(yōu)勢，先將有代表性的學(xué)生習(xí)作放到論壇上，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀習(xí)作，既可以獨(dú)自閱讀，也可多人同時瀏覽，鼓勵學(xué)生及時將自己的看法作為回帖傳發(fā)到論壇上，后讀的同學(xué)不僅可以看原文，還可以看別的同學(xué)撰寫的點(diǎn)評。這樣，除了評點(diǎn)原文，還可以就別的同學(xué)的點(diǎn)評發(fā)表自己的見解，而且互不干擾。最后，我們應(yīng)該給學(xué)生一句贊美、鼓勵的話語，如“你真是個小文學(xué)家！”、“只要努力，你會更棒的！”等，也可以給學(xué)生一個富有激勵的圖像。這樣，通過師生互動、生生互動的交流方式，使每個學(xué)生都學(xué)會了評價別人習(xí)作，非常方便，效率極高。
總之，發(fā)揮教師在作文學(xué)習(xí)活動中的作用。無論是播放、演示型的教學(xué)，運(yùn)用多媒體交互型的教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動，教師的策劃、引導(dǎo)、幫助、評價都至關(guān)重要。課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時要有需要性、選擇性地選擇。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一個游戲、一句話都可以成為課程資源，讓學(xué)生有所感悟。在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評價者。可見，其地位非但不會被削弱，而是加強(qiáng)了。
信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。但是，我們還要看到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實處。
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徐鵠《作文，原來可以這樣學(xué)》
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇4
【摘要】
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計算軟件MaterialsStudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
【關(guān)鍵詞】固體物理；現(xiàn)代信息技術(shù)；模擬計算軟件；微課
一、固體物理學(xué)的起源與運(yùn)用
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，由國內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)。經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了固體物理課。在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識在實際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在固體物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.合理利用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是利用計算機(jī)對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的`內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時及時提問，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們在教學(xué)過程中必須仔細(xì)斟酌的。
2.先進(jìn)模擬計算軟件MaterialsStudio的應(yīng)用
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進(jìn)的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。MaterialsStudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計算、費(fèi)米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見的晶體結(jié)構(gòu)，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系�？傊�，利用MaterialsStudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)的實時互動，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和E-Learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學(xué)生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對提高教學(xué)效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時隨地通過移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內(nèi)容精、針對性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)需要看完整個視頻，學(xué)習(xí)效率低，會讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對某一知識點(diǎn)，精心設(shè)計，集中闡明一個問題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個知識點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學(xué)知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學(xué)生。例如，X射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學(xué)生理論結(jié)合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進(jìn)。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇5
信息時代下，職業(yè)院校都開設(shè)了信息技術(shù)的課程，由于信息技術(shù)課程本身就是一項實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，探索信息技術(shù)課程的教學(xué)方式就變成了職業(yè)學(xué)校重要任務(wù)。伴隨著近些年問題式教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，使得問題式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，因此，采用問題式教學(xué)方式更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生解決信息技術(shù)遇到的問題。但如何在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂開展問題教學(xué)還有待于進(jìn)一步的摸索。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中的問題
1.1 教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂認(rèn)識不足
