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中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的探究
摘 要：目前中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在教學(xué)方式上仍很大程度地保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得理論與實踐完全脫節(jié)，而計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式將理論與實踐融為一體，對培養(yǎng)技能型人才有很大的幫助。本文就中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中采用一體化教學(xué)方式進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機(jī)專業(yè) 一體化教學(xué)
21世紀(jì)的今天，科技發(fā)展一日千里，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到極大普及，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)也越來越依靠具有高技能高素質(zhì)的人才。而各種行政單位和企事業(yè)單位對技能人才熟練程度及整體素質(zhì)要求也在不斷提升。傳統(tǒng)的教育模式下的計算機(jī)專業(yè)中職畢業(yè)生已經(jīng)不能再滿足社會人才的需求。通過教學(xué)實踐的不斷探索發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)采用"一體化教學(xué)"模式，既符合中職學(xué)校教學(xué)的規(guī)定，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，是實現(xiàn)中職技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑。
一、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)生源和教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.由于大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招，一部分初中生上不了普高的也會選擇職高
2.還有一部分中職生會選擇最熱門的數(shù)控、機(jī)電、汽修。曾經(jīng)熱門的計算機(jī)專業(yè)卻“風(fēng)光不再”。
3.剩余的一部分是來自家庭貧困的學(xué)生，準(zhǔn)備享受國家資助的，由學(xué)校安排這一部分的學(xué)生選擇計算機(jī)專業(yè)。
目前城里的獨生子女較多，許多家長都期盼著自己的子女從事“白領(lǐng)”工作。大多數(shù)初中畢業(yè)生進(jìn)入普高和職高，到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生是上不了高中和不愿上高中，學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。為了將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，應(yīng)用原有的教學(xué)模式是行不通的。
中職教育計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“以技能為主的計算機(jī)技術(shù)一線應(yīng)用型”人才。因此，中職教育計算機(jī)專業(yè)要求針對性強(qiáng)，在保證理論基礎(chǔ)夠用的前提下，強(qiáng)調(diào)動手、實踐能力的培養(yǎng)。目前，很多中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)多采用多媒體教室教學(xué)與上機(jī)實踐交替進(jìn)行的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式沿襲的先理論后實踐，實踐和理論是在兩個不同的空間和時間完成的。上機(jī)操作課時，基礎(chǔ)差的學(xué)生有時忘記了多媒體講課的內(nèi)容，對操作知識的認(rèn)識的不深，容易導(dǎo)致盲目操作，或掌握一個操作花費時間較長。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，反而因操作過于簡單而在短時間完成，大部分時間又無事可做，有“吃不飽”的感覺。這就導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的同學(xué)效率低下，進(jìn)步不大，基礎(chǔ)好的同學(xué)沒有明顯的提高，浪費了教學(xué)資源和學(xué)生的寶貴時間。提高不了專業(yè)人才的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的設(shè)想
1.創(chuàng)建計算機(jī)專業(yè)一體化教室
一體化教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在“講”和“練”兩方面的進(jìn)行有效結(jié)合。是由教師組織學(xué)生共同在"一體化"教室中，邊做、邊教、邊學(xué)，把理論和實踐緊密結(jié)合起來，完全模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。計算機(jī)專業(yè)的一體化教室就是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上添加相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、多媒體設(shè)備、電腦等，做到教師和學(xué)生人手一臺電腦，使計算機(jī)的不同專業(yè)可以在這樣的一個教學(xué)環(huán)境中，能夠很好的將知識、理念和實踐教學(xué)內(nèi)容融為一體。完全將理論融于實踐、實踐融于企業(yè)的教學(xué)環(huán)境。在真實環(huán)境里，教師演練操作、講解技巧，學(xué)生及時實踐，有助于知識點的理解和掌握。從突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實踐性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.編寫計算機(jī)專業(yè)一體化教材
過去，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)所使用的教材只適用于分段式教學(xué)模式，計算機(jī)專業(yè)一體化教材必須根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的要求，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)特色來編寫教材。例如：中職學(xué)校的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可涉及到計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows、Internet、word、excel、PowerPoint等科目。教材可采用任務(wù)的方式開展教學(xué)，尤其注重提升學(xué)生的實踐操作技能。例如：在講授word文字處理章節(jié)時可分為四個任務(wù)，每個任務(wù)采取了“任務(wù)簡介任務(wù)分析任務(wù)實現(xiàn)相關(guān)知識擴(kuò)展知識課后練習(xí)”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，并將知識點完全融入其中，使學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)、邊擴(kuò)充、增強(qiáng)自己處理同類問題的能力，為將來積累工作經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。使每個章節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的知識層次，教育形式的人才培養(yǎng)模式，編寫適合計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標(biāo)的校本教材模式。
3.實施計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)
