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民族地區(qū)商科專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐分析論文
一、引言
創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出，要著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。商科高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的主渠道，做好商科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時(shí)期的高素質(zhì)人才就顯得特別重要。與其他常規(guī)教學(xué)方式相比，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著獨(dú)特的價(jià)值。國(guó)內(nèi)外大量的研究和實(shí)踐也證明，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。近年來(lái)，隨著人們對(duì)學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)中作用的重視，各類學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)始興起。各級(jí)教育主管部門以及行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)舉辦了眾多學(xué)科競(jìng)賽。其中，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等商科類學(xué)科競(jìng)賽的規(guī)模、競(jìng)賽水平以及比賽效果都得到了顯著提高，在商科類專業(yè)大學(xué)生中的影響力也不斷提高。
學(xué)科競(jìng)賽較少受到高校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的影響，較之其他途徑和方式能夠更好地減少民族地區(qū)高校商科人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中物質(zhì)條件相對(duì)不足的制約。因此，基于學(xué)科競(jìng)賽研究民族地區(qū)商科高等教育中大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從實(shí)踐角度有利于提升民族地區(qū)商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從理論角度則有利于為民族地區(qū)各高校構(gòu)建符合自身經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑提供理論框架。
二、民族地區(qū)商科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素
(一)生源質(zhì)量的制約
相較于其他高校，民族地區(qū)高校一般地處經(jīng)濟(jì)社會(huì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)考生的吸引力較低。近年來(lái)，民族地區(qū)高校錄取分?jǐn)?shù)線呈下降趨勢(shì)正是這一現(xiàn)實(shí)的反映。以筆者所處高校位列，雖然綜合辦學(xué)實(shí)力和水平位居全省普通本科高校第十位左右，但近年來(lái)的錄取分?jǐn)?shù)線卻低于省內(nèi)其他經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)排名落后的高校。雖然高考分?jǐn)?shù)不是絕對(duì)的生源質(zhì)量的標(biāo)志，但在一定程度上是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的一個(gè)重要體現(xiàn)。生源質(zhì)量上的差異，導(dǎo)致民族地區(qū)普通高校大學(xué)生在創(chuàng)新潛質(zhì)方面首先就落在了其他高校大學(xué)生后面。加之，傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞，以成績(jī)論英雄，進(jìn)一步強(qiáng)化了民族地區(qū)高校大學(xué)生思維的單一。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較濃，不注重創(chuàng)新、多元思維的培養(yǎng)和拓展，進(jìn)一步擴(kuò)大了生源質(zhì)量的差異，進(jìn)而造成民族地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)新意思、創(chuàng)新能力較弱。
(二)人才培養(yǎng)理念的制約
目前，普通高等教育發(fā)展正處于十字路口。國(guó)家高等教育改革的未來(lái)發(fā)展路徑是對(duì)普通高校進(jìn)行分類發(fā)展:學(xué)術(shù)型高校和技術(shù)型高校。面對(duì)這一未來(lái)我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展定位，民族地區(qū)高校處于一個(gè)比較尷尬的境地。由于資源限制，大多數(shù)民族地區(qū)高校的學(xué)術(shù)型高校發(fā)展之路難以實(shí)現(xiàn)，而技術(shù)型高校的定位又受到近年來(lái)興起的職業(yè)院校的挑戰(zhàn)。面對(duì)這樣的發(fā)展困境，民族地區(qū)部分高校沒(méi)有針對(duì)自身優(yōu)勢(shì)特色，更新自我發(fā)展目標(biāo)定位，而是固守原有目標(biāo)，不愿更新人才培養(yǎng)理念。人才培養(yǎng)理念上的不切實(shí)際和落后，導(dǎo)致民族地區(qū)高校大學(xué)生普遍知識(shí)儲(chǔ)備不夠，進(jìn)而影響了其對(duì)理論知識(shí)的吸收和創(chuàng)新能力缺乏。
(三)教師指導(dǎo)的制約
創(chuàng)新是一個(gè)對(duì)原有知識(shí)消化、吸收、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)不僅需要學(xué)生的主觀努力，同時(shí)也需要教師的積極參與和指導(dǎo)。甚至在一定程度上，指導(dǎo)教師自身水平的高低和指導(dǎo)力度決定了學(xué)生創(chuàng)新水平的高低。相較于其他高校，民族地區(qū)高校師資力量相對(duì)薄弱，教師科研能力和水平相對(duì)略低，這就影響了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)能力。
學(xué)科競(jìng)賽作為一種特殊的教育方式，能夠較好地規(guī)避以上制約民族地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。學(xué)科競(jìng)賽由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于改變傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授的局限，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì);同時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，增加了知識(shí)儲(chǔ)備;再加之，相較于其他高校，民族地區(qū)高校教師科研壓力相對(duì)較弱，且指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽所必需的科研能力要求相對(duì)略低，教師具備進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)的能力和水平�？傊噍^于其他方式，學(xué)科競(jìng)賽是民族地區(qū)高校一項(xiàng)很好的規(guī)避自身劣勢(shì)的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方式。
三、民族地區(qū)商科大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀調(diào)查
