信息技術(shù)論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)論文，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)論文1

　　【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)在各個領(lǐng)域匯集。在學校課程教育中，信息技術(shù)學科教學也緊隨著時代發(fā)展而興起，尤其到中學階段，信息技術(shù)教學對教師有了更高的要求。在此，筆者對于信息技術(shù)課堂存在的不足進行分析，以求對這些課堂上不足之處進行改良，形成相應(yīng)對策，以期為教學服務(wù)，提高信息技術(shù)課程開展的規(guī)范性和有效性。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);課程開展課堂教學;不足和對策

　　信息技術(shù)課是中學所有課程中占用課時量最少、不納入考核的課程。其“不納入考核”的地位決定了課程在開展過程中便存在著“先天不足”：不被教師重視、學生認可度低、課時被隨意擠占等。雖然，中學信息技術(shù)課程基本上能夠保證足夠的課時量，部分班級課程也有專業(yè)教師任教，但是教學內(nèi)容卻處于無規(guī)劃、無目標、無考核、無督查的四無狀態(tài)。中學信息技術(shù)課程的開展可謂問題頻出。非常需要信息技術(shù)課任教師靜下心來認真分析問題出現(xiàn)的原因，找到根源，制定相應(yīng)的對策，以提高信息技術(shù)課程開展的規(guī)范性和有效性。

　　一、中學信息技術(shù)課程開展過程中的不足

　　從現(xiàn)狀看，除了前述的四無狀態(tài)外，還有如下三方面的不足：

　　1.課程開展缺少有效互動。中學信息技術(shù)課程所學的內(nèi)容并不深奧，在當前信息技術(shù)被廣泛運用的大背景下，很多內(nèi)容不用教師的講解學生都已完全掌握。但是由于并沒有相應(yīng)的考核制度做約束，教師為了完成“一節(jié)課”，便采取讓學生白由操作，整節(jié)課缺少教師與學生、學生與學生之間的交流和互動�；�動是課堂教學質(zhì)量的風向標，師生和生生互動，質(zhì)量越高，課堂教學的質(zhì)量也越高。在中學信息技術(shù)課程的開展過程中，教師并沒有明確的教學目標，沒有像其他科目一樣的`要在本節(jié)課中讓學生掌握什么內(nèi)容、學會什么思維、獲得什么成長的概念，學生即便是有問題，教師也不認真回答或者由于準備不夠充分而無法準確解答。課堂上的有效互動更是稀少，作為偏重操作的課程，互動應(yīng)該發(fā)生在指導操作的環(huán)節(jié)中，這個環(huán)節(jié)的缺失直接造成了互動的頻率和質(zhì)量下降。

　　2.中學信息技術(shù)課程開展過程中評價不足。作為一門課程，其開展情況必然要有相應(yīng)的規(guī)范進行評價，或者是考試，或者是綜合評價。但是這門課并沒有固定的、成文的、成體系的評價標準，學期考核也并未將這門課程納入進去。這種導向性造成了課程開展的結(jié)果性評價不足。評價的弱化還影響了課程開展過程中的評價，包括課堂評價和階段性評價。課堂評價是所有學科提高教學質(zhì)量的重要手段。在中學信息技術(shù)課程中，教師并沒有真正投入到教學之中，對學生的操作技能、信息技術(shù)的素養(yǎng)提升等都沒有關(guān)注，所以課堂評價也處于癱瘓狀態(tài)。階段性評價和課堂評價一樣，因為沒有考核衡量，評價也是空白狀態(tài)。影響在于學生沒有明確的正誤標準做引導，對課程的學習容易出現(xiàn)偏差，而且對課程開展本身的評價不足會造成教師對課程的認真程度下降，最終讓信息技術(shù)課淪為其他課程的陪襯。

　　3.中學信息技術(shù)課程開展過程中三維目標缺失。所有課程的教學目標都圍繞三個維度，中學信息技術(shù)課程也不例外。其三維目標較為獨特，情感態(tài)度價值觀目標和其他課程并不一樣。課程著重于操作，要在操作中讓學生理解和掌握信息技術(shù)的道德因素。教師在處理三維目標時，往往只能落實知識目標，即完成操作內(nèi)容，情感態(tài)度和價值觀目標則被忽視或者置之不理。三維目標的缺失本身就說明課程的開展不夠充分，存在著敷衍和應(yīng)付的情況。

　　二、中學信息技術(shù)課程開展不足的應(yīng)對策略

　　中學信息技術(shù)課程不僅缺少了常規(guī)的教學要求，其特點也并未得到充分的發(fā)揮。筆者認為可從如下幾個方面應(yīng)對課程開展的不足：

　　1.轉(zhuǎn)變課程觀念，重視課程的有效開展，將信息技術(shù)課程納入正常的學科軌道。要想提高中學信息技術(shù)課程教學質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念。

　　只有教師重視，學生在乎，信息技術(shù)課程才能有效開展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，認可它的存在意義。并讓學生系統(tǒng)掌握技能的運用，運用過程中應(yīng)遵守的社會規(guī)范。教師要轉(zhuǎn)變學生觀念，不讓其僅僅滿足于部分操作技術(shù)，就停步不前。教師的講解會涉及一些未知知識，以及學生并不完全掌握的操作，只有認真參與到課堂教學過程中，才能更好地掌握技能。

　　2.從課程評價入手，適當運用考核杠桿平衡信息技術(shù)課程的開展。要想提高中學信息技術(shù)課程的質(zhì)量，還需要制定相應(yīng)的考核辦法，或者綜合評價，反映學生的真實學習水平、促使學生重視這門課程。課程評價是督促課程質(zhì)量提高的重要措施，中學信息技術(shù)課程，教師要做好兩種評價，一是課堂教學過程的評價，即對學生學習狀態(tài)的點評以及學習效果的點評；二是做好階段性評價，即學習成果的綜合評價。可以采用考試方式進行。只要把課程納入到考核之中，這門課程的開展才能取得良好的效果。

　　中學信息技術(shù)課程的開展還需要教育政策、學校領(lǐng)導、社會等多方面的重視和支持，才能有效促使課程質(zhì)量的提高。作為一名信息技術(shù)教師，也要不斷提高自身素養(yǎng)，確保課程的有效開展。

　　參考文獻：

　　[1]劉笑君.淺議新課程理念下的信息技術(shù)教學[J].教育現(xiàn)代化.20xx(06).

　　[2]王立山.淺談信息技術(shù)課的教學[J].中國校外教育.20xx(35).

　　[3]龔麗萍.信息技術(shù)教學存在的不足及改進建議[J].中國教育技術(shù)裝備.20xx(05).

　　[4]衡臣.信息技術(shù)課堂存在的問題及解決策略[J].中國校外教育.20xx(S1).

信息技術(shù)論文2

　　摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得知識的載體己經(jīng)不再束縛于書本上的文字，而是走向信息化和數(shù)字化。在此背景下，積極反思課程教學與信息技術(shù)整合中存在的問題是十分必要的。本文深入分析了信息技術(shù)與小學音樂課程整合的價值意義，結(jié)合當前現(xiàn)實情況，提出了促進信息技術(shù)在小學音樂課程中有效整合的若干對策建議。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學音樂；課程整合；對策

　　20世紀90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的普及，學校教育迎來了廣闊的前景和豐富的資源。而信息技術(shù)與學科課程的整合是教育技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。但究竟如何將信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到教學實踐中還需從理論和實踐上繼續(xù)探究。

　　一、信息技術(shù)與小學音樂課程整合的價值意義

　　1.激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生發(fā)現(xiàn)美

　　音樂作為一種媒介，讓學生通過音樂這條紐帶彼此認識和熟悉，并通過音樂的形式來交流彼此的感情，增強了學生的團隊意識和合作精神。高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主動性，活躍學生的思維，提高學生的參與意識，在感性上對所學的音樂知識獲得美的表象，喚起對美的感受。

　　2.激發(fā)創(chuàng)新的思維，引導學生欣賞美

　　音樂因為創(chuàng)造變得豐富多彩，因為創(chuàng)造變得更加個性，因為創(chuàng)造變得更有內(nèi)涵。所以，在學習過程中音樂往往能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生通過音樂創(chuàng)造的方式表達出自己的個性，充分挖掘出自身潛力。同時，欣賞美是審美教育的`重要組成部分，因為一切審美活動都是從美的形態(tài)直接感受開始的。

　　3.培養(yǎng)學生的能力，啟迪學生表現(xiàn)美

　　新《音樂課程標準》中指出，要培養(yǎng)并提高學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，其根本目的是開發(fā)學生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì)，激發(fā)每個學生的創(chuàng)造欲，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。所以要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結(jié)合，讓每個學生的個性、創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮，使學生可以更方便更快捷的進行音樂創(chuàng)作，達到教學過程的最優(yōu)化。

　　二、促進信息技術(shù)在小學音樂課程中有效整合的對策建議

　　1.樹立全新的、科學的思想意識

　　作為一名小學音樂教師，應(yīng)對音樂課程在基礎(chǔ)教育事業(yè)中的地位與功能進行重新、全面的認識，將音樂視為一門重要的審美教育課程，而非將其視為語數(shù)外等主科的點綴。對于信息技術(shù)，教師也應(yīng)積極更新對它的認識，不再將其視為無用的工具，而是將其作為一種先進的教學手段。

　　2.因材施教，提升教學設(shè)計針對性

　　小學音樂課程教學與信息技術(shù)的整合，最終目的是激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效，促進學生知識、情感、審美素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此要在小學音樂課程教學中有效利用信息技術(shù)，因材施教，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計和調(diào)整教學策略。教師還要盡可能多去聽賞要和學生共同分享的教學內(nèi)容，確定你要通過音樂作品達到的目的，確定作品中最具有表現(xiàn)力和感染力的藝術(shù)內(nèi)容作為教學的重點，發(fā)現(xiàn)這些教學重點中最獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。

　　3.創(chuàng)新教學手段，豐富音樂教學內(nèi)容

　　信息技術(shù)運用到課堂上，以多媒體教學為主，過去對抽象難理解的東西，教師要花費很長時間去講解，學生感到枯燥，不能理解，或者毫無興趣，教學效果是可想而知的。通過信息技術(shù)引入動畫、視頻、圖片等更加生動形象的方式，達到更好的記憶效果。學生會被這種授課方式所吸引，激發(fā)出主動學習的興趣，在課堂上能夠積極參與到師生互動中去，達到寓教于樂的效果。這樣能在更短的時間內(nèi)，達到更好的效果。通過多媒體課件，還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。

　　4.適度提問，強化思維啟發(fā)

　　音樂教育雖然承認差距，但應(yīng)拒絕選擇與淘汰，讓每個學生在音樂學習中都能體驗成功，享受快樂。教師應(yīng)讓學生敢于站起來說出自己的真實想法，樹立對于學習的信心，充滿對于知識的渴望，積極向上地參與到學習中去，從而事半功倍，老師也能從中很好的掌握每個學生不同的學習狀況，更好地因材施教。

　　三、結(jié)論

　　總之，學生是教育主體這一理念要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，讓學生主動的參與到教學活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其主動參與，樂于交流，從要我學變?yōu)槲乙獙W。而計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，給教育工作者和學生提供了更多的資源，實現(xiàn)資源共享，讓學生能夠根據(jù)自己的需要，隨時查找自己所需的知識，同時實現(xiàn)學生和教師的及時在線交流，讓教師和學生都能在第一時間獲得自己想要的信息。因此在教育改革過程中，要加快信息技術(shù)的推廣，實現(xiàn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面普及，健全信息技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用機制，讓更多的教師和學生體驗到信息技術(shù)帶來的改變。

　　參考文獻

　　[1]楊瑜,林誠權(quán).中小學音樂課程資源開發(fā)利用實施現(xiàn)狀分析[J].四川戲劇.20xx(11):85.

