信息技術(shù)支撐學習方式轉(zhuǎn)變路徑分析論文

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)支撐學習方式轉(zhuǎn)變的方式

　　隨著教學觀念的更新，信息技術(shù)只被作為教學媒體已不能滿足教育信息化和培養(yǎng)人才的需要，因此，在信息技術(shù)教學應(yīng)用中，需要轉(zhuǎn)變信息技術(shù)支撐作用觀，即信息技術(shù)不僅作為輔助教學的工具，更要把信息技術(shù)作為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具，從資源、工具、情境的途徑去思考如何利用信息技術(shù)支持有效學習活動的開展[2]。資源是進行探究活動的基礎(chǔ)，在信息技術(shù)環(huán)境下的學習活動其實就是一個以數(shù)字化資源為學習對象和探究手段的過程。在信息技術(shù)支持的學習活動中，工具主要包括搜索工具（查找資源）、內(nèi)容學習工具（提供認知支持）、操作工具（觀點/觀念/理論檢驗）、交流工具（交流觀點）。情境是指促進學習者理解水平發(fā)展的環(huán)境，信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)的虛擬問題情境方面對學習提供有力支持。

　�。ǘ�）支撐學習方式轉(zhuǎn)變的數(shù)字化環(huán)境構(gòu)想

　　1.多維智能的學習場

　　多維指按照學習過程構(gòu)建支撐體系化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的資源（或工具）；智能指方便快捷的檢索、推送，個性化的學習環(huán)境的構(gòu)建。利用多維的資源、工具以及智能的構(gòu)建，基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，可圍繞某一學科教學內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學支撐環(huán)境。這個環(huán)境集學習任務(wù)、學習資源、學習編輯工具和評價系統(tǒng)于一身，以學生為本，以學生自主、個性化學習、探究式學習為出發(fā)點。在這個多維立體的環(huán)境（學習場）中，學生可以通過系統(tǒng)方便快捷地檢索、推送、選擇適合自己學習思路、水平、風格的學習任務(wù)、學習資源、學習工具進行個性化的學習、自如地表達、開展自主、合作、探究式學習，形成了研究性學習的教學模式，從而達成由被動的要我學，變成主動的我要學。

　　2.個性化的學習工具

　　目前一些教學工具很難針對某一專項內(nèi)容或綜合性問題搭建個性化知識講解、探究學習、系統(tǒng)訓(xùn)練的交互環(huán)境。教學中迫切需要針對各類專項內(nèi)容教學工具軟件，教師利用這樣參數(shù)化的工具象搭積木一樣簡單操作就可以制作出交互動畫、探究式學件，以此組織學生學習、對學生進行測試與評價，為學生構(gòu)建個性化的學習環(huán)境，滿足數(shù)字化環(huán)境下的備課、授課時個性化內(nèi)容生成的需求，提高教師備課效率，實現(xiàn)教學方法和手段的創(chuàng)新。

　　數(shù)字化學習環(huán)境的搭建

　　通過建構(gòu)學生學習全過程的資源技術(shù)支撐，形成學生自主、合作、探究的學習模式。以《多維智能電子教材》為例，這個多維電子教材共設(shè)為五個區(qū)，依次是電子文本區(qū)、導(dǎo)學任務(wù)區(qū)、學習資源區(qū)、編輯工具區(qū)和評價反饋區(qū)，學生只要進入這個學習空間就進入了一個自主探究的學習場�！皩W習任務(wù)自選”，提供以教師為主體的“教案”、以學生為主體的“學案”�！皩W習資源自助”，提供實用、夠用的學習資源供學生自己搜集、整理、加工、歸納和總結(jié)，想學哪就進哪，想學什么就點什么，完全是一種自助式的學習�！俺晒�編輯自如”，提供了簡單、便捷的編輯工具，如寫、畫、上傳、下載、粘貼等小工具，在學習之后形成自己的學習匯報成果。“成績反饋自動”，學習成果上傳，系統(tǒng)進行自動評價。多維電子教材基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托云服務(wù)平臺，圍繞某一學科教學內(nèi)容建立的有序、生動、體系化、智能化的教與學支撐環(huán)境，為學生提供方便實用的學習資源及工具，營造出一個立體的學習場。再例如數(shù)學教學工具，針對整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、方位、時間、圖形、統(tǒng)計等專項內(nèi)容，提供了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)與理、形與量關(guān)聯(lián)，支持參數(shù)化動態(tài)修改的個性化教學內(nèi)容構(gòu)建模版與集成工具，以及面向整合點的生活情境、教學互動動畫、課程標準案例等素材，使得教師能夠像搭積木那樣構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學知識可視化、將數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的個性化教學內(nèi)容，使學生擁有了自主探究的學習空間。針對學科內(nèi)容快速編輯的困難，平臺提供了快速編輯學科符號、公式、圖形、圖像、圖表的編輯工具，教師可以方便地編輯、調(diào)用，從而提高教師備課以及學生學習的效率。這種人性化的設(shè)計給學生創(chuàng)設(shè)了一個開放的學習空間、個性化的學習方式、自主的思考與探究環(huán)境和零距離的師生對話、生生對話。學生在學習平臺中自主學習、獨立思考、合作探究、動手實驗，從而促進了學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　高效開展信息技術(shù)支撐學習方式轉(zhuǎn)變的途徑