筆者所在高校地處武陵山片區(qū)，是典型的民族地區(qū)和革命老區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后。學(xué)校商學(xué)院共有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等5個(gè)商科類專業(yè)，商科類專業(yè)在校人數(shù)達(dá)2000余名。但在2010年以前，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的類別、人數(shù)較少，層次不高，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)較少，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)缺失。學(xué)生參與的競(jìng)賽大多以英語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽、體育比賽等素質(zhì)性競(jìng)賽為主，參加的學(xué)科競(jìng)賽僅有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。每年參與各類競(jìng)賽的人數(shù)占全部在校學(xué)生人數(shù)的比例低于1000。因此，學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生中的影響力不高。學(xué)科競(jìng)賽在民族地區(qū)商科類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用被大大低估。
2010年，以工商管理專業(yè)被評(píng)選為全國(guó)特色專業(yè)為契機(jī)，筆者所在高校以工商管理專業(yè)改革為紐帶，明確了商科類專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中開(kāi)始逐步摸索基于商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽體系的構(gòu)建和運(yùn)行，并收到了良好的效果。
四、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的民族地區(qū)商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系的構(gòu)建與實(shí)踐
(一)學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建原則與框架體系
1.學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建原則
(1)層次性原則。學(xué)科競(jìng)賽體系應(yīng)包括專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等兩個(gè)層次。專業(yè)競(jìng)賽主要鍛煉學(xué)生對(duì)某一特定專業(yè)知識(shí)、技能，參賽對(duì)象主要為某一特定專業(yè)學(xué)生;學(xué)科競(jìng)賽則是對(duì)囊括學(xué)院所有專業(yè)的商科本科學(xué)生知識(shí)、技能的綜合競(jìng)賽，參賽對(duì)象擴(kuò)大為學(xué)院所有學(xué)生，并向全校學(xué)生開(kāi)放。
(2)針對(duì)性原則。學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)是對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)技能的綜合測(cè)試，故每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)有一個(gè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽。
(3)結(jié)構(gòu)性原則。為便于學(xué)院對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的組織和學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，各個(gè)競(jìng)賽在時(shí)間安排上應(yīng)合理，體現(xiàn)出參賽的時(shí)間結(jié)構(gòu)性。具體表現(xiàn)為在每學(xué)年的上學(xué)期、下學(xué)期均應(yīng)安排大致數(shù)量的競(jìng)賽。
(4)對(duì)應(yīng)性原則。學(xué)院設(shè)計(jì)的學(xué)科競(jìng)賽應(yīng)盡量與教育部、教育廳、學(xué)校組織、認(rèn)定的商科類學(xué)科競(jìng)賽接軌，并在時(shí)間安排上與上級(jí)部門組織的參賽時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，便于為學(xué)院選拔參加上級(jí)部門組織的學(xué)科競(jìng)賽的隊(duì)伍。
(二)商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系的運(yùn)行
商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽框架體系的落實(shí)離不開(kāi)學(xué)校、教師和學(xué)生三方的共同努力。因此，打造一個(gè)有效的商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的運(yùn)作模式就需要從學(xué)校資源支持、制度建設(shè)等方面來(lái)提高教師指導(dǎo)、學(xué)生參與的積極性，構(gòu)建起一個(gè)包括制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、教師激勵(lì)的商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)作模式。
1.制度建設(shè)
學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)作模式的構(gòu)建首先需要更新教育理念，認(rèn)清學(xué)科競(jìng)賽在人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。為切實(shí)推進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，筆者所在高校要求各學(xué)院在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)必須包括“創(chuàng)新實(shí)踐”教育學(xué)分(4學(xué)分)，并對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的獲取做出明文規(guī)定，主要是以各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果作為學(xué)分獲取的主要標(biāo)準(zhǔn)。這一規(guī)定切實(shí)提高了廣大師生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽重要性的認(rèn)識(shí)，掀起了一股參與學(xué)科競(jìng)賽的熱潮。進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽舉辦、參賽、獎(jiǎng)勵(lì)文件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽組織管理工作的制度化、規(guī)劃化。如制定了學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)定制度，明確了各學(xué)科、各類別、各層次學(xué)科競(jìng)賽名稱，使商科類專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己能夠參加的學(xué)科競(jìng)賽、參賽時(shí)間有了清楚的認(rèn)識(shí)。商學(xué)院則更是打造了商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽框架體系，明確了每項(xiàng)賽事的比賽時(shí)間和參賽對(duì)象。還有，對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)制定了明確的獎(jiǎng)勵(lì)政策，且獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，極大地提高了教師、學(xué)生參賽的積極性。
