- 小學(xué)語文《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡介：
《泊船瓜洲》是人教版第十一冊(cè)15課中的一首古詩。是北宋詩人王安石途經(jīng)故鄉(xiāng)南京，面對(duì)隔江相對(duì)的故鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情油然而起，寫下的一首情真意切的古詩。
設(shè)計(jì)理念：
鄉(xiāng)愁寄托著多少游子的心聲，從古至今，多少詩人文者借用不同素材，抒懷著自己的思緒。要學(xué)習(xí)古詩，需走進(jìn)詩人，把心放到詩文中，設(shè)身處地去讀去想，有感情的誦讀，才能體會(huì)古詩的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)古詩，還要在學(xué)習(xí)完以后，拓展開去，學(xué)習(xí)此類相關(guān)的其它詩文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、引領(lǐng)學(xué)生品味詩韻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、引題
今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩。（出示課題——泊船瓜洲）理解“泊”字的意思：停船靠岸。連起來說一說：停船靠岸瓜洲。會(huì)通嗎？應(yīng)該這樣理解：
�。�1）停船靠岸在瓜洲（省略了“在”字）
（2）在瓜洲停船靠岸（省略和倒裝）
[設(shè)計(jì)意圖：直接從課題入手，直接了當(dāng)，省時(shí)高效。結(jié)合這個(gè)有特色的句式破題，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。]
二、讀詩
1、自由讀古詩，要求讀通讀順；
2、指名讀詩；
�。ㄟ@首詩中有五個(gè)多音字：“泊”、“間”、“數(shù)”、“重”、“還”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。）
3、老師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏；
京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還。
4、齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先要讀通課文，把字讀準(zhǔn)確，注意停頓，才能做到字正腔圓，讀出古詩的味道。本詩看似淺顯，但有五個(gè)多音字，有的學(xué)生可能讀錯(cuò)，需要教師指導(dǎo)。]
三、解詩
1、整體把握詩境
師：這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（對(duì)家鄉(xiāng)的思念）
2、分句理解古詩
師：從哪些字眼可心看出來詩人的思鄉(xiāng)情？（何時(shí)還）
默讀古詩，想一想詩人為什么會(huì)發(fā)出“何時(shí)還”的感慨？
⑴離家近，不能還，想家。學(xué)習(xí)一、二句。
�。ㄓ煤喒P畫分別標(biāo)出京口、瓜洲、鐘山的位置。）板書：因地生情
�、茣r(shí)間久，不能還，想家。從第三句的“又”字中看出。
板書：因時(shí)生情
�、强疵髟�，思故鄉(xiāng)。從第四句中看出。板書：因景生情
3、抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)讀詩句；
4、誦讀全詩。
[設(shè)計(jì)意圖：這首詩字面意思容易理解，可以從整體入手，把握全詩，理解詩意。]
四、品詩
1、指導(dǎo)看圖
師：同學(xué)們看看課本中的插圖吧！從圖中哪些地方表達(dá)出詩人深深的思鄉(xiāng)情？
�。拈L江，雙飛的白鶴，春綠的江岸……）
2、師：多美的故鄉(xiāng)啊，多美的江南！江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。然而詩人你啊，卻離開家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，此時(shí)此刻，你就是王安石，你會(huì)想起在家鄉(xiāng)時(shí)哪些美好時(shí)光呢？
�。ㄒx）
詩人與家人一起，共賞江南美景的時(shí)光已經(jīng)過去，眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
陪著孩子，給他讀詩講學(xué)的日子還歷歷在目，眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”；
約上好友，喝酒聊天的生活已成為記憶，而眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”。
3、師：一切的美好已是記憶，心有千種相思萬種情，更與何人說？相伴詩人只有這一輪明月，只有這一輪明月��！
�。ㄒx）這一去，不知何時(shí)能還啊，回想去年此時(shí)，詩人在問——“明月何時(shí)照我還”；
不知多少年都已過去，詩人在問——“明月何時(shí)照我還”；
明年此時(shí)，也許詩人還不能回到那魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)啊，詩人不得不問——“明月何時(shí)照我還”。
4、都是詩人問明月，你們有什么要問詩人呢？
�。ń處熛鄼C(jī)介紹時(shí)代背景）
5、背誦古詩。
[設(shè)計(jì)意圖：古詩是我國文化藝術(shù)的瑰寶，離我們的年代久遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，理解有難度。，這就需要老師補(bǔ)充介紹，需要查閱資料；通過想像，設(shè)身處地站在詩人的角度去想去讀，才能體會(huì)詩境，讀出感情。]
五、賞詩
這首詩文字淺顯易懂，卻給人們留下了浮想聯(lián)翩，讓后人千古傳誦。讓我們來品品這幾個(gè)字吧！
1、“綠”——（一個(gè)綠字，把江南兩岸的春景寫活了，在我們面前仿佛呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)的春天景象�？梢牍湃藢�(duì)文字推敲的故事。）
2、“又”——（一個(gè)又字，體現(xiàn)詩人離家之久，思鄉(xiāng)的原因不言而喻，感懷回家的日子還遙遙無期。）
3、“月”——（一個(gè)月字，使詩人思鄉(xiāng)之情有了寄托，多少文人以明月寄鄉(xiāng)愁。“露從今月白，月是故鄉(xiāng)明”，“海上生明月，天涯共此時(shí)”，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”……可讓學(xué)生收集有關(guān)描寫月亮的詩句。）
4、“還”——（一個(gè)還字，道出了詩人寫詩的目的，直白而樸實(shí)，情真而意切。）
[設(shè)計(jì)意圖：一首古詩寥寥數(shù)語，引發(fā)人們無限的遐想，用字、托物自然講究，讓學(xué)生回到語言文字中去品味，并拓展開去，一首可帶多首，如一個(gè)“月”字，便可帶出很多以月亮寄相思的詩句。這樣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
【小學(xué)語文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文《泊船瓜洲》的教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)14篇04-10
泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)05-12