　　[2]王文瀾.基于音樂課程改革與實施問題的反思[J].藝術(shù)研究.20xx(02):75.

　　[3]錢程.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的應(yīng)用研究——兼評《實用現(xiàn)代音樂教育技術(shù)》[J].中國高教研究.20xx(05):85-87.[4]申光健.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學運用中的幾個問題[J].音樂天地.20xx(09):74-75.

信息技術(shù)論文3

　　信息技術(shù)課是一門實踐性和操作性都很強的學科，本人就自己的教學經(jīng)驗，談?wù)剛�人體會，淺談信息技術(shù)教法。

　　一、 看。把抽象的知識具體化、形象化，培養(yǎng)學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學的習慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養(yǎng)他們運用信息技術(shù)獲取知識的能力，計算機論文《淺談信息技術(shù)教法》。

　　二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應(yīng)該在讓學生完成教學任務(wù)后再玩。

　　三、 實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的`實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應(yīng)占信息技術(shù)總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應(yīng)做到因材施教。

　　四、 展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個激烈競爭的社會。

　　以上是本人教學中的一點不成熟看法，但愿各位同仁不吝賜教！

信息技術(shù)論文4

　　一、信息技術(shù)與科學教學有效整合有哪些優(yōu)勢

　　1.傳統(tǒng)科學實驗教學中，由于學校條件的限制，學生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學生不斷的探究和體驗，能將學生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學生自身的能動性、自覺性。喚起學生學習興趣。激活并訓練了學生的探索研究的能力，既促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學生的學習方式。

　　2.農(nóng)村小學由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學校經(jīng)費的不足這一難題。

　　3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學生的科學研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學習空間的拓展。

　　二、信息技術(shù)與學科課程整合的方法

　　信息技術(shù)與科學課程整合的目的，它能給科學課堂教學帶來豐富的教學資源，拓展了教學模式。補充傳統(tǒng)教學的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學實驗。

　　1.邊遠山區(qū)的教育長期以來，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點，建立一種能夠充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。

　　2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學有機結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學效果的有效手段。但不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的“融合”，更重要的是所表達的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的板書、面對面情感交流等長處有機地融合起來。為學生創(chuàng)造機會展示學習成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合。

　　3.在教學過程中最核心問題是如何利用好教學資源，因為教師的自身知識和教材上呈現(xiàn)的教學資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補這在一不足。它有豐富的教學資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學奧秘，以及過去、現(xiàn)在乃至未來科技發(fā)展動態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學的內(nèi)容，拉近了科學與現(xiàn)實生活的距離，又增強了科學課教師教學引導作用以及學生學習的積極性。也就解決科學課程教材上的教學資源非常有限的問題。同時，也解決不受時空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學生學習環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。

　　4.從演示實驗方面看，有些科學現(xiàn)象或科學過程無法直接用實驗演示，一些科學過程不能作定量研究，一定程度上造成學生對科學現(xiàn)象和過程沒有感性認識，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實驗儀器的局限性，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實驗的補充，把兩者有機結(jié)合起來，教學會收到事半功倍的效果。擺脫實驗的局限性。

　　三、信息技術(shù)與小學科學整合的過程中應(yīng)注意的問題

　　1.整合過程中要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，整合過程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學科知識為中心的教學觀，改變教師講學生聽的固定教學方式及學生被動接受知識的學習方式。在整合過程中應(yīng)采用多種形式課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。通過使用先進的信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來提高教師教學熱情和培養(yǎng)學生的學習興趣。形成教師與學生、學生與學生之間交互式的信息技術(shù)教學環(huán)境。

　　2、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學，是利用它來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實，讓學生易于接受。但不要過多的使用課件，使之成了講課的'主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學中教師要注意發(fā)揮學生的主動性和積極性，做到師生互動，人機交流。因此，電化教學手段不能完全替代教師，教師不是機械的操作者。

　　3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件。因為小學生在40分鐘的時間里，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質(zhì)量的下降。因此，在教學中，要科學地控制信息量，將多媒體技術(shù)當做達到教學目的的一個手段，來創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的動機，圍繞教學重、難點，組織學生分組合作學習。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學內(nèi)容的最佳結(jié)合點。

　　4.在信息技術(shù)與小學科學教學整合過程中，學生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學科學教學整合的過程中，可根據(jù)教學的內(nèi)容設(shè)計一定的信息量。只要增強了學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，從而取得很好的教學效果。所以，信息技術(shù)與小學科學教學整合要注意體現(xiàn)學生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教育教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

　　總結(jié)

　　總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學實驗教學是現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學科學教學的有機整合，使本來學生對科學的學習本來就十分感興趣，再通過利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學生模擬科學家來做科學實驗，使學生在動手實驗過程中通過具體的實踐活動，主動體驗、探索發(fā)現(xiàn)，并學會自主、創(chuàng)造性地學習，養(yǎng)成正確的科學學習、研究的態(tài)度，為他們未來更遠地學習、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)論文5

　　摘要:

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計算機逐步應(yīng)用到我們的日常工作、學習和生活中。在中職信息技術(shù)課程教學過程中，為了能夠增強學生的職業(yè)技能和實踐技能，教師的能力發(fā)揮著重要的作用。教師能力的高低直接影響著中職信息技術(shù)教學的質(zhì)量。本文通過具體分析中職信息技術(shù)課程教學的教師能力培養(yǎng)的意義，并根據(jù)實際情況提出中職信息化教學的教師能力培養(yǎng)策略，從而全面提升中職信息技術(shù)教師的能力素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:

　　中職;信息化;教師能力

　　0、引言

　　在中職學校教育中，計算機是一門重要的公共基礎(chǔ)課。在現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展的過程中，掌握計算機應(yīng)用是每一位社會成員必須具備的基本技能。因此，開設(shè)計算機課程是現(xiàn)代社會快速發(fā)展的需要，也是時展的要求。因此需要培養(yǎng)更多掌握計算機信息技能的人才，以便提升教師的綜合素養(yǎng)，從而更好地滿足中職信息計算機教學的要求。其中，對于信息技術(shù)老師而言，信息技術(shù)課堂的教學能力是評價教師是否優(yōu)秀的重要標準之一，其直接決定著信息技術(shù)課堂的教學質(zhì)量，也是信息技術(shù)教師職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。自改革開放以來，基本解決了學生的讀書問題。但讀好書卻成為了當今教育所面臨的重要課題。對中職院校信息化教學而言，其最主要的教學目標便是要培養(yǎng)理論與實踐操作能力均過硬的復合型人才。而要實現(xiàn)以上目標，便需教師重視實踐教學的開展，要讓學生通過操作去解決實際問題，方能讓學生真正掌握計算機這門技術(shù)。當然，這對教師而言，不僅要求其需具備良好的專業(yè)素質(zhì)與背景知識，且在實際的教學過程中，無論是對知識或?qū)W生，教師均應(yīng)做到心中有數(shù)，如此方能設(shè)計出合理的教學活動結(jié)構(gòu)，繼而促進學生信息素養(yǎng)的形成。

　　1、提高中職計算機教師技能和素養(yǎng)的必要性

　　隨著時代的不斷進步以及信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)中職教育的理念及方式均已無法滿足現(xiàn)代教育的要求。與此同時，信息技術(shù)在各大學科中的運用均取得了良好的成效，故教師掌握信息技術(shù)的應(yīng)用將為實際的教學帶來巨大優(yōu)勢。此外，由于計算機硬件、軟件及技術(shù)的更新?lián)Q代速度尤為迅捷，故在不同學期，中職院校所使用的教材及教學軟件版本等均應(yīng)予以及時更新。與此同時，作為中職計算機教師，亦當緊跟時代步伐，如此方能確保教學的有效性與及時性。最后，基于新課程改革教學目標明確要求教師需不斷提升自身信息素養(yǎng)的要求，教師也當積極響應(yīng)，如此方能為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)，在確保教學質(zhì)量的同時為學生日后的就業(yè)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

　　2、中職信息技術(shù)課程教學的教師能力培養(yǎng)策略

　　2.1促進教師更新教學觀念

　　先進的教育理念不僅有助于學生計算機水平的提升，且基于信息技術(shù)的支撐，還能在教師的實際教學過程中帶來諸多便利。同時，也給教師教學提出了一定的挑戰(zhàn)。在信息化水平高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，作為中職計算機教師，除了要積極革新傳統(tǒng)教學模式外，還需致力于對學生學習主動性的激發(fā)，如此才能做到對信息化資源的充分利用，并在保證理想的教學成效同時，逐步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

　　2.2不斷學習專業(yè)

　　計算機技術(shù)的發(fā)展與更新均尤為迅捷。故作為中職計算機教師，其要想提高當代學生的學習興趣，便必須不斷學習，以充實自身。與此同時，針對教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)當選擇其中既富有教育意義、又不乏實用性的內(nèi)容。此外，對學生的教育，教師亦當在向其傳授計算機專業(yè)理論知識的同時，盡可能多地為學生創(chuàng)造實踐操作的機會，并讓學生始終保持在最佳學習狀態(tài)，以深入了解該學科的發(fā)展動向，如此方能讓學生掌握更多更有用的知識，繼而為學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　2.3參與培訓交流

　　計算機技術(shù)的不斷更新是為了滿足時展需求。對此，教師在計算機知識方面的不斷更新，亦應(yīng)能滿足當代教育的基本要求。對此，教師需確保自身教學水平始終滿足教學要求，如此方有助于促進學生的有效發(fā)展。當然，教學教學能力的提升，可借助的形式有許多，而基于計算機技術(shù)，則進一步拓寬了教師的發(fā)展途徑，如基于網(wǎng)絡(luò)的學術(shù)交流平臺，研討會以及專業(yè)的培訓互動等。這些都將有助于教師科研能力以及業(yè)務(wù)水平的增長。在如今這種信息化高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，更需教師具備良好的.自主學習意識以及自主學習能力，如此方能同時滿足社會發(fā)展變化以及教師崗位的專業(yè)需求。對教師而言，自主學習方式是促使其成長的重要動力。而身為教師，自主學習亦當貫穿于其職業(yè)發(fā)展的始終。與此同時，教師亦當注重與其他教師之間的寫作交流，包括教學方面的交流、觀摩以及研討等。如此一來，方能讓教師逐步具備面對面的交流與寫作能力，并逐步發(fā)展教師的跨時空信息化協(xié)作與對話交流能力。至于后者，其主要體現(xiàn)了教師的交往能力，而教師交往能力的發(fā)展有助于知識的共享與傳遞，且能逐步讓教師與信息化教學成為共同體。從而提升教師的教學水平及成效。教師要想提升自身的信息化教學能力，自主學習以及參與培訓是最主要的提升途徑。但要想將知識切實轉(zhuǎn)化為教學能力，則需對實踐教學環(huán)節(jié)給予足夠重視。與此同時，為確保技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為教學能力的有效性，則教師在教學實踐過程中，應(yīng)當結(jié)合學科實際開展有針對性的技術(shù)教學，并促進技術(shù)知識與實踐應(yīng)用的有效融合，如此能切實增強培訓的針對性、示范性以及實踐性。

　　2.4創(chuàng)新教學方法

　　教學方法的創(chuàng)新需結(jié)合實際情況而定。而確保組織教學手段的有效性，方有助于對學生學習興趣的激發(fā)。當然，這同時也體現(xiàn)著教師的教學能力。在實際的教學過程中，結(jié)合計算機教學特點并采取合適的教學方法，方能最大限度地促進學生對計算機知識的掌握，如基于啟發(fā)式教學，將有助于學生學習主體性的發(fā)揮，進而達到激發(fā)學生學習興趣，增強其問題的分析與解決能力的目的。與此同時，在教師的適當引導下，學生將能逐步掌握計算機實際操作能力與技巧，從而確保對課堂時間進行充分、有效的利用。