信息時代的發(fā)展，學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)，能夠讓學(xué)生信息技術(shù)課程中提升對信息技術(shù)的掌握，拓寬了學(xué)生的視野，提升學(xué)生自主創(chuàng)新積極性和思維判斷能力。但是在當(dāng)前我國信息技術(shù)課程的開展過程中，很多學(xué)校的教師在教學(xué)過程中還是注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力提升和培養(yǎng)還不夠重視。
1.2 教師對學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度了解不全面
1、教師對于信息技術(shù)課本理解不全面。新課改體制環(huán)境下，很多院校都針對新課改體制的要求，進(jìn)行了教材更新。本次教材的更新和以往教師所使用的教材存在很大的不同，新課改后的信息技術(shù)的教學(xué)材料主要是以信息的交流為主要目的，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式作為教學(xué)的中心，同時注重信息技術(shù)的實踐能力，但是想要提升學(xué)生信息技術(shù)水平，還需要教師能夠全面的了解信息技術(shù)課本，探索有效的教學(xué)方式。2、學(xué)生對信息技術(shù)的使用還較弱。由于每位學(xué)生所在地、家庭的經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)校的辦學(xué)條件的不同，也就是使得學(xué)生信息技術(shù)的使用能力還存在很大不同。另一方面就是，很多職校學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，在學(xué)習(xí)過程已經(jīng)形成習(xí)慣的思維方式，這種傳統(tǒng)的思維主要就是教師針對課程明確的指出具體的操作方式，這種的學(xué)習(xí)方式在很大程度上降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、學(xué)生信息化技術(shù)的基礎(chǔ)操作能力差。傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生在信息技術(shù)操作方面，只會運(yùn)用簡單的文字處理、網(wǎng)頁設(shè)計和圖片美化等操作，而對于學(xué)生對于計算機(jī)中軟件工具的運(yùn)用了解還不夠，更不能解決實際生活中的各個問題。因此，探索新的信息技術(shù)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的信息化基礎(chǔ)至關(guān)重要。
二、問題教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
2.1 教師進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題
當(dāng)前學(xué)生對于直觀性的東西都具有一定的'印象，學(xué)生能夠憑借著自己的直覺完成任務(wù)，而教師也能夠利用這一點(diǎn)進(jìn)行問題和情境的創(chuàng)設(shè)從而幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決，形成學(xué)生自身的知識體系。例如，在信息技術(shù)課程中Excel 統(tǒng)計教學(xué)中，讓學(xué)生初步掌握函數(shù)sum 和countif 函數(shù)使用的基礎(chǔ)上，來動手操作其余函數(shù)max、average、min 和排名次的操作，在學(xué)生自主操作過程中就很容易產(chǎn)生疑慮，讓學(xué)生都認(rèn)為自己操作錯了。因此，教師針對這種情況，能夠?qū)W(xué)生函數(shù)操作中出現(xiàn)的問題作為課堂提問，讓學(xué)生們在進(jìn)行函數(shù)操作的過程中，學(xué)習(xí)函數(shù)正確操作方式。
2.2 教師能夠在習(xí)題教學(xué)中也進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)
在信息技術(shù)的習(xí)題教學(xué)中，很多信息技術(shù)的教師和學(xué)生通常采取就題論題，教師能夠出示一題，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行問題的解決。因此，在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師能夠利用原型題，先讓學(xué)生們自己對于課本中新的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師對于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)和整理然后給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的解答，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識。例如，在《算法與程序設(shè)計》這一章中，教師能夠先給學(xué)生講解一些程序設(shè)計的基本知識，并在課堂上給學(xué)生們展示一些簡單而實用程序的制作，讓學(xué)生充分感受到程序設(shè)計和制度的魅力，然后就是教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先自主進(jìn)行后面知識的學(xué)習(xí)，并先嘗試著設(shè)計和制作程序。然后教師在課堂上進(jìn)行學(xué)生程序的展示，鼓勵每位學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計程序的講解，在學(xué)生講解過程中教師能夠指出學(xué)生程序設(shè)計中的不足，從而提升學(xué)生對于程序設(shè)計的理解，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
小結(jié)：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，提升學(xué)生的信息技術(shù)操作能力已經(jīng)變的至關(guān)重要，當(dāng)前我國很多高校都開設(shè)了學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課程，并采用問題式教學(xué)方式開展信息技術(shù)教學(xué)，這樣的方式能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)和幫助學(xué)生將枯燥的理論知識立體化，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇6
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學(xué)作用進(jìn)行優(yōu)化
設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境對于歷史教學(xué)來說，語言的描述還是略顯枯燥和不足，很難將學(xué)生引入真實歷史的回憶當(dāng)中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》時，教師可以尋找一些相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放，例如電影《甲午海戰(zhàn)》和《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生通過觀看影片更加直觀地感受到當(dāng)時中國的落后、所受的屈辱、將士保家衛(wèi)國不惜犧牲的壯烈情懷，以此來觸動學(xué)生的心靈，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生融入其中，感受其中的恥辱，以此來激發(fā)其為中華之崛起而讀書的高尚情操。
二、優(yōu)化高中歷史教學(xué)方法
