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電影鑒賞語文拓展課的教學(xué)論文
電影，尤其是經(jīng)久不衰、百看不厭的經(jīng)典電影，有獨(dú)特的文化魅力。它涵蓋了戲劇、文學(xué)、繪畫、音樂、舞蹈等多門學(xué)科。不少影片由經(jīng)典的文學(xué)名著改編而來，這些電影在選材立意、情節(jié)線索、敘事技巧、結(jié)構(gòu)安排、人物形象塑造以及反映社會(huì)生活等諸多方面都有可以利用的語文教學(xué)資源。
當(dāng)前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然比較重，很多學(xué)生抱怨周末只不過是“換了一個(gè)地方寫作業(yè)而已”。在思考如何布置周末作業(yè)的過程中，筆者和教研組內(nèi)的幾位電影愛好者進(jìn)行了“電影鑒賞”語文拓展課的教學(xué)。
一、周五拓展課：以電影知識(shí)的講解奠定鑒賞的基礎(chǔ)
為了讓學(xué)生搞清電影與小說的區(qū)別，筆者先布置七年級(jí)學(xué)生閱讀《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》，閱讀完之后，再利用周五的拓展課來觀看電影《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》，并要求學(xué)生邊看邊記錄，尋找電影和小說對(duì)表現(xiàn)人物和表達(dá)主題所采用手法的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)（細(xì)節(jié)描摹是兩者的共通點(diǎn)，但是手法的呈現(xiàn)方式不同：一個(gè)通過特寫鏡頭、畫面和背景音樂展現(xiàn)；一個(gè)通過神情、動(dòng)作、語言描寫體現(xiàn)）。有了閱讀的基礎(chǔ)，在學(xué)生觀看電影時(shí)，筆者有意識(shí)地在情節(jié)的高潮處暫停。如當(dāng)播放到老少校演講的時(shí)候，讓學(xué)生通過畫面把其神態(tài)動(dòng)作描寫出來，然后翻開原作進(jìn)行對(duì)比，找出自己與原作的差距。又如在播放到尖嗓煽動(dòng)大家反抗雪球時(shí)，筆者提供三種背景音樂讓學(xué)生選擇，并探討原因，以讓學(xué)生明白音樂在電影中的作用，再通過反復(fù)推敲琢磨，了解文字和電影間的聯(lián)系。通過這堂課的探究，學(xué)生基本明白了電影該如何看，明白了鏡頭、音樂對(duì)表現(xiàn)主題的關(guān)鍵作用。
為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中了解電影的手法，筆者在第二堂拓展課上推薦了微電影《黑洞》《下一層》給學(xué)生看，讓他們明白如何來看懂微電影所表達(dá)的主題。15～20分鐘的影片，讓學(xué)生在探討中明白了“象征”手法對(duì)主題的作用。同時(shí)，筆者繼續(xù)讓學(xué)生關(guān)注背景音樂，探討背景音樂對(duì)緊張、舒緩氣氛的烘托作用。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生探究“典型人物的塑造除關(guān)注神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)外還需關(guān)注服飾、配飾等物件”。
第三堂課，筆者先播放微電影《百花深處》《過山車》，讓學(xué)生體味人物的表現(xiàn)所隱含的深層寓意。接著播放《地球的那一端》《鳥鳥鳥》，并要求學(xué)生關(guān)注通過動(dòng)作來展現(xiàn)心理的表現(xiàn)手法。
通過三次集中講解，學(xué)生了解了電影的一些基本知識(shí)。接下來的拓展課，筆者選擇《神奇飛書》《彼得與狼》《父親》等微電影，讓學(xué)生自由探索，多角度地進(jìn)行解讀，以達(dá)到思維的深入。在學(xué)生觀看電影前，筆者布置任務(wù)：分小組從特寫鏡頭的選人、背景音樂的陪襯、畫面色彩的選擇、動(dòng)作心理的聯(lián)合等角度作觀看記錄，同時(shí)探討電影的主題。
