三年級《四邊形的認識》評課稿（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的三年級《四邊形的認識》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級《四邊形的認識》評課稿 1
本堂課的教學內容是“四邊形的認識”。這是人教版三年級上的知識。
教學目標是：
1、感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。
2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧秘。
龐老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題——四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發(fā)，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的`安排符合學生的學習規(guī)律，從學生的原有基礎出發(fā)，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。
本節(jié)課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和概括能力。
分類結束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系，沒有太多的時間處理好這部分的內容。
本人有這樣的建議：如果這節(jié)課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現正方形和長方形的特征的內容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。
還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。
以上是個人意見，個人的定位不同，一節(jié)課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執(zhí)教。
三年級《四邊形的認識》評課稿 2
李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主體參與，學生在輕松的自主探究學習中認識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時，更培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發(fā)展的課堂。
1、導入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學生了學習熱情。
2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。
3、李老師在學習中滲透了猜測驗證的數學思想。注重學生的觀察和動手操作。
4、練習很精彩，是本節(jié)課的`點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力。其中“我是形象代言人”設計很出彩。
建議：在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習呈現出來了。
三年級《四邊形的認識》評課稿 3
本大周聽了幾位數學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節(jié)課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創(chuàng)造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調合伙，培養(yǎng)學生的合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的'氣氛中培養(yǎng)學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。
張老師這節(jié)課的教學設計能落實貫穿小學數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。
教師利用學生好奇心，發(fā)揮學生的自主作用，激發(fā)學生主動去找一找、描一描、數一數，把學習的主動權交給了學生。教師這個環(huán)節(jié)的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。
總的來說，在教學環(huán)節(jié)的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統(tǒng)教學與現代教學有機結合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。
三年級《四邊形的認識》評課稿 4
由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節(jié)數學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們三年級數學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質量的數學課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進來的老師，更是獲益匪淺。
吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節(jié)課很好地體現了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。
�。�、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設計合理，由淺入深，把本節(jié)課的教學重點、難點一次逐一體現出來。充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發(fā)點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發(fā)揮了作用，學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養(yǎng)了學生的數學能力。
�。�、體現了“數學源自生活，數學服務生活”。引導學生從生活中的發(fā)現數學，找出身邊的.圖形，讓學生感受生活環(huán)境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發(fā)，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區(qū)分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。
同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。
1、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創(chuàng)意的想法沒有得到充分的展現。