　　2.5重視備課練習

　　對任何學科教學而言，備課均當排在教學環(huán)節(jié)的首位。而作為教師，其也應(yīng)當意識到，唯有充分的課前準備，方能確保授課過程的思路流暢，而越是得心應(yīng)手的教學過程，其對學生學習積極性的調(diào)動作用也便愈加地明顯。以往，大多數(shù)教師便是因?qū)⒆⒁饬�集中到了教學的檢測上而忽略了對教學過程的設(shè)計，以致實際的教學過程顯得不夠有序。對此，作為學校方面，其也應(yīng)當為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學教案。并強化教師之間的集體調(diào)研，如此一來，能借助集體的智慧來促使教學方法的改進，繼而提升教師的教學水平及能力。

　　2.6積極參與科研工作

　　身為教師，其在實際的教學過程中，便應(yīng)當秉持“要想給學生一滴水，則教師要有一整桶水”的思想。當然，要想切實達成以上目標，則需教師自身不斷提高自我的專業(yè)水平，且考慮到計算機技術(shù)更新?lián)Q代極為迅捷，故不斷學習當是每一名中職計算機教師所必須具備的基本素質(zhì)。當然，在不斷學習過程中，教師還當積極與其他教師展開學術(shù)上的交流，并隨之關(guān)注研究的最新動態(tài)，如此方能集思廣益，并在教師的相互促進下，提高彼此的教學能力。

　　2.7鼓勵教師參與信息化比賽

　　我國教育部每年都將組織一場信息化大賽，而對中職院校的計算機教師而言，此無疑是展示自身教學成效及學校教育水平的良好平臺，對此，教師應(yīng)當踴躍參與，而學校方面亦當予以鼓勵，如此一來，教師的語言表達、教學以及信息素養(yǎng)等能力方能得到提高，繼而推動計算機教學的改革與發(fā)展。

　　3、結(jié)語

　　總之，計算機技術(shù)作為一門具有極強實踐性的課程，作為中職計算機教師，其在實際的教學過程中，務(wù)必對教學內(nèi)容予以進一步優(yōu)化，并采取多元化的教學方法，如此能切調(diào)動起學生的學習積極性，繼而在培養(yǎng)學生能力的同時讓自身的教學水平及能力亦能得以有效發(fā)展。

　　參考文獻

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　　［5］張小青.中職計算機軟件專業(yè)教師專業(yè)教學能力標準［D］.福建師范大學，20xx.

信息技術(shù)論文6

　　摘要:新課程教育改革下,很多學科都在教學過程中注重對學生信息技術(shù)的培養(yǎng),而且對學生的考核評價中,也融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容,目的是讓學生成為全面發(fā)展的、符合社會需要的綜合性人才。在高校體育教學中,也要改變傳統(tǒng)的教學模式,注重信息技術(shù)與課程整合,完善教學過程。該文針對當前高校體育教學現(xiàn)狀,明確信息技術(shù)與體育課程整合的意義,提出了相應(yīng)的提升措施。

　　關(guān)鍵詞:體育教學；信息技術(shù)；課程整合

　　中圖分類號:G807.0 文獻標識碼:A 文章編號:20xx-2813(20xx)11(b)-0132-02

　　教學課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù),是現(xiàn)代教育的重要特色,也是教育過程不斷改革和完善的重要舉措。教學過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù),能夠改變教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式、改變教師的教學方式、學生的學習方式。當今社會的快速發(fā)展,需要學校培養(yǎng)復合型人才。高校體育課程是重要的學科,要加強和信息技術(shù)的整合,實現(xiàn)新課程改革中體育學科的教學目標。

　　1高校體育教學中信息技術(shù)和課程整合的現(xiàn)狀

　　1.1高校信息技術(shù)資源狀況

　　高校體育教學中,需要充分的信息技術(shù)的支撐,其中包括計算機、多媒體設(shè)備、影像設(shè)備等物質(zhì)設(shè)備的支撐,也包括網(wǎng)絡(luò)資源、各種軟件技術(shù)等非物質(zhì)資源的支撐。但是在高校體育教學過程中,為體育教師配備的信息設(shè)備較少,更多的體育課程是在體育場或者操場進行,在教室中,主要是對教材內(nèi)容的講解。因此,很多體育老師并沒有像其他學科教師一樣有專門的辦公室,即使是在辦公室的老師也沒有專門的辦公電腦。學校不能積極購買教學軟件,因此,教學過程中缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源,有些學校有簡單的資源,但是不能根據(jù)自身的地域性、課程內(nèi)容的不同之處選用優(yōu)質(zhì)資源,根本滿足不了教學需要[1]。

　　1.2高校師資隊伍信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

　　很多高校體育教師常常沿用傳統(tǒng)的教學方法,重視對學生體育水平和技能的訓練,在教學過程中不注重信息技術(shù)的使用,意識不到信息化技術(shù)發(fā)展下,教學模式也因該有所改革。在教學過程中,體育教師缺乏創(chuàng)新精神,依舊注重學生的成績,不能從根本上發(fā)現(xiàn)教學過程的不足。其往往重視對教材內(nèi)容的解讀,授課過程根據(jù)教材內(nèi)容的`安排和順序進行,認識不到網(wǎng)絡(luò)教學資源帶來的好處。由于體育學科和其他學科的不同,體育教師認為其他學科需要運用信息技術(shù),體育教學的目的是提升學生的體育實踐技能,不需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。

　　1.3體育教學方法現(xiàn)狀

　　當前高校的體育教學現(xiàn)狀主要包括理論課程的學習和體育技術(shù)的學習。這兩中教學內(nèi)容中,體育教師依舊是教學的主體,在課堂上,以老師講解為主,在訓練學習中,老師進行示范,學生進行模仿學習。學生在體育學習過程中缺乏主動性和積極性。體育老師需要掌握很多體育動作,進行重復的示范,不能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源[2]。在網(wǎng)絡(luò)教學資源中,很多體育動作都是正確的、科學的,而且包括詳細的講解和示范,這需要體育教師充分運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

　　2高校體育教學中信息技術(shù)和課程整合的意義

　　2.1推進體育教學的改革

　　在高校體育教學過程中,加強信息技術(shù)和體育課程整合,能夠推進體育教學的改革。在信息技術(shù)與體育課程整合過程中,體育教師可以充分地運用網(wǎng)絡(luò)資源,對豐富的資源進行搜索、整理,根據(jù)教學內(nèi)容進行相應(yīng)的教學設(shè)計,學生在學習過程中,不需要過分地依賴老師,可以自主地學習,促進了學生在學習過程中的主動性。體育教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容豐富的教學資源,能夠豐富自身的知識體系,也能豐富課堂教學模式。在研究、整合過程中,受到激發(fā),改善教學方式,能夠擴大學生的事業(yè),培養(yǎng)其全新的思維模式。利用多媒體教學,讓教學過程突破局限的時空,將智能信息技術(shù)融入就、課堂教學中,讓學生更有興趣學習。

　　2.2促進學生的綜合發(fā)展

　　高校學生在學習過程中,不僅僅要學習體育課程內(nèi)容,也要注重信息技術(shù)能力的提升[3]。信息技術(shù)與體育課程的結(jié)合,學生可以學習到更加豐富的知識,改變自己的思維模式,擴大自己的視野,懂得在學習過程中創(chuàng)新。教學過程中,各種網(wǎng)絡(luò)化信息設(shè)備的使用,能夠增強教學過程中圖、文、聲的內(nèi)容,這可以調(diào)動學生多種感官的結(jié)合,提升學生左右大腦的思維水平。

　　3加強高校體育教學中信息技術(shù)和課程整合的措施

　　3.1提升體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

　　在高校體育教學過程中,體育教師是教學過程的重要參與者,信息技術(shù)與體育課程的整合,需要體育老師的積極實踐。首先體育老師必須富有一定的信息技術(shù)素養(yǎng),只有其掌握了信息技術(shù),認識到信息技術(shù)對教學過程的促進作用,才能在教學中實踐。體育教師要不斷地學習,接受新知識,學會運用信息技術(shù),能夠跟隨信息技術(shù)更新的步伐。學校要定期聘請專業(yè)的技術(shù)專家對體育教師進行培訓,同時組織體育教師學習其他高等學校的教學模式,注重對體育教師教學模式的考核與評估。通過專家的培訓,體育教師可以認識到信息技術(shù)在教學過程中的重要性,也能夠正確地掌握信息技術(shù)。在學習優(yōu)秀教學模式的過程中,能夠意識到自身教學過程中的不足,積極改進,提升教學效率。學校有嚴格的考核體系,可以督促教師主動學習、掌握信息技術(shù)[4]。

　　3.2強化體育學科內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合

　　很多體育教師在教學過程中不注重體育學科內(nèi)容和信息技術(shù)的結(jié)合,不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育課程學習過程中的作用。而且體育教材有不同的版本,搜索網(wǎng)絡(luò)教學資源時要注重資源的準確性和有效性。其次,學生之間是有差異的,要選擇與學生水平接近的教學資源,這才能從根本上促進其學習效果。體育課程需要重視學生的實踐性,體育教師可以通過影像的方式向?qū)W生展示正確、科學的動作示范。體育理論內(nèi)容是豐富的,但是學習體育的學生由于思維比較靈活,更愿意在課外學習。因此,盡量要選擇有趣味性的內(nèi)容,吸引學生的餓注意力。教師在教學過程中合理地運用教學資源,能夠提升教學效果。

　　3.3注重信息設(shè)施建設(shè)

　　高等院校應(yīng)該注重自身信息設(shè)備的建設(shè),加大軟硬件教學設(shè)備的投入。首先要保證體育教師能夠接觸到更多的信息技術(shù),為其置備完整的辦公設(shè)備。在教室中建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字化配套設(shè)施,方便教師和學生的教學�；�于體育教學方式的特殊性,應(yīng)該保證教學場所的網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋,添加多媒體設(shè)備。學校也因該引進豐富的網(wǎng)絡(luò)化體育教學資源,比如建立體育教學網(wǎng)站,購買教學軟件,向其他學校引進優(yōu)質(zhì)的教學資源。這些也是建立現(xiàn)代信息化的學校所必備的,只有這樣,才能滿足體育教師教學的使用,促進信息技術(shù)在學校教育過程中的實施[5]。學校的支持是信息技術(shù)與體育課程整合的必備條件,能為其進程的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　4結(jié)語

　　當前,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是教育過程中重要的組成內(nèi)容,在促進教學過程向信息化發(fā)展的同時,也能保證教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量。高校體育教學不同于其他學科,在信息技術(shù)與課程整合中有其特殊性,要采取相應(yīng)的整合措施,促進其有效性和科學性的發(fā)展。體育課程與信息技術(shù)的整合過程非常復雜,需要在以后的教學實踐中繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗。

信息技術(shù)論文7

　　思維導圖在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

　　思維導圖是一種將思維加以具體化的方法，而將思維導圖應(yīng)用到教學當中，一方面能夠促進教師的教學工作，另一方面還能對學生進行很好的引導，在幫助學生整合新舊知識的同時，也幫助他們構(gòu)建起屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，并將已經(jīng)建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)加以濃縮，這種教學方式對學生思維和自學能力的提高也會產(chǎn)生積極的影響。本文主要從中學信息技術(shù)教學的層面來簡要的探討思維導圖在其中的應(yīng)用和作用，更為深入的了解思維導圖在教育教學中的重要作用。