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為目前我國教育的核心目標(biāo)。相對來說，歷史考試的內(nèi)容難度也是越來越大，因此這種發(fā)展趨勢使得我國的教學(xué)模式不得不發(fā)生改變以適應(yīng)教學(xué)的需求。現(xiàn)代信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，它將造福于整個社會。在高中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，在有限的時間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)量進(jìn)行最大化，提高高中歷史教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。
2.有效利用多媒體設(shè)備
對于現(xiàn)代高中歷史教學(xué)來說，多媒體設(shè)備的'作用是不可忽視的，因此教師應(yīng)該對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分的運(yùn)用，將多媒體技術(shù)融入日常的教學(xué)當(dāng)中。在對課程進(jìn)行講解的過程中配合相關(guān)的影視資料和圖片資料，以其圖像效果和聲音效果，給學(xué)生一種最為直觀的感受，使其有身臨其境的感覺，讓學(xué)生切實地感受到歷史的興衰榮辱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以已知的歷史內(nèi)容作為基礎(chǔ)尋找相關(guān)的歷史信息和知識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。同時，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生感受歷史的真實感和存在感，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識有著非常大的幫助，能夠更好地掌握相關(guān)的知識，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)健康長久地發(fā)展。隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求。信息技術(shù)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，在當(dāng)今社會中有著非常廣泛的應(yīng)用。在高中歷史教學(xué)過程中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇7
摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代聲樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中課前準(zhǔn)備、課中和課后的應(yīng)用進(jìn)行初探，結(jié)合現(xiàn)代聲樂教學(xué)特點(diǎn)，提升現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)現(xiàn)代聲樂教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)在現(xiàn)代聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，就是將信息技術(shù)與現(xiàn)代聲樂課程的有機(jī)結(jié)合，通過應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)優(yōu)化現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的，以不斷提高現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建的和諧現(xiàn)代聲樂教學(xué)氛圍。
一、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)的課前準(zhǔn)備，就是將信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)及其他方式而進(jìn)行的課前準(zhǔn)備。這不僅是基于教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識及能力的預(yù)備工作，提高課堂教學(xué)的活力及質(zhì)量，這也是現(xiàn)代聲樂教學(xué)中最缺乏準(zhǔn)備的工作之一。由于現(xiàn)代聲樂教學(xué)普遍存在課時不足的現(xiàn)象，聲樂技術(shù)與樂曲的處理時間本來就很緊張，有時又需要教學(xué)進(jìn)行一些技術(shù)延伸的知識，造成教師沒有時間講透徹，學(xué)生也就缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒等等問題就顯露弊端�；诖耍P者提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┮髮W(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的告訴發(fā)達(dá)，給學(xué)生查閱相關(guān)資料帶來極大的便利。教師應(yīng)推薦一些正規(guī)的資料網(wǎng)站給學(xué)生，以查閱現(xiàn)代聲樂教學(xué)中涉及的相關(guān)知識。不僅節(jié)約了學(xué)生和老師的時間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的知識面，教師在課堂上教學(xué)方能得心應(yīng)手。
�。ǘ┙處煈�(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作相符的CAI課件，讓學(xué)生借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、PPT等形式觀看。例如，可以將發(fā)生器官或唱歌時各器官的形態(tài)精心制作成幻燈片，或借用flash、3Dmax等軟件制作成視頻的形式，將有關(guān)聲樂理論制作成TXT或更多形式的電子文檔，也可以將這些文檔復(fù)制到學(xué)生的手機(jī)、電子書等信息技術(shù)的結(jié)晶體，讓學(xué)生擺脫帶課本傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式。由于這樣的課件具有直觀、形象和具體的優(yōu)點(diǎn)，教師在講解起來就更有利學(xué)生的理解，掌握的知識更加牢固。課前準(zhǔn)備是否充足將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響�？梢姂�(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，不僅給教學(xué)帶來了便利，也能給課堂教學(xué)埋下良好的根基。
二、應(yīng)用信息技術(shù)輔助現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)
現(xiàn)代聲樂教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、理論知識相對抽象的特點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間的聲樂知識良莠不齊。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式固然有一定的優(yōu)勢，全面體現(xiàn)教師的引主導(dǎo)地位，亦可實施因材施教，但其缺陷也不容忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師的自身感受及思維方式之上，具有濃烈的主觀味道，因而教師必須具備扎實的聲樂功底及豐富的實踐經(jīng)驗。特別是教師必須擁有一對靈敏的耳朵，才能判斷學(xué)生的嗓音是否有問題，如果教師不具備重要的問題，就難以針對學(xué)生的問題提出強(qiáng)有力的正確的`改進(jìn)措施。而現(xiàn)實告訴我們，教師隊伍也是良莠不齊的，不可能完全具備這樣的條件，從而因為教學(xué)能力和經(jīng)驗的不足造成判斷失誤的現(xiàn)象大有存在。
