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多媒體制作與應用教學中的應用研究
一、《多媒體制作與應用》介紹
《多媒體制作與應用》是中央廣播電視大學開放教育本科學前教育專業(yè)（學前教師教育方向）的一門專業(yè)拓展選修課。教學內(nèi)容主要涉及計算機輔助教學的有關基本概念和開發(fā)環(huán)境、開發(fā)素材的制作和編輯、開發(fā)的方法、實例等方面。通過本課程的學習，讓學生應掌握計算機輔助教學的基本概念和方法，熟練運用有關制作軟件制作多媒體。采取相應教學方式。合理調(diào)整，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學法來解決和優(yōu)化開放教育教學、學習中遇到的問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學理念與優(yōu)點：
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂教學理念
翻轉(zhuǎn)課堂，由“Flipped Classr”直譯而來，指學生回家后可以通過看視頻學習知識，教師在課堂上可以集中解決學生遇到的問題，同時輔導學生作業(yè)。它改變以往課堂學生聽課、教師講課的模式，利用課堂有效時間，個性化輔導以及學生應用知識。隨著計算機技術的廣泛應用和互聯(lián)網(wǎng)的普及，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，老師和學生的角色發(fā)生了很大變化，學生在家里可以自己完成知識的學習，教室則變成了教師與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的全面運用等，這樣使課堂教學更為有效。這種教學模式所用的是建構主義法，依托計算機技術可以設計教學和完成視頻的錄制，同時針對學生可以進行個性化的教學指導。
�。ǘ┓D(zhuǎn)課堂的優(yōu)點
1.相對自由的學習時間和環(huán)境，不再局限在固定的時間和教室，教師甚至可以把課堂帶到戶外空間，傳統(tǒng)的教學空間是面授課堂，與電大的開放教育理念不謀而合。本研究將通過布置學習任務與要求的形式，進行課堂檢驗與討論，提升效率。由于電大學生水平參差不齊，很難照顧到每一個學生的學習需求，教學只能針對大多數(shù)成績中等的學生，很難滿足基礎薄弱的學生的需求，很難跟上講授節(jié)奏。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法后，不同層次的學生可以根據(jù)自己的實際情況有效進行自主學習。提高學習效率。
2.盡管學生和教師的課堂地位發(fā)生了變化，但是教師依然是學生學習的主要指導者，教師仔細篩查提供給學生的學習資源，同時了解學生面臨的共同性問題，把主動權盡可能多的教給學生。而學生則可以利用這些資源，自己確定學習的時間和步調(diào)成為個性化的學習者。但是翻轉(zhuǎn)課堂并不只是如此，它所強調(diào)的活力課堂是學生的另一個舞臺，學生可以在課堂中更加深入的參與同學、教師之間的交流，解決問題加深對知識的理解。
3.在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學習成為更有趣味性的事情，能力強的學生可以查找整理更多的信息，與教師交流時候可以碰撞出火花，教學效果不再只是單純的依賴教師個人的能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學在《多媒體制作與應用》教學中的具體操作
翻轉(zhuǎn)課堂教學要取得有效的教學效果，首先要設計一個教學模型，此模型要具有實踐性，整合各類教學素材，以便提供一個協(xié)作學習的平臺給學生用于課前的自主學習。分析和研究國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)點和缺點，本人結(jié)合我校是開放大學的教學的特點，構建了一個符合本校課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型。
