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淺談漢語(yǔ)國(guó)際推廣多媒體教學(xué)資源建設(shè)策略的論文
論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)：國(guó)際推廣；多媒體：教學(xué)資源
論文摘要：漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)整合所有能整合的優(yōu)勢(shì)力量，從漢語(yǔ)推廣的整體著眼，統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用現(xiàn)代科技手段，凸顯“實(shí)用性”“國(guó)際性”“系統(tǒng)性”“趣味性”；“現(xiàn)代化”“多樣化”“立體化”“特色主題系列化”，以用于孔子學(xué)院的教學(xué)資源為重點(diǎn)，以漢語(yǔ)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，建設(shè)多媒體教學(xué)資源，以保證有效的服務(wù)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)工作。
漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源建設(shè)，是漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的重中之重，也是一個(gè)重大的基礎(chǔ)性系統(tǒng)性工程，必須深入研究、系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心開發(fā)。應(yīng)特別注重漢語(yǔ)國(guó)際推廣的實(shí)際需要，充分利用現(xiàn)代科技手段，凸顯“實(shí)用性”“國(guó)際性”“現(xiàn)代化”，以保證有效的服務(wù)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)工作。
一、漢語(yǔ)國(guó)際推廣多媒體教學(xué)資源建設(shè)意義
新形勢(shì)和新教學(xué)任務(wù)都表明當(dāng)前我國(guó)的漢語(yǔ)推廣教學(xué)資源承待開發(fā)。為了盡快解決需求與供給之間的矛盾，加快漢語(yǔ)教學(xué)資源的研究與開發(fā)是目前的首要任務(wù)。漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源的研究和開發(fā)要整合所有能整合的優(yōu)勢(shì)力量，聯(lián)合全國(guó)乃至國(guó)際范圍的同仁，從漢語(yǔ)推廣的整體著眼，統(tǒng)籌規(guī)劃。一是教學(xué)資源體系的完善，要涵蓋各種語(yǔ)種、各階段、各行業(yè)和各教學(xué)環(huán)節(jié)；二是前瞻性和指導(dǎo)性，能夠把握全球漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的關(guān)鍵，制定漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)孔子學(xué)院使用規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)資源，避免不必要的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的共建和共享；三是圍繞教學(xué)資源的建立和使用，創(chuàng)建漢語(yǔ)國(guó)際推廣教師發(fā)展平臺(tái)，啟用教學(xué)和學(xué)術(shù)研究評(píng)估體系，帶動(dòng)世界范圍內(nèi)漢語(yǔ)教學(xué)和推廣的科研工作。
漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源應(yīng)有準(zhǔn)確的理解與定位。漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源是指直接服務(wù)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)工作的可以廣泛使用、反復(fù)利用的各種資料、設(shè)計(jì)、工具等等。它大大突破了過(guò)去的“教材”概念，具有多類型、多載體、容量大、使用方便靈活等特點(diǎn)。從單純的“教材”概念到“教學(xué)資源”的提出，這不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的提法或術(shù)語(yǔ)的變化，而是教學(xué)理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變。從內(nèi)容上講，漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源應(yīng)具有充分的廣泛性和豐富性，應(yīng)囊括教學(xué)有用的一切資源（包括語(yǔ)言的、文化的、教學(xué)設(shè)計(jì)的等）；從功能上講，應(yīng)該能服務(wù)于教與學(xué)兩個(gè)方面，能滿足整個(gè)教學(xué)過(guò)程的需要和不同對(duì)象的需要；從性能上講，應(yīng)具有靈活性和再生性，能根據(jù)不同需要進(jìn)行不同組合；從形式上講，應(yīng)多類型、多載體，不拘一格。簡(jiǎn)而言之，漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源應(yīng)能滿足漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)的一切需要。