那么應(yīng)用信息技術(shù)輔助現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)，能給教師教學(xué)提供更多科學(xué)的依據(jù)，降低教學(xué)失誤現(xiàn)象的發(fā)生。
三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)的課后學(xué)習(xí)
現(xiàn)代聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容都極為抽象，學(xué)生很難在課堂上牢固的掌握所學(xué)知識。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課后聲樂學(xué)習(xí)，特別的要學(xué)生得到學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用信息技術(shù)獲得聲樂的學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)用信息技術(shù)獲得聲樂的學(xué)習(xí)技巧主要來于課堂教學(xué)�？烧n堂教學(xué)時間有限而短暫，所掌握的知識大都虛而不實，只有加強(qiáng)課后的鞏固學(xué)習(xí)，方能獲得良好的聲樂學(xué)習(xí)技巧。比如，我們可以應(yīng)用信息技術(shù)錄制聲樂教學(xué)課堂，借助一些數(shù)碼產(chǎn)品，以便于課后反復(fù)練習(xí)，鞏固課堂知識。學(xué)生能借助這些數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行重復(fù)播放，理解和加強(qiáng)課堂教學(xué)的記憶，能對發(fā)聲時身體各部位的動態(tài)表情一目了然，有利于學(xué)生獲得聲樂的學(xué)習(xí)技巧。
�。ǘ⿷�(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)聲樂是一門技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，但僅有好的技術(shù)是不行的，沒有好的藝術(shù)修養(yǎng)，用再好的技術(shù)完成的作品也只是聲音的堆砌而已，成不了好的歌唱。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)一個環(huán)節(jié)，更重要的是要靠學(xué)生在課外長期、不懈的積累。提高藝術(shù)修養(yǎng)的途徑很多，如音樂欣賞、參加各種音樂活動、參加舞臺實踐、積累各種藝術(shù)知識等等，最主要的是欣賞。
�。ㄈ⿷�(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)
隨著通訊設(shè)備的日新月異，我們不僅可通過電話聯(lián)系，還能通過網(wǎng)絡(luò)視頻。而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻可以實現(xiàn)多人同時視頻，這樣一來，教師就可以將聲樂教學(xué)延續(xù)到課后。教師可以組織學(xué)生通過多人視頻語音聊天來討論聲樂發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生也可以在眾人面前展示自己的演唱作品，這樣既提高了學(xué)生表演的心理素質(zhì)，也加強(qiáng)了師生之間的交流，更可以讓那些有志繼承聲樂教學(xué)事業(yè)發(fā)展的學(xué)生們積累教學(xué)經(jīng)驗，以不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
總之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代聲樂教學(xué)已逐步成為主流，教師改變以往單一的教學(xué)模式朝多元化的方向發(fā)展，充分吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，以不斷提升現(xiàn)代聲樂教學(xué)質(zhì)量。
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現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用論文 篇8
1.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢
1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，充分發(fā)揮主觀能動性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在知識的海洋中暢游，在信息技術(shù)營造的輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識素養(yǎng)。
2）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施完善教學(xué)方式，利用各種多媒體設(shè)備將所教的地理知識以圖文并茂、形象生動的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀看到所學(xué)的地理知識，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。這種方式既可以充實教學(xué)容量，協(xié)助教師開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動，高效完成教學(xué)指標(biāo)，又可以使學(xué)生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認(rèn)識地理知識的演變過程，以一種更簡單、更直白的方式學(xué)習(xí)知識，并體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。
3）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。可以借助信息技術(shù)簡明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢，將原本教學(xué)方式中的黑板白字轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、音樂、動畫及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動的學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生在一種輕松、開放的氛圍中高效地獲得知識。
4）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)的.教學(xué)策略。先進(jìn)信息化技術(shù)可以使教師根據(jù)教育對象的差異性有針對性地選擇教學(xué)方式，制定對應(yīng)的教學(xué)策略[1]。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)下載或自編教學(xué)輔助軟件，使學(xué)生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，并實現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導(dǎo)。