　　1.思維導圖在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用意義

　　1.1學習階段

　　眾所周知，在學習中學生要記錄自己的意見和想法可以通過做筆記來完成，另外在學習中他們也可以收集其他同學的想法和意見，然后形成自己的觀點。例如，在信息技術(shù)教學中使用繪圖程序時，通過思維導圖的運用能夠很好的提高學生在編程中的效率以及精度。另外，思維導圖的應(yīng)用可以幫助學生利用多媒體進行更好的思想寫作和作品開發(fā)。當教師在課堂上利用多媒體進行演示時，學生可以通過圖形的.記錄來記住操作復雜化的操作步驟。此外，在進行協(xié)作學習的過程中，思維導圖的運用可以讓學生參與課堂對話，而不僅僅是作為知識單方面的接受者，思維導圖可以幫助學生對信息加以分類、組織，然后進行深入的思考，了解知識之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)等等，對提高學生的學習能力和水平有著很大的作用。

　　1.2復習階段

　　在學生學習的復習階段，思維導圖仍然發(fā)揮著重要的作用。這時思維導圖可以幫助他們重新整理和建立知識結(jié)構(gòu)，以此來不斷加深對知識的理解，進而進行長期的知識保留。另外，在思維導圖的審查過程中，學習者還能對已有的知識進行修改、補充和完善，形成系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)和記憶。當一個人學到了很多知識時，我們希望能夠通過思維導圖來獲得知識的提取，在解決問題的時候，他們通常會把學習到的知識來運用，并將學習到的新知識進行概括，學生在知識的復習階段也能達到很好的效果。

　　2.思維導圖在中學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方法

　　2.1師生之間進行交流的工具

　　傳統(tǒng)的教學方法是將知識以幾乎純文本的形式展示給學生，這種做法既不生動，很難激發(fā)學生的興趣，另一方面又由于不能讓學生更直觀地的了解知識的結(jié)構(gòu)，更容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生疲勞，因此，心靈地圖的構(gòu)建是很有必要也很有幫助的。將思維導圖應(yīng)用到中學信息技術(shù)的教學之中可以將知識轉(zhuǎn)化為一種可視化的理解，通過導圖的展現(xiàn)讓學生輕松的理解其中的含義，同時也更容易明白教師自身的思維過程，即所謂的“一張圖片勝過千言萬語”也從而達到師生之間的無聲交流。所以，在信息技術(shù)教學中如果師生之間知識的傳遞出現(xiàn)一定困難的時候，教師應(yīng)適時的應(yīng)用心智地圖來解決問題，發(fā)揮出思維導圖在教學中的實際用途和價值。

　　2.2進行高級思維的工具

　　在日常的教學和學習過程中，總是困擾師生的一個問題是“主體”的軌道偏離，這是指在信息技術(shù)的教學過程中思維很容易跑向其他方面。這時思維導圖就能夠很好地避免這種情況的發(fā)生，通過思維導圖的應(yīng)用可以讓關(guān)注者知道焦點在哪里，然后圍繞著這以問題進行學習、討論，最終實現(xiàn)信息技術(shù)教學的效率提高和質(zhì)量提升。在教學中，對學生進行引導是教師一個首要責任之一，在這一過程中，學生和老師都容易發(fā)生方向迷失的情況，在教學和學習中常常把重點弄混淆。這個時候心智地圖的作用就更加的凸顯出來了，根據(jù)心智地圖的引導可以引導師生遵循良好的思維安排過程，不僅能讓學生很容易理解老師所要表達的內(nèi)容和重點，而且教師也能夠通過對學生思想設(shè)計圖的觀察，了解到他們的內(nèi)在心理活動和外在的學習情況，然后再根據(jù)實際情況對教學加以調(diào)整和改善。

　　2.3對信息進行整理加工的工具

　　在信息技術(shù)的課堂教學中，教材、教師等都向?qū)W生傳達著各種各樣的信息，但是如果信息是無序的就很可能會降低學生的學習效率，不能引導他們進行深入的思考。在信息技術(shù)教學中應(yīng)用思維導圖進行教學和課程設(shè)計，能夠很好的幫助學生完成整合和管理知識的目的。傳統(tǒng)的教學模式是照本宣科，學生很少能夠?qū)W習和了解到課堂以外的知識，在新課程下，隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師應(yīng)該更新教學理念，學會應(yīng)用思維導圖開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過有效的設(shè)計提高教學和學習效率。值得一提的是，雖然實踐和理論都已經(jīng)證明思維導圖對中學信息技術(shù)的教學有著積極的促進作用，不過我們也應(yīng)該注意到的是其在促進教師教學效率和學生學習質(zhì)量的同時并不能保證教師一定能做出最優(yōu)的教學設(shè)計，思維導圖能否發(fā)揮出作用有一定的前提條件。作為一種教學工具，思維導圖的作用并不能取代教師教學設(shè)計本身。因此，在應(yīng)用思維導圖進行教學的過程中還需要教師積累起豐富的理論和實際教學經(jīng)驗，這樣才能將思維導圖更好的應(yīng)用于中學信息技術(shù)教學之中。

　　3結(jié)語

　　總而言之，思維導圖在教學中的應(yīng)用不僅僅是教師的一種教學技能，同時也是一種教學藝術(shù)。在信息技術(shù)教學中應(yīng)用思維導圖要以學生的發(fā)展為最終目的，重點是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，要鼓勵學生積極思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習中進行主動的探索，并最終通過思維導圖的應(yīng)用促進學生的知識學習和能力提高。

信息技術(shù)論文8

　　一、信息技術(shù)為探究學習的實施提供了有利條利

　　信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科。信息技術(shù)以其形式多樣、生動活潑，高度交互、因材施教，信息量大，重現(xiàn)力強，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力，自主控制、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，為語文教學開辟了廣闊天地�！八�謂探究式學習即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程”。

　　而“語文閱讀教學本身就是一個主動探究的過程。閱讀教學是學生、教師、文本（作品）之間的對話過程”。在閱讀過程中，學生首先與文本展開對語，通過與作品的對話，達到與作者心靈的對話與交流，達到與作品的主題展開對話與交流的目的。學生通過閱讀作品、探索、研究、理解，發(fā)現(xiàn)作者對這個世界的某個方面的觀察、感受與思考。所以學生的閱讀能力、必須讓學生通過自讀、自己探究課文來提高�！伴喿x是學生個性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學生的閱讀實踐”。而豐富多彩的信息技術(shù)，不但能促進教學形式多樣化，為學生創(chuàng)建更多直觀形象、生動有趣的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生積極參與閱讀教學，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力，為探究性學習提供了有利條件。

　　因而，信息技術(shù)、探究性閱讀教學形成了不可分割的整體。本文就多媒體信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學中運用的原則及其應(yīng)用進行探討。

　　二、信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學中運用原則

　　1、啟發(fā)性

　　信息技術(shù)之所以有效地為語文閱讀教學服務(wù)，是因為它本身就可以將一些抽象的畫面或淺近易懂的東西直接展示出來。而探究性學習以“問題”作為基礎(chǔ)，結(jié)合有效的啟發(fā)性畫面及有效的“提問”，能激活學生思維，引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)。

　　怎樣才能啟發(fā)學生思維呢？

　　一是要創(chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)慷慨地提供思維加工的原料，通過課件演示來回憶已有知識，觀察現(xiàn)象，出示練習題等，用準確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動學生主觀能動作用，達到“一石激起千層浪”的目的。

　　二是提出激發(fā)學生進行發(fā)散思維的問題，教學中教師適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的畫面及問題，引導學生縱橫聯(lián)想所學知識，尋找多種解答途徑，以利于學生深刻地理解知識，準確地掌握和靈活地運用知識。

　　2、重點性

　　一節(jié)課40分鐘，不可能面面俱到，要做到“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點上，用在最需要、最值得的地方，注意二個方面：

　　一是抓住重點難點探究，不在枝節(jié)上周旋。

　　二是針對學生認識模糊，易疏漏的地方，抓住關(guān)鍵詞以制造矛盾為突破口設(shè)計問題，幫學生化難為易。

　　3、層次性

　　語文閱讀教學必須循序漸進。系統(tǒng)而周密的課堂探究能引導學生去探索欲達到目標的途徑。每次的探究，教師須緊扣教材重點、難點和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難地設(shè)計一系列的問題，使學生認識逐漸深入、提高。

　　4、創(chuàng)新性

　　諾貝爾物理獎獲得者朱棣文說過“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題”，這就是創(chuàng)新思維。因此，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是學生進行探索活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源前，學生可以從多角度去認識主題，使主題探索活動才有一定深度，才會有與眾不同的思維方式。

　　三、信息技術(shù)在探究性語文閱讀教學中的應(yīng)用

　　1、利用信息技術(shù)教學、激發(fā)學習語文興趣

　　“興趣是最好的老師”，激發(fā)他們學習的興趣尤為重要，多媒體課件恰恰能滿足這一需求，它以圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種信息刺激學生的多個感官，使學生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們學習的興趣，激發(fā)了他們的求知欲，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

　　第十冊語文書只有《冀中的地道戰(zhàn)》一課，文章的時間及背景離現(xiàn)代較遠，學生讀起來枯燥無味，而多媒體課件能使學生感知的事物化靜為動、化虛為實，化遠為近，很好地激發(fā)學生興趣。于是，上課前，我先帶學生觀看《地道戰(zhàn)》這一影片，先讓學生感受“地道戰(zhàn)”的魅力，在回味無窮的畫面中，學生自然理解了文中的重難點：迷惑洞、孑口、火攻、毒氣攻、有線電、無線電等生詞，也從中體味到我國勞動人民無窮無盡的智慧。

　　2、利用信息技術(shù)發(fā)展學生語言能力

　　語言教學是閱讀教學的基本任務(wù)，學生在語言文字的探究過程中，達到與作者心靈的對話，在語言能力培養(yǎng)上，可從以下三個方面表現(xiàn)出：

　　一是品讀語言的能力

　　在讀中學習規(guī)范的語言，積累語言材料，悟出表達方法，掌握表達技巧是閱讀教學的精華所在，但是如果能加上信息技術(shù)的直觀演示，更加深了學生的理解。例如《林�！芬晃闹袑憽皫X”的部分，教師抓住“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞句，在多媒體中有效的選擇大興安嶺中的“嶺”的典型部分的畫面，并結(jié)合圖形的演示及對比，就能使學生“看”出嶺的千姿百態(tài)，數(shù)量眾多，也能說出“多而溫柔”的特點。

　　二是語言的積累能力

　　背誦《富繞的西沙群島》一文中，我展示了海底的種種生物，在生動有序的畫面中引導學生去說，去背，他們的積極性大大提高，積累語言的效果事半功倍。又如在古詩《泊船瓜洲》中的“綠”字，作者在寫詩過程中曾改動多次，最后才了“綠”字，試想象，作者可能用過哪些字，為什么？于是在春滿江南美景的畫面展示中，學生自然想到用了“滿、到、過、入、回、臨、游”等字，達到了各抒己見的“群言堂”效果，也培養(yǎng)了學生豐富的語言表達能力。

　　三是語言的運用能力

　　對于小學生來說，讀是為了更好地說，更好地寫，通過信息技術(shù)的演示，加強了對語言運用的準確性，在《海上日出》一文中，有一句“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片去染成了紫色或者紅色”。在探究“透”字的用法時，我演示了課文中的兩種日出情況（一是晴天時，二是有黑云時），讓學生觀察有黑云時太陽升起的情景，這時他們不難看出，太陽的出現(xiàn)是多么不容易，表現(xiàn)了太陽上升的力量，不怕艱難，努力向上，把光明灑向人們的精神。從而體會到“透”字在此是最貼切不過。也懂得在不同的語言環(huán)境中語言表達效果的重要性，這就是語言的魅力。

