新課程背景下實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的有效途徑論文

　　摘 要：國家教育部的"新課程改革"已經(jīng)進(jìn)行了幾年了，在這幾年中，新課改不斷深入，信息技術(shù)課程越來越受重視。以注重解決實際問題和掌握實際操作能力為核心，是信息技術(shù)課程區(qū)別于其他課程的顯著特點。如何在有限的時間里，完成教學(xué)大綱所提出的目標(biāo),使得學(xué)生掌握一門基本的技術(shù)？就要要求我們提高信息技術(shù)課程的上課效率。如何實現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂是當(dāng)前需要討論的問題。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；課堂協(xié)議；任務(wù)驅(qū)動

　　1.當(dāng)前的狀況

　　通過對不同學(xué)習(xí)階段的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查分析及溝通交流，總結(jié)得出學(xué)生最喜歡上的可能就是信息技術(shù)課，可目前的現(xiàn)狀卻不容樂觀。許多學(xué)生利用教師講課的時間玩游戲；利用做練習(xí)的時間聊天；利用討論的時間說笑，甚至在沒有老師監(jiān)管的情況下私自進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容以外的活動。通過這些現(xiàn)象可以看出，學(xué)生并沒有根據(jù)老師的課堂教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本人也并未融入課堂。因此，信息技術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的努力方向已經(jīng)轉(zhuǎn)為應(yīng)當(dāng)如何充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下主動、高效而富有個性的學(xué)習(xí)，并努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　2.實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的有效途徑

　　2.1保證良好的課堂紀(jì)律

　　無規(guī)矩不成方圓。授課環(huán)境使得信息技術(shù)課堂暴露出來的問題相比于其他學(xué)科來說更加突出,因此，信息技術(shù)課程的課堂紀(jì)律需要強調(diào)，也更加需要注意。在信息技術(shù)課堂上,學(xué)生的自律能力更差，容易開小差或者說話,松散的課堂紀(jì)律對整個課程的學(xué)習(xí)和課堂風(fēng)氣都是有阻礙的。因此,嚴(yán)明的紀(jì)律以及有力的執(zhí)行是保證信息技術(shù)高效課堂的重要途徑。

　　教師可以通過以下具體的做法來維持信息技術(shù)課堂良好的紀(jì)律:首先，在學(xué)期初的第一次課堂上與學(xué)生簽訂"課堂協(xié)議"。在"協(xié)議"中以明文規(guī)定的形式向?qū)W生強調(diào)課堂紀(jì)律,宣讀協(xié)議后將其貼示在教室門上,且將"協(xié)議"內(nèi)容作為電腦背景桌面，時刻提示學(xué)生注意和遵守協(xié)議內(nèi)容。其次,將個別違反紀(jì)律的學(xué)生的座位納入便于教師監(jiān)管的位置,或者直接減少其操作計算機的機會,以此達(dá)到警示的目的。最后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注課外知識,即在上課內(nèi)容提前完成的時候,可以適當(dāng)允許同學(xué)們自由活動,并將其關(guān)注課外知識的特點通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)。

　　2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生實際出發(fā)，找到學(xué)生感興趣同時又與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容作為切入點。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，教師要善于利用當(dāng)前科技的新方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)過程中，教師可采用向?qū)W生展示計算機新應(yīng)用程序的使用方法和效果，播放精彩的視頻片段，向同學(xué)講述IT業(yè)界名人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如如何制作簡單的小動畫，講述比爾蓋茨的事跡等等。另外，還可以采取信息技術(shù)與其他學(xué)科整合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以布置學(xué)生將EXCEL表格和班級同學(xué)體檢結(jié)果結(jié)合起來，用PPT制作班級主題班會活動等等。同時，教師應(yīng)充分掌握語言的藝術(shù)，用富有感染力和激勵性的語言使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

　　2.3 分層教學(xué)的教學(xué)方法

　　分層教學(xué)是基于新課程"讓每位學(xué)生都得到發(fā)展"的理念，依據(jù)"因材施教"的教學(xué)原則而提出的一種有效的教學(xué)手段（技術(shù)），體現(xiàn)了教育機會均等，促使學(xué)生個性化發(fā)展的教育思想。

