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多媒體深入課堂,實施素質(zhì)教論文
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢普及。教學(xué)由一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，這都離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”目前，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學(xué)已融入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，它以語言、文字、動畫演示、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教，必須給予學(xué)生足夠的思考空間與時間，讓人人都有不同程度的收獲，不斷增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。然而，根據(jù)低年級兒童的年齡特點，要求每個學(xué)生都在40分鐘內(nèi)都精力集中難度較大，而多媒體計算機走進(jìn)課堂教學(xué)正是解決這個問題的可行的辦法，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索、掌握知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)補充必要的、廣闊的信息資源都起到了人為不可代替的作用，也是新世紀(jì)信息時代的必然趨向。
“ 班班通”在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，有了“班班通”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。 老師利用“班班通”，采用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有了“班班通”后，多媒體教學(xué)成了一種非常重要的教學(xué)方式，許多老師都喜歡采用多媒體進(jìn)行教學(xué)�！芭d趣是最好的老師”，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，是智力發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強烈的興趣，就會激發(fā)他的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會全神貫注，并感覺樂在其中。多媒體通過圖像變化、色彩的多樣化以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新穎的優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，增強上課的課堂效果。
在教學(xué)三年級下冊《年 月 日》第一課時時，生活中學(xué)生對這些知識有一些接觸，但是沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，本次新課涉及的內(nèi)容較多，我通過“班班通”在網(wǎng)上參考了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合自己的教案和學(xué)生的實際，制作了課件，采用多媒體教學(xué)。上課時，我首先顯示了一張彩色一月份的日歷，吸引學(xué)生的注意力，并問“一年有幾個月？”學(xué)生在生活中對此有體驗，都能回答出一年有十二個月。在此基礎(chǔ)上，我提出問題“哪幾個月是31天？哪幾個月又是30天？”
對這樣總結(jié)性的問題，學(xué)生回答起來有點難度，我出示了2012年12個月的日歷圖片，讓學(xué)生觀察。在這種情況下，學(xué)生通過觀察得出結(jié)果比較快，很積極的舉手回答了問題，我根據(jù)學(xué)生的回答給相同的月份涂上了相同的顏色，學(xué)生看到這樣的變化覺得很神奇，進(jìn)一步抓住了他們的上課注意力，我再總結(jié)，學(xué)生能知道31天的月份叫大月，30天的月份叫小月，并歸納成文字形式在課件中表現(xiàn)，讓學(xué)生有更深刻的印象。在教學(xué)比較特殊的二月時，我先讓白菜博士提了一個問題“二月有多少天呢？”學(xué)生這時就有不同的答案了，有的說28天，有的說29天，學(xué)生發(fā)表完意見后，我不做說明，而是給他們出示了一張1991年到2014年每年二月份的天數(shù)的圖，學(xué)生自己觀察、判斷回答的對錯并同桌討論自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察得出以下結(jié)論：
1、28天的年份多，29天的年份少；
2、每四年有一年的二月份是29天；
3、二月份是29天的年份都是偶數(shù)。
根據(jù)他們的結(jié)論，我稍作說明學(xué)生知道了二月份有29天的年份叫閏年，而且這些年份除以4沒有余數(shù)，由此學(xué)生得出了一個結(jié)論：除以4沒有余數(shù)的年份就是閏年。學(xué)生掌握了閏年的知識后，我在PPT上出示幾個年份讓學(xué)生判斷哪些年份是閏年，學(xué)生計算得出答案后，我又請了同學(xué)在電子黑板上演示計算過程。在后面提問“一年有多少天？”時，學(xué)生的答案就比較合理，他們說出了“平年有365天，閏年則有366天”。最后我出示了記憶年、月、日的歌訣記憶法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇記憶方法，很快就記住了年月日。本節(jié)課有效的利用了網(wǎng)絡(luò)教育資源，增加了課堂容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動探索新知識，取得了非常好的課堂效果。
又如在教學(xué)二年級除法分一分這一課時，《分桃子》時，學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了加、減、乘法的豎式計算，沒有接觸過除法的豎式計算，而除法的豎式計算和之前學(xué)習(xí)過的三種豎式計算都不同，學(xué)生在接受并應(yīng)用新知識有點困難，如果不能有效的抓住學(xué)生的上課注意力及提高他們學(xué)習(xí)新知識的興趣，這一次新課就很難取得較好的效果。我在上課之前，在上查詢了一些關(guān)于除法豎式計算的小故事。上課時，我先給同學(xué)們講了一個小猴子分桃子的故事“朝三暮四”，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，抓住了他們的注意力，然后再講課本上的新課，這樣他們接受新知識的時間大大縮短了，很快就掌握了除法豎式計算的方法，在最后的計算比賽的環(huán)節(jié)里，學(xué)生們更是熱情高漲，積極比賽，大大提高了他們的計算速度，取得了非常好的課堂效果。
在計算機輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。例如：“教學(xué)比大小、比高矮、比輕重”一課時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)動物樂園一角中大象、小猴、小狗三只動物玩耍的情景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，用比一比的方法說一說三只動物外形比較的結(jié)果。由于創(chuàng)設(shè)的情景富有趣味，引發(fā)了學(xué)生的積極思維。有的學(xué)生運用直覺思維判斷出“大象的身體比小猴大，小猴的身體比大象�。淮笙蟊刃」反�，小狗比大象小”。有的說：“大象比小猴高，小猴比大象矮；小狗比小猴高，小猴比小狗矮�！边�有的說：“大象比小猴重，小猴比大象輕；大象比小狗重，小狗比大象輕；小狗比小猴重，小猴比小狗輕�！庇诖送瑫r，有些學(xué)生卻提出了不同的見解，他們認(rèn)為，小猴與小狗的身高看上去差不多，我們應(yīng)該讓它們站在一樣平的地方，背靠背地比高矮。還有的提出小狗和小猴誰重誰輕我們不能確定，應(yīng)該用秤稱一稱。針對學(xué)生提出的問題與解決問題的方案，老師充分運用媒體，動態(tài)地讓小猴與小狗按學(xué)生說的方案進(jìn)行比高矮，從而得到“小猴和小狗一樣高”的結(jié)論。至于輕重問題由于動物樂園中沒有秤，無法比較，怎么辦呢？隨后在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生對情景的觀察討論，發(fā)現(xiàn)利用動物樂園中的蹺蹺板可以比出這兩只小動物的輕重。于是老師再次運用媒體創(chuàng)設(shè)兩只動物蹺蹺板的情景，讓學(xué)生根據(jù)演示結(jié)果，說出誰和誰比，誰比誰重（輕）的結(jié)論。學(xué)生在生動的畫面、形象的演示、愉快而有趣的情景觀察中，不僅學(xué)到了比較物體的數(shù)學(xué)思想和方法，而且在親歷探究過程中，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋求解決比高矮、比輕重這一問題的途徑。教師則是這一教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則在成功的歡樂中產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，進(jìn)一步產(chǎn)生探究的興趣和動力。
這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，所以恰�?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“班班通”的作用很大，我們老師告別了一支粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極也容易調(diào)動起來。同時我們老師也有機會得到優(yōu)秀的教育資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，努力提升自己，把多媒體教學(xué)充分應(yīng)用到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。
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