　　3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　閱讀教學中的探究式學習是以問題為中心的學習，而創(chuàng)新的`前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提問。亞里土多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。例如閱讀《小音樂家楊科》一文，我給學生設(shè)計了兩個畫面前配上兩段音樂。第一部分樂曲活潑、輕快、，仿佛是“楊科躺在河邊靜靜的聽著”大看然組成的交響曲；第二部分樂曲沉悶，凄涼，猶如楊科命運最后的結(jié)局，音樂及畫面既打動了學生的心靈，又拓展了學生的想象空間。他們從第一段音樂中，信佛聽到了馬的嘶鳴聲，蜜蜂的嗡嗡聲，青蛙的呱呱聲……而他們從第二部分中仿佛聽到了楊科的呻吟聲，被打的棍棒聲，兇狠的詛罵聲……還有楓樹的啼哭聲。想象，激起了學生情感交流和求異思索的沖動。

　　4、利用信息技術(shù)拓寬學生閱讀視野

　　“探索性閱讀教學是學生個性化行為不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐”，為把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�，充分調(diào)動學生的學習積極性，信息技術(shù)這片豐腴的土壤，彌補了教本及資料的不足，讓學生有大量的探究空間，在解決問題和鞏固知識的同時，也培養(yǎng)了學生學習語文的興趣。

　　例如《草船借箭》一文，要理解“借箭成功的關(guān)鍵是什么？”學生必須先知道諸葛亮、周瑜、曹操的為人如何。所以教師可在網(wǎng)上提供有關(guān)以上幾個人物的歷史小故事，如《三顧茅廬》、《楊修之死》等。

　　要學生讀懂《索溪峪的“野”》、《迷人的張家界》等文不容易，因為它離我們生活環(huán)境較遙遠，在未能帶學生游張家界的情況下，我們可以用網(wǎng)絡(luò)提供《張家界之旅》、《今日的張家界》等信息讓學生走進迷人的張家界，豈不是有身臨其境之感嗎？大量的信息資料，學生提供了廣闊的閱讀天地。

　　探究式學習已成為當今教育的一大主流，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它將為培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識發(fā)揮巨大的作用。

　　參考文獻

　　唐曉勇《基于網(wǎng)絡(luò)資源的學科課程主題探究活動》

　　梁秋成《語文閱讀教學中的探究學習》

信息技術(shù)論文9

　　隨著社會不斷地發(fā)展，計算機已經(jīng)普遍應(yīng)用于各行各業(yè)、各家各戶，發(fā)揮著十分重要的作用。對于電子商務(wù)專業(yè)來說其實就是通過對計算機網(wǎng)絡(luò)的運用來進行商務(wù)活動的過程，這是一項充滿動態(tài)的活動。隨著電子商務(wù)專業(yè)人才需求的不斷增長，電子商務(wù)專業(yè)課程也正式列入中職院校課程體系當中。所以說在中職院校進行電子商務(wù)課程的開設(shè)是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是對于其本質(zhì)，并非是讓學生理解信息技術(shù)如何引進商務(wù)活動，又或者商務(wù)活動如何對信息技術(shù)加以利用，而是使學生對電子商務(wù)教學理論、作用以及在商務(wù)活動中的優(yōu)勢了解掌握才是這門課程開設(shè)的真正意義。其中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子商務(wù)和信息技術(shù)的關(guān)系既不是相對也不是囊括，二者之間的關(guān)系好比是汽車與車輪，鳥兒與翅膀，嘴巴與牙齒的關(guān)系，既相互聯(lián)系又相互制約，相輔相成，使得電子商務(wù)在推動社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中起著重要的作用。

　　一、信息技術(shù)在中職電子商務(wù)專業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　首先，信息技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂教學效果。信息化教學手段其實就是通過計算機以及互聯(lián)網(wǎng)科技設(shè)備等輔助教學的過程，以達到提高教學效果的目的。比如說，在電子商務(wù)課程學習中將所需要的相關(guān)資料內(nèi)容可以先上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后學生可以互相分享、共享的模式來完成學習過程，使得教學效率在根本上得到有效提高。

　　其次，信息技術(shù)成為電子商務(wù)必不可少的教學手段。信息化教學手段可以作為傳統(tǒng)教學手段的補充存在，通過創(chuàng)設(shè)逼真生動的模擬場景讓學生可以更直觀的感受和理解，同時又提高了學生對于電子商務(wù)學習的興趣和積極性，從而提高教學效率。當然對于電子商務(wù)的日常課堂教學來說，同樣需要對學生學習的主觀能動性進行不斷地培養(yǎng)和激發(fā)，從而避免其過度依賴于信息化教學手段的現(xiàn)象發(fā)生。

　　第三，信息技術(shù)的應(yīng)用調(diào)動了學生學習的積極性。要對信息化教學取得的可喜效果進行肯定，首先是課堂氣氛的改變，由傳統(tǒng)沉悶的教學氛圍搖身一變不僅生動而且多彩，學生對于學習的熱情也是空前高漲，學習心態(tài)也由被動變?yōu)橹鲃�，對學習效率的提升起著關(guān)鍵的作用。再者是學習效果的提高，上面說到學生有著學習的積極性，好的開始已經(jīng)成功了一半，再通過中職生樂于接受的傳播手段對教學內(nèi)容進行擴散，教學中的重點難點在不知不覺中鞏固于學生的記憶，根本上減少了不理解不記憶不應(yīng)用的現(xiàn)象，最后通過師生之間有效的交流互動，教師可以更加全面細致的了解學生的學習情況，可以對教學方案教學模式隨時進行調(diào)整優(yōu)化，做到因材施教，使教師教的作用可以最大化發(fā)揮。

　　二、信息化技術(shù)在中職電子商務(wù)教學應(yīng)用的.優(yōu)勢

　　信息化教學手段與傳統(tǒng)模式的教學手段相比其優(yōu)勢十分的明顯，可以簡單總結(jié)為以下幾個方面：

　　首先，可以在課堂教學中引入電子商務(wù)模擬軟件和APP，根據(jù)學生實際狀況和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境，一定程度提高中職生學習的積極性，使得學生可以主動地融入相對現(xiàn)實的業(yè)務(wù)情境中進行實際操作，通過實踐練習來達到提高綜合能力的作用，并為學生以后上崗工作打下基礎(chǔ)。

　　第二，教師可以通過現(xiàn)在中職生經(jīng)常應(yīng)用的QQ，微信，微博一類社交軟件與學生建立聯(lián)系，可以有效的提高師生之間的互動，即使學生課后有疑問也能做到及時的解答。第三，教師可以通過對中職生現(xiàn)階段比較活躍又對網(wǎng)絡(luò)相對癡迷的特性來建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，給學生提供課后學習和練習的機會，真正做到不限時間不限地點地學習，通過長期的積累達到教學效果提高的目的。

　　三、信息化技術(shù)在中職電子商務(wù)專業(yè)教學中應(yīng)用的實施

　　1。教學前。中職生通過教師課程專用微博微信了解課程內(nèi)容，其實就是課程前的準備工作。由于現(xiàn)在中職生普遍的特點就是離不開手機和網(wǎng)絡(luò)，而微信、QQ、微博等社交工具也成了中職生獲取知識的主要途徑。所以教師要想與學生拉近距離就要做到與時俱進將課堂教學內(nèi)容搬運至微博微信等社交工具上來發(fā)布，真正的使課堂翻轉(zhuǎn)起來，達到學生可以隨時隨地地學習，從而提高整體的教學效果和學生學習效率。

　　2。教學中。教師通過圖片、視頻等方式對所學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，通過對合理情境運用提高學生對學習的興趣和積極性，然后帶入課程帶入課后作業(yè)，使得學生可以在切身的情境體會中來思考課程任務(wù)，同時對于學生來說可以再分組學習進行小組內(nèi)和小組間的方案探討，起到學生所學知識內(nèi)容共享交匯和其思維不斷發(fā)散的作用，而對與教師來說可以在學生分享討論內(nèi)容的過程中幫助其進行知識點的歸納總結(jié)，對重點難點進行再次強調(diào)，從而達成學生學習效率提升、教師教學效果提高的雙贏局面。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述信息技術(shù)在中職電子商務(wù)教學中取得可喜的成果，雖然有一些問題存在，但是瑕不掩瑜，信息技術(shù)在電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著積極的推動作用。當今中職院校要從社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，通過學校、教師的共同努力應(yīng)用好信息技術(shù)。為社會培養(yǎng)更多的電子商務(wù)人才。

　　參考文獻：

　　[1]鮑菊芽。淺談信息化手段在中職教學中存在的問題與對策[J]�，F(xiàn)代職業(yè)教育，20xx（32）：156—157。

　　[2]梁燕秋。智能手機在中職電子商務(wù)教學中的應(yīng)用研究[J]。成才之路，20xx（22）：49。

　　[3]吳舟洲。例談信息化手段在古詩教學中的應(yīng)用[J]。當代教研論叢，20xx（12）：18+23。

　　[4]金瓊賀。在中職語文教學中運用信息化技術(shù)的探索[J]。廣西教育，20xx（38）：120—121+127。

信息技術(shù)論文10

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統(tǒng)教學中的不足，因此筆者在對小學信息技術(shù)教學的實踐中，發(fā)現(xiàn)小學信息技術(shù)教育教學中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學信息技術(shù)教育的教學效果得到提高。

　　關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 教育教學 不足

　　時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產(chǎn)生，對信息技術(shù)教學也提出了更高的目標，但在眾多的小學院校中，信息技術(shù)教學的地位仍舊不高，原因大多是在升學的壓力下，教師為提升學生的成績專注于文化課的教學，對信息技術(shù)教學不夠重視，所以在教學方式上沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，教學效果也就大大落后于其他學科的教學。所以，本文是在教學實踐中找出小學信息技術(shù)教育教學中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學效果得不到提升的情況。

　　一、小學信息技術(shù)教育教學中的不足

　　1．教學設(shè)備沒有及時更新

　　理論教學在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術(shù)教學必須要具備相應(yīng)的教學設(shè)備以供學生進行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學校來說負擔過重，由于人數(shù)較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學中因為對信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術(shù)的教學效果。

　　2．多媒體設(shè)施沒有普及

　　信息技術(shù)課程有兩方面的教學:一是操作教學，二是理論教學。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術(shù)進行理論教學，但因為信息技術(shù)知識的專業(yè)性很強，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達上讓學生理解，由此學生失去對學校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學生理解較為抽象的信息技術(shù)知識的教學設(shè)備。但在很多小學院校內(nèi)對多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對教學方式的.創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學效果。

　　3．教師的專業(yè)知識需要提高

　　教學活動能否達到目標效果主要看教師的教學能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應(yīng)試教育篩選人才的方式，高考便成了學生和教師心中最重要的目標，對小學信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學生也就沒有學習的動力。因為信息技術(shù)教師對自己專業(yè)課程的輕視，導致對知識的更新不夠及時，沒有與現(xiàn)階段的計算機技術(shù)接軌，脫離了實際生活，無法滿足學生對知識的理論探索，使教學效果大幅度降低。

　　4．學生的態(tài)度需要端正

　　網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術(shù)教學前就可以對計算機進行基礎(chǔ)的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學生因為在家中就接觸過計算機而對學習信息技術(shù)知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時要及時表明自己的態(tài)度，對出現(xiàn)這種情況的同學進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學生的態(tài)度。

　　二、解決小學信息技術(shù)教育教學中不足的對策

　　1．重視小學信息技術(shù)課程

　　在小學課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學習，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實際教學中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術(shù)課程對現(xiàn)代學生的重要性，不影響教學的進度。

　　2．激發(fā)學生對信息技術(shù)課的興趣

　　教學方式是多變的，在現(xiàn)代教學中，硬式教學方式只會令學生感到學習信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學活動的開展，達不到預(yù)期的教學效果。所以在教學中教師要積極對教學方式進行創(chuàng)新，應(yīng)用可利用的教學設(shè)備使教學更加豐富多彩，找出學生的興趣點。