二、目前漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)對(duì)外交往的擴(kuò)大和國(guó)際地位的提高，世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求急劇增長(zhǎng)，這種需求已經(jīng)從學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域走到民間以及xx層面，擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，已經(jīng)形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中華文化的熱潮。但與此不相適應(yīng)的是，來(lái)自世界各地的信息表明，目前漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)力量弱、底子薄。除了師資嚴(yán)重缺乏之外，教學(xué)資源也嚴(yán)重匾乏，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、種類單一。漢語(yǔ)國(guó)際推廣主要是在海外開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象千差萬(wàn)別，有國(guó)別差異、語(yǔ)言差異、文化差異、職業(yè)差異、年齡差異、學(xué)習(xí)目的差異等。已有資源基本上局限于教材和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)參考資料，缺乏針對(duì)不同對(duì)象、不同需要的特種教學(xué)資源。
2、形式單調(diào)。現(xiàn)有的教學(xué)資源以紙制教材為主，輔以視聽材料，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代需要，不利于提高教學(xué)效果，不能適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)。傳統(tǒng)教材的模式固定，體例單一，靈活性差，難以適應(yīng)當(dāng)前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求分散、個(gè)性化強(qiáng)的形勢(shì)。
3、功能單一。當(dāng)前出版的教學(xué)資源主要是面向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)的，缺少具有媒介功能、文化交流功能和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各級(jí)各類資源。就教與學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教學(xué)資源是適應(yīng)于教的，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很少。適用于教的資源也通常使用面窄，沒(méi)有再生性，不能夠自由組合生成不同的教學(xué)資源。
三、漢語(yǔ)國(guó)際推廣多媒體教學(xué)資源建設(shè)策略
1、教學(xué)資源應(yīng)突出適用性。漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)和推廣應(yīng)該根據(jù)使用者的特點(diǎn)，將教學(xué)資源建設(shè)成一個(gè)學(xué)科體系，使其具有廣泛的適用性。推廣漢語(yǔ)是讓外國(guó)人自學(xué)漢語(yǔ)或者跟著老師學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)象是在中國(guó)的外國(guó)人以及教這些外國(guó)人的教師，與教來(lái)中國(guó)的留學(xué)生不完全一樣。教學(xué)資源所服務(wù)的對(duì)象，如果是教師，就要涉及教師的母語(yǔ)是漢語(yǔ)還是非漢語(yǔ)，是否熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，老師教授的課程以及對(duì)象又是什么等問(wèn)題；如果是學(xué)生，學(xué)生的母語(yǔ)是什么？學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？外國(guó)人有不同的漢語(yǔ)水平，也有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的分別。另外，外國(guó)人有不同的職業(yè)、信仰和習(xí)慣，他們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)需求和目的。只有真正觸摸到外國(guó)人的興奮點(diǎn)，了解他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)中文，了解他們的國(guó)家和xx在相關(guān)方面的態(tài)度和政策，有的放矢地推廣漢語(yǔ)，才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)外國(guó)人進(jìn)一步了解中華文明和系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源建設(shè)，還應(yīng)深入調(diào)研，及時(shí)掌握各國(guó)的政策動(dòng)向，跟蹤歐盟語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、美國(guó)21世紀(jì)外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)等。了解外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及漢語(yǔ)教師教學(xué)的實(shí)際情況和基本要求，以此為基礎(chǔ)，再進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)資源研究和開發(fā)，包括個(gè)性化教學(xué)資源和綜合性資源。個(gè)性化資源是指適用于不同對(duì)象的資源（如不同的教師、不同的學(xué)生、不同的國(guó)家和不同的語(yǔ)種等資源）。綜合性資源是指能適應(yīng)各種教與學(xué)需求的資源，包括學(xué)生可以自主選擇的具有廣泛適應(yīng)性的資源。一方面，每個(gè)人都是區(qū)別于他人的個(gè)體，資源建設(shè)不可能也沒(méi)有必要“個(gè)性化”到每個(gè)個(gè)體；另一方面，也沒(méi)有“萬(wàn)能”的綜合性資源能滿足所有的需求。因此，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。