2.平臺(tái)搭建
學(xué)科競(jìng)賽需要有扎實(shí)的平臺(tái)作為物質(zhì)支持基礎(chǔ)。筆者所在高校，積極開(kāi)展平臺(tái)建設(shè)，為商科類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展各類學(xué)科競(jìng)賽提供了充足的資源、技術(shù)支持。一是建立起經(jīng)濟(jì)綜合管理實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室配備了多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，購(gòu)置了大量的商科類專業(yè)軟件，如FRP系統(tǒng)、物流沙盤模擬系統(tǒng)、營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、模擬證券系統(tǒng)、電子商務(wù)平臺(tái)、模擬人力資源管理軟件、模擬客戶關(guān)系管理軟件等等;二是初步構(gòu)建起商科類綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院開(kāi)展商科類綜合模擬實(shí)訓(xùn);三是創(chuàng)建了湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心“民族地區(qū)商科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心”，并設(shè)立開(kāi)放性創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目;四是創(chuàng)建了商科科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽工作室，作為組織承辦商科類學(xué)科競(jìng)賽的組織平臺(tái)。通過(guò)以上學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，為商科類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽提供了充足的物質(zhì)、技術(shù)支持。
3.師生激勵(lì)
學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展除了要有宏觀的制度保障和平臺(tái)支持外，關(guān)鍵還取決于學(xué)生和教師這兩個(gè)學(xué)科競(jìng)賽的參與主體。為促進(jìn)商科類專業(yè)師生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層次均制定了一系列激勵(lì)政策。在學(xué)生方面，學(xué)校對(duì)于學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)制定了明確的獎(jiǎng)勵(lì)政策標(biāo)準(zhǔn)，且逐年不斷提高;另外，學(xué)院規(guī)定在各類獎(jiǎng)助補(bǔ)評(píng)選中，充分考慮學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，打破原有的課程成績(jī)惟一初、準(zhǔn)的局面。在教師方面，除了有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策外，對(duì)教師的指導(dǎo)工作明確規(guī)定了課時(shí)補(bǔ)償。同時(shí)，設(shè)立了教學(xué)副教授崗位，并將學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)成績(jī)作為評(píng)選教學(xué)副教授的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上政策的制定和實(shí)施，學(xué)校商科類師生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性得到極大提高。
(三)基于學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果
1.學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)
搭建起以上商科類學(xué)科競(jìng)賽體系并開(kāi)展運(yùn)行后，商科類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成果在層次、數(shù)量方面都得到了顯著的提高。2010年以來(lái)，商學(xué)院學(xué)生共獲得各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)250多項(xiàng)，其中省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)67項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6項(xiàng)。相較于2010年以前，在省級(jí)以上等高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽中取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的面也得到了大幅度的提高，特別是在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、FRP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等知名權(quán)威商科學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)生的參與面達(dá)到了50%以上。
2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
通過(guò)學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生均反映，經(jīng)歷學(xué)科競(jìng)賽帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備的增加，更是思維方式的改變。相較于以前的墨守成規(guī)、思維定勢(shì)，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的思考視角更加多元，解決問(wèn)題的思路更加多維，更加注重刨根問(wèn)底。這意味著，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。
3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐增加
通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)科對(duì)于商業(yè)運(yùn)營(yíng)的規(guī)律有了更深入的理解，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神有了更深的體會(huì)，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用有了獨(dú)特的感悟。正是基于這些理解、體會(huì)、感悟，部分參賽學(xué)生利用自己團(tuán)隊(duì)參賽的成果，嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自201。年以來(lái)，共有25個(gè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人依托學(xué)科競(jìng)賽成果創(chuàng)立了工作室或店鋪，將自身創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在此過(guò)程中鍛煉了自身的實(shí)踐能力。
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