　　3．給予學生實踐的機會

　　現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學生記住，課堂時間大多數(shù)都被教師所占用，學生實踐的機會大大減少。應(yīng)把大多數(shù)的課堂時間給學生用以實踐，加強學生對信息技術(shù)的動手操作能力。

　　4．合理轉(zhuǎn)變教學的模式

　　信息技術(shù)的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學模式，以培養(yǎng)學生的合作意識。例如，在學習字處理時，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進行小組組合練習操作，每個小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進行合理構(gòu)想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。

　　三、總結(jié)

　　教師在教學過程中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學也不僅僅是教師的問題，也有學校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學，改進小學信息技術(shù)教育教學中的不足。

　　參考文獻:

　�。�1］藍利利．小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與對策研究［J］．教育界，20xx，(8):181．

　�。�2］李守娥．淺談小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及對策［J］．都市家教(下半月)，20xx，(8):107．

　　［3］秋圣軍．淺析小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及對策［J］．讀寫算(教育教學研究)，20xx，(49):115．

信息技術(shù)論文11

　　【摘要】隨著信息化時代的到來，各類信息層出不窮，而對于信息的處理與判斷成為信息化時代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價值觀，因此在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)信息意識、信息道德、信息能力與信息知識相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學中，要著重提升學生信息素養(yǎng)意識，為學生營造自主學習環(huán)境、構(gòu)建實踐活動體系，加強學生文化素養(yǎng)，將對提高學生信息處理能力起到促進的作用。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

　　初中信息技術(shù)教學必須著重提升學生信息素養(yǎng)，使學生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識，在現(xiàn)實生活中能主動解決信息問題。同時，在實踐活動課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學生自主學習能力，從而提升學生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。

　　一、信息素養(yǎng)概況

　　隨著計算機的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點問題，雖其對信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來看可知信息素養(yǎng)的來源主要為三個方面。分別是信息意識、處理信息的能力以及在處理信息時面臨道德問題的做法。而對初中生信息意識的培養(yǎng)，主要指學生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對學生進行細致的觀察，了解學生對新鮮事物的接受能力。一個具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學生，能夠有效意識到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對信息需求及潛在的信息問題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動從信息庫中獲取信息，并對信息加以評價、組織，從而將其應(yīng)用于實際生活。信息素養(yǎng)作為一個廣義概念而言，需要學生熟練運用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨立自主的學習意識。

　　二、中學生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力

　　１．信息意識

　　信息意識主要指學生對信息的敏感程度與注意力，學生可通過瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說信息意識決定著學生使用信息的效果與程度。學生只有具備信息意識才能結(jié)合需求去主動尋找信息，并主動學習相關(guān)技術(shù)。信息意識具體來說主要包括意識信息的重要作用、確定信息時代創(chuàng)新觀念、對信息具有積極的需求。此外，學生還應(yīng)將社會需求自覺轉(zhuǎn)化為個人需求，對信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價值的信息。

　�。玻�信息道德

　　信息道德主要指學生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準確來說是指對信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進行調(diào)解、規(guī)范的準則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標準。作為信息社會的新生力量，初中生需要具有信息道德責任感，并樹立正確的價值觀、道德觀與人生觀，從而自覺避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動，積極參與信息社會創(chuàng)建。例如，學生需要文明上網(wǎng)、不主動制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

　�。常�信息能力

　　信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學生可利用信息資源對信息進行加工與處理，并主動創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學生掌握有效的信息能力，才能更好的開展信息活動，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價值，將信息作為學習動力進行傳播。通常情況下，學生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達與發(fā)揮能力、信息合作能力等。

　�。矗�信息知識

　　信息知識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學生對信息相關(guān)概念的了解，并對信息傳播源的掌握與利用。通常來說，信息知識包含傳統(tǒng)文化知識，例如信息技術(shù)讀寫、計算的能力；信息技術(shù)基本知識；信息化社會、環(huán)境的理解與認識、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準則等。同時，信息知識還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識。

　　三、初中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

　�。保�提升學生信息素養(yǎng)意識

　　初中信息技術(shù)教學大多僅教導學生信息技術(shù)理論知識與基礎(chǔ)金恩，而沒有對學生實際技能運用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識進行講解，這樣的信息技術(shù)教育對于初中生而言，無法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標準進行教學，先提升學生信息素養(yǎng)意識，使學生認識到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學生信息素養(yǎng)意識作為工作目標之一，并利用自身教學經(jīng)驗，為學生解答信息技術(shù)實踐難題，向?qū)W生強調(diào)在利用信息技術(shù)解決問題時要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會倫理，從而為初中生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯誤例子帶來的不良后果。同時，教師還需對不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對不良信息加以評論，利用信息技術(shù)手段告知學生正確做法，久而久之，學生會對網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學生不僅具有信息素養(yǎng)意識，也能在技術(shù)上有所進步，在思想道德上有所提升。

　�。玻疄閷W生營造自主學習環(huán)境

　　信息技術(shù)教師在教學時，要注意為學生營造自主學習環(huán)境。首先，教師可充分運用校內(nèi)教學資源，為學生提供嚴謹?shù)慕虒W環(huán)境，從而提升學生運用信息能力，為營造自主學習環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時，教師還需提升自身教學技能，從而對學生進行更好的教學工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時俱進，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對學生進行引導，從而提升學生創(chuàng)新能力，為自主學習環(huán)境的構(gòu)建起到促進作用。然后，教師可在教學中引導學生提出疑問，并鼓勵學生自行解決，教師充當輔助人員，在學生出現(xiàn)困難時加以幫助。從而促進學生對信息技術(shù)知識的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進學生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識體系。例如，在講解專題知識后，可組織學生利用學校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來的沖擊，并引導學生自主解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

　�。常畼�(gòu)建實踐活動課程

　　實踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進便是開展實踐活動課程。引導學生將信息技術(shù)知識與活動相結(jié)合，從而促進學生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時，可用此主題舉辦活動，組織研究性學習課程，引導學生主動對信息技術(shù)進行研究與討論，不僅有效提升學生信息技術(shù)學習興趣，還通過課外延伸提升學生信息素養(yǎng)。同時，教師還可創(chuàng)建動手操作累課程，使學生主動對信息進行處理，有利于學生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實踐活動是信息技術(shù)學習的特點，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學生實際對信息進行多方位、多角度的'理解與實踐，從而促進學生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時”，教師可引導學生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強學生動手操作能力，加強師生之間的交流，在交流中，教師可促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動，教師需要提前對學生加以了解，并結(jié)合學生學習特點及對信息接受特點，從而制定針對化教學手段，對學生進行正確的引導，在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并能有效加強學生信息素養(yǎng)的形成。同時，教師作為學生的引導者，需對學生道德素養(yǎng)加以引導，發(fā)現(xiàn)學生遇到道德事件時，需要明確指出學生不當做法，引導學生正確道德觀的形成。教師亦可讓學生自主處理信息問題，觀察學生道德情況，并為學生提供幫助。

　�。矗�加強學生文化素養(yǎng)提升

　　教師首先需對教學模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學目標，教學過程中將任務(wù)驅(qū)動作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實情景。同時，還需將課程目標進行細化，分為基本知識、基本技能、問題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學方向，教學過程清新明了，具有較強的明確性。究其根本需要加強學生文化素養(yǎng)的提升，使學生具有基本信息知識，還要掌握信息加工、表達能力，使學生將所學知識應(yīng)用于生活中，樹立起正確的人生觀與價值觀。此外，學生形成良好的信息素養(yǎng)是以學習基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學生各方面知識的全面發(fā)展，從而有效增強學生信息技能，并通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強學生道德責任感，從而有效加強學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　�。担�建立科學評判標準

　　一個科學合理的評判標準，可促使教師對學生學習狀況加以掌握，并及時給予學生學習建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學過程的不足，從而及時糾正，為學生營造健康、有趣的教學環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學評判標準皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學生的發(fā)展，若要建立一個合理化評判標準，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學原則，從多方面對學生進行考核與評判，從而促進學生全面發(fā)展。同時，信息技術(shù)實踐性較強，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進行評判，無法有效得知學生實踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學生學習過程、實踐過程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程納入到評判標準中，在基礎(chǔ)教學任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學生學習積極性，從而有效提升學生信息素養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對良莠不齊的信息時，學生無法有效進行甄別與處理。因此，針對當前初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學手段、提升學生信息素養(yǎng)意識、為學生營造自主學習環(huán)境、加強文化素養(yǎng)提升，為學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。

　　參考文獻：

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信息技術(shù)論文12

　　一、信息技術(shù)課教師要不斷更新自己的教育理念

　　信息技術(shù)課教師要從以下這兩個方面改變自己的教育理念,培養(yǎng)學生的學習能力。

　　(1)要明確現(xiàn)在的教育思想和觀念。知道現(xiàn)代的素質(zhì)教育要以提升民族的教育作為宗旨。教育要面向全體的學生,不能只注重優(yōu)秀的學生,不管那些所謂的差生,這樣是不行的,必須要考慮全體學生,讓每一個學生在教師的關(guān)注之下,健康的學習和成長。

　　(2)要樹立全新的教學觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,傳統(tǒng)的教學組織形式以及教師的教學模式都需要進行改變,否則根本難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學發(fā)展步伐。

　　(3)新課程理念下的“三維目標”為了推進素質(zhì)的教育,其體現(xiàn)在以下幾個方面,即課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、評價、管理,目前,以下兩個問題需要注意,第一、放松雙基。第二、課程與課時目標的混淆。在教學過程中,要處理好的是過程與結(jié)果,即實好了三維目標的實現(xiàn)。為了把握好這個“度”,從教學目標的落實開始實施。從生活中的實例分析,讓學生體會到百分數(shù)在生活應(yīng)用的意義,以及其必要性和價值。在課前需要預(yù)習,而在課上進行交流,這樣就能理解其意義,以及能正確地讀寫。在結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,讓學生受到思想、品德的教育。

　　二、信息技術(shù)教學要采取分層教學

　　(一)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

　　分層次教學中的分法是最關(guān)鍵的一環(huán),教師在分之前,首先要做好學生的工作,不要讓學生心理有任何的負擔,覺得自己比別的學生學習差的思想產(chǎn)生,并不是要將他們進行等級的'劃分。其主要目的是為了幫助他們提高自己的學習成績,而采取的一種教學措施。讓每一個學生能夠在有限的時間里,發(fā)揮自己的潛力,縮小與其他學生之間的學習差距,整體提高班級的分數(shù)。

　　(二)學生層次化———學生自愿,因能劃類,依類分層

　　在教學中,教師對每一位學生的數(shù)學學習情況、學生的學習能力、以及對數(shù)學的學習態(tài)度等方面,綜合進行考慮,按照教學大綱的要求,給學生進行層次的劃分,將學生按照下、中、上三個層次,分為三個層次,分別用字母A、B、C表示:A層表示的是在學習方面有困難的學生;B層是成績中等的學生,即能掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識,但是對有發(fā)散思維的題目不了解。C層是拔尖的優(yōu)等生,分層次教學的主體是班級教學為主,按層次教學為輔,層次分得好壞直接影響到“分層次教學”的成功與否。

　　(三)在布置作業(yè)方面要層次化

　　教師在教學完一個章節(jié)或者一個概念后,要針對這些概念性質(zhì)的知識進行相關(guān)題目的練習,以達到對知識的鞏固。所以,在上完一節(jié)數(shù)學課后,要布置不同層次的作業(yè),不能一刀切,如對于A組學生,要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè),比如課后練習題。對于B層的學生,則要以基礎(chǔ)性為主,同時還要留幾道有提高性質(zhì)的習題。C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和一些優(yōu)點難度的綜合性試題。(四)在課外輔導方面也要做到層次化教師要時刻關(guān)注學生,及時針對學習由困難的學生進行課后補習,補習的時間主要是課間或者是課外活動的時間,對于A層學生進行基礎(chǔ)補課,對于學習優(yōu)秀的C層學生來說,要設(shè)計一些有難度的試題,讓他們多接觸一些有思考程度的試題,不斷提升學習能力。

