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淺論多媒體技術在幼兒數(shù)活動中的應用
（一）現(xiàn)代教育技術在幼兒園數(shù)活動中的優(yōu)勢和作用。
1、優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒學習數(shù)的興趣。
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。現(xiàn)代教育技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識動力和能力，推動他們的學習。
例如小班數(shù)活動：小熊吹泡泡，要求掌握5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出求小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個泡泡，讓孩子們點數(shù)。活動過程機械化，幼兒表現(xiàn)缺乏興趣。2、實踐教學：帶幼兒到戶外玩吹泡泡。幼兒的興趣挺高，能感知泡泡的顏色和形狀，但由于泡泡的數(shù)量和呈現(xiàn)時間無法控制，以至于幼兒不能正確點數(shù)，無法實現(xiàn)教學目標。而利用多媒體技術，則很容易克服這兩種傳統(tǒng)教育方式的弊病，使教材的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前�？蓯鄣男⌒軇討B(tài)和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂，把孩子們帶入一個輕松的游樂環(huán)境之中，在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態(tài)輕松自如，而教育目的卻輕而易舉地達到了。
2、優(yōu)化教學內(nèi)容，拓展學習資源，使數(shù)活動回歸生活。
多媒體技術可以將教學內(nèi)容形象、生動鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知。
幼兒教師在準備教案時，需要大量資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來源顯然是非常有限的。隨著計算機普及，幼兒教師可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富。
例如：小班幼兒關于圖形的感知。傳統(tǒng)的教學方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱，然后再舉一些生活中的應用，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關圖形。活動中所提供給孩子的教育信息非常有限，內(nèi)容顯得較為空洞。其實在生活中有關圖形的應用彼彼皆是，然而用傳統(tǒng)的圖片形式很難將這些內(nèi)容一一展示。而運用教育技術手段，尤其是多媒體網(wǎng)絡，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實地展現(xiàn)出來，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個領域中找出與圖形相關的東西，加深幼兒對圖形的理解和運用，同時也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。
3、優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)數(shù)活動的互動性與探究性。
多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現(xiàn)出強烈的好奇。多媒體以它聲像結合、圖文并茂等特點，無疑受到了小朋友的喜愛。我們在運用多媒體的教學活動中，引導幼兒積極參與活動，通過每個幼兒動手操作鼠標帶動畫面上的變化，感受多媒體教學帶來的樂趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們在活動中動手、動腦、動口。
例如中班數(shù)活動：6以內(nèi)數(shù)的形成，就充分利用了多媒體的可參與性。幼兒在活動中，設置情境問題，讓幼兒根據(jù)各個圖形的特點，通過添畫的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標為圖形寶寶找朋友，進行任意重組構圖，并點擊相關的數(shù)字。當問題回答正確時，電腦里會發(fā)出陣陣掌聲。幼兒在活動中興致昂然，情緒愉悅，思維敏捷、充滿自信，比傳統(tǒng)教學中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個性心理品質(zhì)得到發(fā)展，而且掌握了像拖動鼠標、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能，為成為適應信息時代的新型人才打下了基礎。
4、應用現(xiàn)代教育技術手段，將數(shù)活動整合于主題活動中。
《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。因此，幼兒園的數(shù)活動不再是一個單獨的學科，而是整合在各個學科之中，融入于幼兒生活、主題活動之中。而數(shù)概念往往是對表象的梳理和總結基礎上形成的，在一些主題活動中很難深入，往往只能象蜻蜓點水那樣觸碰一下，這也是現(xiàn)在許多數(shù)活動研究者覺得數(shù)活動很難融于主題活動中的原因之一。運用現(xiàn)代教育技術可以記錄主題活動時的情境，便于回顧和梳理。其中運用得最多的是攝像和數(shù)碼照相。
例如在理發(fā)店這一主題活動中，要幫幼兒梳理有關理發(fā)用具用途和分類。為了給孩子們一個感性的經(jīng)驗，讓孩子們?nèi)⒂^了理發(fā)店。在參觀過程中，由于受到時間、環(huán)境的影響，無法及時地幫助幼兒梳理概念，于是通過攝像的手段，將參觀過程攝錄下來，并用特寫的手法拍下了各種理發(fā)用品。在參觀之后回放這段過程，一來幼兒的生活經(jīng)驗得到了鞏固，二來便于理解各理發(fā)用品的用途，分類也就不成問題了。