5）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以在實際課堂教育中獲得知識外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成主動思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以改善很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，提高整個教師團(tuán)隊的教學(xué)水平，還可以加強(qiáng)對教師教育活動的監(jiān)督及管理。例如，學(xué)校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對教師的教學(xué)行為進(jìn)行實時監(jiān)督，并實時觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而進(jìn)行有效的改善。
2.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的具體方式
1）利用信息技術(shù)獲取地理教學(xué)資源，并對資料進(jìn)行整理、完善。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，教師既可以將信息技術(shù)作為輔助工具，又可以將其作為教學(xué)載體。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索地理試題、教學(xué)課件、圖片視頻、教學(xué)案例、疑難點(diǎn)解析、地理教學(xué)發(fā)展趨勢等眾多教學(xué)資源，又可以使用信息技術(shù)對教學(xué)文本、圖片、音頻、視頻等輔助資源進(jìn)行編輯，制作生動形象的多媒體課件。此外，教師可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)對搜集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)化歸類，建立內(nèi)容翔實、分類具體的地理教學(xué)資源庫。通過對該資源庫進(jìn)行檢索，教師及學(xué)生可以方便快捷地查詢到課程課件、課程教案、課程試題、課程疑難點(diǎn)解答等資料，從而為教師的實踐教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。當(dāng)然，為了保障該資源庫的深度、代表性及有效性，科研人員需實時對資源庫中的內(nèi)容進(jìn)行完善更新。
2）利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融合到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)演示方式。當(dāng)教師需向?qū)W生講解復(fù)雜的、系統(tǒng)化的動態(tài)地理知識時，先進(jìn)的信息技術(shù)可以協(xié)助教師對所教知識進(jìn)行形象、具體的感官性講解，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一個形象、生動的認(rèn)識[2]。如在講解地球運(yùn)動、天氣變化等動態(tài)知識時，可以借助多媒體課件中的動畫演示功能，使學(xué)生形象地看到地球運(yùn)動的過程、天氣變化的動態(tài)過程。
3）利用多媒體信息技術(shù)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生積極地參與到地理知識的探索過程中。由于高中地理將對自然地理、人文地理、世界地理等知識進(jìn)行系統(tǒng)化講解，其知識點(diǎn)涵蓋面廣，理解難度大，緊靠書面上的死板文字進(jìn)行傳授，會給學(xué)生構(gòu)造一種枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)使用多媒體信息技術(shù)改善枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生塑造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與所教地理知識相關(guān)的動態(tài)視頻，并將該視頻穿插到文字知識的講解過程中，使學(xué)生通過文字具體了解相關(guān)知識的同時，又可以通過觀看動態(tài)視頻的演變過程對所學(xué)知識有一個感官的認(rèn)識，從而加深學(xué)生對該部分知識的印象。利用該種方式，學(xué)生可以擺脫枯燥的書本，以一種動靜結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)地理知識，從而形成一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。總的來說，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，利用信息資源豐富教學(xué)資源，建立高中地理教學(xué)資源庫，將多媒體課件合理地應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，塑造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生自主地探索地理知識，實現(xiàn)教學(xué)改革的突破性進(jìn)展。
3.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的注意事項
將信息技術(shù)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)實踐中，對于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式合理地融合起來，既要繼續(xù)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，又要結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在書本教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體技術(shù)將動畫、視頻、音頻等資源與文本教材相結(jié)合，將所教知識形象、生動地向?qū)W生展示出來，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極、主動地投入學(xué)習(xí)中。在將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的過程中，教師不能毫無章法地亂插亂編，要注意運(yùn)用的技巧，其中的注意事項如下。首先，教師要謹(jǐn)記多媒體信息技術(shù)只是一種輔助手段，不應(yīng)該將其放置在主導(dǎo)地位，教學(xué)的主導(dǎo)者仍應(yīng)該是教師本身。多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是為了豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，生動、形象地向?qū)W生描述所學(xué)的知識，而不是完全替代課堂板書，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式變?yōu)閱渭兊碾娪安シ耪n或課件演示過程。教師要在課件展示的過程中向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，并對重點(diǎn)內(nèi)容以板書的形式向?qū)W生展示出來，加深學(xué)生的印象。其次，教師要結(jié)合所教內(nèi)容的實際特點(diǎn)有針對性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，而不能盲目地將一些無關(guān)的音樂、圖片、視頻等穿插到教學(xué)課件中，使教學(xué)課件背離實際的教學(xué)內(nèi)容，否則反而會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
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