中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)在傳統(tǒng)教學(xué)的“板書+講解”的培養(yǎng)模式下，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識比較廣，常用的辦公自動化軟件、工具軟件、網(wǎng)頁設(shè)計、平面設(shè)計、計算機(jī)組裝與維修等什么都會一點，但都不精通，不能適應(yīng)用人單位的需求，加上近年來，其它的專業(yè)加強(qiáng)了計算機(jī)課程的培養(yǎng)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)失去了原有的就業(yè)優(yōu)勢。所以，采用理論與實踐一體化教學(xué)是一種長期有效的教學(xué)模式。
為了使學(xué)生能夠成為技能型人才，必須改變其教學(xué)方法，這樣才能提高學(xué)生技能。
3.1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現(xiàn)途徑等工作。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。例如在word圖文混排中對插入圖片后要求打開“設(shè)置圖片格式”對話框，除了可以右擊圖片選擇快捷菜單中的“設(shè)置圖片格式”，還可選中圖片單擊 “格式”菜單中的“圖片”命令。學(xué)生提出疑問：那有沒有更快更準(zhǔn)的方法呢？然后教師進(jìn)行啟發(fā)性的說明：雙擊該圖片可以打開“設(shè)置圖片格式”對話框，然后師生共同實踐。學(xué)生再提出疑問：如果是針對的是剪貼畫呢？同學(xué)們可分成若干小組實踐找真知。
3.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時，完成教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師不斷地鼓勵學(xué)生，而學(xué)生會不斷地獲得成就感，從而更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在word圖文混排中要求學(xué)生制作某某企業(yè)產(chǎn)品說明書，可將已制作好的某某企業(yè)產(chǎn)品說明書樣本給學(xué)生看，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。合理分解任務(wù)是教學(xué)法的關(guān)鍵，分解任務(wù)是通過將一個大的任務(wù)分成若干個分任務(wù)，再將分任務(wù)往下分，直到每個小的分任務(wù)可經(jīng)具體的操作或執(zhí)行為止。可分解為制作說明書模板、編輯說明書內(nèi)容、管理圖文混排、制作說明書圖表、添加注釋等小任務(wù)。因此，學(xué)生必須積極主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，通過自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)完成一個個的任務(wù)。學(xué)習(xí)效果評價是重要階段，在學(xué)生互評、教師總結(jié)點評中，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。 3.3分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性差異，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)word圖文混排中要求學(xué)生制作某某企業(yè)產(chǎn)品說明書時，對于優(yōu)等生可以按任務(wù)掌握制作說明書模板、編輯說明書內(nèi)容、管理圖文混排、制作說明書圖表、添加注釋等操作；對于中等生可掌握制作說明書模板、編輯說明書內(nèi)容、管理圖文混排、制作說明書圖表操作；
對于差生，可以先掌握感興趣的制作說明書模板操作，在以后的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的掌握更多操作。這樣，使每個同學(xué)都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且也有能力完成，很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
3.4加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型教師。
一體化教學(xué)客觀上要求老師必須是既能講授專業(yè)理論，又能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的一體化教師。為了讓每一位任課教師都應(yīng)真正具有“雙師”素質(zhì)，要求定期委派教師參加全國培訓(xùn)，學(xué)校委派教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)鍛煉，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同研究課題，經(jīng)常參加計算機(jī)專業(yè)的技能大賽，從而滿足教學(xué)要求。
三、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)效果的評價
計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)評價是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計中極為重要的組成部分。既可以從課堂評價，也可以從網(wǎng)上評價。對于評價優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。為了使一體化教學(xué)評價更加客觀、公正，可以采用以下幾個方面進(jìn)行評價。
1.學(xué)生評價
采用學(xué)生互評的方式，可以分為5人1小組，各組參與互評打分。例如：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的通過word編制企業(yè)產(chǎn)品說明書這一章節(jié)，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生分組進(jìn)行操作，操作完的組先讓組長進(jìn)行評論，然后各組進(jìn)行互評，最后老師進(jìn)行點評，找出學(xué)生操作的不足之處。教務(wù)科派專人將在課程結(jié)束前要求各組的組長填寫評價表，評價表的內(nèi)容可以從認(rèn)真上課，不體罰學(xué)生，按時下課，精心批作業(yè)等方面進(jìn)行測評。當(dāng)場填好后直接將表收走。
2.校內(nèi)專家評價
為了提高教師的計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)水平，學(xué)校組織相應(yīng)的學(xué)科專家進(jìn)行測評，從中找出不足之處，完善其計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)方法，從而培養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗豐富，實踐動手能力強(qiáng)的教師。
3.企業(yè)專家評價
學(xué)校積極邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案論證、課程大綱體系和教學(xué)內(nèi)容改革等工作。例如：聘請企業(yè)專家對教材的編寫進(jìn)行評價，然后由學(xué)校組織相關(guān)的教師和企業(yè)專家共同進(jìn)行教材的編寫。在計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)過程中，學(xué)校組織企業(yè)專家進(jìn)行測評，找出教學(xué)過程中存在的問題，從而完善教學(xué)。從而培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生上手快，上崗就能作為熟練工使用。
總而言之，一體化教學(xué)要達(dá)到理想的教學(xué)效果，借助先進(jìn)的設(shè)備和教師的熱情是不夠的。關(guān)鍵是教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，完全需要通過課堂教學(xué)來實施。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞是評價教師教學(xué)的能力，所以學(xué)校應(yīng)非常重視加強(qiáng)對課堂教學(xué)的檢查與評估，要求建立了一套較為科學(xué)、可行的檢查、評價制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。
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