2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現語言上的不精練，重復繁瑣。
3、應著重重視動手操作。四邊形是一節(jié)操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養(yǎng)了學生的動手能力、探究能力及創(chuàng)新能力，充分調動學生的學習積極性。
4、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發(fā)揮學生的集體智慧。
小組合作的優(yōu)點之一就是學生之間能互相啟發(fā)，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。
三年級《四邊形的認識》評課稿 5
昨天聽了劉老師執(zhí)教的《認識平行四邊形》這節(jié)課，感觸頗深，受益匪淺。
劉老師執(zhí)教的《平行四邊形》一課，充分體現了新的教學理念，本節(jié)課不是教師簡單地展示結論的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程，真正獲得了數學的知識和方法。平行四邊形的認識是在學生已經掌握了長方形、正方形和三角形的特征的基礎上進行的，教師很好的利用已學知識的過渡到平行四邊的特點，順理成章，水到渠成.條理比較清晰，層次分明�？v觀現今新教材的教學和我們教師對新教材的理解、挖掘、運用，結合這節(jié)我發(fā)表一些我的看法。
一、 教學環(huán)節(jié)清晰，層次清楚。
本節(jié)課的教學，經歷了以下過程：感知平行四邊形的表象——發(fā)現平行四邊形的易變形的特性——活動與操作感悟平行四邊形的特征——抽象特征——認識平行四邊形的高及運用。整個教學流程可謂環(huán)環(huán)緊扣，看的出來教師經過了精心的準備。
二、 教學重點難點部分借助操作理解，體現
了以學生為本。
《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。感知平行四邊形是學生已經掌握的，但是對平行四邊形邊的特征的概括是需要上升到一個理論的層面的，因為教材中讓孩子們自己借助材料:量角器、方格紙、剪刀、尺子等，通過量一量、剪一剪、測一測等，發(fā)現平行四邊形的特征。
在這個過程中，孩子們就會對感知到的表象進行加工，通過現有的方格的數量等了解到如果邊的長度不同那就不是平行四邊形，這就為學生理解邊的特征打下了基礎。我們說，知識的習得過程能親身經歷的學習印象最為深刻。
有了操作和活動，為下面的概念的抽象做了鋪墊，我們發(fā)現老師只是稍加引導，很多孩子已經能說出平行四邊形相對的邊長度相等，并且平行。我認為這樣也讓學生知道了知識的根源。而教師在這里充分給予孩子們空間，所以也獲得了理想的教學效果。雖然在教學過程中，教師沒有特意的`痕跡，但是在教學中潛移默化的讓孩子們知道得出結論的過程，這種學習方法上的指導，對于孩子學習素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。
這節(jié)課發(fā)揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。
三、 放手學生，激發(fā)興趣。
在整個教學過程中，劉老師始終鼓勵學生自己去發(fā)現，自己去思考，自己找到解決辦法，這樣激發(fā)了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中�？偟膩碚f，本節(jié)課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學生的主體地位得到了充分地顯現，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。
不足之處:
劉老師讓學生認識好平行四邊形后聯系生活實際再說一說我們生活中哪些地方還用到過平行四邊形，從而引申出平行四邊形的易變形的特性，效果會更好。
另外，練習時，提供一些具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力。
三年級《四邊形的認識》評課稿 6
本節(jié)課楊老師根據數學課程標準的基本理念，精心設計學生的數學活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學生感知平行四邊形的特征�？偟膩碚f主要有以下特點：
一、設計活動，激發(fā)興趣。
在本節(jié)課的教學中，楊提老師供給學生許多不同的學具，讓學生自己選擇喜歡的學具制作平行四邊形，讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現“對邊相等”這一特征。當學生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現平行四邊形的特征。通過說一說，讓學生不僅深刻理解平行四邊形的`特征，使感性認識上升為理性認識，而且進一步激發(fā)學生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數學的樂趣，激起學習的熱情。
2．獨立思考，探索發(fā)現
本節(jié)課的教學，楊老師力圖通過適當的引導，啟發(fā)學生自己去主動探索和發(fā)現知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學習知識的自信心。教學為著這個目標去努力，也實現了這個目標。在整個教學過程中，平行四邊形的特征是學生自己動手、動腦，探索和發(fā)現獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學生創(chuàng)設了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。仔細地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學習的主人。
但在教學中也出現了一些問題，如小組間的活動太少，有少數孩子參與度不高，或者比較被動，在學生的交流匯報中，有少數孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。
三年級《四邊形的認識》評課稿 7
一、教學目標：
1. 知識與技能目標：學生能夠認識四邊形，并能夠正確辨認和描述四邊形的特征。
2. 過程與方法目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力，培養(yǎng)學生合作學習和交流的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
二、教學重點與難點：
1. 教學重點：認識四邊形，并能夠正確辨認和描述四邊形的特征。
2. 教學難點：培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力。
三、教學過程：
1. 導入新課：通過展示一些日常生活中的四邊形的圖片，引導學生觀察并討論四邊形的特征。
2. 概念講解：通過教師的講解和示范，向學生介紹四邊形的概念，并指出四邊形的特點。
3. 觀察與分析：教師出示一些四邊形的圖片，讓學生觀察并分析四邊形的特征，然后組織學生進行小組討論，分享自己的觀察結果。
4. 歸納總結：教師引導學生歸納總結四邊形的特征，并與學生一起完成四邊形的特征表。