又如在中班《春天》主題下的活動“找蛋”，要求幼兒掌握相鄰數(shù)的概念。傳統(tǒng)的教學模式是通過數(shù)字卡片的演示來讓幼兒明白相鄰數(shù)之間的大小關系。通過 flash動畫設計了春天的美麗情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節(jié)，讓幼兒在參與游戲的過程中了解了相鄰數(shù)的概念，使活動變得更為生動，有利于幼兒理解枯燥的數(shù)概念。
5、應用現(xiàn)代教育技術，巧妙地解決數(shù)活動中的難點，化抽象與形象。
幼兒的思維是形象的，對于抽象的現(xiàn)象知識或抽象的概念往往不能理解，常常采取死記硬背的方法來記憶數(shù)概念。在運用多媒體教學后，利用其自身的優(yōu)勢可以把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學內(nèi)容轉變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒁子诶斫獾木唧w可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎。
例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動中，難點是讓幼兒掌握十二個動物的排列順序。傳統(tǒng)的教學方法是教師提供各個生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進行排列。為了幫助幼兒記憶，還會采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但如果
抽取出其中一個動物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個動物才能說出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，設計了flash動畫游戲：十二生肖大轉盤，通過點擊鼠標轉動生肖轉盤，停下來時可隨機出現(xiàn)生肖空檔，讓幼兒按順序?qū)⒅車纳ひ迫胝_的位置。通過這樣的游戲，幼兒靈活的掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學效果。
（二）教育技術在數(shù)活動中運用原則
運用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化數(shù)活動的過程中，我們首先進行課程設計，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個探究學習的環(huán)境，通過相關情境的創(chuàng)設，設置幼兒認知沖突，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時，教師也積極參與幼兒在探索過程中解決問題，讓幼兒進入主體角色，成為知識的主動建構者，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（1）滲透性原則 將教育技術滲透到數(shù)活動教學中，利用教育技術優(yōu)化探究式學習的環(huán)境。
（2）自主性原則 在運用現(xiàn)代教育技術手段過程中，鼓勵幼兒大膽利用課件提供的數(shù)信息，獨立完成研究任務，增強幼兒實際動手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識的能力。
�。�3）整體性原則 在實驗研究中，幼兒對數(shù)概念理解能力的提高，促進了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動中的合作意識增強，知識面拓寬，學習的積極性得到充分的調(diào)動，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進了幼兒整體素質(zhì)的提高。
�。�4）靈活性原則 教師能夠結合幼兒身心發(fā)展的特點，靈活選擇學習內(nèi)容，將多種教學方式有機地結合在一起，提高了數(shù)活動的教育教學質(zhì)量。
（5）游戲性原則 幼兒的社會實踐活動形式主要有三種：游戲、學習和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。通過教育技術手段將數(shù)概念的學習內(nèi)容貫穿到游戲活動之中，可以使幼兒在玩中學，學中玩 ，在完成游戲的活動過程中，掌握數(shù)概念。
（三）運用用教育技術應注意的問題
現(xiàn)代教育技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，豐富了數(shù)活動的形式，使教學過程得到了優(yōu)化，教學效果得到了提高。運用現(xiàn)代教育技術需注意以下幾個方面：
1、教育技術手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教育媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機地結合，通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術手段。
2、要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導地位。
3、應用現(xiàn)代教育技術要根據(jù)教學的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。
4、并不是所有的數(shù)活動都必須輔之多媒體技術，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇適當?shù)慕虒W策略。
5、課件制作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學的設計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術的運用是教育現(xiàn)代化的必然結果，只要我們認真學習現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術自身的規(guī)律，教育技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分的發(fā)揮。
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