　　三、信息技術(shù)教學要采用多元化評價;

　　學生一般對于計算機這門課,還是非常感興趣的,能夠積極主動的進行學習,同時,教師也要設(shè)計教學情節(jié),激發(fā)學生的學習興趣,讓學生主動參與學習,不斷創(chuàng)新自己的思維,在課堂中,由于一節(jié)課只有45分鐘的時間,學生在練習完基本操作后,基本沒有自己的時間去做其他的,所以,教師要布置課外作業(yè),讓學生自由發(fā)揮自己的想法,做一些好的小視頻、小動畫等,開發(fā)學生的智力,促進學生對計算機的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在上完信息技術(shù)課后,我們要對學生進行綜合的評價,這種評價是多元化的,主要是為了促進學生的學習,改變教學的方式而已。

　　在評價中,多給予學生肯定,少點批評,激勵學生主動研究一些新的信息技術(shù)技能。培養(yǎng)他們的堅強、進取精神,從一點小的進步,獲取更多的能力。以上都說明。信息技術(shù)這門課的教學,我們要采取的評價方法必須多元化,只有這樣,才能讓學生積極主動地參與課堂教學,發(fā)揮自己的思維能力,不斷提升在課堂中的學習效率。

　　四、信息技術(shù)教學課要多促進學生之間的相互交流

　　上信息技術(shù)課,都要在機房進行上課,所以,在操作計算機的時候,會遇到不少的問題,如果都問教師的話,教師根本忙不過來,所以,要讓學生之間進行相互的交流,這種方法的使用,已經(jīng)取得了很好的效果。在教學的過程中,教師要注意觀察那些能夠順利完成教學任務(wù)的學生,利用展示臺進行展示,給予他們的成績的一種肯定,對學生進行安排優(yōu)秀的學生旁邊安排2個計算機技術(shù)比較差的學生,讓優(yōu)秀生輔導差生,共同完成教學任務(wù)。這種教師方式的采用大大減少了教師的課堂輔導,使得解決不了的問題很容易的進行解決。

　　同時這樣做,也加強了學生之間的關(guān)系,學生關(guān)系更加融洽和諧。使得教學目標很容易就達到了。綜上所述,我國的教育機構(gòu)已經(jīng)將信息技術(shù)這門課引入了中學的必修課,這對于學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,奠定了一定的基礎(chǔ),提高了每一位學生的素質(zhì),這是一項培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型人才的一個正確措施。教師要不斷對這門課程進行研究,勇于創(chuàng)新,不斷為信息技術(shù)這門課做出更多地貢獻。

信息技術(shù)論文13

　　摘要：信息技術(shù)的引進，給傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學數(shù)學教學，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學教學；優(yōu)勢；利弊取舍

　　信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”對于小學數(shù)學教學而言，將信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足，使數(shù)學教學得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。

　　一信息技術(shù)在教學應(yīng)用中的范疇及在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數(shù)學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學教學內(nèi)容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。

　　二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學的全過程中

　　（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學概念、數(shù)學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網(wǎng)絡(luò)的輔導答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。

　　三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學教學中容易“誤入歧途”

　�。ㄒ唬�對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的.內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹�體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應(yīng)的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环剑�遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。

　　四運用信息技術(shù)進行教學整合的利弊取舍及對策分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。

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信息技術(shù)論文14

　　【摘要】隨著教育信息化的發(fā)展，對高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高。如何在較短時間內(nèi)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力成為學校和教師當前共同的問題。要解決這一問題，必須從教師、學校和社會三方面著手。在教師層面，可以采取自主學習、培訓進修、團隊合作、競爭競賽等策略。在學校層面，則應(yīng)該采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學習和考核激勵等手段。在社會層面，主要是采取召開會議或論壇、組織培訓和主辦競賽等辦法。通過三方協(xié)力，多管齊下，高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力應(yīng)能得到有效提升。

　　【關(guān)鍵詞】高校教師；教育信息技術(shù)應(yīng)用能力；提升策略

　　人類社會步入21世紀以來，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。人們對信息技術(shù)的定義各不相同。簡而言之，“信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)的總稱”。教育信息技術(shù)的應(yīng)用，也就是在教學過程中，綜合應(yīng)用計算機硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)等，設(shè)計教學過程、開發(fā)利用學習資源、管理和評價學習過程，以達到最佳的教學效果。雖然學習的有效實現(xiàn)受到教師、學生、教學設(shè)施和教學材料等多種因素的制約，但其中一個主要因素就是教師。要實現(xiàn)對教育信息技術(shù)切實有效的應(yīng)用，其根本也在于教師。教師必須通過利用海量的信息資源和有效的教育信息技術(shù)，才能創(chuàng)建有效的信息教學環(huán)境，探索各種教學模式，以適應(yīng)個性化教學的需要。因此，各國政府和教育部門都越來越重視對教師進行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　一、高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀研究

　　要提升高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力并不是一件簡單的事情。一方面，高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力包含的種類眾多，涉及的范圍也很廣。而由于技術(shù)應(yīng)用的特殊性，教師必須通過大量的實踐才能熟悉和掌握所學技能，因此，這些能力不可能一蹴而就。另一方面，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也決定了所有這些技術(shù)和方式都在不斷地淘汰和更新，因而教師絕不能期望對這些能力的掌握能做到一勞永逸。相反，它是一個長期的、漸進的過程。那么，如何才能切實有效地提升高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力？這是我們必須面對的問題。目前國內(nèi)已經(jīng)有學者或教師注意到了這一問題并對之進行了研究。有老師認為高校教師應(yīng)可以通過自主學習、協(xié)作學習、校本培訓、訪學進修和模仿學習來提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。提出高校應(yīng)該開展內(nèi)容適當?shù)呐嘤�，建立合理的信息化考核與激勵機制，并為教師提供基于信息技術(shù)的專業(yè)發(fā)展平臺。針對高校外語教師信息應(yīng)用技術(shù)的現(xiàn)狀和能力,有研究提出教師應(yīng)該組建團隊進行微課制作，開展教學技術(shù)交流會，高校提供專題培訓，組織外部交流，配備完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等�？梢酝ㄟ^同事互助培訓、參與課件制作競賽、分級組織培訓、參加信息技術(shù)與外語教學研討會等措施來提高外語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

　　二、高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的策略

　　在上述研究的基礎(chǔ)上，筆者對眾多高校教師進行了走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)要有效提升高校教師教育信息技術(shù)能力，絕不能任由教師孤軍奮戰(zhàn)，各自為政，而必須從教師、學校和社會三方面著手，內(nèi)外合力，多管齊下。

　　（一）教師層面

　　作為高校教師，要發(fā)揮提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的主觀能動性，需要具備一定的信息素養(yǎng)。這種信息素養(yǎng)“是終身學習的要素，也是終身學習的基礎(chǔ)，具有一定的信息素養(yǎng)，才有可能將學習知識延伸到課堂教學以及教學環(huán)境之外、生活中的各種復雜環(huán)境中”。在提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，高校教師本人是主體。他們首先需要認識到教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，并積極主動地去學習和提高自身水平，之后再有意識地把它們應(yīng)用于教學和科研等各種活動中。目前來說，高校教師在具備了基本的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，可以采取自主學習、培訓進修、團隊合作、競爭競賽等多種策略來有效提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。自主學習指的是在不進行系統(tǒng)培訓的情況下，高校教師個人自覺自愿地采取各種方式學習和實踐信息技術(shù)能力，并進行自我評價。作為大學教師，在完成本職工作的同時專門脫產(chǎn)去參加教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的集中培訓，這并不是一件很容易的事情。因而，自主學習便順理成章地成為高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力最主要的途徑。在信息資源極度豐富的今天，學習信息技術(shù)應(yīng)用的途徑和手段也五花八門。從有關(guān)計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教材到與信息技術(shù)相關(guān)的各種慕課、微課、視頻講座，都可以輕而易舉地接觸和獲得。高校教師完全可以根據(jù)自己的需要，隨時隨地進行學習。就學習資源的來源而言，高校教師的自主學習主要可以從精選教材、利用網(wǎng)絡(luò)、請教他人這三個方面進行。除了自主學習以外，培訓進修是高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的另一個途徑。它主要包括參加校內(nèi)外培訓、講座、課程等。相對自主學習而言，這種方式具有時長較短、專家授課、同行參與等優(yōu)點，集組織性、針對性和集中性于一體，能夠在短時間內(nèi)有效提升高校教師的能力，因而也是學校和社會組織普遍采取的方式。高校教師可以根據(jù)自己的日程和安排，參與這類培訓進修。時間緊的情況下，可以采取就近原則，參加校內(nèi)的各種培訓。如果時間充裕，則可以走出去，參加教育機構(gòu)、出版社等社會組織主辦的培訓或課程，開拓視野，加強與其他學校同行的聯(lián)系。高校教師并不是孤軍奮戰(zhàn)，他們有著眾多同事和可依賴的教學團隊。在提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，他們完全可以利用這一點，積極進行團隊合作。團隊合作可以分成兩個方面，即互相交流與分工合作。高校教師可以相互請教在學習信息技術(shù)過程中碰到的問題，交流一些有用的技巧，商討信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升途徑，互幫互助，共同進步。分工合作是在互相交流基礎(chǔ)上的進一步提高。高校教師應(yīng)該在教學團隊內(nèi)部進行分工合作，把教學設(shè)計、課件制作等任務(wù)進行拆分，各盡所長。在高校教師提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，絕不可缺少競爭精神。各種各樣的競爭競賽有助于高校教師發(fā)揮自身潛力，增強信心并激發(fā)創(chuàng)造精神。高校教師應(yīng)該有意識地參與講課比賽、課件制作比賽等。如果在比賽中獲得優(yōu)勝，則可以大大增強自信，從而樹立更高的奮斗目標；如果在競賽中失敗，則有助于了解自身的'弱點和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，學習他人的長處，為以后的進步打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）學校層面