二、周末作業(yè)：圍繞經(jīng)典電影設(shè)置思考題引導(dǎo)學(xué)生思考
為了調(diào)劑學(xué)生的生活，同時(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，筆者設(shè)置的周末作業(yè)就是觀看電影，具體做法是：每周由備課組下載好電影，發(fā)到班級(jí)QQ群，同時(shí)布置兩三個(gè)簡(jiǎn)單的思考題（只布置兩三個(gè)簡(jiǎn)單的題目，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀看），要求學(xué)生選擇一到兩個(gè)完成（書面形式），并在周一進(jìn)行探討�？措娪皩�(duì)學(xué)生來說是放松，而思考題的設(shè)置又讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)能提升思維能力。幾周下來，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生為了能在周一的課堂上盡量展現(xiàn)自己，都會(huì)在看電影的時(shí)候結(jié)合之前學(xué)到的方法做筆記，而且記得特別詳盡。
筆者推薦學(xué)生在周末觀看的電影如下：
鑒于《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》反映的是蘇聯(lián)的歷史，為了加深學(xué)生的理解，筆者推薦的第一部電影是美國(guó)電影《兵臨城下》。這部電影以二戰(zhàn)為背景，講述的是斯大林格勒戰(zhàn)役。思考題的設(shè)置，一是圍繞“特寫鏡頭的意圖和人性的優(yōu)劣”來設(shè)置，如探討康寧格少校抽煙這個(gè)特寫鏡頭的意圖，政委丹尼洛夫與敵軍康寧格少校人性的對(duì)比，等等。二是圍繞話題展開討論，如結(jié)合瓦西里的表現(xiàn)來探討“何為英雄”。三是引導(dǎo)學(xué)生寫人物評(píng)析，如寫敵對(duì)雙方的人身上的特質(zhì)。
推薦的第二部電影是美國(guó)電影《穿條紋睡衣的男孩》。這部電影也是有關(guān)二戰(zhàn)的，放在《兵臨城下》之后觀看的目的是進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。這次圍繞關(guān)鍵詞來確定思考題：探討電影中的“溫暖”“宣傳”“友誼”；探討“人性”在每個(gè)人身上的體現(xiàn)。
同時(shí)，筆者還試著出一些小論文
三、“群影鑒賞”課：以“同主題”“同國(guó)家”電影的對(duì)比來提升學(xué)生的思維力
當(dāng)學(xué)生有了一定的電影鑒賞能力之后，筆者借鑒“群文閱讀”的概念，開設(shè)了“群影鑒賞”課，即用一堂課對(duì)三部電影進(jìn)行探究。
如就《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》《兵臨城下》《穿條紋睡衣的男孩》這三部電影，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貫穿三部影片的線索各是什么”“三部影片中都有‘古堡’，這個(gè)設(shè)計(jì)有什么意圖”“美與丑在三部電影中的體現(xiàn)”展開探究。
又如以“愛”為主題，選擇美國(guó)電影《剪刀手愛德華》、中國(guó)電影《鋼的琴》和法國(guó)電影《美女和野獸》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比人物選擇的差異、塑造人物手段的異同、細(xì)節(jié)刻畫和場(chǎng)面描摹的側(cè)重等。
再如印度電影的對(duì)比。印度電影往往選用一個(gè)小的切口來體現(xiàn)一個(gè)溫暖的主題�！兜厍蛏系男切恰房梢宰寣W(xué)生明白如何面對(duì)所謂的“差生”；《三傻大鬧寶萊塢》可以讓學(xué)生了解“生命不是為了取悅別人，而是為了綻放自己”的主題。《為愛滅亡》《薩拉提的顏色》等電影也是如此。就這些電影，筆者讓學(xué)生分析主演阿米爾·汗在不同電影中的不同表現(xiàn)，進(jìn)而延伸到對(duì)印度電影特色的探討。
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