　�。ㄒ唬┱n題引領(lǐng)

　　為了使課題能在高位上運行，2011年我校確立了“小學課堂教學中信息技術(shù)支撐學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究”的課題，在省規(guī)劃辦立項。在課題研究過程中聘請多位專家對研究進行指導(dǎo)，使課題研究得以在全國課題研究的前沿上立足。

　�。ǘ�）有效合作

　　一項科學研究的高效完成需要整合多方力量，為此我們匯聚了東北師范大學理想信息技術(shù)研究院和教育部數(shù)字化學習支撐技術(shù)工程研究中心等多家單位的教學專家、教研人員、技術(shù)人員，各方的資金投入、智力投入和感情投入是本項研究的力保障。

　�。ㄈ�）加快建設(shè)

　　我校建立的數(shù)字化校園網(wǎng)，一是對外發(fā)布信息和內(nèi)外交互的平臺——學校站；二是對內(nèi)建設(shè)教育教學的管理系統(tǒng)。在多媒體教室環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點構(gòu)建和研究移動學習環(huán)境，通過使用電子書包（筆記本電腦、IPAD）和建立“云”平臺，實現(xiàn)“無處不教室、無處不課堂”的自由學習。

　�。ㄋ模┚�細管理

　　課題研究的重要性不言而喻，但讓教師經(jīng)歷課題研究的過程，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新精神和共贏理念，實現(xiàn)專業(yè)化素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，這些意義遠遠超出了課題研究本身。

　�。ㄎ澹┛茖W研究

　　1.研究思路

　　電子教材的設(shè)計思路是因材施教和因才施教。因材施教是因教材而設(shè)計電子教材，當然這里所說的教材是廣義的，不是單指課本，而是指根據(jù)課程標準、教學材料、學習材料生成的學科知識體系；因才施教是因?qū)W生而設(shè)計電子教材。多維電子教材的設(shè)計在充分考慮學生認知心理，便于學生感知、理解、歸納、記憶的心理過程的基礎(chǔ)上，還要考慮學科本體的知識規(guī)律，因此我們的設(shè)計思路是基于學科本體，基于學生認知規(guī)律生成理想的教學設(shè)計，在實施理想設(shè)計達成的過程中遇到難點、重點利用技術(shù)支撐（進行整合點分析，研究難點突破方法），構(gòu)建合理的教學環(huán)境，最后生成有效的教學設(shè)計。

　　2.研究方法

　　根據(jù)信息技術(shù)與學科整合的基本要素，學科本體認知規(guī)律和信息技術(shù)支撐環(huán)境，我們研究的方法是通過四種分析生成三種方法。四分析是：學科本體分析、學情分析、資源軟件分析、教學環(huán)境分析[3]。（1）學科本體分析：基于教材、課標，研究知識點在學科體系中的知識的前后聯(lián)系，準確定位知識點在學科體系中的教學任務(wù)與作用。（2）學生學情分析：分析學生在學習本課時前期知識基礎(chǔ)和后續(xù)知識的鋪墊，找出學生的最近發(fā)展區(qū)，以及學生學習此類知識的認知心理。（3）資源軟件分析：對教學資源進行檢索與分析，找出學生的學習困難，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和找準整合點。（4）教學環(huán)境分析：對可利用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境和移動學習環(huán)境進行分析，選擇最大限度發(fā)揮教學效果的教學環(huán)境。生成三種方法：以本體研究為本的教學設(shè)計方法；以學習規(guī)律為本的教學實施方法；以支撐學習為本的環(huán)境設(shè)計方法。

　　研究成果

　　經(jīng)過多年的研究，我們建立了語文、英語多維智能學習平臺，各學科專題站，數(shù)學教學工具，建立了校本庫、項目庫和廣域庫，豐富的資源庫集成了云平臺，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，增添了平板、筆記本等學習設(shè)備，增加了終端學習點數(shù)，形成了體系化的整合模式方法。

