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多媒體技術(shù)在英語和地理教學中的應用
【摘 要】運用多媒體技術(shù)輔助地理教學，有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。它不僅能為學生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實的、更接近實際的教學環(huán)境，以其生動直觀的畫面吸引學生的注意力，使教學內(nèi)容與演示的情景得到相對完美的結(jié)合，給英語和地理課堂教學帶來了無限的生機和活力，為英語和地理新課程教學改革提供了便利的條件，使英語和地理教師走進學生，成為學生合作的伙伴�？偠灾�，在運用多媒體技術(shù)輔助地理教學的課堂上，學生自始至終都能保持濃厚的學習興趣和積極參與的愿望，從而使英語和地理教學收到最佳的效果，有效的提高了教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；地理教學；英語教學；興趣
多媒體的形象性、直觀性及其大容量的特點，使得課堂教學變得生動形象、豐富多彩，有利于學生多種感官的并有，活躍了學生的思維，大力促進了學生思維能力的發(fā)展，為素質(zhì)教育的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。初中英語和地理學科是綜合性科學，有其自身的學科特點和獨特的魅力。新課程英語和地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數(shù)字化。初中英語和地理教材的這一特點決定了多媒體必將成為今后初中英語和地理學科教學的一個重要手段。
一、調(diào)動學生學習興趣
興趣是學習的動力，是注意力集中的前提，初中階段的學生的自控力較差，做事情往往從興趣出發(fā)，對待學習的態(tài)度也是如此。而多媒體教學就可以最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，從而調(diào)動他們的學習興趣。教學是雙邊活動，光有教的積極性是不夠的，英語和地理教學要使學生由不知到知、由知到會、由會到熟練地逐步掌握。恰當運用多媒體技術(shù)輔助教學這一先進的教學手段，比較符合地理學科綜合性、多樣性的特點，可以使地理課堂教學收到事半功倍的效果。打破枯燥乏味、呆板沉悶的地理教學氛圍，以充分提高學生對地理的學習興趣和學習積極性，采用多媒體計算機輔助地理教學已顯示出它絕對的優(yōu)越性。
二、創(chuàng)設情境，增加操練強度
語言環(huán)境是上好課的前提。英語學習不同于母語學習，他沒有外部語言環(huán)境，練習機會少，這也是學習英語的困難因素。采用多媒體技術(shù)使學生很快進入一個虛擬的語言環(huán)境中。增加操練的強度是提高教學質(zhì)量的保證。多媒體技術(shù)使英語和地理課堂教學的信息量增大了，增加了學生操練的機會。用多媒體技術(shù)把練習內(nèi)容制作成動畫，配上聲音，當學生答對時給予掌聲鼓勵并且伴有夸獎的話語Congratulations，you are right！錯了給予鼓勵的話語oh，I’m sorry.Please try again.學生邊看、邊聽、邊思考，回答問題時有搶答的氣氛。加強了操練強度，學生開口講英語的機會多了，課堂教學效率得到了提高，教學質(zhì)量有了保證。
三、多媒體技術(shù)在英語和地理教學中的功能
1.運用多媒體技術(shù)制作多媒體課件，豐富學生視覺和聽覺，達到創(chuàng)設問題情境、引入新課的效果
當教師打開多媒體課件，大屏幕上伴隨著有節(jié)奏的打字聲展現(xiàn)出本節(jié)課的教學目標、教學重點、以及探究性教學任務等等，從而激發(fā)學生的有意注意，喚起學生旺盛的求知欲和好奇心，使學生盡快地融入到英語和地理課堂教學情境中。而多媒體教學則可以利用生動形象的多媒體來調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺等多方面的感覺，從而使知識感性化、形象化、明朗化，這種多重的效應可以極大地提高學生的記憶準確率和保持率。
2.運用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件，突出重點，突破難點，起到事半功倍的效果
在英語和地理教學過程中，合理地處理教材，突出重點、突破難點至關(guān)重要，這也是影響教學效果的重要因素之一，而多媒體教學是教師解決這類問題的有效手段。多媒體英語教學形象、生動、直觀，其生動的動畫效果是其他教學手段無法比擬的，它可以將語言學習中的抽象化的東西形象具體化，便于將散落知識點系統(tǒng)化，使教學過程重點突出，便于學生掌握，既形象又生動有趣，活躍課堂氣氛。
3.利用多媒體技術(shù)輔助地理教學，加大課堂信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展能力
在教學過程中，充分運用多媒體技術(shù)傳遞教學信息，從而使學生通過多媒體接受英語和地理教學信息。在這個過程中，使學生的眼睛、耳朵、大腦等多個器官都參與到教學活動中來，使學生在單位時間里所獲取的知識量大大地增加了，提高了獲取知識的效率。同時，也使學生也具有了一定的學習選擇權(quán)，體現(xiàn)了學生的主體地位，融教法與學法于一體，加快課堂教與學節(jié)奏，增加課堂信息容量，真正把教師“教”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”的過程，活躍了課堂，激發(fā)了學習興趣，使地理課堂變得生機勃勃，真正實現(xiàn)“有效教學”和“高效課堂”的結(jié)合。
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