- 相關(guān)推薦
沈陽體育學(xué)院表演專業(yè)健美操課程體系構(gòu)建論文
1. 研究對象與方法
1.1 研究對象。本文以沈陽體育學(xué)院表演專業(yè)健美操課程體系構(gòu)建為研究對象。
1.2 研究方法。
1.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了大量與本文相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文提供理論依據(jù)。
1.2.2 問卷調(diào)查法。根據(jù)論文實際需要設(shè)計調(diào)查問卷，向沈陽體育學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷。
1.2.3 訪談法。通過與體育藝術(shù)學(xué)院教師以及學(xué)院的教育學(xué)教師進(jìn)行訪談，掌握論文需要的相關(guān)信息。
2. 結(jié)果與分析
2.1 健美操課程體系構(gòu)建的目標(biāo)定位。課程目標(biāo)就是有關(guān)某門教學(xué)科目或某項教學(xué)活動所需要完成的任務(wù)指標(biāo)體系。課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的需求、學(xué)科的發(fā)展和社會生活的需要三個方面。健美操課程體系應(yīng)以能力為目標(biāo)，知識為主要來源。結(jié)合社會和學(xué)生需求，通過對健美操課程的理論與技術(shù)進(jìn)行研究，將健美操實訓(xùn)課程目標(biāo)確定為通過本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練使學(xué)生系統(tǒng)地掌握健美操運動的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，不斷擴(kuò)展學(xué)生在健美操領(lǐng)域的視野；通過課內(nèi)教學(xué)和課外競賽培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行健美操表演、創(chuàng)編、教學(xué)和健身指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
2.2 健美操實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。課程內(nèi)容采取何種形式進(jìn)行組織，將直接影響到課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)組織形式，將在很大程度決定學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力水平的形成。健美操課程教學(xué)內(nèi)容體系在遵循全面性、科學(xué)性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的需求、學(xué)科的建設(shè)和學(xué)生的個體發(fā)展幾個方面進(jìn)行構(gòu)建，按照學(xué)生對知識積累的順序?qū)⑵溆袡C(jī)、科學(xué)的整合在一起。本課程體系教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建遵循模塊化原則，即按照學(xué)生掌握知識的能力，每一學(xué)期固定安排一個教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的層次安排為健身性健美操、競技性健美操、啦啦操（花球啦啦操、技巧啦啦操）、踏板操、有氧舞蹈和拉丁健美操，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠系統(tǒng)的掌握所學(xué)操種的教學(xué)、創(chuàng)編、表演和健身指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的實踐能力。
2.3 健美操實訓(xùn)課程實施
2.3.1 更新教師的教育觀念
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分教師會認(rèn)為自己是課堂的主宰。在這種思想的影響下，教師就不能從根本上改革教學(xué)方法，就會過多的注重教師的講解和示范，從而抑制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。表面的教學(xué)任務(wù)完成了，實際上的課程要求卻并沒有達(dá)到。一言以蔽之，從目標(biāo)到教學(xué)再到評價反饋的循環(huán)都是在膚淺的層次上進(jìn)行的 ,并未涉及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深層次目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)生自身。教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有主見地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”,發(fā)展自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
2.3.2 改革教師的教學(xué)方法
健美操課程是一門以技術(shù)教學(xué)為主的課程，教師在選擇教學(xué)方法時要在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，有效的將比賽融入到課堂教學(xué)中和課外活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性。教師教授技術(shù)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生之間能夠互相探討、研究動作，而不僅僅依靠教師講解示范，在學(xué)生熟練掌握動作的基礎(chǔ)上，教師安排學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)的教學(xué)競賽，競賽能使學(xué)生從中嘗試到自我表現(xiàn)、進(jìn)步成長、自我發(fā)揮帶來的樂趣，引發(fā)互相間的競爭意識和訓(xùn)練積極性，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生動作技術(shù)的掌握。在注重課堂教學(xué)方法改革基礎(chǔ)上，注重課內(nèi)外一體化教學(xué)，將學(xué)生課外競賽與課內(nèi)競賽相結(jié)合，通過四個班學(xué)生進(jìn)行課外競賽，使教學(xué)從普通的課堂教學(xué)，向課外教學(xué)延伸，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在進(jìn)行課外競賽的同時，教師應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容利用課余時間給學(xué)生安排課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決課堂內(nèi)不能完全解決的問題。
2.3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動和以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。未了達(dá)到這一目的，在課程設(shè)計時應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自覺樹立“學(xué)會學(xué)習(xí)”的意識。
2.4 健美操課程評價。教學(xué)評價以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，評價不僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的重要指標(biāo)，而且能夠發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。在健美操課程中，教學(xué)評價方面注重評價主體的多元化，所謂“多元”,就是指在課程評價中從多個方面，多個角度以及多個不同的評價主體同時進(jìn)行評價。即改變以往只是本班教師進(jìn)行評價的形式，在進(jìn)行評價時采用教考分離的方式進(jìn)行，將學(xué)生列入評價的主體中，讓學(xué)生參與到評價中來。在評價形式上采用多種評價方式，注重過程性評價，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課下練習(xí)的表現(xiàn)，同時教師應(yīng)注重將學(xué)生課內(nèi)外的競賽成績加入到學(xué)生的最后成績中，從而激勵學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠體會成功，進(jìn)而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 結(jié)論
3.1健美操課程體系的合理構(gòu)建，應(yīng)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價及課程實施。
3.2 健美操課程要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法將比賽融入到課內(nèi)外教學(xué)中，比賽主要圍繞學(xué)生的創(chuàng)編能力、教學(xué)能力、表演能力、以及健身指導(dǎo)能力展開。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葛斌 . 高校工程實訓(xùn)課程效能評估體系的實證研究 [J]. 高等工程教育研究 ,2013,5:150-154.
[2] 孫紅 . 構(gòu)建高校體育健美操課程體系的思考 [J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報 ,2006,1（29）：107-110.
【沈陽體育學(xué)院表演專業(yè)健美操課程體系構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建論文07-03
關(guān)于環(huán)境工程專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建論文07-03
高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建論文07-03
電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建論文07-03
基于職業(yè)崗位構(gòu)建微電子課程體系論文07-03
內(nèi)燃機(jī)車運用與檢修專業(yè)課程體系構(gòu)建的探析論文07-03