5. 練習鞏固：教師設計一些練習題，讓學生運用所學知識進行練習，鞏固對四邊形的認識。
6. 拓展延伸：教師出示一些特殊的.四邊形的圖片，讓學生觀察并分析其特征，引導學生思考這些特殊的四邊形與普通四邊形的關系。
7. 小結與反思：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內容，并進行小結和反思。
四、教學評價：
1. 教學環(huán)節(jié)安排合理，層次分明，能夠引導學生逐步深入地認識四邊形。
2. 教師語言簡明扼要，表達清晰，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
3. 學生參與度高，能夠積極觀察、分析和歸納，培養(yǎng)了學生的合作學習和交流能力。
4. 練習題設計合理，能夠鞏固學生對四邊形的認識。
5. 教學過程中注重培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納能力，但對學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)還可以進一步加強。
五、教學改進：
1. 在導入新課時，可以增加一些生活實例，讓學生更好地理解四邊形的概念。
2. 在觀察與分析環(huán)節(jié)，可以增加一些互動的方式，讓學生更加積極參與。
3. 在歸納總結環(huán)節(jié)，可以引導學生用自己的話進行總結，提高學生的思維能力和表達能力。
4. 在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以增加一些特殊四邊形的實例，讓學生更好地理解特殊四邊形與普通四邊形的關系。
5. 在教學評價中，可以加強對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)的評價。
三年級《四邊形的認識》評課稿 8
在這次三年級的《四邊形的認識》課程中，我認為有以下幾個亮點：
1. 教學設計合理：課程設計從生活中的四邊形物體入手，引導學生觀察、比較，逐步抽象出四邊形的概念。這種設計符合學生的認知規(guī)律，有助于學生理解和掌握四邊形的特征。
2. 教學方法靈活：教師采用了講授、討論、實踐等多種教學方法，使學生能夠通過多種途徑學習和理解四邊形的知識。這種多元化的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
3. 注重培養(yǎng)學生的思維能力：在教學中，教師不僅教授四邊形的知識，還引導學生思考四邊形與其他圖形的關系，以及四邊形的特性等問題。這種教學方式，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
4. 課堂氛圍活躍：教師在教學中，鼓勵學生積極發(fā)言，積極參與課堂活動。這種活躍的課堂氛圍，有助于提高學生的學習效果，也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
當然，這節(jié)課也有一些需要改進的'地方。例如，教師在講解四邊形的特性時，可以更深入一些，讓學生更深入地理解四邊形的特性。另外，教師在引導學生思考問題時，可以更多地關注學生的思維過程，而不僅僅是學生的答案。
總的來說，這是一節(jié)成功的數學課，既有知識的傳授，又有能力的培養(yǎng)，值得大家學習和借鑒。
三年級《四邊形的認識》評課稿 9
《四邊形的認識》是三年級數學教材中的一節(jié)課，主要讓學生認識四邊形，了解四邊形的特點。以下是對這節(jié)課的評課稿：
一、教學設計合理：
本節(jié)課的教學設計科學合理，教學目標明確，教學過程清晰。教師通過引導學生觀察、操作、討論等活動，讓學生在實踐中感知和理解四邊形的'特征，符合學生的認知規(guī)律。
二、教學方法靈活：
教師采用了啟發(fā)式教學，引導學生主動探索，培養(yǎng)了學生的思維能力。同時，教師還運用了多媒體教學手段，使教學更加直觀生動，提高了教學效果。
三、學生主體地位突出：
在本節(jié)課的教學過程中，教師充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，主動探索，體現了以學生為中心的教育理念。
四、教學效果良好：
通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了四邊形的特征，提高了空間觀念能力。同時，學生在探究過程中，培養(yǎng)了合作學習和解決問題的能力。
總的來說，這是一節(jié)成功的數學課，但也有一些地方需要改進。例如，教師在引導學生探究四邊形特征的過程中，可以更多地關注學生的思維過程，給予更多的引導和點撥。此外，教師在評價學生的學習成果時，可以更加注重多元化和個性化，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
三年級《四邊形的認識》評課稿 10
一、教學內容
本節(jié)課的教學內容是《四邊形的認識》。通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識四邊形的定義和特點，并能夠辨別和分類不同的四邊形。
二、教學目標
1. 知識目標：了解四邊形的定義和特點，能夠辨別和分類不同的四邊形。
2. 能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的.能力，提高學生的邏輯思維能力。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生對數學的興趣，激發(fā)學生學習數學的積極性。
三、教學過程
1. 導入新課
通過展示一些日常生活中常見的四邊形的圖片，引導學生觀察并討論這些圖形的特點，激發(fā)學生對四邊形的興趣。
2. 概念講解
通過教師的講解和示意圖，向學生介紹四邊形的定義和特點，包括四條邊、四個角等。同時，通過比較和對比，讓學生理解四邊形與三角形、圓等圖形的區(qū)別。
3. 辨別和分類四邊形
教師出示一些四邊形的圖片，讓學生觀察并辨別這些圖形是否為四邊形，并根據其特點進行分類。教師可以引導學生思考，如四條邊是否相等、四個角是否都是直角等。
4. 練習鞏固
教師設計一些練習題，讓學生運用所學知識進行練習，鞏固對四邊形的認識和分類能力�？梢园ㄌ羁疹}、選擇題、畫圖題等。
5. 拓展延伸
通過展示一些特殊的四邊形，如長方形、正方形、梯形等，讓學生了解這些特殊四邊形的特點，并進行分類。
6. 總結歸納
教師引導學生總結本節(jié)課所學的內容，讓學生回答一些問題，鞏固所學知識。
四、教學評價
本節(jié)課的評價主要包括以下幾個方面：
1. 教師的評價：教師要觀察學生在課堂上的表現，包括學生的參與度、觀察力、分析能力和歸納能力等。
2. 學生的表現：學生要積極參與課堂活動，認真觀察和思考，能夠準確辨別和分類不同的四邊形。
3. 課堂練習：通過課堂練習的結果，評價學生對四邊形的認識和分類能力的掌握情況。
五、教學反思
本節(jié)課的教學效果較好，學生對四邊形的認識和分類能力有了一定的提高。但是，在教學過程中，教師可以適當增加一些互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和學習興趣。同時，教師還可以設計一些開放性的問題，引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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