1.課前活動。教師要對教材的教學內(nèi)容仔細分析，吃透教材，對本課程知識有一個全面的了解和掌握。然后去篩選中央廣播電視大學上或其他網(wǎng)站上現(xiàn)有的音視頻材料，再根據(jù)本課程的特點，自己去錄制教學視頻，每個視頻不要太長，越短越好，5-8分鐘為最佳，每個視頻就是一個知識點，提出重要的學習任務點，給出知識點的提示以及重難點的提示。在此基礎上，針對重難點布置任務，由學生在課外學習之后，進行習作練習。目的是提高學習的針對性，鞏固并檢驗學生學習的結(jié)果。
學生在課外根據(jù)自己的需要，安排時間進行音視頻的學習。在學習的時候，有教師的重難點提示和解析，更容易完成任務。學習之后另選時間進行習作練習，檢驗自己的知識掌握程度，也向教師反饋自己的學習結(jié)果。
2.課堂活動。教師設計的課堂活動應當利用情境、協(xié)作、會話等各種要素發(fā)揮學生的主動性。首先，任課教師針對學生在課前觀看視頻學習的反饋情況，來講解相關知識，結(jié)合課程知R體系和課程目標，提出一些有價值的問題或設計一些富有創(chuàng)造性的訓練項目。教師創(chuàng)設問題，布置訓練內(nèi)容，引導學生去了解項目目標與任務，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇對應的訓練項目。
課堂的關鍵在于讓學生可以完全內(nèi)化知識點，因此教師在教授本課程的時候，應多設計一些課堂活動，比如創(chuàng)設情境、組織小組討論等讓學生發(fā)揮學習主體性，完成整個內(nèi)化過程。
3.課堂陳述。教師可以隨機請幾個學生對課前學習的知識點與難點進行展示，梳理本人學習的收獲，然后提出疑問。這樣可以檢驗學生的預習情況，同時也可培養(yǎng)學生的表達能力。接著教師根據(jù)學生所提出的疑問和學習的重難點，概括并提出問題讓全班同學進一步探討。
4.課堂討論。根據(jù)學生的具體情況，可以組建學習團隊，4-6人組合成一個學習小組，每小組推薦出一名組長。組長主要負責任務分派、進度和質(zhì)量把控；成員之間可以進行分工協(xié)作，這樣可以獨立完成某個新知識型任務，也可以進行協(xié)作訓練、來共同探究某一個具體問題，或者來共同完成某個復雜的任務；教師要及時跟蹤各小組的訓練情況，這樣的課堂討論小組有助于培養(yǎng)學生的溝通能力，同時也有利于學生創(chuàng)造性和批判性思維地提高。
5.課堂分享。學生在小組共同學習之后，進行分享，比如采取對話、PPT、圖片展示等方式。在這個過程中教師可以帶領各組互相之間進行評價，同時幫助學生構建知識框架。 6.課堂答疑。教師在回答學生問題時候，可以適當點撥提升理論知識，適當引導學生思考更深層次的問題。有些知識點，可能超出學生理解范圍，讓學生進行分享與交流后，仍然沒法解決的部分知識點，可以讓教師進行答疑解惑，這樣，學生可以完全掌握知識的重難點。
7.課后探索。學生可以根據(jù)在課堂內(nèi)化和吸收的知識，提出更多具有探索價值的問題，運用所學的知識點，去解決一些具體的問題。學生可以運用網(wǎng)絡去獲取所需素材，并根據(jù)掌握的知識去得出結(jié)論。這個步驟可幫助學生初步了解一些科學研究的方法。
8.評價系統(tǒng)。教師可以根據(jù)學生在課堂的反饋建立學生的個人學習檔案，對學生一系列的課前學習、課堂學習和課外探索進行科學的評價。然后可以根據(jù)這些評價及時調(diào)整教學方法。
四、結(jié)論
本文認為翻轉(zhuǎn)課堂教學在《多媒體制作與應用》教學中的使用，可以充分發(fā)揮并運用我們電大作為開放大學的雄厚的教學資源，同時充分地挖掘我們學校學生的特點，根據(jù)實際情況使用翻轉(zhuǎn)課堂教學法，這樣可以提高學生的學習興趣以及各方面能力和思維地培養(yǎng)。可是現(xiàn)階段，該教學法仍然處于發(fā)展的起步階段，仍然有許多不足和不適應課堂教學的地方，如何最大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學法的作用仍有待摸索和解決。
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