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變學習方式促進學生自主發(fā)展

　　信息技術(shù)的應(yīng)用使學習的時間、空間、內(nèi)容、深度、廣度、同伴都發(fā)生了重大變化。課堂上老師利用多維智能電子教材、教學工具生成的學件讓學生明確了我要學什么，我可以怎么學，我學到了什么，我學的怎么樣，今后如何改進，這樣一系列的學習過程，完全處于自我控制中，這種自我調(diào)控的狀態(tài)就是自我發(fā)展的狀態(tài)。學生們說：有了這個電子教材和學習工具，我每天不用背著大書包了。這里面裝著我們所學每一科的電子課本，就連作業(yè)也在這里完成，我覺得這些資源特別豐富。以前遇到不會的問題，我就會打電話問老師，現(xiàn)在我可以用導(dǎo)學案來復(fù)習和預(yù)習，感覺很棒。我覺得我的上課方式發(fā)生了變化，每節(jié)課我都可以和老師互動交流，不會因為只有一個題目而叫不到我感到遺憾了。遇到播放視頻的時候，如果我沒聽明白，還可以再聽一遍，感覺就像老師在我身邊輔導(dǎo)一樣。1.學生的學習興趣得到保持。傳統(tǒng)的教學中小學生注意保持的時間一般為15分鐘左右，而自我調(diào)控的課堂注意保持的時間大大延長。2.學習質(zhì)量得到保障。學生利用數(shù)字化資源、工具全面感知知識，透徹理解知識，深刻記憶知識，有效應(yīng)用知識，這一系列的認知過程都是在自主建構(gòu)的，因此學生學得快，記得牢，用得好，提高了學習效率，保證了學習質(zhì)量。3.學習能力提高。學生經(jīng)常在多維智能的環(huán)境下學習，學生很快學會了用資源學習，掌握了學習的方法，形成了問題意識、研究意識、解決問題的能力。4.適應(yīng)未來發(fā)展的能力更強了。我們提出的“教學生五年，為學生想五十年，為國家民族想五百年”辦學理念，在研究中得到了充分的體現(xiàn)，通過使用新教材、新工具，提高了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的學習興趣，促進了學生思維方式的轉(zhuǎn)變，人才的競爭就是學習力的競爭，有了這種學習力，學生一定會在今后的社會發(fā)展中立于不敗之地。

　�。ǘ�）改變了教學模式，促進了教師專業(yè)發(fā)展

　　因材施教，研究學科本體，建立學科知識體系，夯實專業(yè)知識，提高教學能力，提升信息素養(yǎng)，增強合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，新教材的開發(fā)過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。1.更新了理念。在信息技術(shù)與課堂教學的深度融合過程中，促使教師不斷地認識到信息技術(shù)不僅能作為輔助教學的工具，更要把信息技術(shù)作為促進學生學習的認知工具與情感激勵工具，教師的教育理念得到了進一步更新。2.夯實了專業(yè)知識。通過梳理小學各冊教材，生成了學科體系表，建立學科知識體系，按知識類型呈現(xiàn)內(nèi)容分布表，在表內(nèi)整合點處鏈接媒體，生成教學策略，這一過程就是教師系統(tǒng)把握教材，夯實學科專業(yè)知識的過程。3.提高了教學能力。通過設(shè)計開發(fā)多維智能電子教材轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，從學生如何學習來構(gòu)建教材的環(huán)境，設(shè)定教材的目標，指導(dǎo)學生學習的方法，提高了教師教學設(shè)計能力，實施能力和自我反思能力。4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。通過新的教學環(huán)境的構(gòu)建，教師在合作探究中精誠團結(jié)，密切配合，大膽實踐，提高了教師的合作意識和創(chuàng)新精神[4]。老師們說：電子書包在這節(jié)數(shù)學課上給了學生一雙用數(shù)學的視角觀察世界的眼睛，一個用數(shù)學的思維思考世界的頭腦，讓學生體會到了不一樣的數(shù)學課堂。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品之一，它真正地成為了我們班級孩子學習的綠色助手，也是我和學生進行數(shù)學課堂溝通的重要手段。電子書包實現(xiàn)了時尚教學、科技教學，也督促我在數(shù)學教學的路上不斷勤思敏學。

　�。ㄈ�）轉(zhuǎn)變學校管理方式促進學�？缭绞桨l(fā)展

　　和諧的師生關(guān)系，自主的學習狀態(tài)，濃郁的研究氛圍，體現(xiàn)了教育理念的現(xiàn)代化。優(yōu)質(zhì)的教學資源，先進的教學手段，有效的融合策略，體現(xiàn)了教育技術(shù)的現(xiàn)代化。先進的教學裝備，開放的教學空間，有力的物質(zhì)保障，體現(xiàn)了教學環(huán)境的現(xiàn)代化�？茖W的理念引領(lǐng)，完善的制度建設(shè)，人文的教育關(guān)懷，體現(xiàn)了教育管理的現(xiàn)代化。以人為本的科學管理，實現(xiàn)了用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展。我們應(yīng)該自豪地說：信息技術(shù)與教育理念、思想、內(nèi)容和方法的深度融合，所開發(fā)的電子教材這個成果將為學生學習方式的改變帶來革命性的變化，將會開創(chuàng)教育改革的新篇章。

　　結(jié)束語

　　通過歷時一年多的研究我們得出這樣的基本結(jié)論：成功的融合技術(shù)的教學一定是教法精良而不一定是內(nèi)容制作精良；以學生為中心的教法任何時候都適用；教學活動需要教學系統(tǒng)的全面支持，尤其是信息技術(shù)的支撐作用，文科類主要支撐點在于豐富資料的有效集成（多維智能電子教材），理科類支撐點主要在個性教學內(nèi)容的制作（專項內(nèi)容工具軟件），以上三點總結(jié)起來就是：技術(shù)支撐的學習方式轉(zhuǎn)變研究要達到好的效果，必須遵循以本體研究為本的教學設(shè)計方法、以學習規(guī)律為本的教學實施方法、以支撐學習為本的環(huán)境設(shè)計方法。

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