教學(xué)資源建設(shè)還要兼顧個(gè)性和共性，要達(dá)到很好的適用性，也要控制成本。解決方法之一就是要注重教學(xué)資源的多功能性。同樣的資源，教師可以根據(jù)需要用于教學(xué)實(shí)踐或者理論研究，可以通過(guò)選擇和組合用于不同教學(xué)對(duì)象或者課程。
2、教學(xué)資源力求多樣化。目前漢語(yǔ)推廣教材匾乏，尤其是能適應(yīng)國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)需求的少之又少。
�。�1）系統(tǒng)性。明確教學(xué)資源是一個(gè)科學(xué)的體系這一基點(diǎn)，各教學(xué)資源之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。最終建成的教學(xué)資源系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)層次分明、功能完備的有機(jī)體，而不是雜亂無(wú)章的混合體。教學(xué)資源建設(shè)的成果也應(yīng)該是教學(xué)產(chǎn)品成果和學(xué)術(shù)研究成果的結(jié)合體，既要為從事漢語(yǔ)國(guó)際推廣的教師提供豐富而實(shí)用的教學(xué)資源，又要注重總結(jié)和推廣教學(xué)資源開發(fā)和利用的理論與經(jīng)驗(yàn)，一方面注意吸收己有的漢語(yǔ)本體以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的研究成果，另一方面更加注重對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的新問(wèn)題的研究，突出“國(guó)際”和“推廣”。
�。�2）立體化。采用紙本、網(wǎng)絡(luò)、課堂課件、學(xué)習(xí)軟件等不同形式的教學(xué)資源，并輔以配套的教學(xué)理念和教學(xué)方法，彌補(bǔ)單純的教學(xué)方式所帶來(lái)的問(wèn)題。目前，應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為適應(yīng)不同水平、不同目的的使用者的需求，開發(fā)具有實(shí)用性、集成化和個(gè)性化的各類產(chǎn)品。
（3）特色主題系列化。注重挖掘語(yǔ)言中凝聚的中華文化，開發(fā)適用于各種主題的漢語(yǔ)文化體驗(yàn)是培訓(xùn)需要的專題性教學(xué)資源。例如儒家文化、三國(guó)文化、楚文化、武當(dāng)山道教文化、神農(nóng)架等主題，內(nèi)容包括漢字教學(xué)、基礎(chǔ)口語(yǔ)、唐詩(shī)宋詞、文化知識(shí)、服飾文化、茶藝、特色小吃、絲綢之路、瓷器、中國(guó)古典園林、特色旅游觀光等（專題活模塊）。除了日常交際用的常規(guī)教材外。還應(yīng)該開發(fā)適應(yīng)主體的教師用書、特色教材和自學(xué)教程。
由于漢語(yǔ)國(guó)際推廣與在國(guó)內(nèi)進(jìn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有完全不同的語(yǔ)言環(huán)境，因此在相關(guān)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中必須盡量為學(xué)生模擬出漢語(yǔ)的交際環(huán)境，這種模擬應(yīng)是全方位的，既有為課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，也有為學(xué)生課下休閑、娛樂(lè)設(shè)計(jì)的軟件（如電腦游戲、影視、歌曲等），讓學(xué)生即使身在國(guó)外也能“浸潤(rùn)”在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。
文化教學(xué)內(nèi)容除了中國(guó)傳統(tǒng)文化外，還應(yīng)該包含中國(guó)當(dāng)代文化，尤其是和西方文化碰撞后產(chǎn)生的新內(nèi)容。文化，可以理解為狹義文化，也可以理解為廣義文化。就外國(guó)人而言，不僅對(duì)傳統(tǒng)、古色古香的東西感興趣，更想了解現(xiàn)代的中國(guó)和中國(guó)人。對(duì)于某些想到中國(guó)來(lái)體驗(yàn)或與中國(guó)有不同聯(lián)系的人而言，更想知道中國(guó)目前的狀況。特色主題也可以增加當(dāng)代中國(guó)的介紹，甚至細(xì)化到具體的行業(yè)，如中國(guó)教育、神奇的中醫(yī)、中國(guó)改革開放30年等。
�。�4）趣味性。寓教于樂(lè)，采用外國(guó)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。做到這一點(diǎn)，前提是要進(jìn)行充分的調(diào)研。在教學(xué)過(guò)程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要有體系性、正確性，又要兼顧生動(dòng)有趣，是非�，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，提供豐富、有趣的自學(xué)條件，包括為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供生動(dòng)而有序的學(xué)習(xí)資源。使用者擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以高度自由地控制學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)度。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代生活場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境中演繹的成語(yǔ)故事和應(yīng)用實(shí)例，使用者能夠正確理解成語(yǔ)的含義，并在實(shí)際交際中恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用。