　　要提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，僅靠教師本身的努力是遠遠不夠的。若沒有學校的組織和配合，高校教師的發(fā)展只能是無根之木，無源之水。因此，學校方面也應(yīng)該積極采取行動，為提升教師的信息技術(shù)能力大開方便之門。值得注意的是，與高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的不僅包括先進的計算機、多媒體設(shè)備、教室、高速順暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件，還包括先進的信息理念、管理理念和服務(wù)理念等軟件。學校可以采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學習和考核激勵等策略，有效提升高校教師的能力。從學校方面來說，管理者應(yīng)該發(fā)展和更新自身的理念，緊跟時代步伐，即具備先進的信息意識、管理意識和服務(wù)意識。所謂信息意識，指的是校方應(yīng)該意識到當前信息化發(fā)展的大趨勢，積極主動地提升學校教育信息技術(shù)應(yīng)用的硬件和軟件設(shè)施。管理意識，指的是校方應(yīng)用國內(nèi)外先進的管理理念和策略，切實有效地加強對高校教師教學能力等方面的管理和培養(yǎng)。服務(wù)意識，則是指校方應(yīng)該對自己服務(wù)于師生和教學的定位有更進一步的了解和領(lǐng)悟，采取各種手段提升服務(wù)水平。計算機、多媒體技術(shù)的發(fā)展一日千里，其硬件設(shè)施不斷更新?lián)Q代。與信息教學相關(guān)的硬件設(shè)施的建設(shè)也是一個不斷更新的過程。學校應(yīng)該設(shè)置專門的部門，密切關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的最新發(fā)展，引進先進的計算機、多媒體設(shè)備，建設(shè)先進的多媒體教室，架設(shè)高速暢通的互聯(lián)網(wǎng)通道，并安排相關(guān)人員對這些設(shè)施進行日常維護。這樣才能為信息化教學的順利實施提供保障。計算機的硬件和軟件相輔相成，缺一不可。沒有軟件，計算機就是一堆廢鐵，毫無用處；沒有計算機這一硬件，任何軟件也都只是一些符號數(shù)字，沒有任何施展的空間。因此，除了完善硬件外，學校也必須緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，不斷引進和更新軟件，建設(shè)和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學管理平臺。雖然高校教師可以通過自主學習來提升教育信息技術(shù)應(yīng)用能力，但這種學習通常比較零散，缺乏組織性和系統(tǒng)性。能有效解決這一問題的最好方式就是由學校出面，組織各類培訓和講座。相對于自主學習或其他方式，由學校組織的培訓學習具有針對性強、集中度高、普及性大和資源豐富等特點，因此更有成效。此外，學校還可以充分利用自身的硬件和軟件資源，開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學課程，組織教師學習。而網(wǎng)絡(luò)課程在時間上的靈活性和空間上的移動性也使之更容易為教師所接受和采納。除了上文中提到的各種舉措，學校還可以經(jīng)常舉行教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的考核和競賽。目的主要是為了幫助教師更加了解自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。這樣做也可以在教師之間形成一種良性的競爭，促使大家更加積極主動地提升自己的技術(shù)技能，最終實現(xiàn)教師教學能力和教學效果的普遍提升。為了做到這一點，學�？梢圆扇「鞣N各樣的方式。如在每次的培訓講座后要求教師針對所學內(nèi)容提交作業(yè)或?qū)W習總結(jié)；在階段性學習結(jié)束后，對教師進行考核，并實施獎罰；在學校內(nèi)部舉辦教育信息技術(shù)應(yīng)用大賽或講課比賽，促進教師之間的相互交流；還可以聯(lián)合其他學�；蛏鐣�組織，舉辦區(qū)域性甚至全國性的教師技能大賽等。

　�。ㄈ�）社會層面

　　除了高校教師本身和各大高校，教育部等相關(guān)部門和出版社等社會組織也可以在高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方面起到很好的幫助和促進作用。這些社會層面的機構(gòu)和組織主要可以通過組織相關(guān)會議或論壇、培訓和競賽來為高校教師提高技能添磚加瓦。由教育部、出版社、各個教學培訓和研究機構(gòu)發(fā)起和召開的會議或論壇是幫助高校教師了解教學領(lǐng)域最新發(fā)展和成就最便捷的途徑之一。這類由社會層面組織召開的會議具有前瞻性或指導性，針對范圍廣，主題較為集中。各地的高校教師集中在一起，不僅可以了解本領(lǐng)域的最新成果、互相探討、交流經(jīng)驗，還可以從繁忙的教學工作中短暫脫身，去到新的環(huán)境、拓展人脈并獲得新的體驗。組織培訓也是各部門機構(gòu)和社會組織經(jīng)常進行的活動。和學校組織的培訓稍有不同的是，這類社會性的培訓針對的范圍更廣，方便不同學校的教師之間進行交流和學習。更重要的是，它們的目的并不是提升教師教育信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)技能，而更多是傳播和推廣較高級的應(yīng)用技能或最新成果。除了召開會議論壇和組織培訓以外，另一個社會機構(gòu)或組織經(jīng)常進行的活動是主辦各類競賽。相對于校內(nèi)競賽而言，這類社會性競賽規(guī)模更大、級別更高、影響范圍也更大。這類競賽不僅能展示教師的個人魅力，更重要的是能通過比賽交流先進的理念，傳播科學的教學方法、技術(shù)和手段，最終進一步提高高等教育的整體教學質(zhì)量和教學水平�？傊�，無論是高校教師通過自主學習、培訓進修、團隊合作、競爭競賽等方式，學校采取發(fā)展理念、完善硬件、更新軟件、組織學習和考核激勵等策略，還是社會各界召開會議或論壇、組織培訓和主辦競賽等途徑，其根本目的都是為了培養(yǎng)和提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力。只有完全發(fā)揮教師個人、學校和社會各界的力量，充分利用各種有效手段，才能真正實現(xiàn)高校教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。

　　三、結(jié)語

　　到目前為止，在提高高校教師的教育信息技術(shù)應(yīng)用能力方面，無論是教師個人，還是學校、社會各界的重視程度都不夠。各類學習、會議、培訓和競賽更多地是針對教學研究和教學理念，而極少涉及信息技術(shù)的應(yīng)用。我們應(yīng)該意識到，欲善其工，先利其器，只有熟練地掌握了信息技術(shù)應(yīng)用能力，高校教師才能在教學改革的潮流中做到得心應(yīng)手、游刃有余。希望隨著教育信息化的不斷發(fā)展，人們能在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》的指導下，充分意識到教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性。

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信息技術(shù)論文15

　　摘要：精益物流是兼顧服務(wù)生產(chǎn)現(xiàn)場和自身企業(yè)物流管理水平雙重提高的手段和平臺，能為企業(yè)提供一個高水平管理的工具，發(fā)展一流企業(yè)的有效途徑。在精益制造的背景下，基于軌道裝備制造業(yè)的特點，針對制造業(yè)的現(xiàn)狀，探討了軌道裝備制造企業(yè)的外部物流管理方式途徑。

　　關(guān)鍵詞：物流管理；制造業(yè)；工位制；信息管控

　　1實施背景

　　1.1市場發(fā)展

　　進入21世紀以來，世界經(jīng)濟一體化進程加快，世界性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分工加劇、經(jīng)濟實體集團化發(fā)展的區(qū)域范圍擴大，國與國之間經(jīng)濟發(fā)展相互依存度提高，生產(chǎn)要素和物資跨國界、大范圍、長距離、大宗量、快速流轉(zhuǎn)的交換物流格局初步形成，軌道交通以其運力大、占地省、能耗低、污染少、全天候、適應(yīng)性強的優(yōu)勢，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的紐帶和動脈作用。

　　1.2政策環(huán)境

　　我國《鐵路中長期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出，到20xx年全國鐵路營業(yè)里程達到12萬km以上，未來幾年鐵路年平均增長有望保持在約4000km。到20xx年我國城市軌道交通運營歷程將達到3000km。到20xx年，我國將建設(shè)城際軌道交通和客運專線約1.5萬km。巨大的市場空間拉動了中國鐵路的發(fā)展進程，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》及《交通運輸十二五規(guī)劃》等國家政策、方針的出臺與實施，預(yù)示著軌道交通行業(yè)即將進入一個高速發(fā)展期。市場的發(fā)展和政策的支持，促使軌道車輛制造企業(yè)不斷采取適應(yīng)性措施，提升技術(shù)水平和生產(chǎn)能力。

　　1.3內(nèi)在要求

　　中國軌道車輛制造企業(yè)管理基礎(chǔ)相對薄弱，管理慣性大，生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益低下，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定等，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和巨大的項目執(zhí)行風險，企業(yè)必須徹底摒棄傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)方式，實現(xiàn)生產(chǎn)管理模式的根本轉(zhuǎn)變，迅速提升制造能力和管理水平，應(yīng)對生產(chǎn)經(jīng)營和國內(nèi)外市場競爭的需要。特別是在內(nèi)部物流管理模式成功運行后，物流的瓶頸已轉(zhuǎn)移至外部物流，如物料不能按時齊套供應(yīng)；包裝方式不符合精益的要求；多次搬運損傷物料，占用大量物流資源，包裝物不能循環(huán)使用且污染環(huán)境，節(jié)約余地巨大等等，這些因素使得外部物流模式的改革成為必要。通過改革，將物料管理延伸到供應(yīng)商環(huán)節(jié)，將供應(yīng)商作為管理鏈條的一部分，通過上下游之間實現(xiàn)信息同步共享，最終實現(xiàn)物料從供應(yīng)商到主機廠生產(chǎn)工位的直接配送。

　　2基本構(gòu)想

　　優(yōu)化物流管理主流程，將物料管理延伸至供應(yīng)商，推行儲運一體化，實施供應(yīng)鏈一體化管理。借鑒引入工位制節(jié)拍化精益生產(chǎn)理念，以配合性、準時性、動態(tài)性以及經(jīng)濟性為目標，以現(xiàn)場需求為中心，物料配送實施節(jié)拍化拉動式管理。

　　2.1供應(yīng)商管理

　　在供應(yīng)鏈管理中，供應(yīng)商處于上游工序，根據(jù)主機廠的生產(chǎn)需求，向主機廠提供物料。通過管理供應(yīng)商，使其供應(yīng)能力與主機廠的.生產(chǎn)情況進行關(guān)聯(lián)，形成從供應(yīng)商的產(chǎn)品下線到主機廠生產(chǎn)的過程管控。

　　2.2信息同步共享

　　上游的供應(yīng)商的庫存信息和主機廠的需求信息同步共享，在供應(yīng)商環(huán)節(jié)就可以知曉主機廠的需求情況，及時調(diào)整供應(yīng)商的生產(chǎn)計劃。反之，根據(jù)供應(yīng)商的生產(chǎn)信息，主機廠根據(jù)供應(yīng)商的供給能力來統(tǒng)籌項目的生產(chǎn)節(jié)奏，減少不必要的等待浪費。

　　2.3物料從供應(yīng)商到主機廠生產(chǎn)工位的直接配送

　　使用標準的存儲一體化工裝，在供應(yīng)商產(chǎn)成品下線后直接由供應(yīng)商將主機廠所需物料，按工位裝箱。根據(jù)主機廠的需求，在規(guī)定的時間節(jié)點直接配送至主機廠的生產(chǎn)工位。2.4經(jīng)濟效益最優(yōu)通過循環(huán)取料模式，結(jié)合主機廠的物料實際需求情況。由主機廠派車到各個供應(yīng)商處進行取料，并將所有供應(yīng)商的物料整合在一起，使得整體運輸效率最高，總體成本最低，實現(xiàn)多方共贏。

　　3實施途徑

　　3.1專業(yè)的儲運一體化工裝設(shè)計

　　3.1.1目視化管理，降低差錯率。每一項物料都有唯一的擺放位置，標識清晰，防護到位，在交接、檢驗環(huán)節(jié)可以達到目視化效果，減少包裝差錯帶來的異常。儲運一體化模式見圖1。3.1.2專業(yè)工裝設(shè)計。達到“三化”要求。一是標準化，工裝采用標準尺寸設(shè)計，每個配送工裝都是按照標準單元模數(shù)關(guān)系設(shè)計，符合運輸車輛的尺寸標準，提高裝載率。同時設(shè)計質(zhì)量有保證，有利于提高工程質(zhì)量；可以減少重復勞動，加快設(shè)計速度；有利于采用和推廣新技術(shù)。便于實行構(gòu)配件生產(chǎn)工廠化、裝配化和施工機械化，提高勞動生產(chǎn)率，節(jié)約建設(shè)材料，降低工程造價，提高經(jīng)濟效益。二是模塊化，充分運用箱內(nèi)空間，根據(jù)物料特點設(shè)計不同固定方式，自上而下做到對物料的防護。工裝和走形部分采用分離式設(shè)計，通過標準接口對接，簡化設(shè)計，縮短研發(fā)和制造周期。三是柔性化，運用全魔術(shù)孔式設(shè)計，根據(jù)各個工位物料的特點進行多種配件的組裝，項目更換時進行重新排列組合可以循環(huán)使用。

　　3.2信息化管控

　　通過使用條形碼技術(shù)，與儲運工裝進行綁定。利用二維碼技術(shù)實時掌握最新的物料裝箱信息，當物料清單發(fā)生變化時，可以第一時間了解最新BOM信息。利用條形碼技術(shù)對儲運一體化全過程進行跟蹤，實時掌握動態(tài)信息。每個工位物料的物流狀態(tài)可以實時把握。

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