　　在教學(xué)過程中，教師需要對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分分析,了解學(xué)生已有的知識水平,并根據(jù)學(xué)生之間的受教育差異對不同的學(xué)生分層,讓他們在不同的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅是按部就班地按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。由于信息技術(shù)技術(shù)課程的可操作性，在課堂中，"因人而異,因材施教"這一教學(xué)原則就需要通過分層學(xué)習(xí)來盡可能得使每一位同學(xué)參與到課堂之中。對于少部分知識水平超前的同學(xué)，可以讓他們在班集體中充當(dāng)小教師,在使他們鞏固加深原有知識的同時,也能使其參與到課堂中,帶動整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生進(jìn)行分組，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使得每個學(xué)習(xí)小組里好、中、差三個層次的學(xué)生互相搭配，不同小組的水平大致平衡，不僅有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的互相幫助，還有利于小組間展開公平合理的競爭。這樣，不僅提高了課堂的效率，又鍛煉了學(xué)生們的合作能力、競爭意識。分層教育的最終目標(biāo)是使得各層次的同學(xué)水平基本趨于一致,在整個教學(xué)過程中,還可以通過層次的流動,激勵層次較差的同學(xué)力爭上游。

　　在具體的教學(xué)過程中，教師要注意做到：在課堂上，練習(xí)要分層，使不同層次的學(xué)生在盡量同一時間里都能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，注意心理輔導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生實際有針對地進(jìn)行個別指導(dǎo)，對層次較差的同學(xué)重點培養(yǎng)和輔導(dǎo),使他們不感到有壓力。在之后的作業(yè)及評價中，要對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。 同時，將小組討論法、演示，講授法等教學(xué)方法與分層教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，相互補充，達(dá)到信息技術(shù)課程良好的教學(xué)效果。

　　2.4進(jìn)行"任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)

　　"任務(wù)驅(qū)動"是指教學(xué)全過程中以若干個具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中逐步接受新知識、新技術(shù)。信息技術(shù)課程大致可以理論課和實踐課。理論課在教授理論和原理的時候，教師應(yīng)從教學(xué)素材資源、教學(xué)組織、教學(xué)語言等方面入手，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)資源、形象直觀的教學(xué)課件、生動的教學(xué)語言中學(xué)習(xí)理論知識。在實踐課上，教師應(yīng)避免重復(fù)理論課程中講過的知識,以學(xué)生練以習(xí)為主要內(nèi)容。這一教學(xué)過程的實施可以通過給學(xué)生制定一定量的學(xué)習(xí)"任務(wù)"提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，而這些任務(wù)是教師進(jìn)行精心設(shè)計過的，和課程內(nèi)容密切相關(guān)的。

　　例如，在學(xué)習(xí)使用EXCEL這一軟件的時候，可以設(shè)計幾個與課程目標(biāo)相關(guān)的小任務(wù)，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會函數(shù)計算的目的。還可以進(jìn)行個人或小組之間的任務(wù)完成比賽，讓學(xué)生在輕松感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.5采取全面積極的評價措施

　　有競爭就有動力。教學(xué)評價在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，也是非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)評價也是影響課堂教學(xué)效率的因素之一。教學(xué)評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括基礎(chǔ)知識技能的掌握、學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等多個方面。在課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用學(xué)生自評、互評、小組互評等方式，例如對有進(jìn)步的組、個人或課堂表現(xiàn)突出的組、個人在"課堂表現(xiàn)成績冊"上給予加分，并且對學(xué)生課堂上的優(yōu)勝者作品在校園"學(xué)習(xí)欄"中張貼，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有助于課堂效率，從而真正實現(xiàn)高效課堂。

　　3.小結(jié)

　　綜上所述，要實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂，只有保證良好的課堂紀(jì)律，教師從學(xué)生實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)評價，才能使得信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提高。以上方法的實施，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識，提高了課堂的教學(xué)效率，從而真正實現(xiàn)了高效課堂。

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