針對(duì)海外漢語(yǔ)師資匿乏的特點(diǎn)，開發(fā)針對(duì)海外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及測(cè)試軟件很有必要，比如利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)開發(fā)漢語(yǔ)語(yǔ)音糾錯(cuò)以及測(cè)試系統(tǒng)，利用文字識(shí)別以及圖像識(shí)別技術(shù)開發(fā)漢字書寫練習(xí)以及測(cè)試系統(tǒng)等，還可以大量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。類似軟件的開發(fā)既能減輕教師的工作量，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，可以作為課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。
3、正確處理語(yǔ)言教學(xué)資源和文化教學(xué)資源的關(guān)系。漢語(yǔ)國(guó)際推廣的任務(wù)不僅僅是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，而且還要在全球范圍內(nèi)弘揚(yáng)中華文化。教學(xué)資源建設(shè)必須兼顧二者。
語(yǔ)言教學(xué)是文化教學(xué)的重要部分，語(yǔ)言反映和記載著文化。從一定角度看，語(yǔ)言教學(xué)又是文化教學(xué)的基礎(chǔ)，不掌握語(yǔ)言則很難深入全面地了解文化。語(yǔ)言教學(xué)資源主要是涉及漢語(yǔ)的文字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)義等知識(shí)，著重于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力；文化教學(xué)資源則介紹中國(guó)社會(huì)的歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、風(fēng)土人情等各個(gè)方面的知識(shí)，側(cè)重于讓學(xué)生全方位地了解中華文化，從而加深對(duì)中國(guó)的了解。目前的漢語(yǔ)國(guó)際推廣教學(xué)資源存在語(yǔ)言教學(xué)資源與文化教學(xué)資源脫節(jié)的問(wèn)題。實(shí)際上，語(yǔ)言教學(xué)中不可避免地要接觸到文化知識(shí)，文化教學(xué)也常常以特定的語(yǔ)言材料為依據(jù)和載體。所以語(yǔ)言教學(xué)資源和文化教學(xué)資源要統(tǒng)籌建設(shè)，要考慮二者的差異性，同時(shí)要考慮二者的交叉性和互補(bǔ)性，考慮在不同語(yǔ)言教學(xué)（文化）階段引入文化（語(yǔ)言）知識(shí)的難易程度和教學(xué)方法等問(wèn)題。
4、重點(diǎn)抓住“兩點(diǎn)”，滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè)”的教學(xué)理念。
（1）突出重點(diǎn)。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要有全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，又要有輕重緩急的權(quán)衡。突出的重點(diǎn)是用于孔子學(xué)院的教學(xué)資源建設(shè)，拓展充實(shí)“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)際網(wǎng)站”“網(wǎng)上孔子學(xué)院”“廣播孔子學(xué)院”之類的教學(xué)平臺(tái)，匯集國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好地滿足世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。
�。�2）找準(zhǔn)著眼點(diǎn)。從細(xì)微處著手，精雕細(xì)刻，深挖內(nèi)涵，找準(zhǔn)突破口。漢語(yǔ)成語(yǔ)可作為突破口。漢語(yǔ)成語(yǔ)是固定短語(yǔ)，是漢語(yǔ)詞匯的重要組成部分，在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法方面具有特殊性；也是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有傳承文化的功能；集中體現(xiàn)了漢語(yǔ)以及漢民族文化，蘊(yùn)含著豐富的文化資源。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)文化資源的系統(tǒng)整理和研究，構(gòu)建漢語(yǔ)成語(yǔ)的教學(xué)資源，進(jìn)而建立與漢語(yǔ)知識(shí)與技能教學(xué)相匹配的教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)系統(tǒng)具有系統(tǒng)性、靈活性和生動(dòng)性的特點(diǎn)；系統(tǒng)性是指他自成系統(tǒng)，有教學(xué)梯級(jí)，又將文化、漢語(yǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)相結(jié)合，可以滿足不同層次和級(jí)別的教學(xué)需要；靈活性是指它有多種分類，既可以按語(yǔ)言單元編排，也可以按文化專題編排，可以適應(yīng)不同教學(xué)的需要，可以成為其他教學(xué)內(nèi)容或方式教學(xué)的輔助資源；生動(dòng)性是指本成果突出現(xiàn)代化和故事化手段，努力實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè)”的教學(xué)理念。
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